小学生写字评价表
小学生写字情况调查问卷[优秀范文5篇]
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小学生写字情况调查问卷[优秀范文5篇]第一篇：小学生写字情况调查问卷小学生写字情况调查问卷班级：姓名：亲爱的同学：请认真阅读以下每道题，并联系自己实际，诚实地选择相应的选项。
1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？（）A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到2、你写字时的执笔方法正确吗？（）A、经常正确B、偶尔正确C、从不正确3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？（）A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他4、你写字时经常是：（）A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写5、你在家写作业时，做其他事情吗？（吃东西、看电视、与人交谈、听别人交谈、看其他书籍或者边玩边做等）（）A、从不B、偶尔C、有时D经常6、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？（）A、从不B、偶尔C、有时D经常7、你喜欢写字吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢8、你写字的兴趣来自什么？（）A、老师表扬B、家长夸奖C、同学称赞D自己喜欢 E不感兴趣9、你写的字漂亮吗？（）A、非常漂亮B、比较漂亮C、不太漂亮D、不漂亮10、你认为小学生练好字重要吗？（）A、非常重要B、比较重要C、不太重要D不重要11、你是否掌握了一些写好字的小窍门？（）A、是B、否12、写好字的小窍门是怎样得来的？（）A、家长指导的B、老师教的C、自己观察13、你认为谁的字对你影响最大？（）A、家长B、老师C、同学第二篇：小学生写字情况调查问卷小学生写字情况调查问卷亲爱的同学：请认真阅读以下每道题，并联系自己实际，诚实地选择相应的选项。
1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到2、你写字时的执笔方法正确吗？A、经常正确B、有时正确C、偶尔正确D、从不正确3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他4、你写字时经常是A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写5、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？A、从不B、偶尔C、有时 D经常6、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？A、能B、不能7、你喜欢写字吗？A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢8、你对每次作业的书写满意吗？A、非常满意B、比较满意C、有时满意D、不满意9、你认为小学生练好字重要吗？A、非常重要B、比较重要C、不太重要 D不重要10、有句话叫做“字无百日之功”，你有信心练好字吗？（）A、有B、没有第三篇：小学生调查问卷小学生健康行为形成率调查试卷学校_______班级________姓名一、单项选择题（题下选项可能多个正确，只能选择其中最佳的一项）（每题10分，共5题）1.怎样预防沙眼？（）A、每人一条毛巾B、保持手帕、毛巾、脸盆清洁C、不用脏手揉眼睛D、有条件的最好每人一个专用脸盆E、以上都是2.过十字路路口，应注意（）亮才能通过。
“课题研究之小学生写字品质的评价研究”实验结题报告
“小学生写字品质的评价研究”实验结题报告一、实验一般程序总结（一）、做到有计划地进行。
计划首先要搞清实验做什么，达到什么效果，这是必须弄清楚的，本学期这一点基本做到了。
学期初能制定适合我校实际情况的写字实验计划，简化了以往实验头绪过多的现象，克服了什么都要抓，什么都抓不好的缺点。
简洁实验计划的制定，为本学期实验工作的开展铺平了道路，决定了本学期实验效果，起到了未雨绸缪、磨刀不误砍柴功作用。
（二）、抓教师练字，言传身教。
本学期我校要求每个语文教师都要对所教课文中，学生要练的字，事先进行描红临写，体会写字的甘苦，体会写字的坐写姿势，更体会怎样才能把一个字写好，笔画多长，粗细、运笔方向、位置及整个字的特点等。
平时工作中通过这一举措，让每个教师对自己所要教的字，对学生所要写的字都了然于心、胸有成竹，为教好学生打下了较为扎实的基础，同时让教师养成教字先备字的习惯。
我们还要求教师上课、改作业等各个环节，都注意为学生做表率，批写评语、黑板板书字迹工整规范有体。
（三）、实验取得怎样的效果都取决于实验教师本人的素质，因此对实验教师的培训显得尤为重要。
本学期我们抓住了这一瓶颈，加强了对教师的培训工作，学校请有书法特长的教师撰写这方面的指导讲座材料，给教师进行宣讲引导。
通过讲座首先让教师弄清我们要搞什么实验，通过实验要寻找什么，其次让教师弄清实验怎么做，抓住哪些事情做。
这不仅需要对实验教师进行培训，而且甚至于要引导他们研究思考讨论，最终形成一致的意见，为实验工作的有的放矢、思路清晰地进行打下良好的基础。
（四）、抓总结提高，经验在于总结，总结可以发现不足和正确。
本学期我们不仅要求实验教师进行总结，学校在学期结束也进行了总结。
缺点是：1、对实验各环节思考不缜密，每个环节做什么、怎么操作还不清；2、教师提高还不够，练字热情还不高，不少教师为了完成任务；3、对班级学生存在什么问题抓不住。
优点是：1、基本搭起了实验研究的框架，为下一步继续研究创造了条件；2、通过实验教师们抓写字教学有了自己的做法，学生写字水平得到提高。
小学生写字素养评价表
小学生写字素养评价表
（第一学段）
优秀：会用铅笔写字，会按田字格的格式写字；会使用和保管书写工具。
良好：会用铅笔写字，会按田字格的格式写字；会使用和保管写字工具。
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
加油：写字不太认真，版面不够干净、整洁。
总评成绩
（第二学段）
班级学生姓名评价时间
加油：钢笔字写得正确、较整洁；毛笔能按时完成作业。
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
小学生写字素养评价表
（第三学段）
班级学生姓名评价时间
加油：钢笔写字，作业较干净；毛笔纸面干净，能完成作业。
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
总评成绩
（第二学段）
班级学生姓名评价时间
加油：钢笔字写得正确、较整洁；毛笔能按时完成作业。
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
小学生写字素养评价表
（第三学段）
班级学生姓名评价时间
加油：钢笔写字，作业较干净；毛笔纸面干净，能完成作业。
