一年级下册教学反思(101)

一年级下册教学反思加与减（一）买铅笔本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的。

教学中尽可能地调动学生的学习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。

通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根。

当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。

又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌生，还能更好的应用到生活中去。

捉迷藏本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8的计算方法。

虽然课本上提供了两种不同的口算方法，“相加算减法”和“破十法”，同学们对“相加算减法”理解的还好，对“破十法”就很难理解，所以课堂上当学生列出15—8这一算式后，我就让学生说说是怎样想的，发现许多孩子都知道答案是7，但说不上来是怎么计算的。

能说上来的就是这两种方法：一是掰自己的手指头计算；二是：想到了8加7等于15，所以15减8等于7.这也就是课本上讲的第一种方法。

至于第二种方法没有一个学生提出来，于是我就结合书本上的情境图，引导学生理解。

尽管如此，还有好多学生还是不能接受，在后来的《同步练习册》的练习中就暴露出来了。

总之，本节课孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算的相当慢。

令人疑惑的是：相加算减法是大部分学生乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢？可能是孩子们对加减法的关系还没有真正地理解。

更让我感到疑惑的是：在做练习题的时候孩子们就是就是不用我教的方法，老是喜欢掰自己的手指头计算。

接下来的主要任务就是加强退位练习，希望孩子们在练习中能找到适合自己的计算方法，提高自己的计算能力和水平。

快乐的小鸭课堂上我和学生共同总结了-破十法、连减法、想加算减法、数一数算一算等几种方法，对于这几种方法学生无论是语言表达还是计算都比较到位，还有一种方法是把减数看做十，先用被减数减去减数十，然后再加上减数中多减的数，对于这种方法许多同学理解有困难，掌握了这种方法可以为以后学习估算打下好的基础，在这一环节我课前设计不足，如果再通过对话、比照、合作反馈等环节来促进学生对于知识的深层理解，可以更好的实现算法多样化，拓展学生的思维空间遗憾之二是学生动手操作即摆小棒这一环节处理得不紧凑，有极个别孩子摆的方法过于琐碎，这样也为后来的算法理解造成了一定的困难。

开会啦通过上学期的学习，学生已经对减法的意义有所体会，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。

《开会啦》是北师大版第一单元的内容，主要是通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。

基于前几课时都是让学生观察情境图提出数学信息，因此本节课的教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。

教学时，我还是先让学生观察情境图，说一说图意，接着根据数学信息提数学问题：还缺几把椅子？考虑到一年级学生的思维发展主要以形象思维为主，加上一年级上册学生已经学会了用一一对应的方法比较多少，因此我提问：怎样让吴老师一眼就看出缺几把椅子？大家异口同声“画图”。

接着让学生根据所画的直观图列出算式：１１－７＝４，最后我主要借助直观图来帮助学生理解算式的意义。

画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，如果我们能经常画图，慢慢地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。

跳伞表演一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。

这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。

这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。

让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。

再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。

这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。

在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。

给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。

各小组可以借助学具演示计算方法。

老师分别板书学生的算法。

让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。

美丽的田园《美丽的田园》是学生学习了20以内退位减法的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系。

同时帮助学生复习已学过的20以内退位减法的知识，使学生能达到正确与熟练的计算要求。

我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

对于本课教学，我觉得我做到了以下两点：一、有效地培养孩子的观察能力一年级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的掌握还需长时间的训练。

本课教学中，为了避免学生了观察时丢三落四，我很注意引导学生按一定的顺序观察，数数时按一定的顺序如从左到右进行。

因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。

二、给孩子思考的时间把课堂交给孩子是我们一直以来不断追求的目标。

本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性，给予更多的思考时间。

先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小红花的激励下，提的问题越来越全。

这一节课的教学效果不错，但美中不足的是孩子们提出的问题还是不够全，需要老师的时刻引导。

考虑到时间的关系，只能在以后的教学中再逐渐渗透了，我觉得这要的知识点还需要强化训练。

做个减法表《做个减法表》是一年级下册第一单元《加与减（20以内）》的最后一课时。

这一课是在学生已经整理了10以内的加、减法、20以内的进位加法表的基础上进行的，是学生对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式，其目的是进一步巩固20以内退位减法的计算方法。

通过整理减法表，让学生在整理的过程中体验有顺序地思考方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，同时感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教材首先给出了一堆凌乱的算式卡片，同时还给了一个不完整的减法表。

而这个减法表中的算式不是按规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、思考，再根据自己整理减法算式的经验来完成减法表，得出完整的减法表。

首先，我们进行了5分钟开火车的口算练习，并出示相应的算式卡片贴在黑板上，引导学生观察这些算式有什么相同点，请学生汇报。

学生根据共同点找出两组算式摆在一起，顺势我就提出问题：怎么给这些算式排队？排列的过程中我们要注意些什么？学生对于这两个问题非常感兴趣，经过小组讨论，他们得出了三种不同的分类整理的方法：得数相同的分一类，减号前面的数相同的分一类，减号后面的数相同的分一类。

接着，我请三位同学一起上来比赛，按照三种不同的标准来排列。

这种动手操作的游戏方式是学生最喜欢的，他们在竞争的加油声中，将整节课的气氛推向了高潮。

分类整理好后，及时给与学生鼓励与评价，同时指导学生把这些算式进行有序排列，让学生在排一排的过程中体会有序排列的优越性。

然后，利用这些排列好的算式，和学生一起完成课本上的减法表。

最后，和学生一起找规律，根据学生的回答，依次从横着、竖着、斜着三个方面展示规律，同时配与课件演示，让学生更形象、更直接的了解算式之间的联系，体会有顺序的思考方法。

在整理减法表的过程中，主要让学生进一步感受了不同算式之间的内在联系，同时加深了学生对所学知识的理解，并引导学生积极主动地参与知识的整理过程，让每个学生都真正体会到了学习数学的乐趣。

观察物体看一看（一）本课是“观察物体”的第一节，主要让学生会观察主视图和侧视图。

本节内容是学习图形与几何知识的必要基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着重要作用。

教材从学生已有的生活经验出发，在学习了前后左右等知识的基础上，借助学生喜爱的存钱罐等生活事物，让学生通过一系列的操作活动进行学习。

学生活泼好动，思维活跃，因此本节课是学生喜爱的类型。

教学中要充分利用调动学生的积极性，让学生参与观察和探索。

1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

看一看（二）运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。

发挥现代教育媒体的优势，利用课件创设智慧老人过生日这一主题情境，有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。

我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖的活动，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。

以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。

把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。

我为学生创设了充分从事数学活动的机会，搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与拼搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

本节课很好地实现了教学目标，学生在轻松、快乐地搭、摆积木中，完成对本课的学习。

但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在小组汇报时，学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把“课改”理念完全落实在课堂教学中，在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。