课程与教学论模拟试题

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课程与教学论,模拟试题二

课程与教学论（代码：00467）模拟试题二一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于（A）1-3A.1918B.1923C.1924D.19492.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件（D）1-10A.学科结构B.实践性课程C.发现学习D.泰勒原理3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（B）1-24A.实践兴趣B.解放兴趣C.理性兴趣D.技术兴趣4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（A）1-44A.问题的界定B.对问题及其解决方法的逻辑推理C.问题解决的假设D.通过行动检验假设5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（C）1-49A.布鲁纳B.赫尔巴特C.斯金纳D.查特斯6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（B）2-80A.学科结构B.二维图表C.范例D.表征系统7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（A）2-105A.讲解式教学B.发现学习C.程序教学D.范例教学8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（C）2-110A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（A）2-137A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（D）2-130A.循序渐进的原则B.教学与训育统一的原则C.形式训练与实质训练统一的原则D.理论知识起主导作用的原则11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是（D）3-168A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是（B）3-164A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.杜威认为经验课程的基本形态是（A）4-187A.主动作业B.学科结构C.自我实现D.心理印象14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的（B）4-188A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为（C）5-214A.课程开发B.课程实施C.课程结构D.课程评价16.以下不属于．．．学科课程基本类型的是（D）5-215A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.社会本位综合课程17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（A）5-215Ａ.“要素课程”说 B.“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论18.社会本位综合课程的典型范例是（B）5-234A.广域课程B.科学—技术—社会课程C.融合课程D.经验课程19.螺旋式课程的最初倡导者是（B）5-246A.夸美纽斯B.布鲁纳C.卢梭D.克伯屈20.课程变革正式启动的第一阶段是（B）6-271A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（A）6-275A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.技术理性取向22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是（C）6-284A.课程变革的情境模式B.兰德课程变革动因模式C.“研究、开发与传播”模式D.信息加工模式23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和（A）6-293A.学校的特征B.教育的特征C.教学的特征D.学生的特征24.泰勒的评价模式属于（C）7-311A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是（B）7-315A.测验或测量B.描述C.价值判断D.协商26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式（D）7-328A.目标达成模式B.差别模式C.外貌模式D.回应模式27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论（C）8-345A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.还原主义28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是（C）8-334A.经验研究B.理解研究C.量的研究D.质的研究29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是（C）8-339A.多元主义价值观B.教育民主化C.主体教育观D.唯科学主义30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是（B）8-333A.课程开发范式B.概念重建主义范式C.课程组织范式D.课程实施范式二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。

课程与教学论试卷及答案3套

课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。

3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。

4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。

三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。

课程与教学论,模拟试题一

课程与教学论（代码：00467）模拟试题一一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )Ａ.查特斯 B.奥利沃C.博比特D.施瓦布2.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( )A.进步主义课程B.要素主义课程C.永恒主义课程D.学术中心课程3.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )A.拉特克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯太克4.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )A.复习B.呈现C.拓展D.方法5.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。

这本不朽名著是( ) A.《儿童与课程》 B.《民主主义与教育》C.《我的教育信条》D.《明日之学校》6.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。

其课程开发模式被称为( )A.目标模式B.过程模式C.表现模式D.普遍模式7.斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )A.目标原则B.过程原则C.评价原则D.组织原则8.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( ) A.接受学习 B.发现学习C.有意义学习D.解决问题学习9.“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )A.好奇心B.认知驱力C.附属驱力D.自我驱力10.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )A.潜在发展区B.实际发展区C.最近发展区D.现有发展区11.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )A.高速度原则B.高难度原则C.小步子原则D.逐渐分化原则12.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。

课程与教学论模拟试题(附答案)

课程与教学论模拟试题（附答案）一．填空题1．（）（）（），是课程与教学论研究的三大任务。

2．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

3．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。

4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。

5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

6．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）。

8．教学过程的动力是指（）和（）的动力。

9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。

10．教学设计的前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分析。

二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。

1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）。

A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2．教学媒体分为（）。

A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学3．讲授法的类型（）。

A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演4.教学环境的功能有哪些（）。

A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）。

A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。

A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。

A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。

①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤9.我们一般说的师生关系是指（）。

A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（）。

A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三．判断题1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。

