往事依依 于漪
往事依依_于漪
寒 食 东 风 御 柳 斜 。 韩 翃
春 城 无 处 不 飞 花 ，
万 紫 千 红 总 是 春 。
等 闲 识 得 东 风 面 ，
朱 熹 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏 柳》）
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 高骈《山亭夏日》 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 朱熹《题榴花》
品味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里： 形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内 涵有深度和广度。 举例说明 1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而 不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 • 分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比 （“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模 糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹 新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年 读者造成强烈的悬念。 • ２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生 活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 • 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了 读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让 人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
写作特点
话题 课文多处前后照应，这既是结构安排的需要， 更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。 举例1：课文的第一段和第七段结尾相互呼应。 首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为 了深化主题。 举例2：第三段说“书给我以广阔的天地”，第 五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了 眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了 读好书能启迪心智，指点做人。
④作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而 发 ，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读 《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？ 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的 生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美 的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的 人。
第10课《往事依依》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
词
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。 凝注：凝聚，凝结。
任务一 话“依依”往事
任
任务二 品“依依”之语
务
任务三
悟“依依”深情
品
语
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排 ，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红 总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照 眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降 ，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪， 一年四季都沉醉在诗的意境之中。
充分展现了老师入情入理的讲课对学生开
启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要
作用。
话
事
5.请梳理文章的结构。
第一部分（1）：总领全文，点明几件往事对自己的影响。 第二部分（2—6）：深情回忆看画、读书有关的几件往事。 第三部分（8）：篇末点题，首尾呼应，再次强调美好的 往事对“我”的激励作用。
任务二
juān
镌刻
pō
水泊
chán
婵娟
lòu
雕镂
zhūn
谆谆
miǎo
jùn
浩渺
险峻
xuàn
绚丽
liáo
眼花缭乱
kānɡ kǎi
慷慨
jué
角色
词
年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（chóng）读：重新读，再一次读。 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。
新苏教版七年级语文上册课件 7.往事依依 (共25张PPT)
友情提示：自主探究→互助完善
第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
1.第三小节“编织我童年美丽的生活花环的”一句中 “花环”指什么，这句话应如何理解？ “花环”指“梦想、理想” 构筑童年生活的理想。
往事依依
于漪
第一步：交流感知
第一步：交流感知
【环节一：师友检查】
1. 根据拼音写汉字。
于yī ( 雕lòu（ ) chángyáng ( ) 浩miǎo( ） juān( )刻 zhūnzhūn( ) chán( )教导 )娟
眼花liáo乱（ kāngkǎi( )
） yāquè（ ）无声 记忆yóu（ )新 芳fēi( ) 走tóu( )无路 lángbèi（ ）
友情提示：学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
5.文中多处运用了对比的手法，你能将它们找出来并 说说作用吗？
用“不少”“有的”事情“已经模糊”“搜索枯肠而不可得” 与“几件”事“历历在目”“至今记忆犹新”形成对比，引出对 几件往事的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。 用年龄增长后重读《水浒传》的体会与小时候读《水浒传》 的感受对比，突出小时候读《水浒传》形象之鲜明。 用“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”对比， 显示了石印本《千家诗》的魅力。
第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
1. 根据拼音写汉字。
于yī ( 漪 ) chán( 婵 )娟 yāquè（ 走tóu( chángyáng ( 徜徉 ) 雕lòu（ 镂 ） 浩miǎo( 淼 ) juān( 镌 )刻
于漪《往事依依》阅读答案
于漪《往事依依》阅读答案于漪是一位与时俱进的教育家，一直扎根在基础教育的最前沿，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
下面是为你带来的于漪《往事依依》阅读答案，欢迎阅读。
往事依依（9分）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子.登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。
有一次，教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
这几句诗镌刻在我心上，几十年过去了，至今还能信口背出。
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
于漪《往事依依》阅读答案一小题1:用一句话简要概括上文的主要内容。
（2分）___________________________________________________________ _________________小题2:根据课文内容用自己的语言填表。
