近5年湖北文理学院体育专业学生考研情况调查

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7群体心理

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第四，要十分注意消解非正式团体的消极作用特别是信仰型的非正式群体，往往会有两个方面的作用：即如果非正式群体的价值目标与正式群体相一致，那么在实现正式群体的组织目标过程中，非正式团体就可能起积极的推动作用。如果非正式群体的价值目标与正式群体相背离，那么在实现正式群体的组织目标过程中，非正式群体就可能起破坏性作用。因此，在思想政治教育实践中，要非常重视非正式团体的价值目标分析，积极引导非正式群体成员建立对正式群体价值目标的信念。
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《思想政治教育心理学》
第七讲
群体心理
主讲：刘松副教授
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主要内容
1
2 3 4
群体心理的内涵群体心理的种类
群体心理的结构在思政教育中的运用
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案例导入：湖北文理学院最牛考研团队
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1.“最牛考研寝室” 楚天都市报襄樊版2009年6月1日报道襄樊学院19栋725宿舍，有6名阳光的化科院大四男生。在2009年的硕士研究生考试中，他们分别被郑州大学、武汉理工大学、桂林理工大学、南京工业大学、西北师范大学、湖北省化学研究院录取。
第一、根据良好群体形成的目标整合原则，在强调群体共同目标的同时，千万不可忽视群体成员的特殊目标。第二，根据良好群体形成的志趣相投原则，注重引导群体成员在志趣方面保持一致性，特别是在理想、信念、价值观、动机、志向方面保持一致性第三，根据良好群体形成的心理相容原则，致力于创造积极向上、乐观进取、互谅互让、团结和谐的群体，人们会感到心情舒畅的群体心理气氛，以便为实现群体目标打下良好的心理基础。
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2.群体心理特点群体心理的相容性和排斥性群体心理的舆论压力性群体的心理感受性

湖北文理学院 903普通化学 2019-2021年考研专业课历年真题

溶液中逐滴加入 AgNO3 溶液时，首先析出
沉淀，最后析出
沉
淀；当 AgBr 开始析出时，溶液中 Ag+ 浓度为
。
7、重铬酸钾与亚硫酸钾在酸性溶液中反应，写出配平后的化学方程式：
8、形成配位键的两个条件是：（1）
；（2）
。
9、在 0.1 mol·L－1 HAc 溶液中加入 NaAc 固体后，HAc 电离度_______，电离常数
2、某一化合物 A 溶于水得一浅蓝色溶液。在 A 溶液中加入 NaOH 溶液可得浅蓝色沉淀 B，B 能溶于 HCl 溶液，也能溶于氨水。A 溶液中通入 H2S，有黑色沉淀 C 生成。C 难溶于 HCl 溶液而易溶于热浓 HNO3 中；在 A 溶液中加入 Ba(NO3)2 溶液，无沉淀产生，而加入 AgNO3 溶液时，有白色沉淀 D 生成，D 溶于氨水。试写出 A～ D 的化学式，以及各步骤的化学反应方程式。六、合成题（共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分）
第 3页，共 6页
K2C2O4、K3Fe(CN)6 三种电解质中，对该溶胶聚沉能力最大的是
。
三、完成方程式（共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分）
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、
8、
9、 10、四、鉴别题（共 2 小题，每小题 5 分，共 10 分） 1、如何用化学方法区别乙烷、乙烯、乙炔？ 2、如何用化学方法区别苯乙醛、苯乙酮、1-苯基-1-丙酮
C 1mol O3 (303K,1×105Pa)
D 1mol H2O (298K,1×105Pa)
11、下列化合物进行硝化反应，速率最快的是：
（
）
A 甲苯 B 氯苯 C 苯乙醚 D 苯甲酸
12、下列化合物与 AgNO3 的醇溶液反应，活性最大的是：

体育硕士专业学位研究生科研现状调查与分析①——以华东地区高校为例

作者：徐利斯[1]
作者机构： [1]华东师范大学体育与健康学院,上海200241
出版物刊名：当代体育科技
页码： 50-52页
年卷期： 2016年第27期
主题词：体育;专业学位研究生;科研现状
摘要：该文采用自编的“高校体育硕士专业学位研究生科研现状调查问卷”对我国华东地区部分高校的160名体育硕士专业学位研究生进行调查,旨在了解其科研现状。

结果表明:学生自身的科研能力不强,科研兴趣不足和科研态度还有待改善,科研活动和科研成果情况不容乐观,整体科研现状差强人意。

湖北文理学院2021年硕士研究生招生考试真题440+新闻与传播专业基础

机密★启封前湖北文理学院2021年全国硕士研究生招生考试新闻与传播专业基础试卷（科目代码440）可使用的常用工具：无□计算器□直尺□圆规（请在使用工具前打√）注意事项：1．本试卷共2页，满分150分；考试时间180分钟。

2．所有试题都作答在答题纸（卡）上，答在试卷上无效。

3．考试结束后，考生将答题纸（卡）和本试卷一同装入试卷袋后密封，并在密封签上签名。

一、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1．徐宝璜2．意见气候3．分众4．舆论引导二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）5．戈公振的《中国报学史》为什么被称为“中国新闻史研究的开山之作”？6．1938年至1947年，重庆时期的《新华日报》曾有“新华军”之称，它有哪些重要的办报经验？7．新媒体时代，为什么会从受众被传媒指导变成传媒被受众指导？8．学者施拉姆在传播学科建设方面做出了哪些突出贡献？三、论述题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）9．2020年5月，广东汕头融媒集团正式挂牌成立，整合了汕头经济特区报社和汕头市广播电视台，“报业+广电”融合改革模式再次引发新闻界广泛关注。