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
总评成绩。
小学生汉字书写段位评价标准及实施
小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项重要工作。
如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一个重要问题。
一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。
《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。
这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。
1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2、第一学段（1〜2年级）写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、第二学段（3〜4年级）写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4、第三学段（5〜6年级）写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议: 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
《语文课程标准》对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也提出了类似的要求。
这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据。
《学生汉字书写段位评价标准》。
《标准》从内容来看，分为十个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美、成绩。
小学生日常行为习惯表
分，没做 4 写字要认真规范
到减一 5 玩具和书本等物品用过以后要自己收拾起来
分） 6 写作业认真审题答题，仔细检查，不能马虎
7 要在学习桌上写作业，时刻保持良好的姿势
1 不许跟大人顶嘴-1，打骂-2
减分项 （发现一
次减一 分）
2 不翘脚走路 3 不准在沙发和床上乱跳 4 不准大喊大叫 5 看电视的距离不能少于3米 6 听到家长召唤要马上回应
7 不仔细刷牙洗脸
合计
平均分
特别要求： 如果平均分高于15分，则额外奖励1分； 如果平均分低于7分，则不许玩电脑； 如果平均分低于5分，则不许看影碟； 如果平均分低于3分，则不许玩任何玩具； 如果平均分低于0分，则到卫生间罚站10分钟。
考核目标：性格决定习惯，习惯决定命运。性格很难改变，但习惯是从小养成的。为了使孩 子养成良好的生活和学习习惯，为未来的生活打下良好的基础，制定本表格来对孩子每天的 行为进行考核评价。
考核方法：每晚由所有家庭成员为孩子打分，以发现加分和减分项目的次数为单位进行打分 。并按打分的家庭成员人数计算平均分，以1分等于10分钟的标准核算出次日的最多游戏时 间。孩子可以在游戏时间内自由安排游戏项目。
游戏项目：看影碟、看电视、玩电脑、玩玩具、家长允许下楼玩、家长允许到同学家玩。
考核项目：由所有家庭成员共同开会制定孩子应该遵守的行为规范和具体考核评分项目，可 以按照寒暑假等学习阶段的不同特点定期修改考核项目，并严格监督，遵守执行。具体分三 类：加分项、减分项、加减分项。
分类
序 号
说明
得分 家庭成员1 家庭成员2 家庭成员3
家庭成员1家庭成员2家庭成员3加分项做到1分没做到不减分早8点前起床晚10前睡觉讲故事1分能把观众逗乐2写一篇日记字数不少于200字练20分钟电子琴加减分项做到1分没做到减一不仔细刷牙洗脸合计平均分加减分项做到1分没做到减一不许跟大人顶嘴1打骂2看电视的距离不能少于3米特别要求
小学生识字写字能力评价研究
小学生识字写字能力评价研究小学生识字写字能力评价研究评价是语文课程改革的一个重要环节。
对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的感情和态度。
新课程标准指出:“识字、写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。
〞识字写字教学是语文教学的起始阶段，是小学生形成识字写字能力，进入言语开展的高级阶段的关键时期，通过识字写字能力的训练，小学生在感知精细、思维形式多样化、联想与想象力、记忆力与注意力等协调与活动方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。
而教学评价直接影响着教师的教学方法、学生学习过程及成效。
因此，识字写字课堂教学评价不是一个孤立的问题，它可以影响教师教学的成长，影响学生识字写字水平和能力的开展。
于是，我认真学习了小学语文识字写字课堂教学评价表，并解读其理念，就识字写字课堂教学评价的内容谈谈我的看法。
〔一〕识字与写字教学的目标和内容识字与写字教学的目标和内容包含以下两个方面：1．识字与写字感情态度〔1〕识字与写字兴趣：通过识字教学，使学生由“喜欢学习汉字〞，到“对学习汉字有浓厚的兴趣，〞进而“有主动识字的心愿〞等。
〔2〕审美情趣：在识字与写字教学中渗透审美教育，使学生在识字与写字的过程中“初步感受汉字的形体美〞，“在书写中体会汉字的优美〞，“体会书法的审美价值〞。
〔3〕识字与写字习惯：良好的识字习惯，主要指“主动识字〞的习惯。
良好的写字习惯包含：有正确的握笔姿态和写字姿态，落笔前认真思考、落笔尽量不改动，书写标准，保持书面整洁，认真复查、及时改正，勤于习字、坚持等。
培养良好的识字写字习惯的过程，实际上包含着开展良好习惯和排除不良习惯这两个同时进行的过程。
例如书写标准，是在不断地改正错别字和不标准的字以及书写马虎潦草等不良习惯中，逐渐养成良好习惯的。
2．识字与写字的能力〔1〕识字能力：包含读准字音、认清字形、理解汉字根本意义的能力。
小学学生写字评价细则
小学学生写字评价细则为促进学生写字水平的提高，为将来的学习打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《街道中心小学小学生写字评价细则》：1.正确的写字姿势。
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2.正确的执笔方法正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3.基本的书写技能。
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
③有一定的书写速度。
4.良好的书写习惯。
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
街道中心小学学校课程《写字》评价内容测试年级测试内容书写的评价标准写字的良好习惯一、二年级硬笔（铅笔）在田字格中规范、端正、整洁地书写，字的结构比较合理1、坐写姿势正确：头正、腰挺、臂开、足安2、握笔姿势得当。
学生习惯养成家长评价与衡量表