华师网院期末考试-课程与教学论模拟题1

华师网院期末考试-课程与教学论模拟题1华南师范大学网络学院试卷《课程与教学论》一、单项选择题（1０题，每题2分，共2０分）1 、学生中心说的代表人物是（C ）A 洛克B 夸美纽斯C 杜威D 赫尔巴特2、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是：（ D）A 杜威B 赫尔巴特C 布鲁纳D 罗杰斯3、为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（ C ）A、教学形式B、教学内容C、教学媒体Ｄ、教学方法4、现代教学的基本组织形式是（ B ）A、现场教学B、班级授课C、个别教学D、分组教学5、课程与教学论的产生和发展可以分为（ A）A、萌芽期、建立期和繁荣期B、古代、近代和现代C、原始、古代和现代D、原始、封建、资本主义和社会主义6、教学过程的“老三中心”是DA 教师、教材、教学手段B 学生、经验、活动C 教师、学生、课程D 教师、课本、课堂7、“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是CA 教师、教材、教学手段和目的 B、教师、学生、环境和反馈C 教师、学生、课程和物质条件D 教师、学生、教材和媒体8、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是 BＡ、目标模式Ｂ、过程模式Ｃ、自然模式Ｄ、情境模式9、“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的AA 教师、学生、课程B 教师、学生、教材C 教师、教材、教学手段 D、教师、学生、环境10、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是CA．分科课程 B. .活动课程 C. 整合课程 D. 显性课程二、填空题（1０题，每题3分，共３０分）1、课程与教学论产生发展的三个时期是_萌芽期、建立期、繁荣期。

2、课程与教学论心理学化的主要代表人物有裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威。

课程与教学论期末考试模拟题

《课程与教学论》期末考试模拟题（仅供参考）一、填空（10分）1、________________是课程与教学论的核心问题。

2、人本主义心理学家________提出了“非指导性教学”的主张。

3、在帕森斯等人的影响下，杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一词。

4、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和________四种。

5、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以____________为本，以创新精神和实践能力培养为重点。

6、布卢姆把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“____________”和“____________”。

7、我国基础教育新课程目标网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、________________和________________________。

8、教学过程是一个认知过程、发展过程、____________的统一。

二、单项选择（10分）1、儿童中心、“从做中学”的课程与教学观，主要是受____哲学流派的影响？A、存在主义B、实用主义C、分析哲学D、人本主义2、针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则____较为合适；要培养学生的个性和创造性，则____更佳。

A、行为目标，展开性目标B、表现性目标，展开性目标C、行为目标，表现性目标D、表现性目标，行为目标3、下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？A、目标模式B、过程模式C、集体审议模式D、自然模式4、学生在学习环境中所学到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于____。

A、学科课程B、活动课程C、隐性课程D、显性课程5、以下哪国主要实行地方分权型课程管理模式？A、美国B、俄罗斯C、日本D、法国6、新教育派认为，教学过程的三要素中，_______应该是中心。

课程与教学论试题及答案

课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。

答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。

答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。

答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。

答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。

答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。

答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。

2. 描述教学评价的功能。

答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。

诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。

课程与教学论模拟试卷十

C在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中不一定起强化作用 D负强化物减少反应的概率
15、罗杰斯所倡导的教育的根本宗旨是(D)
A一般发展 B全面发展 C特殊发展 D自我实现的人
16、课程创生取向视野中的课程与教学的关系是(A)
A有机整合与一体的关系 B内容与过程的关系 C互为目的、互为手段的关系 D相互独立、互不联系
A正强化物 B负强化物 C一级强化物D二级强化物
26、被视为"现代课程理论的圣经"的是(D)
A民主主义与教育 B教育过程 C实践:课程的语言 D课程与教学的基本原理
目的是演进中的教育过程的方向的性质，而不是教育过程的某些具体阶段的或任何外部东西的方向的性质，它们对教育过程的价值，在于它们的挑战性，而不是在于它们的终极状态。
（１）材料一体现的是那种课程与教学目标取向？（２）材料二所说的是那种课程与教学目标取向？（３）谈谈这两种目标取向各自的缺陷。
（１）材料一中，＂格物、致知、诚意、正心、修身、治国、平天下＂的教育宗旨可以说是＂普遍性目标＂取向的体现。所谓＂普遍性目标＂是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则和课程教学目标等同起来。
A意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习
B辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习
C信号学习、刺激-反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习
D理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
14、下列关于强化原理的说法中，正确的是(C)
A强化物是一种令人愉快的刺激 B在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中也起强化作用

