理解式球类教学模式六

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小学体育课教案《球类游戏》-(带特殊条款)

《球类游戏》小学体育课教案一、教学目标1.让学生掌握基本的球类运动技能，提高学生的身体素质和协调能力。

2.培养学生团队合作精神和竞技体育意识。

3.培养学生对体育运动的兴趣，养成终身锻炼的良好习惯。

二、教学内容1.篮球基本技能：运球、传球、投篮。

2.足球基本技能：停球、传球、射门。

3.排球基本技能：发球、传球、扣球。

三、教学方法1.示范法：教师示范动作要领，学生跟随练习。

2.情境教学法：创设比赛情境，激发学生兴趣。

3.小组合作法：分组练习，培养学生团队协作能力。

四、教学步骤1.准备活动（5分钟）学生集合，进行热身活动，包括慢跑、拉伸等，预防运动损伤。

2.基本技能教学（15分钟）（1）篮球：教师示范运球、传球、投篮动作要领，学生跟随练习。

（2）足球：教师示范停球、传球、射门动作要领，学生跟随练习。

（3）排球：教师示范发球、传球、扣球动作要领，学生跟随练习。

3.技能练习（15分钟）学生分组进行篮球、足球、排球基本技能练习，教师巡回指导，纠正动作不规范之处。

4.游戏环节（10分钟）（1）篮球游戏：三人制篮球比赛，培养学生竞技体育意识。

（2）足球游戏：五人制足球比赛，提高学生团队合作能力。

（3）排球游戏：四人制排球比赛，锻炼学生身体素质。

5.放松活动（5分钟）学生进行肌肉拉伸、深呼吸等放松活动，缓解运动疲劳。

五、教学评价1.学生掌握球类基本技能的情况。

2.学生在游戏环节中的表现，如团队合作、竞技水平等。

3.学生对体育课的兴趣和参与度。

六、教学反思1.教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。

2.针对不同学生的特点，因材施教，提高教学效果。

3.注重培养学生的团队合作精神和竞技体育意识，为学生的全面发展奠定基础。

注：本教案适用于小学三至六年级学生，教学时间为一课时（40分钟）。

在实际教学过程中，教师可根据学生实际情况和教学条件进行调整。

需要重点关注的细节是“教学方法”中的“情境教学法”。

情境教学法是通过模拟真实情境，让学生在实践中学习知识和技能，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

幼儿园小班体育《球》教案：如何引导幼儿正确理解和遵守体育规则

幼儿园小班体育教育是幼儿阶段最为基础的学习内容之一，而体育课程的重要目标之一便是教授幼儿体育规则以及培养良好的体育行为习惯。

在幼儿园小班体育教育中，特别是在进行《球》课程时，如何引导幼儿正确理解和遵守体育规则成为了教师们必须面对的问题。

一、教育幼儿理解体育规则的方法1、发扬特长幼儿在体育课程中，会因体能、兴趣、技能等因素而表现出不同的能力水平。

对于一些表现好的幼儿，教师可以通过表扬、奖励等方式来鼓励并发扬其表现特长，同时也可以让其他幼儿看到其中的好处和意义。

这样，可以激发孩子对体育运动的兴趣和热情，从而在其主动参与体育运动的同时，了解并逐渐掌握其中的体育规则。

2、生动形象幼儿在认知过程中，更加偏好生动的形象语言，对形象的记忆也非常深刻。

在体育教育过程中，特别是在介绍体育规则时，可采用“比喻”、“类比”等方式，将规则的内容转化为生动形象的情景，让幼儿更加容易理解和认知。

比如说教育幼儿“投篮”这一规则，可以将其形容为“打飞的”、“投掷炸弹”等生活中常见的表述，让幼儿在课堂上体验其中的乐趣同时也能轻松理解体育规则。

3、反复强化在幼儿的认知中，反复的强化是成效最好的方法之一。

教师在教授幼儿体育规则时，可以教授完整个规则、游戏或动作后，对其中的重要环节进行固定反复的练习。

在这样的反复强化中，幼儿可以更加清晰地了解规则的意义和方法，同时也能获得逐渐提升的技能水平。

二、培养幼儿良好的体育行为习惯1、激发孩子兴趣在体育教育课程中，幼儿的兴趣和热情是教师必须重视和培养的因素之一。

教育幼儿体育行为的第一步便是激发孩子的兴趣。

在幼儿期，幼儿会因为游戏的兴趣而自主参与，在游戏中自然地会形成善良的道德品质。

教师在体育课堂上可以采用幽默、轻松、有趣的方式来吸引幼儿的兴趣，同时，对于幼儿的生活经验中存在的体育问题，教师也可以常常进行提问、讨论等方式，从生活实践中引发孩子对体育运动的思考和兴趣。

