在小学科学教学中培养学生科学核心素养
在小学科学教学中培养学生发展核心素养
在小学科学教学中培养学生发展核心素养摘要：教学目标的转变，标志着教育的时代正在翻天覆地的变化，传统的教育形式已经不能满足于当下社会的需求，以及小学生的身心发展规律，因此小学教育中，培养小学生核心素质已然成为教育的趋势，小学科学是一门来源于生活的学科，学科的实验较多，能够吸引学生的积极性，小学科学的核心素养主要是培养学生的科学探究精神以及科学探究能力，利用小学科学教学中的教学内容以及教学实验对学生的学科素养进行促进。
关键词：小学科学；培养学生；核心素养引言：自教育部所研发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的下发，明确指出教学中要培养学生的核心素养体系，明确学生需要具备的能够适应终身发展的和社会发展所需的必备品格与能力，培养学生的人文素养、科学精神、实践创新等素养，小学科学对于小学阶段的学生来说，主要利用科学的实验对小学生进行科学精神和科学探究能力的培养，符合小学生的身心特点，促进小学生终身拥有的必备品格和关键能力的形成。
1.小学科学中融入核心素养的优势1、积极地落实了新课改教育背景下的政策小学科学的教学目标指出，要让小学生通过小学科学的学习，培养学生认知方式的科学性和科学的自然观，能够利用小学科学浩瀚的内容、有趣的实验来提高小学阶段生活的丰富性，能够充分的使学生的个性得到发展，为学生的潜能增加更多的无限性。
因此，培养学生的核心素养也是不断的落实新课改的目标要求，不仅符合新课改的教学目标，也符合小学科学的教学目标。
2、能够促进小学生综合能力的形成小学生核心素养的培育，有利于小学生综合能力的形成，从教育部印发的《中国学生发展核心素养》就能看出，核心素养是由文化基础、自主发展、社会参与这三大内容[1]，每个内容都对小学生的综合能力有着显著的促进作用，因此，小学生科学核心素养的培育，能够让学生学会运用科学的眼光看待问题、进行科学的探究，培养学生的科学创新精神，为学生的未来发展打下基础。
3、小学科学中核心素养的渗透能够提高小学科学的教学质量传统小学科学的教学模式，主要注重于学生知识的教授，对于学生核心素养，科学精神和科学探究能力的培养很少。
核心素养在小学科学教学中的培养探究
核心素养在小学科学教学中的培养探究
第一，培养学生的科学思维能力。
科学思维是指用科学的方法和思维方式对事物进行分析、归纳和推理的能力。
在小学科学教学中，教师可以通过提出问题、组织讨论和进行实验观察等方式培养学生的科学思维能力。
教师可以提出一个问题，引导学生反复思考，提出自己的理解和解决方法，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
第二，培养学生的观察实验能力。
观察实验是科学研究的基本方法，也是培养学生科学素养的重要途径。
在小学科学教学中，教师可以通过给学生观察和实验的机会，培养学生的观察实验能力。
教师可以组织学生进行实验，观察实验现象，提炼实验规律，并进行实验结果的总结和分析，培养学生的实验设计和数据分析能力。
培养学生的解决问题能力。
科学是解决问题的工具，培养学生的问题解决能力是小学科学教学的核心目标之一。
在小学科学教学中，教师可以通过提出实际问题、设置情境或展开项目学习等方式，培养学生的解决问题能力。
教师可以设计一些生活中的问题，让学生动手解决，培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
核心素养在小学科学教学中的培养是一个渐进式的过程。
教师应该注重培养学生的科学思维能力、观察实验能力、解决问题能力和合作交流能力，并通过问题驱动、情境引导和项目学习等方式激发学生的学习兴趣和动手能力。
只有培养学生的核心素养，才能使他们在未来面对各种问题和挑战时能够更好地运用科学知识和方法进行思考和解决。
小学科学教学中的核心素养培养设计
小学科学教学中的核心素养培养设计介绍这份文档旨在探讨小学科学教学中的核心素养培养设计。
核心素养是指学生在科学学习中需要培养的重要能力和素质，包括科学知识、科学思维、科学方法和科学态度。
通过科学教学的设计，我们可以促进学生的核心素养发展，培养他们对科学的兴趣和探索精神。
设计原则在小学科学教学中，我们应遵循以下设计原则，以培养学生的核心素养：1. 知识与技能的融合：将科学知识与实践技能结合起来，让学生在实际操作中学习科学知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
2. 多元化的学习方式：采用多样化的学习方式，如实验探究、讨论交流、案例研究等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作和沟通能力。
3. 培养科学思维：引导学生进行观察、比较、分类、推理等科学思维活动，培养他们的逻辑思维和创新能力，提高问题解决的能力。
4. 强调科学方法：教授科学方法是培养学生科学素养的关键，包括提出问题、做实验、收集数据、分析结果等步骤，让学生学会用科学的方式进行思考和探索。
5. 培养科学态度：通过科学教学，培养学生的科学态度，如对事实的客观认识、对异常的好奇心、对知识的持续追求，让他们具备科学家的思维方式和品质。
实施步骤在实施小学科学教学中的核心素养培养设计时，可以按照以下步骤进行：1. 设定目标：明确培养学生的核心素养目标，根据学生的年龄和认知水平确定合适的目标。
2. 教学内容选择：选择与核心素养培养目标相符合的教学内容，包括科学知识和实践技能。
3. 教学方法设计：根据教学内容和目标，设计适合的教学方法，如实验教学、讨论研究、课堂互动等。
4. 教学资源准备：准备与教学内容和方法相匹配的教学资源，包括实验器材、课件、教辅材料等。
5. 实施教学活动：根据设计好的教学方案，组织学生进行实施，引导学生积极参与，培养他们的核心素养。
6. 教学评价与反馈：通过评价学生的学习情况，及时反馈学生的表现，发现问题并加以改进，提高教学效果。
总结小学科学教学中的核心素养培养设计是为了培养学生的科学能力和素质。
在小学科学教学中培养学生核心素养