你认为主流媒体为什么要进行跨平台融合以及融合后应该怎样发展？10．德国学者诺依曼认为，只有那些“被认为是多数人共有的、能够在公开场合公开表明”的意见才能成为舆论。

请你结合具体新闻传播事件或现象，谈谈对诺依曼提出的“舆论——我们的社会皮肤”这个观点的理解。

新闻与传播专业基础，第1页，共2页四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）近年来，新媒体中反转新闻现象频频出现，如近期的普陀山“天价便饭”事件。

日前，有网友爆料称在浙江普陀山景区一家饭店里随便吃一顿就花了1900多元，认为遇到了黑店。

这件事经过发酵后登上热搜，一时间黑店宰客、阴阳菜单等问题被频频热议，成为社会关注的热点。

“天价便饭”事情经过短暂发酵后，普陀山市场监管部门介入调查，并通报了详细情况：“店家明码标价，相关的菜单都写得比较清楚，我们对现场的（称重）过程也都检查过，目前是没问题的。

独立学院体育系学生考研动机及应对策略分析

成绩有较大的相关度且成正比。立学院体育系的学生家长独对学生有较高的期望，并且家长认为独立学院的知名度不如名校过硬，考研是学生重新择校的出路，也能为学生将来就业增加机会。因而，大部分家长特别是知识分子出身的家长
独立学院体育系学生考研动机及应对策略分析
矫祯玉 Байду номын сангаас
（渤海大学文理学院，辽宁锦州１１０）２００
［内容提要］ “ 考研热 ”的出现，触动了独立学院体育系学生的心灵。为了提高学生考研率，本文通过文献资料法、访谈法等，提出了推动独立学院体育系学生考研的动机，分析干预因素，并提出了应对策略，以为独立学院体育系学生考研提供参考。［关键词］独立学院；体育系；考研动机；策略［中图分类号］Ｇ８７４０．［文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —４７（０１９０５２０８７２２１）０ —１２０
支持学生考研。由此我们可以看出家庭教育对 “ 立学院体独育系学生”考研发挥了助力作用。１学校教育走向，推动人才发展．４独立学院是我国高等教育的一种新型办学模式，办至创今已有十余年，具有一定的办学特色和管理经验。学院根据学生的生源特点实行特色化管理，注重学生信心的树立、实践能力的培养、就业机会的创造、考研条件的创设等，为国家输送了很多人才。近些年来，多独立学院把 “ 许学生考研 ” 作为学校办学水平的重要标准，学院为学生提供各种方便条件，采取一定的措施鼓励学生考研，确立了学生的考研目标，调动了学生考研的积极性，实现了学生考研率逐年上升。２．干扰独立学院体育系学生考研成就动机实现的自身因素分析

湖北网球现状调查分析报告

湖北网球现状调查分析报告引言湖北省作为中国中部地区的重要省份之一，拥有广阔的土地和丰富的人力资源。

在体育领域，湖北省一直致力于推动各项运动的普及和发展。

本报告旨在调查和分析湖北省网球运动的现状，为湖北省体育管理部门提供有关网球运动的参考依据，同时也为网球运动爱好者提供有关湖北省网球发展的信息。

方法本次调查采用的方法是通过网络问卷的方式进行，共有500名湖北省居民参与。

问卷涵盖网球运动的参与情况、场地设施、培训机构、比赛活动等方面的内容。

结果网球运动的参与情况根据问卷调查结果显示，近五年来，有过网球运动经历的居民占比达到了70%，其中男性居民占比为60%，女性居民占比为40%。

这表明湖北省的网球运动在近年来得到了广泛的参与和关注。

网球场地设施在湖北省各个城市，网球场地设施的建设相对较为滞后。

调查发现，湖北省网球场地供给不足，场地的分布不均匀，且设施的维护和管理也存在问题。

大多数参与者认为，网球场地的地面状况和硬度不理想，对于比赛和训练存在一定的影响。

网球培训机构在湖北省，网球培训机构的数量和质量也存在一定问题。

调查结果显示，虽然有多家培训机构提供网球培训，但多数受访者认为培训机构的师资力量和教学质量有待提升。

此外，培训机构的收费问题也成为网球运动参与者关注的焦点之一。

网球比赛活动湖北省的网球比赛活动相对较少，尤其是大型国际比赛的举办机会较少。

调查发现，多数网球运动爱好者希望能有更多的比赛活动，以提高比赛经验和水平。

此外，多数受访者认为网球比赛的宣传和推广力度不够，导致缺乏关注和了解。

分析和建议场地设施建设湖北省各地应加大对网球场地设施的建设力度，提高场地设施的普及率和质量。

同时，应注重场地地面的硬度和平整度，以提供更好的比赛和训练环境。

培训机构改善湖北省的网球培训机构应提高师资力量和教学质量，为网球运动爱好者提供更好的培训服务。

此外，培训机构的收费应更加合理，并提供多样化的培训课程，以满足不同层次和需求的参与者。

湖北文理学院331社会工作原理2020年考研真题试题

机密★启用前2020年全国硕士研究生招生考试湖北文理学院社会工作原理试卷（科目代码 331 ）可使用的常用工具：无□计算器□直尺□圆规（请在使用工具前打√）注意事项：1．本试卷共1页，满分150分；考试时间180分钟。