一年级学生习惯养成家长评价表年班学生姓名：月日目标：一年级（上学期）：（一）学习习惯：1、听别人发言时用眼睛注视对方，努力了解讲话的内容，不抢话说。
2、说话完整，声音清楚、响亮。
3、听课时坐姿正确，昂首挺胸，双手重叠平放于桌上。
4、执笔方法和写字姿势正确，做到“三个一”，用铅笔写字。
（二）道德习惯：5、知道自己是中国人和国名全称。
6、尊敬国旗、学唱国歌，升降国旗、奏国歌时要肃立。
7、尊敬长辈，遇见他们要热情打招呼。
8、尊敬老师，做到见到老师行队礼问好。
（三）生活习惯：9、知道吃、穿、住、行、用的都是劳动人民创造的，都要爱惜。
10、知道玩水、玩电、玩火是非常危险的，并注意交通安全。
家长评价：您认为您的孩子在以上习惯中有哪些优点，还存在哪些不足：学习习惯：。
等级选择（）道德习惯：。
等级选择（）生活习惯：。
等级选择（）您有何建议：。
等级选项：A 优B 良C 合格D 待提高家长签字：一年级学生习惯养成家长评价表年班学生姓名：月日目标：一年级（下学期）：（一）学习习惯：1、听别人发言时，若需要补充或有不同的意见时，要耐心听别人说完后再举手发表看法。
2、说话态度自然大方。
3、读书姿势正确，朗读时双手持课本立于桌上，默读时将课本平放。
4、养成先复习再作业的好习惯。
（二）道德习惯：5、知道国际儿童节、劳动节、妇女节和少先队建队日、教师节以及传统的清明节、老人节、春节和元旦等。
6、知道会用“十字”礼貌用语“您好、请、再见、谢谢、对不起”。
7、要爱护学校建筑物和花草树木。
8、知道工人、农民、知识分子和解放军等都是人民，都要尊敬他们（三）生活习惯：9、学会穿衣服、鞋袜；漱口刷牙，洗脸洗脚；10、整理书包玩具；会洗红领巾、手绢、袜子；学习干简单的家务活。
11、会扫地、擦桌、倒垃圾、会盛饭，端菜和收放碗筷。
您认为您的孩子在以上习惯中有哪些优点，还存在哪些不足：学习习惯：。
等级选择（）道德习惯：。
等级选择（）生活习惯：。
等级选择（）您有何建议：。
写字课教学课堂评语
写字课教学课堂评语第1篇：评语之写字课评语写字课评语【篇1：关于写字教学的评价】浅谈写字教学中的评价石桥中心小学刘倩[内容摘要]写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。
在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。
在写字教学中，笔者试图通过写前评价、写时评价、写后评价，最大限度地调动学生的写字积极性，激发写字热情，让每一个孩子尽可能地写好每一个字。
[关键词]评价激趣写字小学语文引子：山重水复疑无路“教学评价，是根据一定的教学目标，制定评价标准，通过系统的搜集信息，对评价对象做出价值判断的过程。
”这应该是严格意义上的关于“评价”的定义。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。
在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。
“写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。
”（《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》）。
而对于我——一个急于提高学生写字水平的老师来说，评价就是如何让我的学生愿意写字，喜欢写字，最大限度地提高每一个人的写字水平。
回眸这些年的写字比赛，我们很多老师都已经认识到写字教学的重要性,并对学生的写字进行评价。
各级各类的写字比赛也应运而生，怎样利用这些契机，激发一下学生，让他们在写字上能得到不同程度的提高？于是本着这样的出发点开始了我的写字教学。
下面就粗浅地谈谈自己对写字教学中的评价的一些理解和做法。
第一步：写前评价托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，激发全体孩子的写字兴趣是关键。
一、树立榜样激热情。
在认真进行了一堂课的写字教学之后，我利用班级中本身写得比较好的小朋友，让他们来当小老师，在实物投影中进行范写，让他们来讲解他们的写字心得。
硬笔书法个性点评范文(共9篇)
硬笔书法个性点评范文(共9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级书法上、下册含学情分析表格教案(计32课时)
6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。
7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
课题
1山字旁 立刀旁
教学
时间
总课
时数
1
学情
分析
学生对于山字旁和立刀旁的字写是会写，但还是不容易掌握它们的书写要领。
做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）
2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”（正确、端正、整洁）。
教学
要求
1、掌握山字旁和立刀旁的字的书写要领。
2、练习书写山字旁和立刀旁的字。
教学
重点
山字旁：中竖稍长，竖折向右上斜位置偏上。
立刀旁：形态窄长，比字左部件要长，短竖在竖钩左边中间偏上处起笔。
教学
难点
掌握山字旁和立刀旁的字的书写要领。讨论法 练习法
教师活动
学生活动
一、揭示课题
春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分；三横长短相近，不可写成“三”字。
教学
难点
食字旁：形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。略高右边。
春字头：宽大开张，要能覆盖下面的部分；三横长短相近，不可写成“三”字。
教学
准备
课件
教学
方法
观察法 讨论法 练习法
小学日常行为规范评价表
19
珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。
5
20
阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。
5
班主任评语
总评得分
评价
方法
此表按月评价（一期评4次）评价时结合学生实际，对学生的日常行为给与公正的评价。评价方法：总评得分=学生自评30%+互评20%+班主任评50%等次：90以上为优秀、75—89为良好、60-74为合格
《小学生日常行为规范评价表》
班级：姓名：
序号
评价内容
量化
评分
自评
互评
班主任评
1
尊敬国旗、国徽、会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
5
2
尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回家要主动打招呼。
5
3
尊敬老师、见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。
5
7
虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。
