叶仁敏的成就动机量表
大学生主观幸福感与成就动机的相关研究
大学生主观幸福感与成就动机的相关研究
摘要：关于主观幸福感的影响因素方面的研究比较多，其中研究的影响因素大部分是外部因素，关于影响主观幸福感的内部因素还比较少，所以有必要对此进行较为深入的研究。为了研究当代大学生的主观幸福感与成就动机的关系，采用心理测量的方法，使用生活满意度量表、情感平衡量表和叶仁敏成就动机量表对南阳师范学院在校大学生226名进行测量，结果表明：大学生的主观幸福感与成就动机之间存在着显著的负相关。
关键词：大学生；主观幸福感；成就动机
中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）14-0269-02
一、文献回顾
大学生作为社会生活中的重要团体，他们的生活质量受到了越来越多人的关注。在人们的印象中，大学生在实现自己的大学梦后，应该是无忧无虑的。但是，当我们深入了解大学生的生活时，却发现大学生认为自己的生活经常处在一种无聊的状态，常常有莫名郁闷的感觉，生活中经常不知道做什么。
简单地说，主观幸福感（subjective well-being，简称swb）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。从某种意义上说，人们能不能感受到幸福源于自己对生活中所发生事情做出的评价，而不是源于该事件本身。从此不难看出swb是带有个人主观色彩的，能够对整体的事件做出比较稳定的评鉴，它能够反
映人们在相当长一段时期的情感反应和生活满意度。
主观幸福感由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，是独立的变量。生活满意度是个体对生活的综合评价，同时它是衡量主观幸福感的重要指标。如果一个人对自己的生活比较满意，那么他在生活中对积极情感的感受就比较多，而对消极情感感受较少的人主观幸福感也较强。
叶仁敏的成就动机量表
成就动机量表
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常
努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动
成就动机量表计分方法
60.若你确知不会被发现，你会少付人家钱吗？
61.你能使一个联欢会开得成功吗？
62.你是否尽力使自己不粗鲁？
63.一件使你为难的事情过去之后，是否使你烦恼好久？
64.你曾否坚持要照你的想法办事？
65.当你去乘火车时，你是否最后一分种到达？
66.你是否"神经质"？
67.你常感到寂寞吗？
例如:
“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作
51.你经常无缘无故感到疲倦和无精打采吗？
52.在游戏或打牌时你曾经作弊吗？
53.你喜欢紧张的工作吗？
54.你时常觉得自已的生活很单调吗？
55.你曾经为了自己而利用过别人吗？
56.你是否参加的活动太多，已超过自己可能分配的时间？
57.是否有那么几个人时常躲着你？
58.你是否认为人们为保障自己的将来而精打细算勤俭节约所费的时间太多了？
挪威心理学家T·Nygard于1 970年编制，我国上海师范大学教科所叶仁敏译制修订。
成就动机量表计分方法
成就动机量表
指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:
如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 1
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 1
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 1
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 1
6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 1
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 1
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1
11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 1
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 1
量表常模
《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo
大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)
修订而成。两表的分半班信度为:=0.77，效度为:=0.58。按照成就动机有正向与负
向的两种预期结果的理论，此量表包括两个有区别的分量表:一个是测定与获取
成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境、结果的期望，另一个是测定与防止失败
相联系的动机M〔涉及负向评价情境、结果的期望。从内容看，Ms高的人向往
成功，积极地追求成功，有自信心，希望发挥自己的潜能与才智，乐于并敢于冒
险，勇于向困难挑战，不在乎外在表现及别人的赞扬，不怕失败;而Mf高的人则
消极地对待成功，注意并回避可能的失败，对不确定的情境、事物，不稳定的状态
很敏感，易于忧虑、不安，因而不重视发挥自己的潜能，不敢追求困难的任务。两
个分量表各15个问题，共30个题目，采用4点量表计分。AMS由被试自己选填，
根据题目内容回答自己的认识与态度，对问题的阐述按赞同的程度进行四个档次
的选择(从“完全正确”到“完全不对”)。越同意量表题目内容，得分越高，动机
水平Ms和Mf也分别越高。Ms大于Mf则总的追求成功的动机水平比较高，Ms
小于Mf则追求成功的动机水平比较低，个体倾向于避免失败。
青少年自我同一性记分方法
问卷各维度所包括的题目：
意识扩散IDDIF=1+2+4+10+16+25+52+56
意识早闭IDFOR=17+24+28+41+44+50+58+64
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）
一、量表简介
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS)
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）
【指导语】
请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合
1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
4、在结果不明的情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力
10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
成就动机量表 较为专业
成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。
【参考文献】
Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and society. Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958. McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman. 1985.