2．所有试题都作答在答题纸（卡）上，答在试卷上无效。

3．考试结束后，考生将答题纸（卡）和本试卷一同装入试卷袋后密封，并在密封签上签名。

一、名词解释题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1、社会环境2、治疗性分割3、预估4、社会福利5、专业关系6、质性研究二、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分）7、简述社会工作者的主要角色。

8、简述马斯洛需求层次理论的主要内容。

9、简述危机介入模式的特点。

10、简述小组工作的三大模式。

11、简述增强权能理论的基本假设。

三、论述题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）12、论述我国社会工作价值体系应包括的内容。

13、论述儿童青少年阶段面临的主要问题及相应对策。

四、案例分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）14、案例：王某，男，49岁，某村人。

1999年因在盗窃中致人死亡，王某被判处无期徒刑，并被剥夺政治权利终身。

在服刑期间，他对自己罪行十分悔恨，立志重新做人，并严格遵守监规，积极改造，还参加了监狱组织的厨师技能培训并获得证书，因表现较好，多次获得减刑。

2014年，他被提前释放，继续接受社区矫正。

王某跨出监狱的那天，妻子亲自带着女儿接他回家。

当年坐牢之时2个女儿尚未成年，如今孩子都长大成人，妻子也颇显衰老。

在回家路上他非常苦闷：对自己的行为后悔，感到无脸见人；面对今天的社会，一切都是那么陌生，不知今后的日子怎么过；愧疚、自卑、苦闷、彷徨、无助等一起向他袭来；面对亲人殷切的目光，他自己感到一片茫然，不知该何去何从。

问题：（1）王某主要面临着哪些问题。

（2）从优势视角分析王某具有哪些优势。

（3）针对王某的困境，社会工作者可以采取何种社区矫正介入策略。

湖北师范学院文理学院综合测评评分细则(试行)

湖北师范学院文理学院学年综合测评奖学金评分细则第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针，激励学生奋发向上，刻苦学习，勇于创新，努力成长为德、智、体、美全面发展的高素质优秀人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》等文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

第二条奖学金包括新生奖学金、学习优秀奖学金、特殊贡献奖学金、社会活动奖学金。

第三条荣誉称号包括校三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生、十佳大学生。

第二章学习优秀奖学金第四条学习优秀奖学金是为鼓励学习勤奋、态度端正、目的明确、成绩优秀的学生。

第五条基本条件1、热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党；2、遵守国家法令和学校各项规章制度；3、明礼诚信，勤俭自强，尊敬师长，关心集体，团结同学，具有良好的道德品质，表现突出；4、热爱所学专业，学习目的明确，学习勤奋刻苦，治学态度严谨，遵守课堂纪律，各科成绩优秀；5、积极参加社会工作和体育锻炼及文娱活动。

第六条参评对象：本奖学金适用于全日制在校的本专科非毕业班的学生，毕业班学生各院（系）根据实际情况对就业、考研、考公务员等进行奖励。

第七条学习优秀奖学金设三个等级，评定比例及奖励金额：1、一等奖学金：不超过班级总学生人数的3％；奖励金额为800元/人/学年；2、二等奖学金：不超过班级总学生人数的8％；奖励金额为400元/人/学年；3、三等奖学金：不超过班级总学生人数的10％，奖励金额为200元/人/学年。

第八条学习奖学金综合测评总分为课程加权平均分和二级指标分的总和，满分100分。

即学习奖学金综合测评总分=课程加权平均分×80%+二级指标分。

第九条课程加权平均分=Σ（课程成绩×该课程学分）÷Σ课程学分，由班主任和学习委员一起审核计算。

课程包括本专业应考的所有专业课、公共课，不包括选修课；不及格课程按实际分数计；考查课程成绩按优、良、中、及格、不及格分别折算为90、80、70、60、50分纳入测评。

学校大部制改革通报-湖北文理学院

目录●特别报道○学校大部制改革通报○学校办学情况○襄樊学院校情公告●关注母校○合作与交流○建设与发展○隆中讲坛○校企（地）合作○捷报频传○媒体襄樊学院●校友会动态○校友捐赠○校友寄语选登●卧龙的足迹○远方有一片洁白的云●特别报道○学校大部制改革通报2009年元月上旬，正值寒假春节来临之际，学校实施校内机构大变革。

校党委结合校情，从实际出发，为降低管理重心，缩短管理跨度，规范管理权责，整合教学资源，激发办学活力，提高办事效率，尽快实现学校第一次党代会确定的奋斗目标。

根据学校校党文[2008]46号《关于印发学校机构（单位）设置调整方案的通知》精神，现将学校院系和直属科研机构设置调整情况通报如下：注：专科专业随有关本科专业归属相应学院。

学校直属科研机构：鄂北区域发展研究中心、襄阳及三国历史文化研究所、神学美学研究所。

○学校办学情况襄樊学院荣获教育部本科教学工作水平评估优秀成绩根据教高函【2009】3号文件即《教育部关于公布北京师范大学等87所普通高等学校本科教学工作水平评估结论的通知》精神，襄樊学院本科教学工作水平评估的结论为优秀。

