传统文化激发高职教育领域发展的新思考-精品文档

传统文化激发高职教育领域发展的新思考
摘要：中国传统文化的在我国教育的各个阶段都应受到足够的重视。

高职教育是直接与社会接轨的，是社会教育的重要组成部分，建设起积极向上的高职院校文化氛围，也是高职教育能够健康发展的基础。

本文将结合高职院校现状，论述传统文化的积极作用，用中华传统文化带动高职院校教育的发展。

高职院校的教育必须要宣扬优秀的传统文化知识，对学生施以传统文化的教育，促进高职院校的校园文化建设水平。

一、高职院校学生道德素养的一般性特点
我国的高职院校和高等院校在传统文化的教学过程中，都是采用课堂讲授为主要途径。

但是在授课难易程度、学生的自身素质与自身程度方面有一定的差距。

高职院校与高等院校的学生都具有高中的文化底蕴，然而二者最大的差距在于高考分数上。

高职院校的学生在高考分数上低于高等院校学生，作为高考的失利者，在能力上也存在着本质的区别。

我国的中学教育内容主要是面对高考的，使学生熟练掌握科学文化知识是教学的主要目标。

我国社会也将中学教育的目的与高考的目标结合起来，将中学教育的目标直接归为高考升学。

相比国外中学开设相关的职业教育课程来说，我国对于学生的人文素养以及生存能力的培养较为欠缺。

高职院校的学生在学习方面成绩较差，中学阶段对于教师的管教大多抱有抵触的态度，在
自身的发展和个人素质的培养方面长期处于不重视的状态，分数与考试是对学生进行评价的唯一标准。

中学的教学内容主要是对理论知识的死记硬背和应试技巧的不断培养，高职院校的学生就是在死记硬背和应试技巧中处于弱势的那部分。

由于在学习中成绩不突出或者处于拉后腿状态，学生更多的将注意力转移到其他方面，例如，在学校调皮捣蛋，影响课堂教学秩序，不尊重老师同学;走出校门，与社会上的不良青年鬼混，学习不良的社会习气，网吧成为第二个课堂，抽烟、打架也逐渐成为家常便饭;面对父母，顶嘴、不尊重也是常见现象，使家长一次一次的失望，丧失继续培养的信心。

总体来说，高职院校学生在道德修养方面体现出以下几个特点：第一，学习能力差，理论知识的意愿低，畏难情绪明显。

中学应试教育的培养目标与此类学生的能力类型相差较大，在对理论知识的学习过程中，常常感到力不从心，是班级内的后进生，长而久之，此部分学生逐渐丧失了对学习的兴趣和信心，进而形成对学习的畏难心理，对其继续学习造成一定的障碍。

例如在语文课程的学习过程中，对于作文和文言文两个模块的学习有明显的抵触反应，继而对传统文化内容的学习也有相当的负面情绪。

由此，学生对课堂学习失去信心，在与学习无关的事情中寻求乐趣与存在的价值，因此，不在课堂和传统教育的熏陶之下，此部分学生的综合素质水平以及道德修养水平较低，状况堪忧。

第二，个性的两级分化明显。

现今高职院校的学生大多为90后，大部
分为独生子女，在父母的溺爱之下成长，自我意识极强。

由于在学习上得不到理想的成就感，将目光转向其他的方面寻求标标新立异，突出自己，来达到心理上的平衡。

因此，这部分人大都具有鲜明的个性，不按规矩出牌，不走寻常路，按照自己的行为方式做自己喜欢的事。

一部分学生由于在学习上并无多大成绩，受到外界的批评和指责过多，内心受到较大的挫败，自主判断的能力逐渐丧失，自主精神也相对缺乏，外界的影响对其影响较大。

二、高职教育领域与传统文化的关系
当今社会，教育是传统文化得以传承的重要途径，传统文化也为校园文化的建设注入了新的活力。

党的十七届六中全会中指出，要对文化领域进行改革和发展，将增强我国的文化软实力作为目标，看到传统文化在对人的教化方面的现实意义。

中国内涵丰富的传中文化中，包含着为人处世、修身立德等各个方面的内容，儒家文化是中国传统文化的经典，其兼收并蓄的开放精神和积极的入世态度至今仍具有十分积极的影响。

儒家思想对于诚信也有十分深刻的阐释，认为诚信是立人之本、立国之本，在治国方面也是十分重要的准则。

当今社会的市场经济，更多的强调生产者和经营者的诚信问题。

高职院校的学生在不久之后即将成为社会成员，在市场经济条件下，如何使学生具备应有的道德和素质？如何使学生道德的进行生产经营活动？这就
要求学生在学校学习期间，做好自己道德的熏陶和修养，树立诚信意识，规范道德行为。

大学生在新世纪中，是我国传统文化继承和发展的关键。

高职院校在对学生进行教育时，加强对我国传统文化的弘扬，使学生充分吸收传统文化的精神，树立民族正气和民族气节。

三、高职院校学生学习传统文化的现状及影响因素
我国高职院校的学生对传统文化知识的了解相对肤浅，令人堪忧。

此外，高职院校传统道德的确实也比较明显，主要表现为对于个人利益过分看重，在维护集体利益、集体形象方面的责任感明显不足。

此类现象出现的原因主要由以下几个方面。

（一）教育导向的影响作用
高职院校的人才培养目标是面向社会就业的，因此，其授课内容也只局限于对专业技能的培训，对于学生素质和人文修养的培养往往处于较轻的位置，对学生的传统文化教育更是处于轻视的位置。