孙煜明主编（1993）动机心理学，南京大学出版社。
叶仁敏、Hagtvet，K. A.（1992）成就动机的测量与分析，心理发展与教育，3，14-16。
护理本科生时间管理倾向与成就动机的相关研究
（ ２ ）统计 方 法 ： 采 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ 分析 处 理 。 二 结果 １ ． 护 理 本 科 牛 时 管理 倾 向与 成 就动 机 的相 关 分 析 将 时 间 管 理 倾 向各 维 度 与成 就 动机 各 维 度 进 行 相 关 分 析 ， 结 果 表 明 ，时 间管 理倾 向与追 求成 功 的 动机 及 避 免 失败 的动 机均 著正十 Ｈ 关 ，时 问 管理 倾 向总分 及各 维度 与 成 就 动机 各 维 度相
包括２ 个 分 量表 ：追 求 成 功 动 机 和 避 免 失 败 动 机 ， 每 个 量表 包 含 １ ５ 个项 ｆ ］ ，量表采用 ５ 点记分 ，该量表 的信度为０ ． ７ ４ ， 效 度 为
０． ５ ８。
的预测作Ｊ ｆ ］ ， 时 间监 控 观 对 避 免 丈 败 的 动 机 什 檄 显 著 的预 测 作 用 。 町能 ｆ ｆ ’ ｆ 问价 值 感 较 强 的个 体 越 珍惜 时 问 ，越 希 望 挟得 成 功 ， 其 成 就 动 机 也就 较 高 。 而 时 问监 控 观 影 响学 牛 埘 学 习 的计 划 、 任 务进 程 、时 问分 配 等 ， 对 时 问的 自我监 控 能 力 越 强 的 人学 生 越 善 于管 理 自 己的 时 间 ， 町 以预 见 ，对 那些 能够 科 学 管理 ［ Ｊ 己时 ｆ ｕ １ 的 护理 本 科 牛米 说 ，他 们 更害 怕 失 败 ， 并且 更 容 易 在学 业 事 业 卜 扶
AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)
成就动机量表
（Achievement Motivation Scale，简称AMS）
【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合
1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
8、我会被有困难的任务所吸引。
9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣
14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要。
15、我希望把有困难的工作分配给我。
16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17、在结果不明的情况下，我担心失败。
18、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
19、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20、我不喜欢那些测量我能力的场面。
21、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
22、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
叶仁敏的成就动机量表
成就动机量表
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常
努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动
大学生成就动机、人格特征与创造力倾向的关系研究
对大学生进行测查结论表明：大学生成就动机、人格特征对创造力倾向有显著影响。
关键词 ：大学生；创造力 ；成就动机 ；人格特征
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献 标 识码 ：Ａ ６５ ５ 文章 编 号 ：１７ — ３Ｘ （０ ０ ６ ０ ９ — ４ ６ １９ １ ２ １）０ — ０ ６ ０
４级 记 分 。
３ 艾 森 克 人 格 问卷 （ Ｐ 翻： ８ ． Ｅ Ｑ） 共 ８道 题 ， ４个 分 由
量 表 Ｐ、 Ｎ 和 Ｌ构 成 ， 于测 量 受 测 者 在 精 神 质 （ 、 Ｅ、 用 Ｐ）
外 倾 性 （ 、 经 质 （ 和 掩 饰 （ 四个 人 格 维 度 上 的 Ｅ） 神 Ｎ） Ｌ） 特 征 。 每 个 题 目都 有 “ ” “ ” 个 选 项 。 是 和 否 两
一
２成就动机量表 （ ． ＡＭＳ 朔 由挪 威 心 理 学 家 Ｇ ｅｍｅ ）： ｊｓ 和 Ｎ ｇｒ ｙ ａｄ于 １ ７ ９ ０年 编 制 。 文 版本 为我 国研 究 者 叶仁 中 敏 和 挪 威 Ｈｅ ｅ 于 １ ８ Ｏｖｔ ９ ８年 合 作 译 制 ，量 表 共 ３ Ｏ道 题 ， 别 测 试 追求 成 功 的 动 机 和避 免失 败 的动 机 ， 用 分 采
人。
（ ） 量 工 具 二 测 １ 威 廉 斯 创 造 力 倾 向量 表 （ ＡＰ） 该 量 表 由林 幸 ． Ｃ 嘲： 台和 王 木 荣 依 据 Ｆ Ｅ Ｗｉｉｍｓ编 制 的创 造 力 组 合 测 验 ． ． ｌａ ｌ 而 修 订 ，它 通 过 测 验 个 人 的一 些 性 格 特 点 ，包 括 冒险 性 、 奇 性 、 象 力 和 挑 战性 ， 测 量 个 人 的创 造 力 倾 好 想 来 向 。采 用 ３级 评 分 制 ， 分 越 高 ， 明创 造 力 倾 向越 明 得 说
河南省聋人大学生成就动机调查研究[论文]
![河南省聋人大学生成就动机调查研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/be2ac060af1ffc4ffe47ac1b.png)
河南省聋人大学生成就动机调查研究
利用成就动机问卷对河南省某高校230名聋人大学生进行测查。目的是对河南省某高校的聋人大学生的成就动机状况进行调查了解，为学校教学工作的开展和心理健康教育提供建议和参考。结果显示，聋人大学生的成就动机存在性别、地区来源、独生情况和父亲的文化水平的差异；家庭经济情况和母亲的文化水平影响不显著。说明聋人大学生的成就动机存在多方面的差异，在日常教学工作中，应注意影响因素，有针对性地激发他们的成就动机水平。河南省聋人大学生成就动机调查
1引言