本科教学工作水平评估的优秀结论，既是教育部对襄樊学院本科教学工作成绩的充分肯定，又是对全体师生员工的鞭策，学校将依照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”二十字方针，不断巩固评建结果，建立本科教学工作良性发展的长效机制，进一步提高本科人才培养质量，走发展、创新、特色之路，努力把我校建设成为全国知名的有较高水平的教学型大学！相关链接：2008年5月25日至30日，以柳海民教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对襄樊学院进行了实地考察与评估。

专家组进驻学校期间，通过听汇报、走访、召开座谈会、随机听课、调阅毕业设计（论文）和试卷、开展基本技能测试等多种形式对学校的本科教学工作进行全面评估。

本次评估优秀结论是根据专家组进校考察评估意见和教育部普通高校本科教学专家委员会的审议和投票表决而得出的。

应用心理学专业选科要求有哪些

应用心理学专业选科要求有哪些应用心理学专业选科要求应用心理学就业方向应用心理学就业方向一，普通高校。

这是心理学研究生毕业以后的主要去向。

近年来高校对于学生的心理健康问题越来越重视，纷纷开设心理学的公共课，心理学硕士担任起高校心理公共课的老师。

这无疑扩大了心理学研究生的就业面。

对于心理学硕士来说最好的就业方向之一是进入心理学系和教育系成为一名心理学老师。

但是，随着博士毕业生的增多和硕士研究生的不断扩招，从事这一职业将越来越困难。

高校中的心理咨询中心也为心理学硕士提供了就业机会。

不过，这一般需要在校期间具有心理咨询的实践，并且一般情况下是女生优先考虑。

心理学研究生在竞聘辅导员一职上比其他专业的学生有竞争力，但是一般情况下，入党是先决条件。

高校工作的薪酬随具体职位和地区而异。

应用心理学就业方向二，公务员。

招心理学研究生作公务员的一般是公安系统：公安局、劳教所、监狱、边检站等都是可能的去处。

部分单位对于受聘人员的身体要求比较严格，有的还需要进行体能测试。

应用心理学就业方向三，企业。

心理学研究生去企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。

心理学研究生和人力资源管理专业的学生不同，心理学学生倡导人性化的管理，与人力资源管理的学生有所互补。

但是由于人们对心理学这个专业还不是很了解，心理系的学生不如人力资源管理的学生具有竞争力。

心理系的研究生还可以从事市场调研的工作，但是人数比较少，一般是本科生稍多。

应用心理学专业就业前景虽然很多媒体都在报道，应用心理学专业的就业率会比较低。

但其实因为心理学、医学、地球科学等专业成为现代科学的支柱学科，随着科研投入逐年增加，所以，社会需求正在逐年增加。

这也就说明应用心理学专业的潜力是非常大的。

而且随着人们对心理问题的重视，社会转型发展，也导致对应用心理学专业的毕业生需求越来越大。

这个专业的毕业生在心理咨询、心理健康教育、人力资源开发和管理等方向上都非常有潜力。

但是不得不说，应用心理学专业目前就业确实不如规划中那般尽如人意，虽说有潜力但目前还是处在发展过程中。

地方高校旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系实践研究——以湖北文理学院为例

2021年5月第42卷第5期湖北文理学院学报Journal of Hubei University of Arts and ScienceMay,2021Vol.42No.5地方高校旅游管理专业应用型.创新型人才培养体系实践研究——以湖北文理学院为例崔俊涛，龙雨萍，朱运海(湖北文理学院资源环境与旅游学院，湖北襄阳441053)摘要：以湖北文理学院旅游管理专业为例，以培养集具有广阔视野、实践能力、服务意识、创新精神于一体的“旅游+”专业人才为目标，探讨了旅游管理专业应用型、创新型人才的培养途径，提出了“多元培养、四维融合、五位一体、全程协同”的培养体系.通过充分发挥“政、行、企、校、地”优势，深化校内校外、课内课外、线上线下、行业企业职业学业相融合策略，实现项目育人、竞赛育人、协同育人的专业培养目标.关键词：旅游管理；地方高校;人才培养中图分类号:F590文献标志码:A文章编号：2095-4476(2021)05-0079-05 2017年国家前旅游局印发的《“十三五”旅游人才发展规划纲要》为旅游教育明确了人才培养标准,旅游教育要培养涉及行政管理、企业经营管理、专业技术技能、乡村旅游开发等多层次、多专业的高素质、重应用、充满活力的人才⑴.随着“旅游+”成为推动中国经济转型升级的新引擎，培养具有创新意识、创新能力和创新水平的旅游人才成为了旅游教育的重要任务.习近平同志在十九大报告中特别强调了“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源•”⑵鉴于此，以湖北省地方高校湖北文理学院旅游管理专业为例，以立足专业培养集广阔视野、实践能力、服务意识、创新精神于一体的“旅游+”高层次专业人才为目标，深入地探讨旅游管理专业应用型、创新型人才的培养途径.1旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系主要内容湖北文理学院旅游管理专业始创于1993年,2002年开始招收全日制本科学生.在学校“坚持综合性、应用型的办学定位;坚持立足基层，面向湖北,辐射全国的服务面向，坚持与区域经济社会文化发展深度融合的办学特色”和“坚持立德树人根本任务，致力培养德智体美劳全面发展、具有社会责任感及实践能力和创新精神的高层次应用型专门人才”⑶的办学理念指引下，旅游管理专业开展了构建应用型、创新型人才培养体系.多年来,旅游管理专业秉承“强化应用、突出创新、产教融合、服务地方、彰显特色”的专业发展和人才培养宗旨,紧密结合地方经济社会发展，创新人才培养模式，加强课程教学改革，搭建学生成长与发展平台，实践校企协同育人，全面提升旅游应用型、创新型人才的培养质量,探索并实践了“多元培养、四维融合、五位一体、全程协同”的人才培养体系.