2、强调规则学习体育规则是幼儿体育教育的基础和重点。

常见的体育教学模式

常见的体育教学模式一、传统运动技能教学模式•1、背景•主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知－－理解－－巩固－－应用等几个阶段。

这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。

••2、指导思想•主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。

••3、操作程序•4、优点、缺点•教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。

•A教学中教师给予学生直接的正确答案。

•B教学方法单调、缺乏趣味•C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。

•D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。

•E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。

••5、适用条件•运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。

•••二、启发式（发现式）体育教学模式• 1、背景• 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。

• 起源于美国。

• 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机• 2、指导思想• （1）体现以学生为主体、为中心的思想• （2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性• （3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案• （4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 • （5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 • （6）提高运动技能学习的效。

•• 3、操作程序• 4、适用条件 • （1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 • （2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学• （3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。

常见的体育教学模式

••2、指导思想•主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。

••3、操作程序•4、优点、缺点•教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。

•A教学中教师给予学生直接的正确答案。

•B教学方法单调、缺乏趣味•C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。

•D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。

•E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。

••5、适用条件•运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。

• 起源于美国。

基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式——以球类战术教学为例

方法探微基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式———以球类战术教学为例文|胡啸天教育部提出学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，在这一背景下，“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要体现，也成为当今课堂的主战线。

只有将“学、练、赛、评”充分融合，体育课堂教学才有灵魂、才有效果。

一、学：创意导学，启发战术认知“学、练、赛、评”中的“学”是关键词，是指体育知识、技能的学习，其目的是让学生了解新课知识，激发他们的学习兴趣。

考虑到球类战术的理论学习具有一定的难度，教师可以以直观化和形象化的教学方式进行创意导学，降低学习难度，启发学生的战术认知。

（一）多媒体导学，使战术学习直观化球类战术的变化性、复杂性等特征十分明显，单纯的理论讲解，学生难以充分理解战术的内涵与本质，久而久之，学生会失去学习的兴趣。

在教学中，灵活运用现代化媒体手段，可以让学生直观、清晰地了解战术的实施方法和路径。

例如，在篮球传切配合战术学习时，教师利用微课视频，对传切配合战术从持球、传球、假意突破、虚晃投篮、内外线配合等方面进行分解讲解。

学生可以根据自己的战术弱点，有选择性地学习，提高自主效率和针对性。

教师还可以引导学生观看NBA、CBA等高水平的篮球比赛，让学生对比不同比赛场景，了解不同进攻方式、传球路线及战术配合的有效策略；还可以让学生重点观察视频中传切配合进攻时存在哪些失误，分析造成失误的主要原因，这样学生在以后的练习中就能减少类似的失误。

多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。

（二）情境导学，使战术学习生动化一般情况下，战术要运用在真实的比赛中，所以教师应为学生创设真实的比赛情境，让学生在情境中思考与探究。

例如，在教学“篮球二攻一战术”时，教师创设“看谁碰得多”游戏比赛情境，将学生分成人数相等的两队，每队一球循环跳起碰篮板，看谁在规定的时间内碰的次数最多，这样学生在比赛情境中体会到配合的好处，初步建立篮球的配合意识，从而为接下来的篮球二攻一战术教学做好铺垫。

初中球类课教案

初中球类课教案课时：2课时年级：初中一年级教材：《体育与健康》教学目标：1. 让学生掌握篮球的基本技巧，如运球、传球、投篮等。

2. 培养学生的团队协作精神和良好的体育道德。

3. 提高学生的身体素质，培养学生的运动兴趣。

教学内容：1. 篮球基本技巧：运球、传球、投篮。

2. 团队协作：进攻、防守战术。

3. 体育道德：尊重对手、遵守规则、公平竞争。

教学过程：第一课时：一、课堂导入（5分钟）1. 教师与学生互动，询问学生对篮球的了解和兴趣。

2. 教师介绍篮球的基本技巧，引导学生关注本节课的学习内容。

二、基本技巧学习（20分钟）1. 运球：教师示范运球技巧，学生跟随模仿，分组练习。

2. 传球：教师示范传球技巧，学生跟随模仿，分组练习。

3. 投篮：教师示范投篮技巧，学生跟随模仿，分组练习。

三、团队协作练习（15分钟）1. 教师组织学生进行进攻、防守战术练习，引导学生理解团队协作的重要性。

2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调篮球运动的重要性。

2. 学生分享学习心得，提出改进意见。

第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师带领学生复习篮球基本技巧，检查学生的掌握情况。

2. 学生进行团队协作练习，巩固所学知识。

二、提高难度（20分钟）1. 教师引导学生运用所学技巧进行实战演练，提高学生的运用能力。

2. 学生分组进行比赛，教师巡回指导。

三、体育道德教育（15分钟）1. 教师讲解尊重对手、遵守规则、公平竞争的重要性。

2. 学生分享自己在比赛中的感受，讨论如何做一个有体育道德的篮球运动员。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续练习。