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书山有路
⑤以课程开发为标准五．论述题 1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解 ①进行学习需要和兴趣的分析 ②进行学习任务选择 ③进行学习任务的组织 ④单元目标的表述和归类（二）任务分析 ①确定学生的起点能力 ②分析使能目标及其类型 ③分析学习的支持性条件（三）起点确定 ①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能 ②目标能力的分析 ③了解学生对所学知识的（四）目标表述 2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强
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书山有路
2．教学环境有哪些功能? 3．研究性学习具有哪些主要特征？ 4．课程的分类标准是什么？五．论述题 1.论述课程与教学目标设计的策略。 2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。六．材料题材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。材料二：05 级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。” 问题： 1.结合材料一，说说教学方法的作用？ 2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？ 3.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。答案一．填空题 1．揭示规律，确立价值，优化技术 2．《礼记》，《学记》 3．《大教学论》 4．军事，文雅 5．布鲁纳 6．《课程》

课程与教学论模似题十套

课程与教学论考题第一套（倒着）1.课程资源是教学内容的直接来源，它包括（素材性资源）和（条件性资源）2.课程设计的基本要素包括课程目标、（课程内容）、学习活动、（评价）和其他要素。

3.一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（对抗）的三种类型。

4.现代教学手段可分为光学媒体、（音响）媒体、（视听）媒体和综合媒体四类。

5。

关于如何组织和呈现课程内容的问题，泰勒提出的三个基本准则在20世纪四五十年代曾有过相当大的影响，至今仍常被一些课程专著所引述。

它们是:（连续性）（顺序性）和整合性。

6.（范例教学方法）是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力并养成独立批判、判断能力的教学方法。

二、判断下列说法的对错(每题2分，共10分)1.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

（错）2.教学过程是一个单纯的认识过程。

( 错)3.课堂教学评价不是教育行政主管部门的主要职责。

（对）4.个性化是课程管理改革的时代特征。

( 错)5.主观针对性是测验的特点之一。

(错 )三、简答题(每题10分，共40分)1. 情境一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

2. 校本课程开发的程序:答：(一 )需要评估 (二)确定目标(三)组织与实施(四)评价3. 综合实践活动的含义与内容:答：综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

4. 现代教学手段在教学中的作用:答：①学生接受的教学信息更加一致;②教学活动更加有趣;③提供感性材料，加深感知度;④提供有效的交互;⑤提高教学效率和学习质量;⑥有利于个别化教学;⑦可以促进学习者的发现和探寻活动;⑧促进教师作用发生变化;⑨促进特殊教育的发展;⑩扩大教育规模。

课程与教学论练习题

《课程与教学论》练习题
一、概念解释题
1 .课程标准
2 .课程内容
3 .校本课程开发
4 .教学方法
5 .教学模式
二、简答题
1 .请简述活动课程的主要特点。

2 .简述现代课程的主要特征。

3 .简述课程目标制定的主要依据。

4 .简述教学方法改革的基本趋势。

5 .简述教学模式的发展趋势。

三、分析论述题
1 .请举例论述教学手段的选择原则是什么？
2 .阅读材料，回答问题。

今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您是这样写的：原本你可以学的很好，你的好动使你处于落后班级同学，老师希望你在暑假中好好反省一下。

老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？我的竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人”……老师，这些好的地方都是我用功练出来的。

