扬起自信的风帆

学生活动（ ）： 学生活动（三）：自信者的风采
介绍自己所了解的伟人、 介绍自己所了解的伟人、名人中 自信者的故事， 自信者的故事，然后分组总结自信者 在言谈、举止、 在言谈、举止、为人处世方面的特点
自信的人共有的特征： 自信的人共有的特征： 活泼、坦诚、虚心、大度、 活泼、坦诚、虚心、大度、 轻松、言行一致、开放、 轻松、言行一致、开放、 幽默、勇敢、果断等。 幽默、勇敢、果断等。
六、说教学过程 ——导入 导入
自信是惊雷，是飞雪，是骤风‘ 自信是惊雷，是飞雪，是骤风‘ 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 自信是战鼓，是号角，是旌旗， 自信是战鼓，是号角，是旌旗， 催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。 催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自 信是阳光，是雨露，是琼浆， 信是阳光，是雨露，是琼浆， 助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 自信使潜能释放，使困难后退， 自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼 近； 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
也许你觉得我能行,只是还没有去做； 也许你觉得我能行 只是还没有去做； 只是还没有去做 也许你觉得我能行,果然就能行； 也许你觉得我能行 果然就能行； 果然就能行 也许你觉得我能行,可是还没有成功； 也许你觉得我能行 可是还没有成功； 可是还没有成功
1、唱一首自己喜欢的歌 2、朗诵一篇文章 教材22 22页 欣赏自己》 (教材22页－－ 《欣赏自己》)
展 示 自 信 的 风 采
被模仿对象姓名 一个自信的人 一个比他还自信 的人 一个更自信的人
与人交谈时 走路时 面对问题时
自信的含义：
自信又叫自信心， 是人们在正 自信又叫自信心， 是人们在正 的基础上， 确认识自己的基础上 知道自己的长 确认识自己的基础上，知道自己的长 处和优势， 愉快地接纳自己， 处和优势，能愉快地接纳自己，相信 自己的能力和才干 的能力和才干。 自己的能力和才干。
说
华安县华丰中学
课
黄小红
第二课
扬起自信的风帆
第一框
我能行！ “我能行！”
一、 说教材 1、地位与作用 本节课在整体上具有承上启下的作用， 本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与 尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。 尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。 本节课由“自信一族” 超越自负，告别自卑”两目组成， 本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了 自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别， 自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信 的误区，以自信的态度去面对生活。 的误区，以自信的态度去面对生活。 2、教学目标： 教学目标： (1)、 (1)、 知识目标 ： A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系 了解自信与自卑、自负的区别， (2)、 (2)、 能力目标 ： A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价 学会正确地认识自我， B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负 能够走出自信的误区，不自卑、 (3)、情感态度价值目标： (3)、情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度 。
（五）布置作业： 收集自己欣赏的关于自信的名人名言 布置作业：
（六）说板书设计 第二课 扬起自信的风帆 第一框 我能行
一、自信一族 1、自信的含义 2、自信表现 、 二、超越自负，告别自卑 超越自负， 1、自负与自卑 、 2、走出自信的误区 、
讲授新课
板书） 一、自信一族（板书） 学生活动（ 学生活动（一）：
学习电脑 我能行
锻炼身体 我能行
打篮球 我能行
唱歌 我能行
跳舞 我能行
写一写： 我能行” 越多越好） 写一写：“我能行” （越多越好）
我 能 行
做早饭，我能行！ 做早饭，我能行！ 学好数学，我能行！ 学好数学，我能行！
我 可 以
活动（ ）：说一说感 活动（二）：说一说感 触最深的“我能行” 触最深的“我能行”
简单地说， 简单地说，就是指一个人对自己 的积极感受 。
二、超越自负，告别自卑 超越自负，
活动四： 活动四：请你观察 自 卑 者 自负 自卑
自 者
活动五：在成功面前 活动五：
90 90 90
四个人分工：老师、自信者、自负者、自卑者。反映 四个人分工：老师、自信者、自负者、自卑者。 一下自信者、自负者、自卑者的不同表现。 一下自信者、自负者、自卑者的不同表现。 情景： 情景： 放学前， 放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来 到了班级里，介绍了一下考试的情况， 到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考 得好的同学这。放学后，自信者的小芳、自负的小明、 得好的同学这。放学后，自信者的小芳、自负的小明、 自卑的小刚都得了90 90分 三人站在一起聊天…… 自卑的小刚都得了90分，三人站在一起聊天