核心素养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。
但是，我们却必须承认，核心素养对发展学生的综合能力具有十分重要的作用。
本文以核心素养为切入点，概要介绍了如何在小学科学教学中培养学生的核心素养，以便可以切实提高我国学生的综合能力。
在2014年3月30日，由我国教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
而2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果中也指出我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，以培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养为主要内容。
从这些内容中我们就可以看出，培养学生的核心素养已经是刻不容缓的教育改革任务了。
一、小学科学教学的发展现状研究小学科学课程的出现主要是为了培养学生科学精神及其科学探究能力。
正如新课改中指出的要“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识”等。
但是，通过分析我国小学科学教学的教学现状，我们可以发现，教师在教学过程中还是采取的填鸭式教学这种教学方式。
同时，教师在教学内容上也是以课本上的内容为主，而没有和小学生的日常生活进行一定的联系，因此在一定程度上打击了小学生学习科学的兴趣。
在这种情况下，小学生的科学精神、科学探究能力及实践创新的能力等的培养就会受到一定的影响，最终就会影响到小学生核心素养的发展。
二、核心素养在小学科学教学中的重要性研究具体来说，核心素养在小学科学教学中的重要性主要表现在以下几个方面：第一，核心素养符合小学科学新课标的要求。
小学科学新课标中明确指出：“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
”从新课标的相关内容中我们就可以看出，注重培养学生的核心素养是完全符合小学科学新课标的要求的，因此我们在小学科学教学过程中要注重培养小学生的核心素养。
(修订版)小学科学学科核心素养
（修订版）小学科学学科核心素养1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育对于培养学生的学科核心素养显得尤为重要。
学科核心素养是指学生在某一学科过程中所培养的基本素质和能力，它不仅有助于学生掌握学科知识，还能促进其全面发展。
本文档旨在详细阐述小学科学学科核心素养的内涵、目标及培养策略。
2. 小学科学学科核心素养的内涵小学科学学科核心素养主要包括以下四个方面：2.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法及其应用。
同时，学生应具备科学思维，能够运用科学观念解释生活中的现象，并对科学问题进行探究。
2.2 科学探究能力学生应具备提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。
2.3 科学态度、情感与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学充满热情，能够主动参与科学探究活动。
同时，学生还应具备良好的科学道德，尊重事实，勇于创新。
2.4 科学方法与技能学生应掌握科学方法，如观察、实验、分析、综合等，并能将其应用于实际问题的解决中。
3. 小学科学学科核心素养的目标3.1 知识与技能学生能够掌握基本的科学知识与技能，提高科学素养。
3.2 过程与方法学生能够在探究过程中运用科学方法，提高解决问题的能力。
3.3 情感、态度与价值观学生能够培养积极的科学态度和价值观，养成良好的人生观和价值观。
3.4 创新与实践学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养创新精神和实践能力。
4. 培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，学校和教师可以从以下几个方面着手：4.1 创设生动活泼的课堂氛围通过趣味性、启发性的教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
4.2 重视实验教学让学生亲身体验科学探究过程，提高其观察、思考、动手能力。
4.3 开展课外活动与实践组织科学兴趣小组、科技竞赛等活动，让学生在实践中运用所学知识，培养创新精神。
4.4 强化评价与反馈完善评价体系，关注学生的过程与方法，及时给予反馈，指导学生改进方法。
小学科学教学中的核心素养培养设计
小学科学教学中的核心素养培养设计引言本文旨在探讨小学科学教学中的核心素养培养设计。
核心素养是指学生在研究过程中所需具备的基本能力和品质，包括科学思维能力、实践能力、合作与沟通能力等。
在小学阶段，培养学生的核心素养对于他们未来的研究和发展至关重要。
科学思维能力培养科学思维能力是指学生通过观察、提问、实验和推理等方法，进行科学问题的探究和解决的能力。
在小学科学教学中，我们应该注重培养学生的科学思维能力，通过以下方式进行设计：1. 提倡探究研究：引导学生主动探索科学现象，提出问题，并通过实验和观察获得答案，培养他们的观察力和实验设计能力。
2. 强调科学推理：教导学生运用逻辑和推理能力解决科学问题，培养他们的思维逻辑和问题解决能力。
3. 鼓励质疑精神：鼓励学生对科学知识提出质疑，并通过探究和实践验证答案，培养他们的批判思维和创新能力。
实践能力培养实践能力是指学生通过实际操作和实践活动，将理论知识应用于实际问题解决的能力。
在小学科学教学中，我们应该注重培养学生的实践能力，通过以下方式进行设计：1. 进行实验活动：组织学生参与简单的实验活动，让他们亲自动手操作，培养他们的实验技能和实践能力。
2. 进行科学观察：引导学生进行科学观察，观察和记录自然现象，培养他们的观察力和记录能力。