您能不说我“处处落后于班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个象成人一样的小学生。

分析材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过教学评价的改革促进学生发展。

课程与教学论试题

课程与教学论试题一、课程设计与开发1.描述什么是课程设计以及其重要性。

2.在进行课程设计时，需要考虑哪些因素？3.请列举并解释课程设计的三个主要阶段。

4.什么是课程目标？请列举并解释不同类型的课程目标。

5.使用什么方法可以对课程进行评估和改进？二、教学理论与方法1.请列举并解释三种流行的教学理论。

2.在教学过程中，如何根据学生的特点进行教学方法选择？3.请列举并解释常用的教学方法。

4.如何利用技术手段提高教学效果？5.在教学中遇到问题时，如何进行教学反思与改进？三、课堂管理与教育评价1.请列举并解释课堂管理的目标。

2.如何根据学生的特点进行课堂管理？3.描述什么是正面激励以及其应用方法。

4.对于评价学生学习情况，应该采用哪些方法？5.如何促进学生的自主学习和合作学习？四、教育技术与在线教育1.描述什么是教育技术以及其应用领域。

2.在线教育的特点是什么？它对教育的发展有哪些影响？3.请列举并解释常用的教育技术工具和平台。

4.如何设计高质量的在线教育课程？5.在线教育面临的挑战有哪些？如何应对这些挑战？五、跨文化教育与国际教育合作1.描述什么是跨文化教育以及其重要性。

2.如何开展跨文化教育活动？3.描述什么是国际教育合作以及其目标。

4.如何构建国际教育合作项目？5.请列举并解释国际教育合作中可能遇到的问题及其解决方法。

以上试题可以用作课程与教学论的考试题目，供学生参考和准备。

试题包括了课程设计与开发、教学理论与方法、课堂管理与教育评价、教育技术与在线教育、跨文化教育与国际教育合作等方面的知识点。

考生可以根据试题内容进行复习和准备，以便在考试中取得好成绩。

全国自考课程与教学论模拟试卷及答案2套

全国自考课程与教学论模拟试卷及答案2套（每套题目的答案在每篇的后面，请仔细核对，也可ctrl+F搜索）全国自考课程与教学论模拟试卷及答案1一、单项选择题1.下列属于最古老的课程与教学目标取向的是( )（A）“普遍性目标”取（B）“行为目标”取向（C）“生成性目标”取向（D）“表现性目标”取向2.下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”目标领域的是( ) （A）认知领域（B）情感领域（C）价值领域（D）动作领域3.“生成性目标”取向的本质追求是( )（A）实践理性（B）知识理性（C）科技理性（D）解放理性4.提出著名命题“什么知识最有价值”的是( )（A）艾斯纳（B）斯宾塞（C）泰勒（D）杜威5.下列不属于“行为目标”取向基本特点的是( ) （A）目标预设性（B）目标的精确性（C）目标的具体性（D）目标可操作性6.行为目标取向体现的是( )（A）实践理性价值观（B）唯科学主义价值观（C）解放理性价值观（D）普遍主义价值观7.提出“表现性目标”取向的是( )（A）杜威（B）布卢姆（C）艾斯纳（D）泰勒8.“表现性目标”旨在培养学生的( )（A）技能习得（B）知识掌握（C）情感体验（D）创造性思维9.下列不属于课程选择基本取向的是( )（A）学科知识（B）当代社会生活经验（C）学科专家的建议（D）学习者的经验10.在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”以及“当代人本主义经验课程理论”都主张( ) （A）课程内容即教科书知识（B）课程内容即学科知识（C）课程内容即学习者的经验（D）课程内容即学科知识11.充分体现教育的民主性追求的教学方法是( )（A）提示型教学方法（B）共同解决问题型教学方法（C）探究型教学方法（D）自主型教学方法12.“精神助产术”的确立者是( )（A）黑格尔（B）亚里士多德（C）柏拉图（D）苏格拉底13.在自主型教学方法中居于主导地位的是( )（A）教师的指导（B）学生的互助（C）学生的自我活动（D）课题的探究14.被称为充满“集体思维过程”的教学是( ) （A）教师讲授（B）学生自学（C）案例探究（D）课堂讨论15.“美德即知识”著名命题的提出者是( ) （A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）斯腾豪斯16.下列不属于提示型教学方法形式的是( ) （A）示范（B）呈示（C）展示（D）讨论17.在教学过程中，提示型教学方法有助于学生( ) （A）探究能力的发展（B）认知能力的发展（C）实践能力的发展（D）操作能力的发展18.运用自主型教学方法可以获得种种积极效果，不包括( )（A）帮助学生在短时间内掌握大量的知识和信息（B）提高学生形成良好的学习态度与习惯（C）提高学生的自主学习能力（D）有助于消除学生学习成绩的两极分化19.物理学中的“力”、化学中的“元素”、生物学中的“细胞”等，属于课程要素中的( )（A）概念（B）原理（C）技能（D）方法20.下列不属于课程组织基本标准的是( )（A）连续性（B）顺序性（C）整合性（D）创造性21.迄今为止，最古老、使用范围最广的课程类型是( )（A）学科课程（B）经验课程（C）分科课程（D）综合课程22.“泛智课程”说的创立者是( )（A）博比特（B）夸美纽斯（C）杜威（D）卢梭23.下列不属于学术中心课程基本特点的是( )（A）学术性（B）逻辑性（C）结构性（D）专门性24.“人本主义的经验课程”所追求的终极目的是( )（A）培养“善的意志”（B）使人的善的天性充分展开（C）持续生长（D）个体的独立自由25.卢梭的“浪漫自然主义经验课程”、德国的“乡土教育论”与“合科教学”、杜威的“经验自然主义经验课程”以及“当代人本主义经验课程”属于综合课程中的哪一类型( )（A）学科本位综合课程（B）综合学科课程（C）儿童本位综合课程（D）社会本位综合课程26.选修制度最初确立在( )（A）大学（B）高中（C）初中（D）小学27.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是( ) （A）《爱的教育》（B）《班级生活》（C）《老师，再见!》（D）《隐性课程论》28.夸美纽斯在其著作《大教学论》中所倡导的“节约时间和精力”、“大量生产”的教学方式是( )（A）班级教学组织（B）个别化教学组织（C）能力分组（D）成绩分组29.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即“自由原则”和( ) （A）“发展原则”（B）“独立原则”（C）“合作原则”（D）“个性原则”30.20世纪60年代末确立的个别化教学组织中，被称为当代个别化教学组织范例的是( )（A）道尔顿计划（B）文纳特卡计划（C）设计教学（D）凯勒计划二、简答题31.简述有意义学习的基本含义及其产生的条件。