2. 学生分享学习心得，提出改进意见。

教学评价：1. 学生对篮球基本技巧的掌握程度。

2. 学生在团队协作中的表现。

3. 学生对体育道德的认识和践行。

注：本教案根据实际情况可以进行调整。

普通高校公共体育篮球技术课“领会式教学”的实验研究——以福建师范大学公共体育课篮球女生专选班教学为例

关键词：普通高校公共体育课；女生班篮球选项课；领会式教学；技能式教学
中图分类号：Ｇ８４１文献标识码：Ａ文章编号：１００３ — ９８３Ｘ（２０１３）０４ — ０３６２ — ０３
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＵｓｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅｗａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｔｏｇｉｒｌｂａｓｋｅｔｂａｌｌＣｌａＳＳｏｆｐｕｂｌｉｃｓｐｏｒｔｃｏｕｒｓｅｉｎｏｒｄｉｎａｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｌｄｓ：ｐｕｂｌｉｃｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｏｒｄｉｎａｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｇｉｒｌｂａｓｋｅｔｂａｌｌｃｌａｓｓ；ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ；
１．２．３问卷调查法
根据有关问卷的设计标准及专家访谈的建议，查阅相关
资料，制作“ 体能素质、心理素质、技战术水平及篮球理论知识等的测试指标和评价指标调查问卷” 。对北京体育大学、首都体育学院、苏州大学、河南大学、上海体育学院、武汉体

领会式教学模式,游戏性练习和技战术配合教学模式,实战情景教学

领会式教学模式,游戏性练习和技战术配合教学模式,
实战情景教学
领会式教学模式：
领会教学法是一种不同于传统的动作技能传授方式，而是强调学生认知能力和兴趣的教学方法，是体育教学指导思想的一项重大改革。

领会教学法包括六个部分
1、项目介绍
2、比赛概述
3、战术意识培养、
4、瞬间决断能力
训练、5、技巧演示、6、动作完成
领会教学法是以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。

领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。

教师在
战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付方法，对学生的进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把
握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断应该做什么和选择最佳的行动方案“如何去做”。

游戏性练习和技战术配合教学模式
让学生扮演不同的角色，让学生能够为共同目标而奋斗，培养学生互相之间的共存性和团队归属感等，给我们的体育教学以很大的启示。

下面结合我自己的教学来讨论哪些地方可以借鉴，并如何在自己的教学中进行实施。

实战情景教学：
是指教师在教学过程中围绕某一教学主题，根据教学内容的要求，为实现特定的教学目标，按照现实的状况有针对性地设计高仿真的场景，安排学生在特定环境条件下，以小组形式通过模拟的方式学习专业知识和技能的教学方法。

这种体验式教学方法将理论知识转化成为直观的形式，能让学生在接近现实的情景中加深对教学内容的感受，深化对课程知识的认知，提升学习兴趣，开发思维潜能，提高课程教学的效果。