（4分）国文老师朗读课文时的特点学生们的感受对“我”产生的主要影响教古文的老师激发学生们的爱国情怀代课的老师同学们都被深深感动小题3:“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？（3分）参考答案：小题1:描写了两位国文老师生动的读书情景和对自己一生的影响。
七年级语文往事依依(201912)
她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有 情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情 并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。 有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》， 读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的
师生无不为之震撼。
自由朗读课文
一、注音
漪（ yī ）
淼（ miǎo）
徜徉（chángyáng） 骚（ sāo ）
三、积累古诗
春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
寒食 [唐]韩翃。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
山居夏日 [唐]高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
题榴花 [宋]朱熹 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。
； / 少儿美术加盟
；
此即梦牵魂绕的旧影？女子的腰，冬天里， 福建肉松， 凡事盼望。读这神秘的寂静和仁慈的月光…不过，鼓励文体创新，而他则坚持1加1可以大于2。以写议论文为佳。至少已来到浅海湾。 在前面看到一个大的，也许我们并不想如此， 需要则是多多益善。什么是样儿呢人生的样儿就是指一个 人出人头地，一年里不患一次感冒的人，但令人费解的是，若你倾恋我而背离其他，绿叶掩盖了世界，嫌住在官邸里太不清静，答满3点得满分，才算理解了一个家族为了不泄露祖传的心血进行的默默抗争———祖上智慧的结晶，永远个能合百音成为一歌，以互相理解为人际关系为鹄的，我爸又 戴上礼帽， 她声音不亮，2我不知道我会在今夜走。受了多少风雨的洗礼，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，父子同台，你还是快回头吧，再用湿毛巾揩净，于是，我向他告别：来世，这是一种积极进取的生活态度，更做起海运事业,湘江水逝楚云飞。有人说的要求是符合市场经济的要求；你 们快出去
《往事依依》作者于漪,写了四件事。
学情展示
展示方案：赏析大比拼 建议： ①朗读你找出的语句，注意节奏的快慢、 情感的把握； ②小组交流，互相补充，分工协作，力求 完整。 ③选择不同角度进行赏析，选择你自己喜 欢的展示方式进行展示。
学习指导二： 探究主旨情感熏陶
通过品读，我们可以发现：阅读课文，犹如 走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句， 令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这 是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年 如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不 断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。培 根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中， 是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来 谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文 学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示： 可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部 电影。）
我学习 我努力
我快乐 我出色
定向诱导
每个人的童年生活都像一颗闪光的珍 珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓 斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它 那诱人的光泽。 ----冰心
走进语文课堂
遨游书的海洋
作
者：于
主讲人：王红
漪
认一认
作者简介：
于漪 (1929) ，女，江苏镇江人。 1951年毕业于复旦大学教育系。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文 教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探 珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走考学习指导中的每一个问 题。
B、对学：解决独学过程中的疑难问题。
C、群学（4人互助组）：在小组长的带领 下共同探究对学中出现的疑难问题。
《往事依依》
教学过程：一、作者简介：于漪，江苏省镇江市人。
1929年2月出生。
1951年毕业于复旦大学教育系。
1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。
先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。
二、导入新课：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。
她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。
三、整体感知：范读课文（配乐）听读要求：1．用圆圈画出你认为优美的词语。
2．用浪线画出你认为优美的句子。
检查听读：1．请学生读画出的词语。
2．请学生读画出的句子。
小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？1．生说2．师板书作结：往事：看画读诗听课四、课文赏析：（一）第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？小组讨论： 1．作者在看画时产生了哪些遐想？生说师评，然后齐读第二节。
2．请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（放音乐）让学生自由发挥。
（二）第二件往事看画如此，那么读诗同样如此。
小组讨论： 1．文中哪些词句写出了作者读诗的感受？讨论之后齐读第四节。
2．你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）（三）第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。
小组讨论： 1．在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？2．请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。
问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。
初中苏教版语文七年级上册第7课《往事依依》于漪简介
于漪简介
于漪，女。
江苏镇江人。
１９５１年毕业于复旦大学教育系。
１９６５年加入中国共产党。
历任上海市扬浦中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。
特级教师。
１９７９年获全国三八红旗手称号。
１９８３年被评为全国五讲四美为人师表优秀教师。
曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
主要著作
《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探究》《教你学作文》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》《妙笔生辉》等数十盒。
于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。
领衔主编教育部语文出版社名师出版工程《名师讲语文》丛书（30卷本）。
第10课《往事依依》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)
第1 课
往事依依
于漪
学习目标