其中实践贯穿于旅游管理人才培养始终，有效解决了人才培养的顶层设计问题，较好解决了专业教育与企业发展脱节、教学环节与岗位技能脱节、学生学习与社会需求脱节的问题，畅通了如何让学生学会自主学习、创新学习、终身学习的问题⑷，明确了协同育人的保障机制.11“多元培养”解决人才培养顶层设计问题“多元培养”指在对学生个体差异进行足够认识的基础上，按照旅游管理专业生源的多样化现状,制定多元化、个性化的育人方案,采取“导师制”管理模式,促使每位学生的潜能发展,让每位学生获得相同的发展机会，以此解决人才培养顶层设计问题，如图1所示.在学习培养中，针对理论功底较强的学生，强化专业课程学习的同时鼓励他们参与教师科研项目，备战研究生考试,侧重科学素质训练,培养应用研究型人才;针对技能功底较好的学生,引导他们参加学科竞赛,侧重技能应用训练，培养应用型人才;针对专升本学生，引导他们参与教师服务地方项目中去，侧重创新创业能力的训练，培养创新型人才.收稿日期：2020-10-22；修订日期：2020-12-12基金项目：湖北文理学院教学研究项目(JY2020057)作者简介:崔俊涛(1969—),男，湖北襄阳人，湖北文理学院资源环境与旅游学院讲师，博士，主要研究方向:旅游规划与开发.第42卷第5期湖北文理学院学报2021年第5期普高生源•强化专业课程学习!应用研::究人才'•鼓励参与教师科研项目,发表学术论文侧重综合科学素员训练中职生源■指导参加各类学科竞赛、、侧重技能/歹•指导参与各类创业项目/应用训练I；应用型:人才I采取“导师制”培养模式，每位专业教师指导5至6名学生，学生从大一开始实施跟踪培养.导师根据每位学生的学习潜质、能力水平、性格特征、兴趣爱好“因材施教”，在跟踪培养中尽量做到“导师个性化引导,学生自主性、创新性学习”，保证每位学生找到自己潜能充分发展的领域和成长点,实现个人的全面发展.在这种多元化、个性化人才培养实践中，强化普高生源学生专业课程学习，引导他们参入导师的科研项目，积极发表学术论文和提升学历层次.从2017年至今，学生参加教师科研项目10项，参与54人次，公开发表学术论文40余篇①,科研参与热情明显提升.考研报考率和录取率逐年提升,2018—2020届旅游管理专业多位同学考取了中国科学技术大学、华中师范大学、湖南师范大学等学校的硕士研究生,考取专业涉及旅游管理、新闻传播、软件工程、会计、行政管理等，学生的综合素质得到了提升.湖北文理学院旅游管理专业近一半学生来源于中职生.针对这类学生，引导他们发挥技能特长,参加学科竞赛.经过比赛的历练，学生们曾获得了全国旅游院校服务技能（导游服务）大赛一等奖，汉江流域职业技能（导游服务）大赛一等奖;襄阳市“金牌导游大赛”季军等成绩.对于旅游管理专业专升本学生,他们进校后有一定的专业基础，导师可积极引导这类学生参与教师团队承接的《关于文化旅游融合发展的调研》《关于全域旅游发展的调研》《关于如何办好草庐剧场的对策研究》《保康云锦杜鹃生态旅游区总体发展规划》等调研课题和服务地方的项目.学生在项目参与过程中，不仅掌握旅游市场调研和旅游项目策划、旅游规划的方法和技能,还结合自己的所学、所思、所想、所悟发表学术论文，学生的自主学习、创新学习能力得到了显著提升.12“四维融合”解决人才供需脱节问题实施知识能力育人-课内课外-线上线下-行业企业职业学业的四维融合，如图2所示.1.2.1价值塑造、知识传授和能力培养相触合，提升学生缘事析理、明辨是非的能力第一维是全面推进课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，将显性教育和隐性教育相统一，将灌输和渗透相结合,构建全员全程全方位育人大格局,激发学生的爱国热情,培养立志献身祖国的远大理想•“襄阳文化与旅游”“旅游文化学”等先后立项校级课程思政专项项目，“旅游市场营销”“导游基础知识综合”获得校级优秀课程教案三等奖.在这些课程中,授课老师紧紧围绕课程思政目标,寻找德育元素，运用可以培育学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，提升学生缘事析理、明辨是非的能力,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.1.2.2课内课外触合，提升学生运用理论于实践的能力及创新能力第二维是搭建校内外共建共享的实验实训室、实践教学基地等协同育人平台,课内通过旅游企业岗位技能驱动项目，课外通过大创项目、学科竞赛、教师科研项目、团中央暑假“三下乡”社会实践项目等实现理论与实践相结合，以真实的项目任务及工作过程为依据组织教学，使课程贴近学生、贴近职业岗位，达到学生“能干、会干、干好”的目的,提升学生将理论运用于实践的能力及创新能力，解决专业教育与企业发展脱节、教学环节与岗位技能脱节的问题.①文中未注明出处的数据均来源于《湖北文理学院旅游管理专业年度建设质量报告》崔俊涛，等:地方高校旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系实践研究全面推进课程思政建设课内：•岗位技能项目驱动线下：•面对面辅导•价值塑造、知识传授和能力培养融为一体•显性教育和隐性教育相统一•灌输和渗透相结合厂课外:•大创项目驱动•学科竞赛驱动•教师科研项目驱动•教师服务地方项目驱动•团中央暑假“三下乡”9活劫驱劫‘线上.•義上無品资源共享自主学习•线上MOOC自主学生•线上虚假仿真实验项目操作，创新学习•宏观分析行业发展趋势•适时调整人才培呆方案•加速成果转化,服务地方经济社会发展图2旅游管理专业“四维融合”人才培养思路课内强调“项目驱动、真题真做”.如对“旅游市场调查”进行“讲、练、展”课程教学改革时，以真实的项目任务及工作过程为依据，采取项目驱动和项目导向组织教学，以学生为主体，讲、练、展，教、学、做融为一体,使课程贴近职业岗位、贴近社会.