也许你想成为太阳， 可你却只是一颗星辰； 也许你想成为太阳， 可你却只是一颗星辰； 也许你想成为大树， 可你却只是一颗小草； 也许你想成为大树， 可你却只是一颗小草； 也许你想成为大河， 可你却只是一泓山泉； 也许你想成为大河， 可你却只是一泓山泉； … … 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望； 做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不自卑， 做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不自卑， 做最好的自己。 做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己！ 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己！
2、“谁最大”的寓言故事告诉我们，青蛙的悲剧根源是 谁最大”的寓言故事告诉我们， （ ） A、 谦虚 B、自强 C、自卑 3、下列选项中，错误的观点是 下列选项中， A、“我不行”“我不敢”是自负的表现 我不行”“我不敢” ”“我不敢 B、“我不行”“我不敢”是自卑的表现 我不行”“我不敢” ”“我不敢 C、“失败乃成功之母”“失败是人生的考验”是自信的表现 失败乃成功之母”“失败是人生的考验” ”“失败是人生的考验 D、“失败乃成功之母”“失败是人生的考验”是自我欺骗的 失败乃成功之母”“失败是人生的考验” ”“失败是人生的考验 D、自负 （ ）
自负、自卑、自信的区别： 自负、自卑、自信的区别：
自负与自卑都是自信的误区。 自负与自卑都是自信的误区。 自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己， 自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看 不起别人，自以为是。而且， 不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是 虚假的，追求的目标根本不可能达到。 虚假的，追求的目标根本不可能达到。 自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力， 自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使 可以做得很好，也不敢尝试。 可以做得很好，也不敢尝试。
只有自信的人能够实事求是地看待自己， 只有自信的人能够实事求是地看待自己， 既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。 既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。
自 者
高 估 自 己 夸 大 优 点
既看到优点 看到 低 估 自 己 夸 大 缺 点 点
自信者
自 者
（四）练习反馈
1、自信的人，往往 自信的人， A确信自身力量， 确信自身力量， C 实现追求目标 E相信“我能行” 相信“我能行” （ ） B深信自己能做成某件事， 深信自己能做成某件事， D在思想上不 F听别人的见解 J很自负
三、说教法 1、直观演示法 四、说学法 让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会 学”转变，真正成为学习的主人。本节课在指导学生的学习方 法、培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、 自主探究法、总结反思法。 五、教学资料的准备 针对七年级学生的认知水平和本节课的内容特点，在备课时， 我准备了与教材所授主题相关的图片和文字资料，通过引起社 会较强反响的新闻实例和人物报道感染学生，让学生从中体验 自信、自卑、自负的心理特征，感受它们为社会及个人带来的 正面和负面影响，具有直观、具体的特点。 2、活动探究法 3、集体讨论法
3、教学重点、难点 教学重点、 (1)重点: (2)难点 难点: (1)重点:自信的含义、表现 (2)难点:超越自负，告别自卑 重点 二 。 、说教学理念 考虑七年级学生的特点和需要，采用以学生活动为教学的 主要方法，让学生在活动中得到认识和体验，产生践行的愿 望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面 看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。同时，本 课教学内容的主题是自信，教师自身又是非常重要的教学资 源，因此教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂 教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自 我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。
你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？ 你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？ 在同意的项目前画“ 在同意的项目前画“ ” 。
1、思维敏捷，上课积极发言 思维敏捷， 记忆力好， 2、记忆力好，背英语单词快 3、学习成绩比较好 4、文艺方面有特长 5、在运动会中取得好成绩 6、在学科竞赛中取得好名次 当干部， 7、当干部，组织能力强 善交往， 8、善交往，朋友多 有同情心， 9、有同情心，乐于助人 10、 10、身体健壮或身材苗条 11、作业书写认真，受到老师的表扬 11、作业书写认真， 12、动手能力强， 12、动手能力强，积极参加课外活动