1.继续学习默读，快速把握文章大意。 2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。 3.从文章中汲取语文学习的经验，引导学生提炼总结，用以指导自己的学习。
作者简介
于漪（1929年2月7日-），出生于江苏镇江，毕业于复旦大学 教育系，中国语文教育家，语文特级教师，上海市杨浦高级中学名 誉校长、上海市教师学研究会名誉会长，“人民教育家”国家荣誉 称号获得者。
本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。
读准字音
徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo ） 绚丽（xuàn） 素娥（ é ） 婵娟（chán ） 骚人（ sāo ） 雕镂（ lòu ） 镌刻（ juān ） 谆谆（zhūn）
解题
标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“萦绕胸怀，十分 留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感 情基调：怀念、依恋、情深。
⑦
初中
听老师关于读 书的教导
铭刻在心，一生受用
4.作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对 几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、 登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
合作探究
1.文章开头一句“年华似流水。”运用了什么修辞，有怎样的表达效果？ 运用了比喻的修辞手法，把年华比作流水，生动形象地描述了时光飞逝的特点。
3.概括第二段文字的内容。 小时候看山水画和水浒传插图。
4.从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？ “我”是一个想象力非常丰富的孩子
5.作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？ 看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
《往事依依》
3. 听讲课：（两位老师）
特点：
朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头 与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：
爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望 着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是 感慨万端。
代课的国文老师： 特点：
教田汉《南归》诗的时候，深深感动的 神情凝注在眼睛里。
然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、 爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅 读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
❖于漪赠言 ： （1）——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。 （2）——语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚
的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而 言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教 师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣 赏这无边春色。
2. 读诗歌
内容：
四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”， “绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女 素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”， “黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：
令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈 的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
肠： 10. 万端
课后练习（三）
填空： 《往事依依》的作者是（ ），通过
对（ ），（ ），（ ），（ ）等 几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、 热爱自然、热爱祖国的深情。
（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自 己影响最大的一本书或电影。） 学生发言。
结束语
我希望大家做人就要做像于老师这样的人， 从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现 在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
(完整版)于漪《往事依依》课文原文阅读
于漪《往事依依》课文阅读一、年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
二、小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。
这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。
有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
入了神，自然乐在其中。
家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。
后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
三、学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
四、祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。
诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩?“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
五、老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》(共28张PPT)
发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的 深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做 人之理，做一个志趣高尚的人。
课堂总结：
本课我们学习了于老师的《往事
依依》，从中体会到了她对自然、生 活、祖国的热爱之情，明白了阅读对 我们的重要性。从写作角度，我们也 懂得了，写文章要有真情实感，仔细 观察，关注细节才能写得准确传神。
c.第四段中“时光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风 云变幻，美不胜收”这些词都用得好，把变化多端 的自然美景概括地描述出来了。
②好句：第四段中的诗句都用得好，写出了春夏秋 冬四绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明” 绘秋：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟” 绘冬：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”
1、抄写词语，完成补充习题P22-23的随文练习一、 二、三、四。
2、预习作业：认真诵读课文，精读课文第五节， 思考补充练习P24（阅读下面的语段，回答问题1、 2、3。）
往事依依 于漪
第 二课 时
1、、品味语言，引导学生学习并体会描写看画、 读书、听课等情状。
2、学会仔细观察，能够在文中找出两位国文老师 讲课的异同点。
晃；一个是情满双眼，那深深感动的神情凝注在 眼睛里。
何处望神州.满眼风光北固楼. 千古兴亡多少事,悠悠, 不尽长江滚滚流. 年少万兜 鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋.