球类领会教学法的教学原理及发展历程研究

球类领会教学法的教学原理及发展历程研究球类运动作为人们喜爱的体育项目之一，其教学方法一直是体育教育学领域中的热门话题。

球类运动的教学方法不仅是体育教育学领域研究的一个重要方面，也是教学实践不可缺少的基础。

本文将对球类领会教学法的教学原理及其发展历程进行浅谈。

一、球类领会教学法的教学原理1. 直观性原理球类运动的直观性较强，教师可以通过示范等方式使学生快速地领会运动的动作和技能。

直观性原理指的是教学应该采用直观、真实的事物来教学，使学生更加直观、清晰地理解知识点。

球类领会教学法应当按照学生的发展水平和能力水平，采用直观的教学模式，例如通过视频、图像等介质来展示详细的技术动作，使学生更好的理解并掌握技能。

2. 系统性原理球类运动的技术动作和技能十分复杂，因此需要在教学过程中建立完整的学习体系，使学生能够系统化地掌握技能。

系统性原理指的是要将知识点和技能点有机地组合起来，形成系统化的教学体系。

在教学中，需要遵循从基础知识到高级技能的渐进式学习法，及时纠正学生错误的技术动作，不断加强训练和巩固，让学生有系统性地学习掌握技能。

3. 个性化原理球类运动的技术动作和技能要求个人的身体素质和协调能力达到一定的水平，因此，在教学中必须考虑到学生的个性化特点。

个性化原理指的是要根据不同的学生特点开展教学，采用相应的教学策略和方法。

在教学中，要认真观察每个学生的身体状况、体能水平和个性差异，根据不同的情况开展有针对性的教学，让每个学生都能够得到有效的训练和提高。

4. 实践性原理球类运动作为一种运动项目，其技能掌握需要大量的实践。

因此，在教学中必须注重实践性教学，培养学生动手实践的能力。

实践性原理指的是通过不断的实践，让学生能够熟练掌握技能。

在教学中，应该注重让学生进行大量的实际操作和实践训练，增加其实际经验和技能水平，同时也可以避免过多的理论内容，让学生将所学运用到实践中去。

5. 情感性原理在教学中，应该考虑到每个学生的情感需求，注重培养学生的运动兴趣和情感认同。

理解式球类教学提高足球比赛的阅读能力

课程教育研究Course Education Research2018年第22期而产生放弃心理。

2.5“女生特殊生理特征”所产生的心理障碍随着青春期的发育和第二性征的出现,使女学生活动的惰性增强,产生腼腆和害羞、怕苦怕累又娇气和酷爱干净的心理特征。

在生理上与男生对比存在着对体育多少有障碍的因素,如四肢较短、躯干较长、上臂细而盆骨宽、肌肉力量薄弱、胸廓较小、肺活量小,身体素质、基本技术、基本技能也相对较差等因素。

在面对100m栏这种要求较高的项目时打“退堂鼓”。

教学中发现有女生每当进行跨栏跑练习时就出现腹痛、腹泻、尿频、脚抽筋等现象。

三、消除高中女子心理障碍在100m栏训练中的措施由以上分析可看出百米跨栏项目不仅是技术、速度、力量的挑战,更是勇气与信心的角逐,这就使得100m跨栏跑技术复杂、节奏性较强、难度大,并且具有一定的危险性,学习者在学习和练习中稍有不慎就会摔倒和跌伤,从而导致学生在面对栏架时产生恐惧、恐高等心理障碍,阻碍了跨栏跑技术的学习和掌握,影响100m栏训练学习任务的完成。

为了克服这种不良的心理状态,笔者通过多年的训练总结出了一些能较好地消除高中女子在100m栏训练中的心理障碍的措施:1.加强跑栏节奏感练习,消除撞栏或左右开弓的技术障碍。

这种目的是通过对跨栏步技术动作在大脑形成动力定型表象、动作要领、肌肉做工的准确性感觉。

采用在跑道上按标准的栏间距用石灰画好标志线,按规定的步数设计好,让学生反复练习跑栏技术;更进一步的方法是在摆栏架的位置放置没有危险的障碍物(如打开的报纸)代替栏架让学生放开跑,跑多了自然形成稳定的跑栏节奏感,能直接地领悟过栏技术动作的复杂性和时间感觉性,消除一系列不利于学习跨栏的心理因素。