为此，课程教学团队与旅游景区合作，设计了基于工作过程的课程开发与设计，同时强化了案例教学、模拟训练和实践教学，注重培养学生的旅游市场调研设计能力、数据获取处理能力、市场调研报告撰写能力.课外通过实践教学基地、大创项目、学科竞赛、教师科研项目、团中央暑假“三下乡”社会实践项目等实现理论与实践相结合，提升学生将理论运用于实践的能力及创新能力.湖北文理学院校园自然景观优美、三国历史文化景观众多,是“导游业务”等课程理想的校内实践中心，导游工作的规范化操作程序就可以在校园内实景模拟;2018年以来立项大学生的创新创业项目包含国家级2项，省级4项，校级12项，共计18项；学生参加省级以上的赛事有“互联网+”大学生创新创业竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国旅游院校服务技能大赛等10项，获奖12项、参与100多人次.学生参加教师科研项目10项，参与54人次，公开发表学术论文40余篇;学生参与团中央暑假“三下乡”社会实践项目多次，多篇调研报告获得大奖.学校旅游学社每年举办校级导游大赛,并和景区联合举办隆中实地讲解大赛.通过参与各种项目和学科竞赛，强化了学生的动手能力和创新能力.1.2.3线上线下触合，提升学生自主学生，终生学习的能力第三维是线下面对面辅导,线上通过MOOC 等“金课”、虚拟仿真实验项目等提升学生自主学生,终生学习的能力.线下通过面对面授课和辅导，从价值引领高度设计课程的“知识、能力、态度”三位一体教学目标.按照金字塔构造原理，学生通过概念性、事实性基础知识的学习，进而掌握职业发展必需的程序性和技能型知识,最后实现自我反省、自我认知、追求卓越价值观养成,实现从初级认知向高级认知的升华.合理、充分地利用线上各种信息化资源实施教学,如老师们利用学校“课程建设与网络教学平台”和“学校在线平台”完善“会展旅游”课程和MOOC“襄阳文化和旅游”，可根据课程的性质与内容实施多样化教学方法,采取师生讨论、案例研究、小组辩论、项目驱动、讲练展评等多种方式.并且开展线下线上有机融合的教学活动，注重学生的合作、沟通、探究、感悟、创新、自主学习等能力的形成和提高.1.2.4行业企业职业学业触合，解决人才培养与社会需求脱节的问题第四维是通过“行业+企业+职业+学业”融合,宏观分析行业发展趋势，适时调整人才培养模式,服务地方经济发展,解决人才培养与行业企业职业需要跟社会发展要求相脱节的问题⑸.目前旅游管理专业已与苏州太湖国家旅游度假区旅游协会等10余家企业建立了校外实习实践基地，为提升学生的实践能力和创新能力奠定基础，同时为相关行业企业发展提供必要的理论支撑与人才基地.在人才培养过程中,按照市场需求订单化培养人才,实现专业人才培养目标与企业行业职业人才需求目标相融合、课程内容与行业职业标准相融合、教学过程与行业企业生产过程相融合、教学评价与行业企业评价相融合，以期培养的学生理论基础扎实、实践技能娴熟，创新能力优良、岗位适应性强.13“五位一体”促使学生自主学习、创新学习、终身学习“教、学、研、赛、创”五位一体，齐头并进,通过校内校外、线上线下、课内课外、行业企业职业专业资源的第42卷第5期湖北文理学院学报2021年第5期整合，为学生提供学习、实践、创新和展示自我的平台，让学生在实践中自我学习、主动学习、创新学习和终身学习，做到“教中练、问中得、赛中学、研中悟、悟中创”.在“教”上下功夫,课程教学以真实的企业项目任务及工作过程为依据,采取项目驱动和项目导向组织教学，以学习者为主体，讲、练、展，教、学、做融为一体;在“学”上下功夫，教师、导师引导学生自主性、创新性学习，引导学生学会用批判的态度学习，鼓励学生和教师就学术问题进行争论;在“研”上下功夫，引导理论基础好的学生开展学术研究，通过参与教师的科研项目，结合自己的所学、所思、所想、所悟发表学术论文，搞科研创作;在“赛”上下功夫，依托全国大学生市场调查与分析大赛、全国旅游院校服务技能大赛等各类学科竞赛,以赛促学,增加学生专业学习的趣味性，增强学生的团队合作精神和竞争意识;在“创”上下功夫，依托“互联网+”等学科竞赛、虚拟仿真等创新实验项目，引导悟出学习门道的学生积极开展各类创新实践活动,把会学知识转变成会用知识和创新过程.14“全程协同”解决旅游人才培养保障机制问题依托校级教研项目“基于产教融合的地方高校新文科专业应用型人才培养模式研究——以旅游管理类专业为例”和“多元培养、全程协同的旅游管理专业应用创新型人才培养模式的探索与实践”，探讨产教融合、创新育人、协同育人.建立政行企校全程协同育人联动机制，保障四方协同培养人才贯穿全过程;请行业导师，实施校内外双导师制,共建课程团队、共同制定双育人大纲,共同出版教材、促使行业专家深度参与人才培养全过程;建立联合评价体系和反馈机制,不断改进育人方案和教学活动，保障人才培养质量;建立定期磋商机制，推进应用型、创新型育人模式落地.湖北文理学院建有校外“示范性协同育人基地”，与多家企业开展“校企协同人才培养”工作，聘请企业经理担任专业外聘教师和校外实践指导专家.政行企校共同参与专业人才培养方案制订工作，共同参与共建课程如“旅游职业经理人修炼”等教材的编撰、课程人才培养方案的制定、授课与课程考评等工作.2旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系创新点我校旅游管理专业学生培养体系创新之处主要表现在以下4个方面.2.1育人理念转变观念，确立培养“具有实践能力和创新精神的旅游+人才”目标，形成“多元培养、四维融合、五位一体、全程协同”的人才培养模式，从行业企业岗位发展需要、地方经济社会发展需要和学生需要出发，为学生设计成长路线.2.2育人模式克服了所有学生“一个模子打造”的缺陷，采取“导师制”管理模式,按照生源制定多元化、个性化的育人方案,确保应用研究性人才、应用型人才和创新性人才的培养落地.2.3育人过程克服了育人过程中重理论轻实践、重知识传授轻能力培养、重模仿轻创新等不足，强化了育人、校外、课外、线上教学环节，通过“教、学、研、赛、创”搭建平台，不断创新实践育人方法，培养了学生动手能力、创新能力、应用知识能力、适应变化能力、终身学习能力，实现“