5Байду номын сангаас
8
爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。
5
9
衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐
5
10
按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病由事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。
5
4
尊老爱幼、平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。
(完整word)小学生素质综合评价手册.doc
小学生素质综合评价手册（试用）年级学校：班级：姓名：学号：河北省人民政府教育督导室监制说明1、推行使用《小学生素质综合评价手册》是教育领域的一项重要改革举措，有利于淡化不必要的分数竞争，减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展。
2、此评价手册能更客观的反映学生的全面素质水平，提高评价方法的科学性、合理性，加强学校与社会、家庭的更广泛联系。
3、此评价手册是学生在依法接受义务教育阶段，实现教育培养目标和个人成长的真实记录，应妥善保存，严禁私自涂改。
4、此评价手册在每学期、学年结束前，由班主任负责，科任教师配合，共同组织，实事求是地对每个学生进行逐项评价。
5、评语要采用“描述法” ，要有激励性，使学生通过老师鼓励的话语找到自尊和自信。
评语行文要流畅，遣词造句要符合语法规范。
告家长书尊敬的家长：本受册向您报告您的孩子一个学期来各项素质的发展情况，主要内容有：1、思想品德素质 --- 以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。
2、科学文化素质---和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样您会详细地了解孩子在某门学科中的长处和不足，以便更好地进行教育和帮助。
3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。
4、实践技能素质---考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。
5、成功的足迹 ---记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。
6、评语 ---重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望、7、家长回音 --- 请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。
8、评价方法 --- 对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个；对学生操行情况的评价采用定性语言表达的方式。
小学生学习能力评价表
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小学生道德品质评价表
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小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
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小学生心理状况评价表
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语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
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数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
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英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
9 / 18
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
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体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
11 / 18
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
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小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
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小学学生科学课学生评价表
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信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
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小学生规范使用汉字的评价标准及方法
小学生规范使用汉字的评价标准及方法一、小学生语文字词能力小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力.这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。
这一基本能力的及早培养和形成,不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步,对学生的发展具有不可估量的作用。
把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革,有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。
良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障.因此,小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。
小学生的字词能力体现在以下几个方面：（一）表现为学生能否见词知音、见词知义。
（二）表现为学生是否有一定量的词语积累。
（三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。
(四)表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。