2.采用模糊栏高法锻炼学生的过栏技术。

模糊栏高法就是摆出的栏架高度要比84.60cm低,让学生形成错觉而放松练习以达到较高的过栏技术为目的的一种练习方法。

训练时在预先画好了起跨点和下栏点或按标准栏间距采用模糊栏高法练习3-5个栏,逐渐过渡到6-8个栏至全程跑的过栏练习,使学生建立步长空间和时间感觉。

中班体育活动教案《认识球类》5篇

中班体育活动教案《认识球类》中班体育活动教案《认识球类》精选5篇（一）活动名称：认识球类活动目标：1. 让幼儿认识不同种类的球类。

2. 发展幼儿的手眼协调能力。

3. 培养幼儿的团队合作意识。

活动准备：1. 不同种类的球类（例如足球、篮球、乒乓球）。

2. 活动场地。

活动过程：引入：（5分钟）1. 介绍不同种类的球类，并显示图片或实物给幼儿观看。

2. 询问幼儿是否认识这些球类，鼓励幼儿积极回答。

活动主体：（15分钟）1. 将球类放在场地上供幼儿自由触摸、感受。

2. 请幼儿分组，每组拿一种球类进行讨论。

3. 让幼儿描述球的外形、大小、颜色等特征。

4. 鼓励幼儿讨论球类的用途、常见的运动项目等。

5. 引导幼儿试着用手或脚将球推、踢、接住等，锻炼手眼协调能力。

活动拓展：（10分钟）1. 引导幼儿分组，每组选择一种球类进行表演。

2. 让每个组给其他组介绍他们选择球类的特征和用途。

3. 引导幼儿讨论球类运动中的团队合作和合理分工的重要性。

活动总结：（5分钟）1. 回顾活动内容，让幼儿表达自己对球类的认识和收获。

2. 夸奖幼儿在活动中的积极参与和合作表现。

注意事项：1. 确保活动场地安全，避免幼儿受伤。

2. 引导幼儿积极参与，鼓励幼儿交流和合作。

3. 根据幼儿的实际情况，对活动内容进行适当调整。

中班体育活动教案《认识球类》精选5篇（二）教学目标：1.培养幼儿良好的运动协调能力和平衡感。

2.发展幼儿的跳跃能力和身体控制能力。

3.培养幼儿团队合作和竞争意识。

教学准备：1.操场或室内空旷地方。

2.标记线或者颜色不同的地面标志。

3.小房子形状的道具，可使用椅子、桌子等。

教学步骤：1.引入活动老师向幼儿介绍今天的体育活动，告诉他们将进行一项跳跃游戏，叫做“跳房子”。

引导幼儿回忆起跳绳时的经验，然后告诉他们在这个游戏中要用脚跳过标记线或地面标志，就像跳房子一样。

2.讲解规则老师简单地向幼儿介绍游戏规则：幼儿们需要选择一个小房子形状的道具，然后按照老师的指令，通过跳跃的动作进入或跨越不同的地面标志。

球类选项课基本技术最佳教学模式设计与实践效果

１景点概况（．地理位置、面积、气候特点、人文特点等）２搜集并整理该景点有关的历史故事和民间传说．３对联搜集和研究（方位、对联、对对联的解读和研．具体究）４介绍该景点的主要风情、物产（．主要指土特产）５就你最感兴趣的方面或内容写一篇作文，可写成游记，．也可写成说明文，还可写成散文。６为该景点拟写一则广告．
一
、
研究对象与方法
１研究对象。本校２０级本科一年级６．０５个篮球、排球、足球班共２０４名男生，中３其个选项班为实验班，另外３个选项班
为对照班。
（）学习活动导引三
沿着 “ 搜集资料（调查、访问等） —— 整理资料——分析并研究资料—— 表达 ”的思路开展探究。学习项目有：
了大量的理论与实践探索，并根据我国现阶段运动技术教学的现状，提出了各项运动技术教学实验的研究、设计与建设。本文根据系统科学原理进行整体最佳程序教学的设计与实践研究，力求从综合、系统的角度提供行之有效的技术教学决策信息，旨在为控制和协调教学活动，更好地为推动技术教学的应用提供新的视角、思路和实践操作方法。
（） பைடு நூலகம் 习活动的要求四
１请你到实地搞一个调查、问，．访采集相关的风情和文学、文化因素。有条件的，可带上照相机，拍摄一些风景和人文照
２０７５１日开始，充分利用五一长假作好观察、调．２０年月交设计成果查、访问工作，作好资料的搜集和整理工作，五一长假结束后学生对 “ 第二种形式的语文综合性学习”有了初步认识后，做后续的其它工作。结束时间为２０年５月底。０７ “ 自我效能感” 提高了许多，的同学凑到一起在讨论、有在交流，３上述 “ 习项目”可任选４６，１３．学－个但 — 为必须完成的。有的同学在课堂上动手设计了起来，师巡回进行个别化指导，教四、尝试后的感想、体会比如，对没有设计 “ 活动目标 ” 活动导引”的，要求他们补、“ 上，因为这也是 “ 教学设计” ；对题目确定得过大或过小的，要１“ ．在游泳中学习游泳” 对 “ 。参与课程研制” 这一理念，如求他们纠正。４分钟后，多数同学完成了设计，Ｏ不少同学的设果我们只是从理论上说一说而已，学生缺乏这一方面的实践、很难从深层次上解决问题，更谈不上什么质量和品位，正计带有创造性。有的设计的是《牧野文化新探》把语文学科与体验，，历史学科结合了起来，有的设计的是《乡人民公园的花卉探如教学生游泳，光在岸上讲一些方法是远远不够的，必须让他新究》，把语文学科与生物学科结合了起来… …课堂上没有完成们在游泳中学习游泳。的，要求他们课后完成。完成后，把设计成果交给老师。２．发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。“ 与课参下面是新乡学院Ｏ级语文教育专业学生叶贝贝的设计成果程研制” ５，重在学生的 “ 参与” ，因此，学生的动手实践与亲身《万仙山景区风情和文学、文化探究》。体验显得尤为重要。而 “ 支架式教学模式”的运用，无疑体现万仙山景区风情和文学、文化探究：了教师的主导作用：从 “ 预热一教师讲明参与课程研制的（）学习活动的背景一内涵，并将学生引入问题情境中” 到 “ ，探索——教师启发引导，《中学语文新课程教学法》教材编排了第一种和第三种形式学生参与探究” ，再到 “ 独立探索—— 学生亲手设计，并以书面的语文综合性学习实例，少第二种形式的实例，缺若不补上，则形式递交设计成果” 每一步都体现了教师的主导作用：启发与，教材的完整性和科学性受到影响，读者读到这里也会茫然；有引导，管理与监控。事实上，“ 支架式教学模式 ”从 “ 搭起支架” 人分析我们语文教学质量低下的原因，讲了三条理由：一是很到 “ 撤掉支架”的过程，是教师指导成分逐渐减少、学生自主少创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践；二是很少让探索逐步增多的过程。学生承担有意义的言语交际任务；三是很少提供在具体的言语３有利于培养学生的参与意识和探究兴趣。．经过本节课的环境中开展言语实践的机会。鉴于此，建议在五一长假期间，让教学，多同学对 “ 许参与课程研制”产生了参与和探究的兴趣。大家承担有意义的言语交际任务、开展言语实践活动，即开展正如叶贝贝同学一个月后所说的，“ 在老师的指导下，我亲手设语文综合性学习——探究万仙山景区风情和文学、文化。计了第二种形式的语文综合性学习，实实在在地 ‘ 参与 ’了一（）学习活动的目标二把，同时对 ‘ 与课程研制’的内涵、方法等有关理论有了更参１参与言语实践活动，．在此过程中深入了解并体验什么是深的理解。课堂上的尝试，激发了我课后的探究兴趣：我到图语文综合性学习，语文综合性学习的特点、形式等知识。书馆翻阅了相关书籍，还对自己亲手设计的第二种形式的语文２通过承担有意义的言语交际任务，．提高实践能力和创新综合性学习利用五一长假开展了探究，感到收获不小。 ” 能力，提高语文素养。３．树立参与意识，提升研究能力。（作者单位：新乡学院中文系）