现在的高职院校经常开展顶岗实习、工学结合，这无疑又减少了教学的课时量，课程教学的压力也随之增大，包含传统文化课程的课时少，效果差。

而且，传统文化课程的考察方式一般是论文、写心得体会等方式。

面对这种形式的考察方式，学生大多无病呻吟，乱写一通，并且普遍存在抄袭的现象，传统文化课程开设和考察的意义也荡然无存。

教育导向也使得高学历、高文凭的教师数量较多，而人文素质较高的教师数量较少，在传统文化的课程开展上具有一定的影响。

社会用人单位较为看重计算机、英语水平等专业技能上，对于传统文化、道德修养的要求不高，也大大降低了学生学习传统文化知识的兴趣。

（二）多元文化的影响
经济全球化带动了世界各国文化的交流，也直接影响着高职院校学生的思维、行为以及价值取向。

高职院校的学生对于功利性更加重视，将学习的意义局限于日后的发展、就业中去。

普遍显示出目光短浅，注重当下的利益，不注重长远性的目标，专注于自身专业的技能学习，对于自身的素质并不十分重视，沉迷于丰富多样的娱乐活动，传统文化的学习毫不放在心上。

此外，在高职院校的学生中，弥漫着深厚的崇洋媚外气氛，过洋节，已经成了十分普遍的现象，圣诞节、愚人节等西方节日，已经逐渐演化的具有浓厚的中国味道。

而中国的传统节日，如清明节、乞巧节、中秋节等，都被很多青年人认为毫无意思，对于节日背后深厚的文化渊源也毫不知情，充分显示了中国高职院校学生传统文化的缺失。

由此可见，多元文化对于高职院校学生学习传统文化方面具有很大的冲击。

四、用传统文化激发高职教育领域发展的途径
（一）认识层面上开展
高职院校的领导需清晰认识到传统文化教育的必要性，并对本学校传统文化教育情况具有整体上的把握。

通过领导会议，商量出台相关的政策和制度，研究开展传统文化教育的可用途径。

对于教师来说，需首先提升自身的传统文化素养，并对课堂教学进行重新设计，根据教学课程特点，设计不同的情境，对传统文化进行渗透。

开展通识通选课程以及相关的传统文化讲座，
提高教师对传统文化咋教学中进行渗透的主动性和积极性。

对于学生而言，需深刻认识到个人修养在日后的工作和生活中发挥的重要作用，端正个人态度，认真学习传统文化知识，在对传统文化知识的学习中提升个人素养，也通过个人的努力将传统文化进行发扬。

（二）从观念层面开展
中国传统文化在漫长的历史中沉淀、发展，如一般客观事物，具有普遍的两面性。

在特定的历史时期中，等级观念、君权神授等传统观念发挥了其强大的作用，而在现代社会中，这些封建的思想观念已然不利于社会的发展。

因此，在传统文化教育过程中，要批判的继承，取其精华去其糟粕，将中华民族优秀的传统文化为今所用，避免传统文化对学生的反面影响。

（三）从创新层面开展
传统文化底蕴丰厚的教师队伍，是进行传统文化强有力的教学的支撑力量。

在高职院校中，优化课程设置，是开展传统文化教育课程的重中之重。

根据不同年级学生的思想特点，开设名著导读、风土人情、历史精神、著名历史人物与历史事件、诗词鉴赏等方面的通识通选课程，学生可根据自己的特点和自己的兴趣方面，对传统文化课程进行自主选择。

课堂是学生进行学习的主要阵地。

充分重视课堂的作用，使教师引导和学生学习有机结合，教师课上教授与学生课下学习有机结合，学习专业技能知识与提升传统文化素养有机结合。

此
外，还可在基本的思想政治课程、计算机基础等课程中，寻求适当的方式进行结合，在各类课程中渗透传统文化的知识，使学生在潜移默化中提升个人修养。

要依托中国重要的传统节日，例如清明节、端午节、中秋节等，联合校内相关的社团，以多种多样的形式，对传统节日的渊源与相关精神进行宣讲。

通过有奖竞猜活动、答对题赢奖品活动以及文艺演出等形式，吸引学生的注意，使学生在充满趣味的活动过程中，学习到传统文化的知识。

寓教于乐，使学生更容易对传统文化知识产生兴趣。

五、总结
高职院校的教育不仅仅要局限于对专业技能的培训，还要着眼于对学生道德修养和整体素质的培养。

这不仅仅利于提升学生的生活趣味，也为高职院校的可持续发展寻求到一条合适的道路。

中国优秀的传统文化在校园文化建设和大学生内心世界构建方面发挥着不可替代的作用，高职院校结合各自教学特点，对传统文化进行渗透，是各地高职院校需要长久进行的工作。