3. 进行科学探究项目：组织学生进行小型科学研究项目，让他们亲自设计实验和收集数据，培养他们的科学探究和数据分析能力。
合作与沟通能力培养合作与沟通能力是指学生在团队合作和交流中，有效地表达自己的观点和理解他人观点的能力。
在小学科学教学中，我们应该注重培养学生的合作与沟通能力，通过以下方式进行设计：1. 进行小组合作：组织学生进行小组合作活动，让他们在团队中互相合作，共同解决科学问题，培养他们的合作能力和团队意识。
2. 进行科学展示：鼓励学生将自己的科学实验结果和发现进行展示，让他们能够清晰地表达自己的观点和理解他人观点的能力。
3. 进行科学讨论：引导学生进行科学问题的讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。
在小学科学教学中培养学生的核心素养
[摘要]科学思维与创新素养要求学生要秉承科学思维分析事物、解决问题,同时学会用科学的方式创新性发明、解决一些现存在的问题,也可以通过科学认识改进优化当前生活中的一些事物或者工具。
[关键词]科学核心素养学生目前,教育工作的培养目标从最基础的双基目标到三维目标,直至当前的核心素养,是教学理念发展和育人理念科学更新的体现。
所以,当前的教师教学应以核心素养为指导,并在教育教学工作中设置多样的教学活动以培养学生的核心素养,从而提升学生品质和素养,促进学生的全面发展。
本文就小学科学教学中核心素养的构成解读展开了论述,并提出了如何在小学科学教学中培养学生的核心素养的措施。
一、小学科学核心素养构成和内涵解读小学科学核心素养包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等四个方面。
其中,科学观念与应用素养要求学生学会以科学知识解释生活中、自然中的一些现象,学会用科学的态度和科学的观念对待生活中的一些事物。
科学思维与创新素养要求学生要秉承科学思维分析事物、解决问题,同时学会用科学的方式创新性发明、解决一些现存在的问题,也可以通过科学认识改进优化当前生活中的一些事物或者工具。
科学探究与交流则是基于科学学科特点而言的,要求学生以实验探究的方式开展学习,并从生活中的一些现象和观念中猜想、验证、分析、归纳,从而主动获得科学知识,并在学生的交流中获得认识的升华。
科学态度与责任则是要求学生在学习中要联系生活实际,认识到科学发展和生产生活中存在的不足,并用于担当主人翁意识,承担相应的责任。
通过以上小学学科素养构成和内涵的解读,教师在教学中便可以明确培养目标和培养方向,通过以下措施开展教学活动。
二、小学科学教学中核心素养的培养措施分析1.联系生活实际,培养科学观念小学科学学科与学生的实际生活联系密切,科学知识来源于生活且应用于生活。
因此,教师在教学中便需要遵循这一知识的产生过程,挖掘生活化的教学资源,以提升小学科学教学质量,促进学生科学观念和应用素养的培养。
小学科学的核心素养
小学科学的核心素养
介绍：
科学素养是现代社会中不可或缺的一项核心素养，而在小学阶段培养科学素养尤为重要。
小学科学的核心素养是指培养学生科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
科学思维：
科学思维是培养学生科学素养的基础。
小学科学教育应注重培养学生的观察力、思考力、分析推理能力和问题解决能力。
通过科学实验、观察和探究活动，学生可以培养出好奇心、求知欲和批判性思维，提高他们对事物的理解和分析能力。
探究精神：
探究精神是小学科学教育中的重要目标。
学生应被鼓励主动提出问题、观察现象、进行实验和寻找答案。
通过实践探究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
科学实践能力：
科学实践能力是培养学生科学素养的关键环节。
学生需要通过实际操作、实验设计和数据分析等活动，培养出观察、实验、记录和总结的能力。
这不仅可以让学生深入了解科学的本质和方法，还能让他们在实践中体验到科学的乐趣和价值。
结论：
小学科学的核心素养是培养学生积极的科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
通过科学教育，学生可以培养出对科学的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和未来的发展潜力。
(完整版)在小学科学教学中培养学生核心素养
在小学科学授课中培养学生核心涵养江油市重兴学校在小核心涵养是近些年来我国教育界所提出来的一个新名词。
但是，我们却必定成认，核心涵养对睁开学生的综合能力拥有十分重要的作用。
本文以核心涵养为切入点，大纲介绍了如何在小学科学授课中培养学生的核心涵养，以便能够的确提高我国学生的综合能力。
一、小学科学授课的睁开现状研究小学科学课程的出现主若是为了培养学生科学精神及其科学探究能力。
正如新课改中指出的要“认真爱惜少儿与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界相关的科学知识〞等。
但是，经过解析我国小学科学授课的授课现状，我们可以发现，教师在授课过程中 ? 是采用的填鸭式授课这种授课方式。
同时，教师在授课内容上也是以课本上的内容为主，而没有和小学生的平常生活进行必然的联系，因此在必然程度上打击了小学生学习科学的兴趣。
在这种情况下，小学生的科学精神、科学研究能力及实践创新的能力等的培养就会碰到必然的影响，最后就会影响到小学生核心涵养的睁开。
二、核心涵养在小学科学授课中的重要性研究详尽来说，核心涵养在小学科学授课中的重要性主要表现在以下几个方面：第一，核心涵养吻合小学科学新课标的要求。
小学科学新课标中明确指出：“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，睁开他们的个性，开发他们的创立潜能。
〞从头课标的相关内容中我们就能够看出，侧重培养学生的核心涵养是完满吻合小学科学新课标的要求的，因此我们在小学科学授课过程中要侧重培养小学生的核心素养。
第二，核心涵养能促进小学生综合能力的睁开。