幼儿园体育小能手：球类运动教学案例

幼儿园体育小能手：球类运动教学案例1. 概述在幼儿园阶段，体育教育是培养孩子们身体素质和培养运动习惯的重要手段。

球类运动作为体育教学的重要内容之一，在幼儿园阶段就需要引导孩子们进行学习和锻炼。

本文将通过一个球类运动的教学案例，探讨如何在幼儿园阶段培养孩子们的体育兴趣和能力，促进他们身心健康的全面发展。

2. 正文（1）教学目标：在学习本次教学内容后，幼儿能够掌握基本的球类运动技能，增强团队合作意识，培养良好的运动习惯和自律能力。

（2）教学准备：准备足球、篮球和排球等不同种类的球类器材，确保每个幼儿都能够参与到活动中。

为幼儿们准备充足的饮用水和运动服装。

（3）教学过程：通过设立不同的游戏和活动环节，引导幼儿们逐步学习和掌握球类运动的基本技能。

可以通过玩“踢球进门”游戏，让幼儿们学会用脚踢足球并且了解足球进门的概念；再通过“投篮比赛”让幼儿们学会用手投篮并且加强手眼协调能力。

（4）教学总结：在教学的最后阶段，可以进行小结和复习，让幼儿们对所学内容进行巩固和总结。

可以请幼儿们回忆今天学习到的不同球类运动的名称和简单规则，并鼓励他们向大家展示自己的技能。

3. 个人观点和理解在幼儿园阶段进行体育教育，尤其是球类运动的教学，可以有效地促进幼儿身体素质的提高，同时也能够培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。

通过适当的方法和内容安排，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中，愉快地学习和锻炼，培养良好的运动习惯和自律能力。

这对于幼儿全面健康的成长具有积极的意义。

4. 结语通过本次教学案例的探讨，我们可以看到幼儿园体育教学的重要性和方法。

在幼儿园阶段，通过开展丰富多彩的体育活动，可以促进幼儿们身心健康的全面发展，培养他们的运动兴趣和能力。

希望今后的教育工作者和家长们可以更加重视幼儿园体育教育，为孩子们营造更加美好的成长环境。

幼儿园是孩子们接受教育的起点，体育教育在其中占据着重要的地位。

通过体育教育，幼儿可以学习到团队合作、自律和坚持不懈的品质，同时也可以增强他们的身体素质。

十种体育教学模式

一、技能掌握式的体育教学模式：1、含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。

因为这种模式受到前苏联教育思想的影响，比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。

2、教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学为主线，以一定难度的到达标准来判断单元规模的，多采用中大型单元，单元内的排列主要以技术的难易度不顺序。

教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。

操作程序：经教师引导后，学生明确了目标，通过一些直观教学手段使学生产生感性认识，形成视觉表象，进行模仿练习和表象练习，再经过实际练习和教师指导，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能，在后对学习效果进行总结评价，找出存在的问题，引起教学反馈的作用。

一般操作程序如下：引发动机——明确目标——讲解示范——练习指导——总结评价。

师生关系：总体来看，强调教学中教师的主导和支配作用，整个教学活动在教师的组织指导下进行。

由教师设定教学的任务、目的、要求等，学生依赖于老师，在教师指导帮助下进行学习活动。

优点在于：能充分发挥教师的主导作用，同时也能较好地调动学生的学习积极性；能按体育学科的逻辑系统循序渐进地进行教学，使学生掌握较为系统的体育技术技能，也能保持较高的教学效率。

缺点在于：不易正确地发挥教师的主导作用，较难发挥学生的主动性和创造性；不易做到区别对待，容易出现“注入式”教学法。

教学条件：该模式运用效果主要决定于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的体育基础、教学法方法手段、学生的身体条件等五个因素。