字词能力是在学习过程中逐步发展的。
在学习活动中进行字词能力的形成性评价,能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。
二、小学生语文字词能力评价（一）字词能力评价的总目标⒈能利用汉语拼音识字,学习普通话。
⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思.⒊能用音序和部首检字法查字典,能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。
⒋养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.⒌用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖，字写得优美匀称，纸面干净。
⒍能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字.如，在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字,经常和同学交流自主识字的成果.识字写字评价，既要有《语文课程标准》的整体目标，也要有教材的阶段目标，还要有课时的规定目标。
夸小学生写字好的评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除夸小学生写字好的评语篇一：写字作业评语1、表扬激励类用语（1）作业认真！（2）你写得非常（清晰、整洁、规范、美观）！（3）你的作业能和××年级（比被表扬对象高的年级）的哥哥姐姐们写的媲美了。
（4）你能写这么好，相信除了你的努力之外，也得益于你有一位称职的妈妈。
（5）写得太好了，老师为你高兴！（6）你的作业进步很大，继续努力！（7）从你的作业可以看出来上课我们讲的内容你完全理解了，真好！2、指出不足、描述问题的用语（1）笔画露锋收笔太多，显得不够沉稳。
（2）点画露锋收笔太多，显得有点凌乱。
（3）竖不够正，显得框体不稳。
（4）横太斜了，显得不够端庄。
（5）所有竖都往一个方向倾斜，可能是纸没有摆好，或者手臂的摆放不对，应认真调整。
（6）顶部的平撇还不够平，所以看起来不稳。
（7）底部的捺画不够平。
（8）折处太弯了，显得力度不足。
（9）可以把横竖撇捺写得硬朗一些，增加笔画的力度。
（10）钩一定是露锋收笔。
（11）笔画太细（粗）了。
（12）结构不够紧凑（结构有些松散）。
（13）框体形状应认真区分，“日”、“目”瘦，“回”、“田”、“四”、“曰”胖，其余方正。
（14）大口框的字右下角是竖拦住横，口字是横拦住竖。
（15）注意上下结构带框者应窄，左右结构带框者应矮。
你要注意这一点就更好了。
（16）左边偏旁矮小的要稍稍提高，显然你要是稍稍提高就更好了。
（17）字大了一些，写得太挤了。
（18）字和字之间离得太近了，显得太挤了。
（19）字和字之间离得太远了，显得松散。
（20）字小了，整体显得松散。
（21）上下（左右）重心未对齐。
（22）有爬坡、下坡的现象，书写时请随时关注前一个字、两个字的重心，请注意观察。
（23）请把字写在格子的中间。
（24）笔画多的应写得大一些。
笔画少的、带框的应写得小一些。
（25）标点符号的格式不对。
（26）数字（字母）的占格不对。
篇二：小学生写字等级评价小学生写字等级评价、考核标准一级（优秀）甲等100-94分写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；字迹明显入端正、规范楷体；纸面整洁；书写速度较快；写字姿势正确。
评语大全之学生写字评语
学生写字评语【篇一：学生写字好应该怎么评语】如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。
使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。
一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。
我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。
每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。
例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。
对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
学生学科素质评价表样表
填表建议：
1、可以安排学校每个科任教师负责填写最近三个学年度所任教班级学生的“学科素质评价表”（包括2008-2009学年度；2009-2010学年度；2010-2011学年度），每个学年度每个班只需要填写3份作为样本，（以今年教六年级的一位语文老师为例，他需要补本班学生读三年级时的评价表3份，四年级时的评价表3份，五年级时的评价表3份，共9份）然后学校进行汇总，每一学年各个学科的评价表装订成一本。
2、评价等级可以分为A、B、C、D或者优、良、中、差四等
3、填写时不同栏目在字迹上要有所区别。
4、注意不同的年级和学科要选择相对应的评价表。
5、此表所有小学必须完成，初中和高中可以不完成。
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
小学生英语评价表
20 ——20 学年度
小学科学课评价表
20 ——20 学年度
《品德与生活》评价表
20 ——20 学年度
小学1—2年级音乐评价表
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
小学5—6年级体育与健康评价表
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度
20 ——20 学年度。
学生写字好应该怎么评语
如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度;具备正确书写汉字的基本能力;通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感;九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要试用中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导;使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展; 一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励;我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一;1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝成功的喜悦;2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受;每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正; 