从教育部印发的相关 ?中国学生睁开核心涵养? 中我们能够知道：核心涵养主要能够分为文化基础、自主睁开、社会参加等三大主要内容。
而其中的每一项内容都会对促进个体综合能力的睁开起到必然的促进作用。
对小学科学课程而言，侧重培养小学生的核心涵养，能使得他们学会科学的研究问题，学会学习和实践创新等，从而有助于小学生未来的学习和睁开。
小学科学教学中的核心素养培养设计
小学科学教学中的核心素养培养设计1. 引言在当今快速发展的科技时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的重要目标。
小学科学教育作为培养学生创新思维、科学精神和实践能力的重要学科，应着力提高学生的核心素养。
本文档旨在探讨如何在小学科学教学中培养学生的核心素养，并提出相应的教学策略和方法。
2. 核心素养的定义与内涵核心素养是指学生在知识、技能、情感、价值观等方面所具备的基本素质和能力，是学生适应社会发展的关键因素。
在小学科学教育中，核心素养主要包括以下几个方面：- 科学知识与观念：了解自然现象和科学原理，形成科学的世界观。
- 科学思维与方法：运用科学方法解决问题，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维。
- 科学态度与价值观：热爱科学，具备探索精神，关注人与自然和谐发展。
- 科学实践与能力：动手操作和实践能力，培养解决问题的能力。
3. 教学策略与方法为了培养学生的核心素养，教师应结合教学内容和学生的实际情况，采取有效的教学策略和方法。
以下是一些建议：3.1 启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导者的教学方式。
教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探究科学知识，培养学生的科学思维和创新能力。
3.2 情境教学情境教学是将学生带入真实的或模拟的科学情境中，让学生在实践中和体验科学知识。
通过实验、观察、调查等实践活动，提高学生的科学实践能力和解决问题的能力。
3.3 项目式项目式是一种以完成具体项目为目标的教学方法。
教师引导学生分组合作，进行项目设计、实施和展示。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和综合运用知识的能力。
3.4 跨学科教学跨学科教学将科学知识与其他学科相结合，如数学、语文、社会等，帮助学生建立知识体系，提高综合素养。
教师可引导学生进行探究性，从不同角度理解和解决问题。
3.5 评价与反馈教师应关注学生的过程和成果，采取多元化评价方式，给予学生及时的反馈。
评价内容包括知识掌握、思维品质、实践能力等方面，以促进学生核心素养的全面发展。
如何在小学科学教学中培养学生的核心素养
如何在科学教学中培养学生的核心素养学生的核心素养是当前教育的一个热词，如何培养，这是我们每一位教师值得深思的一个问题。
核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。
核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。
教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。
培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值。
教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。
主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。
那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要。
教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。
学生核心素养培养与实施的关键在于教师。
核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。
教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。
小学科学课程中融入核心素养的培养，小学生的综合能力就能得到一定发展，从而在一定程度上有助于提高我国小学科学课程的教学质量。
教师在小学科学这门课程的教学过程中，一定要改变其传统的教学方式，采用一些更能体现出学生在学习过程中的主体性地位的教学方式，吸引更多的学生积极主动地参与到教学过程中。
核心素养在小学科学教学中的培养探究
核心素养在小学科学教学中的培养探究核心素养是指在学习过程中培养学生的基本能力和素质，包括创新能力、批判性思维、问题解决能力、信息素养、合作能力等。
在小学科学教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解科学知识，提高科学实践能力，培养科学思维方式。
在小学科学教学中培养学生的创新能力是至关重要的。
科学是一门需要不断探索和发现的学科，而创新能力是培养学生的重要能力之一。
教师可以通过提供一系列的实验和观察活动，鼓励学生提出自己的想法和猜想，激发他们的想象力和创造力，培养他们对科学问题提出新的解决方案的能力。
小学科学教学中应注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生能够评估和分析所学内容以及他人观点的能力。
教师可以通过提供真实且相关的案例和问题，并引导学生对所学知识进行评估和分析，帮助他们培养独立思考和评估的能力，从而提高他们对科学问题的理解。
问题解决能力也是小学科学教学中需要培养的核心素养之一。
科学的本质是解决问题，所以培养学生的问题解决能力十分重要。
教师可以鼓励学生在解决问题时运用科学的思维方式和方法，例如提出假设、设计实验、收集数据等，帮助学生培养解决问题的能力和方法。
信息素养也是小学科学教学中重要的核心素养之一。
在信息化社会中，学生需要具备获取、评估和利用科学信息的能力。