3、具体案例：如：教师进行初一男生跨栏跑教学，单元由5课时组成，内容按课题难度依次排列；每次上课先进行一般性准备活动，再进行专项的准备活动，然后进行对跨栏技术要领的讲解。

随后是练习与中间讲解，最后进行技能学习情况总结和放松活动后下课。

体育教师技能大赛的授课方式

体育教师技能大赛的授课方式体育教师技能大赛是一项旨在提升体育教师教学能力和专业素质的竞赛活动。

在这个比赛中，授课方式是评委们关注的重点之一。

一种好的授课方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

那么，在体育教师技能大赛中，什么样的授课方式是最佳的呢？一个好的授课方式应该注重启发式教学。

启发式教学是指教师通过提问、引导和激发学生的思维，让他们主动参与到学习过程中来。

在体育教学中，教师可以通过提出问题，引导学生思考和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

例如，在教授某个运动技能时，教师可以提出一系列问题，让学生思考该技能的原理、动作要领和注意事项等，从而激发学生的兴趣和积极性。

一个好的授课方式应该注重示范教学。

示范教学是指教师通过自己的示范来展示正确的动作技巧和方法，以便学生模仿和学习。

在体育教学中，示范教学可以帮助学生更清楚地理解和掌握运动技能。

例如，在教授某个体操动作时，教师可以先进行示范，然后要求学生模仿自己的动作，逐步进行练习和巩固。

通过反复的示范和练习，学生可以更好地理解和掌握该动作。

一个好的授课方式应该注重合作学习。

合作学习是指学生在小组中共同合作、协作，通过互动和交流来完成学习任务。

在体育教学中，合作学习可以促进学生之间的合作和团队精神，培养他们的协作能力和沟通能力。

例如，在进行体育游戏或竞赛时，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成任务，通过互相协作和交流来提高团队的整体实力。

一个好的授课方式应该注重个性化教学。

个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，帮助每个学生实现个人潜能的最大化。

在体育教学中，教师可以通过了解学生的兴趣、爱好和特长，为他们量身定制适合他们的学习计划和教学内容。

例如，在进行球类运动教学时，教师可以根据学生的身体素质和球类运动的特点，为他们设计不同难度和挑战的训练内容，以满足每个学生的需求。

体育教师技能大赛中的授课方式应该注重启发式教学、示范教学、合作学习和个性化教学。

理解式球类教学模式研究

发的ＴＧＦＵ模式以及Ａｌｍｏｎｄ的球类运动项目分类体系的基础上，以此为模式开发的基本原理，基
于以问题为本的学习理论，提出理解式游戏教学的设计框架，并提供相应的评价策略。
关键词：理解式球类教学；教学模式；设计框架；学业评价
恰当的决策；不能将习得的技能运用于运动、游戏、比赛之中等。
理解式球类教学模式作为选择、编排课程内容的一种方法。也可称为策略性游戏教学模式。它是基于Ｂｕｎｋｅｒ和Ｔｈｏｐｅ最初开发的ＴＧｒＦＵ模式以及Ａｌｍｏｎｄ的球类运动项目
中球类项目教学的新趋势。［４１
二、理解式球类教学模式的基本原理
理解式球类教学都为教授球类项目提供了一种可供选择的实施方法。
一
、
理解式球类教学的意涵
传统上，球类运动项目都是基于技能掌握的观点来教学
（ＴＧＦＵ）课程关注类似的、相关的球类项目共有的本质结构，
能使学生看到所练习的各项技能之间的联系，增加学生的学习
做决定的能力，提升比赛表现Ｏ【１】这一新模式被称为理解式球类

