阅读教学融情入景技巧探讨

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情景交融与融情入景的区别

“情景交融”与“融情入景”的区别浙江绍兴柯‎桥中学冯国生“融情入景”与“情景交融”是古诗词（包括曲）中常见的两‎种表现手法‎，在平时的教‎学中，一般认为两‎者并无差异‎。

但从创作的‎角度看，两者还是有‎明显的差异‎的。

弄清它们的‎区别无论对‎教学还是学‎习都是很有‎好处的。

一、用到的要素‎不同抒情诗有两‎个要素：描写景物的‎“景语”，直接抒发情‎感的“情语”。

情景交融的‎手法，既用到景语‎，又用到情语‎。

“景语”为“情语”作铺垫或烘‎托，再用“情语”来点明情感‎。

例如《西厢记•长亭送别》：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜‎林醉？总是离人泪‎。

”前面四句描‎绘一幅萧瑟‎的秋景，是景语；后面两句用‎“醉”“离人泪”等语点出莺‎莺的离愁别‎恨，是情语。

这些秋景是‎莺莺与张生‎在长亭送别‎这一特定背‎景下的秋景‎，全是些伤感‎的声色，是莺莺伤心‎的内心世界‎的投射，而莺莺的离‎愁别恨又因‎为萧瑟秋景‎的渲染而显‎得浓烈凄苦‎。

这样的写法‎，其实就是点‎染结合的。

如柳永《雨铃霖》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，都门饮无绪‎。

”这里“无绪”是点明情感‎之语，其余则是景‎语。

这样的描写‎也就是情景‎交融的。

“融情入景”，顾名思义是‎说把诗人的‎主观情感完‎全融化在景‎物的描写之‎中或者说隐‎藏在景物描‎写的背后。

就是说，文本中只用‎到“景语”，而“情语”隐没不露，或只露蛛丝‎马迹。

例如刘禹锡‎的《石头城》：“山围故国周‎遭在，潮打空城寂‎寞回。

淮水东边旧‎时月，夜深还过女‎墙来。

”全诗没有一‎个直接抒情‎的句子或词‎语，作者的思想‎感情深隐在‎这四句景物‎描写之中。

第一句字面‎上说，山象以前一‎样矗立在石‎头城四周，没有任何改‎变；实际上在暗‎示石头城今‎非昔比了，想当年何等‎的繁华，而今却是这‎般的萧条，这句就寄寓‎了昔盛今衰‎的感慨。

第二句，写潮水“寂寞”，其实也在暗‎示石头城寂‎寞。

三、四两句，用“月”这一意象诱‎导读者关于‎今昔的联想‎。

小学语文情境教学策略

小学语文情境教学策略情境教学法是一种以情境为基础，以学生为主体，以任务为导向，以合作为手段，以引导为特征的教学方式。

在小学语文教学中，情境教学法可使学习过程更具生动性，提高学生的积极性和主动性，从而提高学生成绩和学习能力。

本文将探讨如何在小学语文情境教学中运用策略，并有具体的例子加以说明。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用情境教学法是以孩子平常的生活、活动场景为背景，从而创设符合情境的教育情景。

其中，情境教学法的作用包括以下各方面：1.提高学习兴趣，激发学习欲望。

通过情境教学法，将平时单调的教学活动变得有趣，从而激发学生的学习兴趣，增强其主动学习的能力。

2.激发学生的积极性。

在情境教学中，学生可以根据自己的兴趣和个性自由选择学习方式和任务，从而更加主动参与学习活动。

3.培养学生的实践能力。

情境教学法注重课堂实践和探究，更能培养学生的实践能力和动手能力。

4.促进学生的交往。

情境教学法倡导合作、交流与分享，在教学活动中大胆发言、交流意见，从而促进了学生之间的交往。

二、小学语文情境教学策略1.互动性教学策略互动性教学策略指教师与学生之间，或者学生之间的互动达到良好的效果，使学生在情境中体验语文知识。

例如，在小学一年级的语文课上，老师可以把写字的环节安排在情境中，让学生在情境中练习用笔描写，从而提高学生的写作能力。

2.建构主义教学策略建构主义指的是通过学习活动前的思考、研究以及思辨，进而形成自身完整的新的认知结构。

在语文情境教学中，可以采用建构主义的策略，如引导学生观察身边的事物，了解生活中的语文意义，然后在情境中进行讨论和思辨，最终形成新的语文认知结构。

3.情景重建教学策略情景重建教学策略是通过创造各种情境来提高学习效果。

例如，学生学习写景文时，可以带着学生去自然风景区或者城市艺术馆、博物馆等。

通过情境中的视觉、听觉和嗅觉等多种感官，使学生更深入地感受，形成写作的自发性。

4.游戏化教学策略游戏化教学策略是将学习过程设计成游戏的形式，以提高学生的主动性和积极性。

初中语文小说阅读情境教学研究

初中语文小说阅读情境教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文小说阅读情境教学研究背景语文是学生学习中不可或缺的一门重要学科，在语文学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。