教师可以通过提供多种来源的科学信息，引导学生进行信息搜集和筛选，培养他们对科学信息进行评估和利用的能力。
小学科学教学中的合作能力也是需要培养的核心素养。
科学实践往往需要团队合作，培养学生的合作能力对于他们在科学实践中的表现和成就具有重要影响。
教师可以在实验和观察活动中鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、合作和协作能力。
小学科学教育学科核心素养
小学科学教育学科核心素养1. 引言小学科学教育旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及科学的基本概念和思维方法。
学科核心素养是学生在学习过程中形成的综合品质和能力，是培养学生综合素质的重要目标。
本文档详细阐述了小学科学教育学科核心素养的内涵、目标、培养策略和实践案例。
2. 学科核心素养的内涵学科核心素养包括科学知识与观念、科学探究能力、科学态度与价值观三个方面。
2.1 科学知识与观念科学知识与观念是指学生对自然界和科学世界的认识，包括物质、能量、生命、地球和宇宙等方面的基本概念和原理。
学生应能够理解科学知识之间的联系，形成科学的思维方式。
2.2 科学探究能力科学探究能力是指学生运用科学方法进行问题探究和解决的能力。
学生应掌握观察、实验、分析、推理等科学方法，能够提出问题、制定实验方案、收集和分析数据、得出结论。
2.3 科学态度与价值观科学态度与价值观是指学生对科学的兴趣和好奇心，以及对科学真理的尊重和追求。
学生应具备批判性思维，能够质疑和验证科学知识，形成科学的世界观和价值观。
3. 学科核心素养的目标学科核心素养的目标是培养学生具备科学素养，使他们在生活、工作和学习中能够运用科学知识和方法解决问题，提高综合素质。
3.1 知识与技能学生应掌握基本的科学知识和技能，能够在实际情境中运用。
3.2 过程与方法学生应具备科学探究的过程和方法，能够独立或合作完成科学实验和项目。
3.3 情感、态度与价值观学生应培养对科学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和价值观。
4. 培养策略4.1 教学内容的选择与设计选择与学生生活密切相关的科学内容，以激发学生的兴趣和好奇心。
设计具有挑战性和探究性的教学活动，引导学生主动参与。
4.2 教学方法的应用运用探究式教学、合作学习、项目式学习等方法，培养学生的科学探究能力和思维方法。
4.3 教师专业发展加强教师科学教育专业培训，提高教师的教学水平和素养。
5. 实践案例以小学科学课程中“力的作用”单元为例，设计教学内容和活动，培养学生的科学探究能力。
小学科学教育学科核心素养
小学科学教育学科核心素养1. 学科核心素养的定义小学科学教育学科核心素养是指学生在学习科学的过程中所应具备的基本能力和素质。
它包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学态度的形成。
2. 科学知识的掌握科学知识是学生学习科学的基础，也是他们理解和解决科学问题的前提。
小学科学教育应注重培养学生对科学基础知识的掌握，包括科学概念、科学原理、科学事实等。
学生需要通过学习、实践和探究来积累科学知识，从而建立起对科学的基本了解。
3. 科学思维的培养科学思维是指学生在解决科学问题时所运用的思考方式和思维方法。
小学科学教育应注重培养学生的观察、比较、分类、归纳、推理等思维能力。
学生需要学会提出科学问题、观察现象、分析数据、得出结论，并能够运用科学知识解释和预测现象。
4. 科学方法的运用科学方法是指学生在进行科学研究和实践活动时所采用的一系列步骤和过程。
小学科学教育应注重培养学生的实验设计、数据收集、数据分析、结论验证等科学方法的运用能力。
学生需要通过实践掌握科学方法，并能够运用科学方法进行科学探究和解决问题。
5. 科学态度的形成科学态度是指学生对科学的态度和价值观。
小学科学教育应注重培养学生的科学探究精神、勇于质疑、重视证据、尊重科学知识和科学发现的价值等科学态度。
学生需要通过实践和学习，逐渐形成积极的科学态度，并将其应用到实际生活中。
6. 学科核心素养的培养策略为了有效培养小学生的科学教育学科核心素养，教师可以采取以下策略：- 创设情境：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们参与科学学习的积极性。
- 进行实践活动：通过实践活动，让学生亲自动手，实际操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
- 引导思考：教师应引导学生思考问题，提出假设，进行推理和归纳，培养他们的科学思维能力。
- 鼓励探究：鼓励学生主动提出问题，进行科学探究，培养他们的科学态度和科学方法的运用能力。
- 多元评价：通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，进一步指导学生的学习。
小学科学课程的核心素养
小学科学课程的核心素养
小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科研究惯，是向学生进行科学探究的一种手段，以培养学生勇于探索的科学精神，帮助学生形成良好的科学素养，教会学生用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，解决生活实际中遇到的各种问题。
为了培养学生的探究能力，教师可以采用以下方法：
1.精心设计问题，引发学生思考和探究的兴趣；
2.设计障碍或矛盾，促使学生寻找解决问题的方法；
3.利用现代教育技术，加深学生对所探究知识的理解；
4.让研究目标成为学生内在的需求；
5.提供有结构的研究材料，为学生的探究活动创造条件；
6.利用积极的评价，形成良好的探究惯。
科学的核心素养具体表现在以下几个方面：
1.研究、理解、应用科学知识和技能等方面的价值标准、
思维方式和行为规范；
2.崇尚真知，重视研究科学技术知识和成果，掌握基本的