乒乓球教学方式

乒乓球教学方式乒乓球是一项备受喜爱的球类运动，其教学方式多样，可以通过以下几种方式进行。

无论初学者还是进阶者，选择适合自己的教学方式至关重要，能够提升学习效果和乐趣。

一、个别指导个别指导是一种常见的乒乓球教学方式，特别适合初学者或需要个别技术调整的学员。

个别指导可以确保教练全身心地关注学员的每一个动作细节，及时纠正错误动作，提供针对性的技术建议。

这种方式下，教练和学员之间的交流更加密切，教学过程更为精细。

然而，个别指导的缺点是费用较高，且需要与教练之间的时间配合。

二、小组训练小组训练是一种经济实惠且互动性较强的乒乓球教学方式。

学员可以与其他同样对乒乓球感兴趣的人一起学习和练习。

小组训练可以帮助学员更好地理解并实践技术动作，通过与其他学员的对抗提高竞技水平。

此外，小组训练还能够培养学员的合作意识和团队精神。

然而，小组训练也存在一些问题，比如课程安排的灵活性较差，以及教练无法完全关注每一个学员。

三、对抗训练对抗训练是一种注重实战的乒乓球教学方式。

通过与其他学员进行实际比赛对抗，学员可以将所学技术运用到真实场景中，并在对局中改善技术和战术。

对抗训练可以提高学员的反应速度、战术意识和比赛经验。

同时，对抗训练也能够培养学员的竞争意识和应对压力的能力。

然而，对抗训练可能对技术动作的纠正不够细致，也容易培养出不良的比赛习惯。

四、视频教学视频教学是一种灵活方便的乒乓球教学方式。

学员可以通过观看专业教练录制的教学视频来学习乒乓球技术和战术。

视频教学可以自主安排学习时间和地点，同时也能够重复观看，帮助学员更好地理解和掌握技术细节。

此外，视频教学还可以提供世界级选手的比赛录像，让学员观摩他们的打法和技巧。

然而，视频教学也存在无法及时得到反馈和指导的缺点。

综上所述，乒乓球的教学方式有个别指导、小组训练、对抗训练和视频教学等多种形式可供选择，每种方式都有其独特的优点和限制。

学习者应根据个人需求和实际情况选择合适的教学方式，在专业教练的指导下，通过持续训练和不断实践，逐步提升自己的乒乓球水平和技能。

球类数学教案模板高中

球类数学教案模板高中教学目标：1. 了解球类运动中常见的数学概念和运用；2. 掌握运动中的距离、速度、加速度等相关计算方法；3. 能够通过数学计算预测运动中的结果和表现。

教学内容：1. 球类运动中的速度和加速度计算；2. 球类运动中的角度和投射力学；3. 球类比赛中的数据统计和分析。

教学重点：1. 球类运动中的速度和加速度计算；2. 球类运动中的角度和投射力学。

教学难点：1. 球类比赛中的数据统计和分析。

教学方法：1. 讲解结合示例分析；2. 桌上实验模拟；3. 数学公式运用练习。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一段球类运动的视频引入话题，激发学生对球类运动和数学的兴趣。

二、学习速度和加速度计算（20分钟）1. 介绍速度和加速度的定义和计算方法；2. 通过示例分析，帮助学生掌握速度和加速度的计算方式。

三、学习角度和投射力学（20分钟）1. 讲解角度和投射的物理原理；2. 桌上实验模拟，让学生体会角度和投射的影响。

四、球类比赛数据统计和分析（20分钟）1. 教师介绍如何收集和分析球类比赛中的数据；2. 学生在小组中完成一项球类比赛数据分析的练习。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中多加练习和应用相关知识。

教学延伸：1. 学生可以自行选择一项球类运动，进行更深入的数学分析；2. 学生可以通过实地观察和实践，将数学知识应用于实际情境中。

教学资源：1. 视频资源：球类比赛录像片段；2. 实验器材：投射器材等；评价方式：1. 课堂参与和互动表现；2. 完成课后作业和小组练习；3. 个人总结和心得体会。

幼儿园大班体育教案：一物多玩

幼儿园大班体育教案：一物多玩一、教学目标：1.能够理解一物多玩的概念，能够识别出不同的球。

2.能够运用球类器材进行游戏体验，提高身体协调性。

二、教学重点：1.通过一物多玩的概念引导幼儿，启发幼儿发挥想象力，探索球的不同玩法。

2.鼓励幼儿动手实践，运用球类器材进行游戏体验。

三、教学内容及时长：1.什么是一物多玩（10分钟）2.不同的球类器材（10分钟）3.运用球类器材进行游戏体验（30分钟）四、教学准备：1.不同种类的球类器材，如足球、篮球、排球、乒乓球等。

2.教学板书、图片或者视频。

五、教学过程：1.引入（10分钟）教师通过图片或者视频的形式，向幼儿展示不同球类的外观及其用途，带领幼儿感受到球类器材的多样性，了解各个球类的区别。

2.讲解一物多玩的概念（10分钟）教师向幼儿讲解一物多玩的概念，引导幼儿发挥想象力，探索球的不同玩法，告诉幼儿同一种器材可以有不同的用途。

如足球可以当做篮球使用，篮球可以当做排球使用等。

3.提供不同种类的球类器材（10分钟）教师将不同种类的球类器材展示给幼儿，让幼儿观察和摸索，自发探究每一种球类器材的特点，颜色、形状、大小、质地等。

4.运用球类器材进行游戏体验（30分钟）教师根据不同的球类器材，设计不同的游戏方式，让幼儿在游戏中体验不同的运动感受，如：踢足球、打篮球、传排球、打乒乓球等。

教师可以搭建多个游戏场地，在每个场地中设置不同的球类器材，在此过程中鼓励幼儿积极参与，不断尝试和探索新的方式来运用不同的球类器材。

六、教学总结：通过此次教学，让幼儿认识到球类器材的多样性，明白同一种器材可以有不同的用途，同时激发了他们的想象力及探究欲望，其次通过游戏的方式让幼儿体验不同的球类运动，提高了他们的运动协调能力。