例如：对于一直写得好的字,写上：你写的字总是那么漂亮; 对于时好时坏的字,写上：如果你天天能写这么好,该有多好啊对于极差的作业,写上：老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写得更好3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字;1、老师榜样：这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好;2、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得;激励学生,你们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望;3、自我榜样：自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步;4、评奖激励我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”5、成果激励对学生写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生既看到自己的进步,又看到不足,写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,因此,将学生写的字当成成果来展示,激励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心;具体做法：1、开辟班级语文学习园地老师选取学生写得好的字展示,让学生对比学习其值得学习之处;2、开辟“我写字有进步了”专刊3、“我最满意的一个字”学生想写就写,想贴就贴,张扬自我,展示自我;在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的写字姿势和,书写规范、端正、整洁的写字习惯;二、积极发现多样评价俗话说:“熟能生巧;”掌握书写技能离不开练习;但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动;所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键;1、生生互评让同学互相评价,学会互相欣赏;如,我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星”学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同桌的优、缺点,如：“他的‘牙’写得较漂亮,把牙的第二笔竖折写在了横中线上;‘加’写得左边高,又边窄,写得也比较好看,我给了他三颗星;”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短,写得不够好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星;”“她的字比以前进步了,我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星;”2、小组互评小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的;一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组,让他们明确学习的目标和任务,通过小组合作,讨论的方式完成;然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈,或自己再进行练习;在评价时,首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析,然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字,由小组长在投影上展示,并进行评价;如,在课堂上,小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业,她在写字时注意观察了字的结构,把字写得很匀称;”“这是王好的作业,你看,这是他以前的作业,这是他现在的作业,同学们可以看到,现在他的字比过去漂亮了;”“这是王旭同学的作业,他写的跟字帖一样漂亮” 对出现的共同认为难写的字,我注意加以指导点拨;这样,让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处,达到提高了写字的实效,起到了事半功倍的作用;3、自我评价在写字教学中,要留给学生一定的时间自我评价;在给自己评价的同时,必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思;能发现自己存在的问题,肯定自我在学习中表现出来的过人之处,增强了自信心;这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,培养了学习的特长,更重要的是通过这样的评价,尊重了学生的个性,学生对练习写字充满了喜爱,张扬了个性,使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展;如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写的怎么样”;让学生把字与老师的范字比,与字帖上的字比;通过比较,学生明显的看出了自己的差距或者进步,说出了：“我在写字时,没有注意每个字在田字格中的占位,比例”,“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”,“我写得不够工整,不够干净”;让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足;4、父母参评新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”;而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面;这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价;要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价;这样,许多学生为了证实自己的水平,往往会集中精力练字欣赏,并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流;这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力,还提高了他们的口头表达能力、交流能力,同时也增进了与父母的感情;当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来“炫耀”时,我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