科学方法，具备真理面前人人平等的意识；
3.理性思维，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知
态度，理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等；
4.勇于探究，具备百折不挠的探索精神，能够提出问题、
形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。
小学科学教学的核心素养培育策略
小学科学教学的核心素养培育策略
简介
小学科学教学的核心素养培育是指培养学生在科学中所需具备
的能力和素养，包括科学思维能力、科学实践能力和科学道德素养。
本文将介绍一些简单的策略，帮助教师有效培养小学生的科学核心
素养。
科学思维能力
1. 强调观察和发现：教师应引导学生培养观察力，通过实际观
察事物，发现问题，并提出科学解释。
2. 激发好奇心：教师应提出引人入胜的问题，激发学生的好奇心，培养他们主动探索的精神。
3. 鼓励提问：教师应鼓励学生大胆提问，培养他们的质疑精神
和批判思维。
科学实践能力
1. 实践探究：教师应提供实践性的任务，让学生亲自动手进行
实验、观察和探究，培养他们的实践操作能力。
2. 团队合作：教师应组织学生进行小组合作，在团队中分工合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实际应用：教师应将科学知识与实际生活相结合，引导学生将所学知识应用到实际问题中解决，培养他们的应用能力。
科学道德素养
1. 强调科学诚信：教师应教育学生遵守科学研究的道德规范，如不抄袭、不捏造数据等，培养他们的科学诚信意识。
2. 尊重生命和环境：教师应引导学生尊重生命、保护环境，培养他们的生态意识和环保意识。
3. 关注科学伦理：教师应向学生传授科学伦理知识，培养他们正确处理科学道德问题的能力。
总结
通过以上策略，教师可以有效培养小学生的科学核心素养。
科学思维能力、科学实践能力和科学道德素养的培养将为学生未来的科学和发展奠定良好的基础。
谈谈小学科学核心素养
谈谈小学科学核心素养科学核心素养是指学生在科学研究过程中所必备的基本能力和知识体系。
在小学阶段，培养学生的科学核心素养对于他们的科学研究和全面发展都具有重要意义。
目标小学科学教育的目标是培养学生的科学思维和科学探究能力，使他们对自然界的现象和科学原理有基本的认识和理解。
核心素养小学科学核心素养主要包括以下几个方面：1. 科学知识：学生应当掌握基础的科学知识，如物质的性质、能量的转化、生物的生命周期等。
通过研究科学知识，学生可以更好地理解和解释自然界的现象。
科学知识：学生应当掌握基础的科学知识，如物质的性质、能量的转化、生物的生命周期等。
通过学习科学知识，学生可以更好地理解和解释自然界的现象。
2. 科学探究：学生应当具备科学探究的意识和能力，能够主动观察、提出问题、设计实验、收集数据、进行分析和总结。
通过科学探究，学生可以培养自己的思维方式和解决问题的能力。
科学探究：学生应当具备科学探究的意识和能力，能够主动观察、提出问题、设计实验、收集数据、进行分析和总结。
通过科学探究，学生可以培养自己的思维方式和解决问题的能力。
3. 科学思维：学生应当具备科学思维方式，包括观察、比较、分类、归纳、推理和判断等。
科学思维有助于学生对复杂问题进行分析和解决。
科学思维：学生应当具备科学思维方式，包括观察、比较、分类、归纳、推理和判断等。
科学思维有助于学生对复杂问题进行分析和解决。
4. 科学沟通：学生应当具备用科学语言交流的能力，能够清楚地表达自己的观点和理解。
科学沟通有助于学生与他人分享和交流科学知识，促进合作和思想碰撞。
科学沟通：学生应当具备用科学语言交流的能力，能够清楚地表达自己的观点和理解。
科学沟通有助于学生与他人分享和交流科学知识，促进合作和思想碰撞。
培养方式为了培养小学生的科学核心素养，可以采取以下几种方式：1. 探究式研究：引导学生通过自主探究的方式研究科学知识，培养他们的探究兴趣和能力。
探究式学习：引导学生通过自主探究的方式学习科学知识，培养他们的探究兴趣和能力。
小学科学学生核心素养的培养
小学科学学生核心素养的培养小学科学核心素养的培养是小学科学教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学科学核心素养的方法：
1. 引导学生积极探究：在小学科学教育中，教师应该引导学生积极探究，培养学生的探究精神和科学思维能力。
可以通过提问、实验、观察等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与探究过程。
2. 培养学生的科学态度：科学态度是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的科学态度，如严谨、客观、实事求是等。
可以通过实验设计、数据分析等方式，让学生学会科学方法和科学思维。
3. 注重科学知识的学习：科学知识是小学科学核心素养的基础。
教师应该在教学中注重科学知识的学习，让学生掌握基本的科学概念和原理。
可以通过课堂教学、实验探究、阅读科普书籍等方式，让学生学习科学知识。
4. 培养学生的创新能力：创新能力是小学科学核心素养的重要组成部分。
教师应该在教学中注重培养学生的创新能力，如鼓励学生提出新的问题、设计新的实验、发现新的规律等。
可以通过科技竞赛、创新实验等方式，激发学生的创新意识和创新能力。
5. 加强实践教学：实践教学是小学科学教育的重要组成部分。
教师应该在教学中加强实践教学，让学生通过实践
活动来学习科学知识和技能。
可以通过实验探究、实地考察、科技制作等方式，让学生亲身体验科学的魅力和乐趣。
总之，小学科学核心素养的培养需要教师在教学中注重引导学生积极探究、培养科学态度、注重科学知识的学习、培养创新能力和加强实践教学等方面的工作。
只有这样，才能有效地提高学生的科学素养和创新能力。
在小学科学实验教学中培养学生核心素养的策略