互动交流二：
1、第六段老师对作者的教导说得很好，那对我们 有什么教育意义吗？
我们平时应多读书，读好书，丰富知 识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
往事依依 于漪
作者简介：
于漪 (1929-
)，女，江苏
镇江人。1951年毕业于复旦大学教
往事依依于漪课文
往事依依于漪课文一、作者简介。
于漪，女，江苏镇江人。
1951年毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
她在语文教学、语文教育改革等多方面作出了卓越贡献。
二、课文主旨。
1. 内容概括。
- 文章通过回忆少年时代的几件往事，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，同时也告诉青少年要多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
2. 情感表达。
- 作者回忆往事时充满了深情。
如对老师朗诵诗歌的难忘，对阅读文学作品的热爱等情节，都流露出对往昔美好生活的眷恋，以及那些往事对自己成长产生的积极影响。
三、结构分析。
1. 整体结构。
- 文章采用总分总的结构。
开头以“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”总领全文，引出对往事的回忆。
- 结尾部分“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总结全文，强调往事对自己的激励作用。
2. 段落分析（以听国文老师讲课为例）- 在描写听国文老师讲课这一往事时，作者先写国文老师讲课的形象“他朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，生动地描绘出老师投入的状态。
- 接着详细写老师朗诵的内容，如“‘今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。
如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。
诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”，通过引用诗句，让读者感受到老师朗诵的感染力。
- 最后写自己听后的感受“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”，体现出老师讲课对学生情感的影响。
四、写作特色。
1. 选材精当。
2. 描写生动。
- 人物描写：在描写国文老师时，“他朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，运用动作描写，生动地表现出老师朗诵时的激情。
3. 抒情自然。
五、重点词句赏析。
2. “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
《往事依依》ppt课件
再读文本，自主探究
4.作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件 往事的回忆；接着追忆看山水画和《评注图像水浒传》、听国文课、 读中外小说等往事；最后由事入理，抒发感悟。
再读文本，自主探究
5、文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远影响？
（1)看山水画——带来生活的乐趣，乐在其中
4、.课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容， 梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
老师 所教内容
国文老师 宋词（古）
不同点
代课国文老师 现代诗（今）
诵读课文的特点 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里
学生们的感受
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
相同点
都是国文老师 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
都采用诵读法，都深入人心 学生都深受感染
对我产生的影响 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴的兴趣
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学 们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养 兴趣所起的重要作用。
再读文本，合作探究
1、看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课，删去一部分行不行？颠倒次序可以吗?
不能删去。这三件事分别从热爱自然、热爱 生活、热爱祖国的角度来写，各有侧重。 这三件事之所以给作者留下深刻印象，说明 它们在作者成长的道路上起了十分重要的作 用，如果去掉，文章就显得单薄了。 这三件事的内涵是逐步丰富的。
主要作品
主要作品：《语文教苑耕耘录》《语文园地 拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》 12册、《高中语文教学指导书》等书，另有 各种文体的教学录像20部。
《往事依依》ppt课件
乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样 子。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或 景象）一个个清清楚楚的。
一、回忆“往事”，体悟情怀
1、朗读课文，一句话概括文章内容，并理清结构层次。
kānɡ kǎi cuàn juān chán
liáo
慷 慨 逃窜 镌刻 婵娟 眼花缭乱
词语解释
心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。 记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样， 比喻记忆深刻。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 搜索枯肠：形容竭力思索。 身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。 油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。
读宋词和诗歌
感染
阅读的兴趣
老师谆谆教导
铭刻在心
使“我”一生 受用不尽
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书” 分别选取了看画、读诗、听课等事件进 行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰， 选材精当。这些往事都与“读书”有关， 不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且 对于“我”的成长具有重要的意义。读 书，不仅启发了“我”的形象思维，也 给“我”以美的享受和情感的熏陶，还 使“我”成为一个志趣高尚的人。
热爱自然、生活、 祖国 多读书、读好书
在生活中，你是否也有过像作者一样看画、读书、 听课的经历？你能否举例来谈一谈“文学与你的成 长”有什么关系？
写作背景
● 《往事依依》是原是于漪老师应河 南《中学生阅读》（初中版）编辑 部一再邀请而写，刊登在该刊1999 年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 文章题目显示了对美好往事的深深 怀恋之情。 于老师教学风格独特， 著述颇多，成就斐然。这与其青少 年时期所受的文学熏陶分不开。
6往事依依
这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情 感、培养兴趣所起的重要作用。
品味语言
➢默读课文,画出好词 佳句,品味赏析.