教中练、问中得、赛中学、研中悟、悟中创”的培养目的,学生综合素质得到明显的提高.2.4协同合作政行校企合作不受限于之前的专业实习、毕业实习合作，而是开展沉浸式的全程协同合作,从育人思路的确定，到共建课程团队、共同制定双育人大纲、共同出版教材、共同授课，到评价反馈机制、定期磋商机制的建立,确保合作贯穿人才培养全过程.3旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系实践效果3.1学生自主学习能力增强，科学素养得到提升2018届旅游管理专业的45位学生中有7位同学入学中国科学技术大学、华中师范大学、湖南师范大学、苏州大学、湖北经济学院、湖北大学等学校硕士研究生学习，专业涉及旅游管理、新闻传播、软件工程、会计、行政管理等;2019届硕士研究生报考率达27.2%，考试过线率6.8%，最终录取率4.5%；2020届硕士研究生报考率47.3%，过线率19.7%.报考率和录取率逐年得以提升.崔俊涛，等:地方高校旅游管理专业应用型、创新型人才培养体系实践研究3.2学科竞赛参与度加强，成绩取得提升突破2018年以来，大学生创新创业立项项目共计18项，其中国家级立项2项——“程河柳编非遗文化挖掘与乡村休闲旅游产品开发研究”“汉江生态经济带乡村旅游目的地发展影响因素实证研究”，省级4项，校级12项;学生参加省级以上学科竞赛如“互联网+”“挑战杯”等共10项，获奖14次、参与了100多人次.3.3学生参与教师科研项目的人数增加越来越多的学生参与到教师科学研究项目和服务地方项目中来.近3年旅游管理专业学生参加教师科研项目10项，参与54人次，公开发表学术论文40余篇，科研参与热情明显提升.3.4对社会贡献度提高，社会影响不断扩大近2年，本专业毕业生的区域贡献度呈上升趋势,2017届为59,2019届为66.7®,主要就业地是襄阳和武汉,表明专业办学服务地方经济社会发展的理念逐渐彰显.并且，用人单位对毕业生的认可度和满意度较高,说明学生的学习能力、实践能力、创新能力等得到了社会认可，社会影响不断扩大.参考文献：[1]中华人民共和国文化和旅游部.国家旅游局办公室关于印发“十三五”旅游人才发展规划纲要的通知[EB/OL].(2017-07-03)[2020-10-01].http：///zfxxgkml/rsxx/rcgl/202012/120201213_919310.html[2]习近平•决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].(2017-10-27)[2020-05-27].http：///zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.[3]湖北文理学院学校简介[EB/OL].(2019-12-31)[2020-05-27].http：///xxgk/xxjj.htm.[4]马有•高校学生学习策略及其教学研究[M].兰州：兰州大学出版社,2009.[5]陈雨海，张庚灵,张方爱•锐意创新扎实推进“四型”人才培养模式改革[J].山东农业教育,2014(2)：3-5.Practice of the Training System for Applied and Innovative Talents of Tourism Management Specialty in Local Universities:Taking Hubei University of Arts and Science as an ExampleCUI Juntao,LONG Yuping,ZHU Yunhai(College of Resource Environment and Tourism,Hubei University of Arts and Science,Xiangyang441053,China)Abstract:Taking the tourism management specialty in Hubei University of Arts and Sciences as an example,aiming at professionals with international vision,practical ability,service awareness and innovative spirit,it discussed the ways to cultivation of applied and innovative talents majoring in tourism management and it put forward a talent training system focusing on u multiple cultivation,four-dimensional integration,five-in-one and full collaboration,,. We can give full play to the advantages of u politics,business,enterprise,and university，，,pay much attention to the integration of on-campus and off-campus,in-class and out-of-class,online and offline,integration of industry, enterprises,career and schoolwork,to realize the goal via project education,competition education and collaborative education.Key words:tourism management；local university；talent training(责任编辑:陈丹)①数据来源于《麦克思资源环境与旅游学院2019届毕业生培养质量评价数据报告》。