成就动机是一种重要的社会性动机，它对个体的学习有很大的推动作用。从个体角度而言，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成社会生活的重要素质，是现代人最主要的欲望，是激励自我成就感和上进心的心理机制，是决定一个人事业成功与否的关键因素。从社会意义而言，人们的成就动机水平与经济的增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为社会繁荣进步的几个重要指标。个体的成就动机受到来自内外部诸多因素的影响，虽然成就动机的研究在国外起步较早，并且在国内，从心理学的角度对大学生的成就动机的研究也很广泛，但我们可以发现，这些研究多是以身体健全的群体作为研究对象，而针对聋人大学生群体的研究尚属空白。本研究通过对聋人大学生的成就动机进行测查，了解聋人大学生的成就动机现状，并分析其成因，为特殊教育学校教学工作的开展和
心理健康教育提供建议和参考。
2对象与方法
2.1对象
在河南省2所高校中随机抽取聋人大学生共230人，有效问卷206份，回收率89.5%其中男生109人，女生97人；城市88人，农村118人；独生的31人，非独生的175人；家庭经济好的19人，一般的145人，贫困的42人；父亲文化水平低的114人，中等的86人，高的6人；母亲文化水平低的143人，中等的57人，文化水平高的6人（具体情况见表1）。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成就动机量表
指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:
如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 1
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 1
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 1
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 1
6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 1
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 1
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1
11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 1
大学生成就动机与人格特征的相关研究
大学生成就动机与人格特征的相关研究
摘要：用叶仁敏修订的成就动机量表（AMS）和张建新修订的大五人格量表对160名大学生的成就动机和人格特征之间的关系进行研究，以探讨大学生成就动机与其人格特征的相关关系。结果表明：大学生的避免失败动机、宜人性存在显著的性别差异，均是女生高于男生；神经质与成就动机存在显著的负相关，且存在负向的预测作用；外倾性、宜人性、责任感与追求成功动机存在显著的正相关，宜人性存在着正向的预测作用；而神经质与追求成功动机存在显著的负相关，神经质存在着负向的预测作用；神经质与避免失败动机存在显著的正相关，且存在着正向的预测作用。
关键词：大学生；成就动机；人格特征
成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机是一种社会动机，并且受到个性和心理健康的影响。所谓人格，是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。曾有学者研究过大学生成就动机与学生学业成就的关系[1]；人格特质与学业成就的关系[2]；也有学者专门研究过大学生自信、气质类型、家庭教养方式和自尊等对成就动机的影响,席美云就曾对当代大学生成就动机的特点及原因进行分析，结果表明影响成就动机的因素很多，除了社会、家庭、学校还有自身的因素，是所有因素综合影响的结果[3]。
但是人格特质与成就动机的关系的研究并不多见, 成就动机与人格特征的相关研究：蒋京川以人格特征作为影响成就动机的中介变量来进行研究，结果表明成就动机与人格的关系可以概括为:教养方式、社会文化等因素通过人格这一中介变量影响成就动机的培养,而已经形成的成就动机又反过来会影响一个人的人格特征和行为方式, 两者在个体社会化过程中交织作用、相互影响[4]；黎建斌和胡醒豪还探讨过不同性别和水平成就动机大学新生的人格特征差异，得到的结论是不同水平成就动机的人格特征存在差异，两性在各自不同水平成就动机的人格特征存在不同差异[5]。通过人格研究, 我们可以对个体的特性有一个全面的了解; 通过对成就动机的研究, 我们则可以对个体的未来做出大体的说明。二者之间的关系是怎样的? 能不能用人格特性去预测个体的成就取向? 对正在成长的大学生群体而言,这些问题将显得尤为重要。在本研究中, 我们着重考察的就是人格与成就动机之间的关系。
少数民族大学生学习适应与成就动机的关系
关 注的焦点 ， 成就动机对学业成绩具有一定 的预测作 用 ， 成 就动机 高的学生 ，学业成绩
较好 。
卷３ ５ ４ 份， 有效 回收率为８ ８ ． ５ ％。 其 中男生 １ ６ ４
人 ，女生１ ９ ０ 人。 １ ． ２方法 １ ． ２ ． １大学生学习适应性量表
学习适 应是学习心理的重要内容 ， 成就 动机则是 人格心理 的重要成分 ， 二者作为影 响学 生学业 成绩 的重 要 因素是否存 在某 些 联 系 呢？虽 然 国内外 对于大 学生尤 其是 少 数 民族 大学 生学 习适 应和成 就动 机的直 接 关 系研究 很少 ， 但是 以往 的研究为两者之间 的关 系提供 了 一 些依据。从国内外有关 大学 生学 习适应 问题 的研究来看 ，Ｊ ａ ｎ ｋ ｏ ｗ ｓ ｋ ａ对 英 国一 所大 学 中东欧 和西欧 大学生 的调 查 发 现他们 的适应能力 、 成就动机和学业成功 之 间存在联 系 ’ 。冯廷 勇等对免费教育师 范 生 学 习适应 状况 及与 报考动 机 的关 系 的研 究 发 现报考 动机 能 明显预测 学生 入学后 的 学 习适应水 平 。 。 Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ 等人也在编制国外 的 大 学生反应 与适应性 问卷 （ Ｔ Ｒ Ａ Ｃ）中则 将
理 ，得 出相关 统计结果 。
１ ． 对 象与 方法
１ ． １研究对象
成 就动机是人 们努力追求卓 越 ，以期达
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叶仁敏的成就动机量表