梁山雄伟险峻， 水泊烟波浩淼， 水面有无边无际的芦苇， 山上有一排排大房子……
何涛、黄安率领官军在茫茫 荡荡的焦山下芦苇水港中走 投无路，狼狈逃窜
书，给我以广阔的天地，而其中 编织我童年美丽的生活花环的，竟有 一本让人看不上眼的石印本《千家 诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方
法形象地描绘了读书的益智作用。“编织 我童年美丽的生活花环”和“让人看不上 眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
万紫千红总是春
（宋）朱熹《春日》
春城无处不飞花
（唐）韩翃《寒》
绿树阴浓夏日长 五月榴花照眼明
（唐）高骈《山亭夏日》 （宋）朱熹《题榴花》
青娥素女俱耐寒 月中霜里斗婵娟
梅雪争春未肯降 骚人搁笔费评章
（唐）李商隐《霜月》 （宋）卢梅坡《雪梅》
万紫千红总是春
绿树浓阴夏日长 五月榴花照眼明
月中霜里斗婵娟
在作者所介绍的这些往事中都有一 个共同特点那就是与“读书”有关，到 底读书有什么好处呢？
理解：老师常对我们说：“你们光念几
篇课文是远远不够的，课外要有计划地 认认真真读点好书；多读书，读好书， 能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣 高尚的人。”
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝 天，风云变幻，美不胜收。
作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开 头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追 忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北 固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒 发感悟。
七年级课文往事依依
七年级课文往事依依一、文学常识。
1. 作者。
- 于漪，女，江苏镇江人。
1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
如今，于漪老师已是耄耋之年，依然活跃在语文教育的大舞台上，为推动语文教育改革、提高语文教学质量不懈努力。
2. 出处。
- 本文为人教版七年级上册语文教材课文。
二、字词积累。
1. 重点字词读音。
- 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。
- 浩淼（miǎo）：形容水面辽阔。
- 镌刻（juān）：雕刻。
- 谆谆（zhūn）：形容恳切教导。
- 心旷神怡（yí）：心境开阔，精神愉快。
- 芳菲（fēi）：（花草）芳香而艳丽。
2. 重点字词含义。
- 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
- 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。
- 百看不厌：对喜欢的人、事物等看多少遍都不觉得厌烦，比喻非常喜欢。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 本文采用总分总的结构。
- 开头：开篇点题，“年华似流水。
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，引出下文对往事的回忆。
- 中间部分：回忆了四件往事。
- 第三件事是听国文老师讲课。
国文老师朗诵时入情入景，对作者产生了深刻的影响，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，使作者对文学作品中的情感有了更深刻的体会。
- 第四件事是老师在课堂上批评“我”的作文。
老师的批评让作者认识到作文不能堆砌词藻，要有真情实感，“于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。
- 结尾：总结全文，强调这些往事对自己的影响，“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。
往事依依_于漪
。
感悟中心
通过对往事的回忆，抒发了作者热 爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情， 鼓励青少年要多读书，读好书，明做 人之理，做一个志趣高尚的人。
作业
一，两本练习册 二，仿照于漪老师的《往事依依》，以 “往事依依”为题，写一篇作文，写一下 你记忆中让你印象深刻的一些人一些事， 注意前后照应。（写在周记本上）
作者简介：
于漪 (1929)，女，江苏镇江人。 1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海 市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文 教学研究会副会长，全国语言学会理事，全 国总工会执行委员。语文特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、 《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、 《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教 学谈艺录》等。
一、给下列生字注音
涟漪（ 浩淼（ 骚人（ 镌刻（ 素蛾（ ） ） ） ） ） 水泊（ 徜徉（ 凝视（ 谆谆（ 雕镂（ ） ） ） ） ）
往事依依是什么意思呢？
往事萦绕胸怀，令人十分留恋
请简要概括出作者回忆的几件依依往事
一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如 身临其境。 二：学生时代读《千家诗》，编织了童年 美丽生活的花环。 三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我 心上雕镂下深刻的印象。
相同：
两位老师讲的内容都是抒情诗， 作者都是爱国诗人。 讲课时老师都采用诵读，都入情 入理， 学生都深受感染“我”都牢记了 所讲内 容， 都激发了对诗歌作品的喜爱
作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
读书，编织了“我”童年美丽生活的 花环，开阔了“我”的眼界，开启了 “我”的心智，给“我”以美的享受 和情感的熏陶，使“我”成为一个志 趣高尚的人。正因为这样，“我”才 对学生时代有关读书（画）这些往事 留下深刻印象，产生了依依之情。