在小学科学实验教学中培养学生核心素养的策略在小学科学教学实践过程中，科学实验是教师进行教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养能力具有重大作用。
那么在实验教学中培养学生核心素养的策略有哪些呢？本人认为可以从以下几个方面进行：一、创新交流方式，培养学生语言表达能力在小学科学实验教学的过程中，教师和学生之间、学生和学生之间进行沟通和交流是必不可少的。
因此，教师必须要利用好课堂交流的方式，培养学生的语言表达能力，使学生敢于发表自己的见解和意见，这样学生才能不断地进步并提升自身的核心素养能力和学习能力例如，在教学“动物和植物”这一知识内容时，教师可以分小组让学生进行实验，讨论和交流自己所熟悉的动物和植物，进而让学生将自己所熟悉的动物和植物分享给其他同学，大家互相发表意见，各抒己见，既可以提升学生的言语表达能力，又可以促进学生核心素养能力的提升。
二、重视创新实验设计，培养学生动手能力和创新能力在小学科学的课本上有很多演示实验，教师在小学科学实验的教学过程中不可以照本宣科。
当今是人才竞争、科技竞争和创新意识竞争的时代，创新教育和创新人才的培养是时代的要求，关系到民族的发展与国家的兴旺。
因此，教师必须研究科学实验的教学方法，创造性地设计实验方案。
例如，在教学“水和食用油的比较”这一内容时，在传统的科学实验中，教师只会让学生观察水和石油，学生难免会对实验失去兴趣。
因此，我们可以设计一个教具：上面有盛放液体的地方，中间一个斜面，打开一开关，通过让学生观察水和油的比较，教师可以让学生自主地观察教具的设计，去发现它的创新性，让学生自己去进行实验，探索水和食用油的特点，进而既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到实验和提升学生核心素养的目的。
1.创新探究方式，提高学生的探究能力在小学科学实验教学过程中，探究活动是科学课堂教学的灵魂。
课内探究是开展小学科学教学的主要方式，也是培养学生科学素养的主阵地。
受时间、空间等限制，教师必须积极探索和创新探究方式，为学生更好地进行科学实验创造条件。
小学阶段科学学科核心素养
小学阶段科学学科核心素养引言在当今知识爆炸和科技迅猛发展的时代，培养学生的科学素养已成为教育改革的重要内容。
小学科学教育是培养学生科学素养的起始阶段，对于培养学生的创新能力、科学精神和实践能力具有重要意义。
本文档旨在阐述小学阶段科学学科核心素养的内涵、培养策略和评价方法，以期为小学科学教育提供参考。
一、核心素养内涵小学阶段科学学科核心素养包括以下四个方面：1.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法和技术应用等。
同时，学生应具备科学观念，能够用科学的视角观察和理解周围的世界。
1.2 科学思维与方法学生应掌握科学思维的基本方法，如实证主义、逻辑推理、批判性思维等。
此外，学生需要了解科学探究的一般过程，包括提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释结论和反思等。
1.3 科学态度与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学探究充满热情和好奇心。
同时，学生需要树立正确的科学价值观，认识到科学对于人类社会的重要作用，以及科学探究的局限性和不确定性。
1.4 科学实践与创新学生应具备科学实践的能力，能够运用科学知识解决实际问题。
此外，学生需要培养创新精神，敢于挑战传统观念，提出新的科学问题和解决方案。
二、培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，教师可以采取以下策略：2.1 情境教学教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究科学问题。
2.2 探究式教学教师可以组织学生进行探究式学习，让学生在实践中掌握科学知识和方法，培养科学思维。
2.3 合作学习教师可以引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
2.4 跨学科教学教师可以整合科学与其他学科的知识，帮助学生建立科学知识体系，提高学生的综合素养。
三、评价方法为了评价学生的科学学科核心素养，教师可以采用以下方法：3.1 过程性评价教师可以通过观察学生的探究过程，评价学生的科学思维和方法运用能力。
3.2 表现性评价教师可以设置特定的情境，让学生完成相应的科学任务，评价学生的科学知识和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学科学教学中培养学生科学核心素养
作者：何一兰
来源：《小学科学·教师版》2017年第11期
“核心素养”时代已经到来。
目前普遍认为小学科学的核心素养主要有：科学精神、探究能力、科学思维、科学态度。
小学科学教育承担着培养学生核心素养的重任，那么在小学科学教学中如何培养学生的核心素养呢？基于课标和课堂教学改革，将从多个方面进行探讨。
一、在活动中提升探究能力
科学学习以科学探究为核心，通过“做科学”来“学科学”。
学生在做的过程中不仅要用脑去想，而且要用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做。
把科学知识、探究技能与科学态度结合起来，加深对科学的理解。
我们应结合教材内容和学生的实际情况，提供充分的探究机会，让学生经历“提出问题→猜想与假设→设计研究方案→实施方案（观察、实验、收集证据）→分析得出结论→表达、分享与交流”等过程，在这过程中，掌握科学方法，获取科学知识，形成科学能力，逐步提升科学素养。
（一）精心创设有效情景，激发探究欲望
兴趣是最好的老师。
我们要创新使用教材，巧妙运用各种方法，调动学生的学习兴趣。
可以在课前结合本单元、本课内容引入一些有趣的科学小魔术或科学趣味实验来创设情境，营造愉快的学习氛围，激发好奇心，打开孩子们求知的心扉。
如在《大气压力》中进行“飘在空中的足球场”的科学魔术，在《压缩气体》中进行“一口气抬起一摞书”的科学魔术，在《运动与摩擦力》中进行“书本战胜大力士”的趣味实验。