二级学院目标办法

湖北文理学院二级学院目标管理责任制考核与奖惩暂行办法根据《二级学院目标管理责任制试行办法》（院政发[2009]20 号）的原则意见，紧紧围绕教育部关于大学设置条件标准要求，按照“突出核心工作，加强常规管理”的总原则，制定本办法。

1 、指标体系的设立二级学院目标管理责任制考核指标体系由核心工作指标、常规工作指标、一票否决指标等三个方面组成。

其中，核心工作指标包括教学改革与人才培养质量、学科建设与科学研究、人才队伍建设和社会服务等四个方面；常规工作指标包括教学管理工作、科研管理工作、学生管理工作、党建工作、学费收缴率等五个方面；一票否决指标包括党风廉政建设、安全稳定工作和计划生育工作等三个方面。

、考核目的二级学院目标管理责任制考核以《二级学院目标管理责任制试行办法》为指导，以学校与各二级学院签订的《目标管理责任书》为依据，通过考核不断加强目标责任制管理工作，充分发挥目标管理的导向作用，激发二级学院的办学活力和教职工的工作积极性、主动性和创造性，全面提高二级学院的办学质量、水平和效益，促进学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新工作的健康发展，为综合性大学建设和发展奠定坚实的基础。

三、考核原则（一）核心工作考核与常规工作考核相结合；（二）定量考核与定性考核相结合；（三）平时考核与年终考核相结合。

四、考核奖惩（1 ）奖励1、综合奖按“核心工作指标总得分X 70%常规工作指标总得分X 30%进行排序，设一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名，分别奖励8万元、5万元、3万元。

参与综合奖评奖的学院必须满足以下条件：①无一票否决项目；②核心工作指标考评总得分在80分以上；③完成A-1、A-2单项指标的最低规定分，并满足A-2 的相关规定。

2、单项奖（1）每获得1 项国家级科研项目、国家级质量工程项目、省部级成果奖、省部级科研平台、省部级重点学科、省级重点质量工程项目，奖励所在二级学院1 万元。

3、二级学院院长、书记工作绩效奖获得综合奖的学院，分别奖励该院院长、书记个人各（二）惩罚1、核心工作指标考评得分在长、书记当年度的奖励性绩效工资；考核不能评为优秀等次。

湖北文理学院 901机械设计 2019-2021年考研专业课历年真题

湖北文理学院2019年全国硕士研究生招生考试初试自命题试题科目名称：机械设计（卷）科目代码：901考试时间：3小时满分150分可使用的常用工具：□无☑计算器☑直尺□圆规（请在使用工具前打√）注意：所有答题内容必须写在答题纸上，写在试题或草稿纸上的一律无效；考完后试题随答题纸交回。

一、选择题（共10小题，每小题2分，共20分）1、机器与机构的主要区别是。

A.机器的运动较复杂B.机器的结构较复杂C.机器能完成有用的机械功或机械能D.机器能变换运动形式2、当零件可能出现疲劳断裂时，应按准则计算。

A.强度B.刚度C.寿命D.振动稳定性3、通过疲劳曲线图可获得塑性材料在变应力作用下的。

A.疲劳极限B.强度极限C.屈服极限D.强度极限和屈服极限4、零件表面在混合润滑状态时的摩擦系数比液体润滑状态时的摩擦系数。

A.大B.小C.可能大，可能小D.相等5、外载荷是轴向载荷的紧螺栓连接,设螺栓的预紧力为'F，外载荷为F,则螺栓受。

的总拉力FA.＝'F＋FB.<'F＋FC.>'F＋FD.＝'F＋F/26、设平键连接原来传递的最大转矩为T，现欲增为1.5T，则应。

A.安装一对平键B.将轴直径增大到1.5倍C.将键宽增大到1.5倍D.将键高增大到1.5倍7、在一定转速下，要减轻链传动的运动不均匀性和动载荷，应。

A.增大链节距和链轮齿数B.减小链节距和链轮齿数C.增大链节距，减小链轮齿数D.减小链条节距，增大链轮齿数8、蜗杆传动中，通常蜗轮轮缘应采用青铜，蜗杆采用钢来制造，这是因为这样配对。

A.强度高B.减摩耐磨性好C.加工性能好D.价格便宜9、滑动轴承限制pV值是为了限制。

A.轴承温升B.轴承磨损C.轴承耗油量D.摩擦过大10、若两轴刚性较好，且安装时能精确对中，可选用的联轴器为。

A.凸缘联轴器B.齿式联轴器C.弹性套柱销联轴器D.轮胎式联轴器二、填空题（共10小题20空，每空1分，共20分）1、机械零件常见的失效形式有、过大的、零件的表面破坏和破坏正常工作条件引起的失效。