成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务,不但愿意去做,而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务;高效率地完成任务;超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域,但实际上,成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色,乃至不同的个体,对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素,分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功,而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下,个体会主动从事学业等重要任务,并会选择有利于任务高质量完成的策略,坚持努力,以求成功。在回避失败的动机的影响下,个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的,个体力图逃避任务以避免失败;而另一种方式则较为积极,个体会非常努力以避免失败。成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明,成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩,而且可以预测个体长期的成就水平。此外,成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS),由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制,并几经修订,渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制,并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明,此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83(希望成功的动机分量表)和.84(回避失败的动机分量表),未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用,是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说,量表的两因素结构稳定,是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素,与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比,其结果更有利
于预测个体的成就行为及结果。但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点,因此测量结果可能具有一定偏差,尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。
【参考文献】
Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and
society.Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958.
McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman. 1985.
孙煜明主编(1993)动机心理学,南京大学出版社。
叶仁敏、Hagtvet,K. A.(1992)成就动机的测量与分析,心理发展与教育,3, 14-16。
【指导语】
请认真阅读下面的每个句子,判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度,数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合
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1、我喜欢新奇的、有困难的任务,甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时,感到快乐。
4、在结果不明的情况下,我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时,我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作,我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力
10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务,即使没有什么意义,我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会,我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事,即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中,我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作,最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事,我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间,我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事,我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会,对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作,即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时,我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难的工作要做,我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解,我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
27、对我来说,重要的是做有困难的事,即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
29、我希望把有困难的工作分配给我。
30、当我遇到我不能立即弄懂的问题,我会焦虑不安。