高;粗细都有一定的态势,所以下笔前必须做到心中有数,然后一笔而就,运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急,让字的笔画得体;2、在评价中感受结构美;汉字的结构又称布白;字的结构美占有重要的地位;汉字的结构包括独体和合体结构;合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等;每个字的各部分组合又都有其规律;教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好,如“文”字的书写,应将上点和下面的撇捺交叉点对正,这个字的重心才稳,形体才美;像“羽”这类同字左右排的字,让学生掌握“同字左右排,左小右要大,正如兄弟俩,弟在兄腋下”这样的规律,方能写出结构美的字来;德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞;”小学生写字作业的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生,养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字,为了继承和发扬中华民族优秀传统文化,提高学生的书写能力和人文素养,让我们一起探索,一起努力;篇二：对学生评语书写的要求学生评语书写的要求成功的评语是学生健康成长的催化剂,及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁、纽带;班主任在期末给每位学生写好各具特色、恰如其分的,并带有激励性与指导性的评语意义重大,班主任要认真写好学生的评语,做到提前动手,强调真实性、针对性、公正性,尤其突出启发性、激励性,防止千人一面,通过评语艺术,既吸引学生的注意,又保护学生的自尊心,又迫使学生下决心克服改正缺点,让评语产生良好的教育效果,起到促进的作用;鉴于上述,向全体班主任提出,在写品德评语时务必做到：1、点燃学生的希望之火学生思想品德的评语要全面、准确,文辞优美,语言中肯、亲切,富有激励性;应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正,通过评语明确点出今后的要求与希望,使学生从评语中受益、促进学生去思考,去改正,坚定其学习的信心;2、鼓起学生进步的风帆教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性,重点给他们指出其优势与目标,促进与提高学习成绩和综合能力;抓住学生闪光点,不写对学生刺激性的语言,能充分体现动之以情,晓之以理;3、指导学生全面发展的目标;教师在写评语时,应充分肯定其存在的优点,多表扬赞美,恰如其分、生动贴切的语言,让评语像说话一样,情真意切,从而拉近师生之间的距离,促进学生全面发展;4、品德等第为优、良、合格、不合格,其中不合格每班至多1—2人,良为10—15%;5、在写具体要求时务必做到如下：如实认真填写;评价要全面、具体;语言要婉转,多用鼓励性语言;要写出本学期的优点、长处;写出对学生的希望;不许在学校或班级按成绩排队;必须包含学生遵守交通安全的内容;永恒乡中心校2013年7月21日篇三：学生写字作业分等级评语-闫新宇优秀生评语只要你静下心来认真写字,你的字还很漂亮呢你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕老师看到你的字写得越来越好,真为你高兴;你的书写速度提高了,字也写得漂亮了你终于赶上来了,老师真为你高兴;你的字太美了,批你的作业犹如在欣赏一件作品,谢谢你你的作业干净、漂亮,给人以耳目一新的感觉,让人看了很舒服你的作业书写很好,但要戒骄戒躁,做最好的你的字写得真棒,继续努力争当全班的“一枝笔”;真高兴,每次都能看到你干净整洁,字迹漂亮的作业本; 你的作业是那么认真,字又写得那么好,真让人羡慕啊你真棒你的字写得太漂亮了你的字迹很清楚,端正,值得同学们学习你的作业总能给老师带来好心情,谢谢你;你的书写很工整,字也很清秀,希望你坚持下去你清新秀丽的书写,令全班折服,望你再接再厉你的作业总是那样整洁,都快成为一副风景画了;清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向;你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习;字如其人,你写的字跟你的人一样清秀良好生评语争取一次把字写好,你的速度一定会提高;如果能把字写规范些,你的字会更漂亮;老师相信你,你也要相信自己,能写得更好有进步,继续努力,成功就在你眼前你的作业正规,书面整洁,可要继续努力;你是一个不甘落后的学生,相信你能迅速赶上来;字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的你很聪明,如果把字再写得好一点,那就更好了你的作业一次比一次好,你进步真快你是最有前途的学生,努力吧认真完成作业,你收获成功的笑脸一定更灿烂你的字体虽然不是很正规,但我相信你会练好的失败乃成功之母,别泄气,从现在起努力吧你的作业做的认真,书写有进步,但仍需加油哟写字较为工整,值得表扬,但字体的力度不够,还需加强; 字写得工整,不错,但还需要努力哦无论做什么事,都要有一颗持之以恒的心;天下无难事只怕有心人,要好好练字认真书写每一个字,你肯定会更出色多写多练,更进步字写万遍,下笔如龙飞凤舞要努力;踏踏实实做人,认认真真写字不管做什么事情,都要有耐心,字也要一笔一划来写你的字虽然好看,但还比不上你长得帅,继续努力哦你的字越写越棒了,继续加油哦稍差生评语写字时要注意,大小一致,行款整齐;你能认真书写,但要注意个别字的结构大部分同学的作业都进步了,你还在等什么呀孩子,字好比人的一张脸;我们每天要把脸洗得干干净净,更要把作业写得漂漂亮亮的;写字速度过快,影响写字效果;这一张字体有点马虎,希望写得更好;写字不够认真,只图快,太潦草,希望今后书写时用心些; 姿势端正了,字也工整了,但还需要注意字的结构;篇四：评语书写例谈小学生作文评语书写例谈龙湾区海城二小曹高龙摘要：本文从小学生评语书写的原则：及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示范性；评语的基本类型：鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式；评语书写的方法：1、整体看文,宏观批阅 