也可巧妙地创设问题情境，激发学生的求知意愿。
如《空气能占据空间吗》教学中，老师通过一个小实验，将软木塞放入水槽，软木塞漂浮在水面上，用玻璃杯罩在软木塞上，竖直地将玻璃杯压到水槽底部，然后让学生大胆猜测软木塞会停留在杯子的什么部位，大部分学生根据生活经验，判定软木塞会浮到杯子的底部，然而实验结果与学生的猜测截然相反。
这样，由疑惑引起的探究开始了。
（二）体验高效深入的探究过程，掌握科学方法
我们要注意学生“自主探究”与“教师指导”相结合，在学生实验探究前，应给予有效指导。
1.要善于发现学生实验设计中的缺陷或不足，有重点地进行指导。
如《运动与摩擦力》教学中探究摩擦力的大小与什么因素有关。
教师先让学生就记录单进行讨论，填写假设，头脑中明确不变和变化的量，然后教师展示实验器材，请学生说出选择的实验材料和实验步骤，也启发其他小组思考自己该如何选取材料，在学生急切要验证自己的假设期盼中分发实验材料，让小组探究活动有序而高效。
2.引导学生观察不能太发散，否则学生就会不知所措，无法实现探究的最优化。
例如《提重物的轮子》一课，要求学生观察定滑轮、动滑轮的组装方法和它们的不
同。
老师提了两个问题：请同学们仔细观察这两个滑轮：先看外观，然后再转一转，看你能发现什么？请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法：老师拉动时，滑轮动不动，拉力的方向、重物提起的方向怎样？这样的提问很具体，学生观察探究的方向很明确，也就更有利于总结与提升。
3.对于一些长时间的观察活动。
指导学生订立观察的计划要周密些。
如事先要确定多长时间观察并记录一次，观察什么现象或观察的步骤是什么，用肉眼观察还是借助工具，记录的方式是文字的、图像的，还是数字的等等。
只有给予学生探究的有效指导，使学生掌握科学的方法，让学生获得成功，体验成功的喜悦，才能保持对科学探究的热情。
（三）开展创新活动，拓展探究思维空间
在平常的教学活动中，充分挖掘教材资源，对教材进行二次开发，给学生提供自由创造的空间，激发学生灵感，在解决具有挑战性的问题过程中培养创新思维，提升探究能力。
在学习完《身边植物》单元后，分小组布置学生根据自己爱好选择一个探究主题，如《会捕虫的植物》《会“动”的植物》《有趣的多肉植物》《神奇的药用植物》等进行观察、搜集相关资料，以PPT或手抄报或探究过程相片（或录像）等形式在全班详细介绍该主题植物，共同分享探究成果。
在《我的小桥》教学中，组织别开生面的制作小桥的竞赛活动，分小组鼓励学生选定感兴趣的桥梁类型，根据自己的构思，自行讨论设计好方案并制作模型，要求小桥跨度至少30厘米、承重至少3个钩码来进行比赛，让学生从材料是否合适、结构是否科学、制作是否精美、承重是否合格等方面进行自评和互评，引导学生展示自己小组作品独特的地方，也吸取别人的长处，在合作、交流中共同进步。
这些活动提升了学生的设计能力、问题解决能力，让学生的创新思维得到培养，探究兴趣得到延续，探究能力得以增长。
二、在设疑、追问、论证中发展科学思维
学起于思，思源于疑。
一个有启发性的问题可引发思考和新的疑问，在疑问、思考、追问、再思考中不断激发和发展学生的科学思维。
科学论证让学生基于证据做出合理的推测，基于证据对自己或同伴的观点进行辩论，帮助学生构建科学的概念。
学生在“论”中推理，在“证”中建构。
如在《弯弯的拱桥》中探究拱的承重。
实验1：平纸与拱纸承重能力的比较。
两张材料和大小都一样的纸，跨度都是15厘米，一张是拱形的，一张是平的，如果在纸的中间轻轻地放上垫圈，同学们猜一下哪张纸的承重能力强一些？通过实验发现拱形的纸承重能力比较强，为什么呢？大家观察到纸在承重过程中形状上发生的变化了吗？再次实验观察发现平纸中间向下凹下去，拱形纸的两边向外面推出去。
各自再在上面加一个垫圈，平纸完全凹下去，塌了。
拱形的纸，拱脚也向两边推得更开了。
怎么解释这种现象？垫圈的压力是向下的，拱形纸为什么向两边伸展开去？回顾刚才实验发现拱形是将压力向下和向外传递的。
知道了拱形纸受力变形的原因，那怎样让拱纸承受更大压力又不容易变形呢？动手试试。
引出实验2：使拱纸承受更大的重量，有什么办法？通过讨论同学们想到拱脚的两边用东西挡住，这样拱脚就不会向外推开去了，拱纸承受能力就可增加。
这个猜想对不对呢，请同学们用自己想到的抵住拱脚的方法来检验下。
结果发现不管用什么方法抵住拱脚，拱纸承载的垫圈数都增加了，猜想得到
了验证。
抵住拱脚两侧的物体，我们称为拱座。
根据同学们抵住拱脚方法的不同，又提出了拱座的摆放与拱纸承重能力是否有关？拱座的重量与拱纸承重能力是否有关？同学们各抒己见，然后共同设计一个验证实验并进行实验，探究还在继续……在不断的质疑、追问、论证中，思维一步步走向深入。
学生始终在思考、操作、观察、总结，既培养了学生设计实验方案的能力，也提高了学生分析问题和解决问题的能力，思维的深度和广度都得到了发展。
三、在实验中培养科学态度
科学实验能培养学生尊重事实、严肃认真的科学态度和团结协作的科学作风。
科学是严肃、认真的，科学实验必须严谨求实，细致认真，任何一点疏忽、马虎都会导致实验的失败。
例如：在“一周天气观测”实验中，需要学生耐心、细致观察，又要多次测量气温、风速风向，还要绘制图表，找出规律，学生的科学态度得到了一次很好的培养。
又如在探究“固体的热胀冷缩”实验时，用手拿着把，给铜球加热的时候需要坚持，锻炼了毅力；小组同学有点酒精灯的，有加热的，有观察记录的，大家分工合作，培养了团队精神。
再如课后的一些时间周期比较长的“小课题”实验——“探究铁生锈的原因”“观察月相变化”“种好一棵植物”等，要求写出实验报告或者观察日记。
“小课题”实验让学生独立经历了实验活动的全过程，并通过对实验现象的观察、记录，实验数据的分析整理，培养了学生细心观察、实事求是、反复研究、坚持不懈的科学态度。
“科学核心素养”的道路任重而道远，作为科学教师，在教育教学中，主动地把培养学生科学核心素养落实到每一次探究活动、每一个实验环节、每一项细节之中，持之以恒地抓实，并不断改进。
如此，学生的科学核心素养一定会得到培养和提升。