课程与教学论模拟试题七

A二者彼此间具有相对独立性 B二者又存在着内在联系，彼此间具有互补性 C在课程组织过程中，这两种组织方式容易分开 D螺旋式课程是由直线式课程发展而来的
24、过程取向的评价在本质上受(实践理性)支配
25、“非指导性教学”模式的创立者是(罗杰斯)
26、从研究方法上来看，行动研究属于(质的研究)
盖充分的实例或变式，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及到其他概念。因此，这种教学绝非为巩固知识、技能而对所学内容的简单重复，而是对所学内容之意义的不断构建。这种教学的基本信念是:一种内容或知识的意义是多元的、无止境的、不同主体的、
同一主体在不同情境中会对之不断建构出新的意义。（1）材料表述的是哪种教学模式？它的涵义及特征是什么？（2）这种教学模式的基本构成要素或环节是什么？
教养自己的子女所需要的科学知识。这类课程对应于“抚养和教育子女的活动领域”。第四部分是历史、社会学。这是合理地调节自己行为所必需的知识。这类课程对应于“维持适当的社会和政治关系的活动领域”。第五部分是绘画、雕塑、音乐、诗歌等。
这是了解和欣赏自然、文化、艺术的知识。这类课程对应于“满足爱好和感情的活动领域”。由此看来，斯宾塞的课程论是“唯科学主义”的，反对历来的人文主义课程论；而且还是“功利主义”的，反对脱离生产和甚或实际的绅士教育课程或古典文科中学
11、课程实施的取向集中表现在(对课程变革计划与课程实施过程之关系的不同认识方面)
12、在人数特别少的学校里，把几个学年的学生归入同一个班级，之中组织形式是(复式教学)
13、赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（方法）
14、“课程开发范式”把课程视为(学校材料)
15、认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为(塑造说)