2、肯定为主,热情鼓励3、善于发现,注重启发4、溶入自我,感同身受5、因人而异,因文而宜；例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用;关键词：小学生作文评语书写原则类型方法有效作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义;就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解;可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介;过去“内容具体、中心明确、用词确切、语句通顺,段落分明,字迹工整,条理清楚”等评语屡屡出现,然而却乏味无力;长此以往学生则见怪不怪了;因此,教师必须重视并写好作文评语;近来我对于作文评语书写和老师们做些探讨,也借鉴了一些同行的做法做了些总结,现就写小学生的作文评语的原则、类型与方法,例谈发挥作文评语有效性的一些肤浅认识：一、评语书写的原则小学作文评语的书写是对学生的习作的评价;好的评语能使学生受益,从而激发学生的写作兴趣,继而达到提高写作水平的目的;怎样的作文评语才算是恰当准确的我认为应该遵守以下原则：1、及时性俗话说：“打铁要趁热”,学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的好评;评语反馈及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能做出积极的反应;我们总埋怨学生无视我们的辛勤劳动;事实上,这其中很大一部分原因在于我们指导学生作文之后,往往等到下次作文之前才集中评改,评讲并做新的一次训练;因此我觉得对于学生作文要及时反馈不一定非要等到下一周作文时进行,可以在课间、早读等间隙时间分别进行;2、准确性老师在给学生的作文书写评语时要遵循小学生各学段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备;评语要以鼓励表扬为主,词句温馨具体明确,要让每一位学生都有成就感;同时也要指出问题所在,告诉学生如何改进会更好;由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响及对事物缺乏深层认识,学生的作文常常不能尽如“师”意,或辞不达意,或顾此失彼,或认识偏颇;对此老师不应该用“高年级学生了连个句子也写不通”,“你是怎么想的,真是乱弹琴”等粗言粗语斥责,或用“一逗到底,亲爱的饭桶,你成了逗号‘专业户’了”等挖苦讽刺;而应该用易被学生接受的文明的评语给些引导和指导;怎么改,让学生自己去考虑,去决定,养成自己改文的能力;一次一男生在我的好伙伴中写了他的伙伴帮他打架一事,其中一段写道“对方气势汹汹一棍向我打来,我躲闪已经来不及,心想,这下玩完了就在此时,他突然出现,只见他一个弹腿踢飞棍子,接着一个‘饿虎掏心’制服了对方,我终于松了一口气,心想,真是好样的,不愧是我的好伙伴;”针对这段描写,我的评语是:“能够形象的描绘出场景,语言形象生动,动作描写较好,在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴,但选材不恰当,把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂,有损人物形象,影响文章思想性,今后要注意噢”作文本发下后,这个学生找到了我说:“谢谢你,老师;”学生的话使我欣慰,也促使我下功夫写好评语;3、针对性教师的评语是针对学生作文中存在的问题和不足,给予集体的指正,并明确指出今后的要求,也是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理作出的反馈;反馈必须具有针对性,所以评语要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物;例如有一位学生在写今天的活动,由于重点部分写不具体,导致文章平铺指叙,表达效果差,针对其中不足,教师给他写下这样的批语:“你已经初步掌握了写活动的方法,文中时间、地点、人物、活动内容都交代得比较清楚,但如果重点部分写的具体些,比如活动的经过能做具体描写,那这篇文章就更加感人了;”如此有针对性的评语让学生一目了然,果然那个学生经过修改后的文章令人耳目一新;作文评语要具有针对性,要具体指导了学生从哪方面修改,使学生修改起来就比较容易;4、人文性对学生习作中的问题,教师要站在理解,尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,激发写作兴趣;如：这个词是不是可以换一个你看这样好吗这句话太长了,用标点把它分开行吗如遇到抄袭他人文章,在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章,但老师更希望能读到你的佳作充满人文关怀的言语,不仅保护学生的自尊心,而且让学生轻松地接受批评并改正;5、艺术性德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞;”孩子天真单纯,有强烈的好胜心,更离不开激励表扬;教师要有一双慧眼,对学生习作的点滴优点、进步都加以肯定表扬;利用作文批改符号激发学生习作兴趣,是行之有效的办法;学生用词准确,教师画上小圆圈以表鼓励;学生句段优美,教师给加上波浪号以表赞赏这些看似不起眼的符号却能让学生领略到成功的快乐;评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评;比如个别学生作文字迹老是一片狼藉,我就给他这样评语:“你是班上机灵的学生,作文构思奇巧,文从字顺;如果能改正字迹不够公正这一缺点,那老师就更加喜欢你了,希望你能做到;”面对一个作文基础不扎实的学生,我则一改过去“重写”或“不及格”的评判,而这么评“你写得可以,尽管你的作文比不上其他人,但在老师看来,你已经尽力了;下次争取写得更好些,更通顺些;怎么样”通过这些富有一定艺术性的评语,这位同学的作文从“不及格”起步,逐渐迈向了“优良”;6、示范性书面语言表达在个性化作文教学中有着举足轻重的地位,语文教师不仅要作指导,而且应作示范,作文评语正是语言运用示范非常好的机会;有时我们的教师难免会有这样的牢骚：在作文指导时我已经讲的够清楚的了,学生怎么还像个木头一样呢写出来的作文简直惨不忍睹;在这个时候我们的教师此刻注意的应该不是自己的指导如何的白费力气了,而是注重自己的事后补救措施,既然你在课堂上讲了那么多的写作方法与技巧学生也不能很好的领会,那你就自己作好示范的作用,“以身作则”的榜样力量是不容忽视的;我在评改作文时,一直使用标准的修改符号,不乱涂乱画;作文评语虽是寥寥数语,但遣词造句却要讲究,因为它是学生学习语言的直接楷模;评语要仔细推敲后才写上去,并检查评语中有无笔误和病句;评语的书写,也应一丝不苟,工工整整,一字一格,标点占格,给学生做好榜样;二、评语的基本类型作文评语既有评价功能,又有导向作用;精妙的评语,对学生大有裨益;往往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维;恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,使得作文教学收到事半功倍的效果;1、鼓励激发式心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力;小学生作文,从本质上看,也是一种创造;他们成文一篇,也非易事;在他们看来,化力气写了,已达到了自己的较好水平;送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示;因此学生的作文交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心;老师批改作文时,经常会。