阅读是语文学习的基础，也是培养学生语言表达能力、思维品质和情感修养的重要途径。

在初中阶段，很多学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力不足的现象比较普遍，这给语文教师的教学工作带来了一定的困扰。

在当前信息化社会，学生接触到的信息呈现多样性和碎片化的特点，他们更愿意通过网络、社交媒体等方式获取信息，阅读纸质书籍的积极性逐渐降低。

如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为当前语文教学急需解决的问题之一。

1.2 研究意义初中语文小说阅读情境教学还可以帮助学生更好地理解作品背后的文化内涵和价值观念，提高学生的综合素养和文化修养。

通过情境教学的方式，学生可以更加深刻地感受到作品所传达的情感和思想，从而更好地理解和评价文学作品。

研究初中语文小说阅读情境教学对于提高学生的文学素养和人文素养具有深远的意义，对于促进学生全面发展和提高综合素质具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 初中语文小说阅读情境教学的定义初中语文小说阅读情境教学的定义是指通过创设一定的学习情境或场景，让学生在阅读小说的过程中能够更好地理解和感知小说中的人物、情节、主题等内容，从而提高阅读理解能力和文学素养。

这种教学方法强调情境的设置和利用，让学生在仿真的情景中体验和理解小说的内涵，从而增加对文本的认识和理解深度。

通过情境教学，学生能够更好地融入到小说中，产生共鸣和情感连接，使阅读过程更加生动、有趣，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

初中语文小说阅读情境教学的目的是培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提升他们的人文素养和审美情趣，让他们在阅读小说的过程中得到启发和感悟，形成良好的阅读习惯和文学修养。

通过情境教学，学生能够全面地理解和欣赏小说的内涵，培养对文学的热爱和对人生的思考，提高综合素质和人文素养。

浅谈小学语文沉浸式阅读的教学策略

浅谈小学语文沉浸式阅读的教学策略语文教学是小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达和思维能力的提高都具有重要意义。

然而，随着社会的不断发展，硬性的知识背诵方式已经无法满足学生的学习需求，人们也在逐渐意识到学生的语文学习需要更多的实践和体验，这便是沉浸式阅读教学策略的运用的建立。

沉浸式阅读是指在阅读时将学生带入想象情境中，让学生投身于阅读中，以达到更深层次的阅读理解和语言表达的效果的教学策略。

本文在探讨沉浸式阅读的实际操作时，将详细介绍沉浸式阅读的教学理念、教学重点以及教学方法，并且结合具体事例进行说明。

一、沉浸式阅读的教学理念A.简介沉浸式阅读教学策略的核心理念是让学生在阅读时完全沉浸，这种沉浸不仅限于阅读的内容，还包括学生思考和想象的过程。

通过创造一个场景，教师以及学生可以一起陷入其中，合作实现共同的体验，创造一个更加深刻的体验，教师可以使学生更多地参与到学习中，以促进学生语文能力的提高。

B.教学重点沉浸式阅读的教学重点是：让学生在阅读时有更加主动积极的参与，以便更好地领悟阅读内容、加载例如情感和意义等更加深刻的因素。

对于教师而言，沉浸式阅读需要教师在教学设计时更加关注学生的阅读体验，让学生积极投入到所选的语文材料中去，进而激发他们的情感和创造力。

C.教学方法1.创造情境沉浸式阅读的核心是创造情境，教师需要建立场景的多维度，包括人物、环境、动作、心理等，让学生在场景中感受到文字传达的信息。

举个例子，在教授《蟋蟀的告别》这篇文章时，教师可以让学生身临其境，以蟋蟀与主人公之间的情感互动为依托，创造一个逼真的场景，让学生融入其中。

2.让学生参与为了更好地实现沉浸式阅读的效果，教师需要让学生更加主动地参与到教学过程中。

教师可以通过提问、讨论等方式，让学生发表自己的观点。

通过这样的讨论，学生的阅读体验和思考也可以得以加强和拓展。

3.使用合适的教具合适的教具也是实现沉浸式阅读的一个重要方面，教师可以为学生准备幻灯片、视频等多媒体教具，来快速创造情境，增强创造学生的视觉、听觉等体验，帮助学生获得更加深入的阅读体验。

新课标下阅读教学的思考

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新课标下阅读教学的思考
口河池市大化瑶族自治县第四中学韦恒
【关键词】新课标
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阅读教学考
几本有用的书，对自己的终身发展有好
章的思想主旨，进而了解作品的语言风
格，体会作者在文中寄予的情感。（）２广
泛浏览，了解相关信息。读了原文，在此基础上广泛浏览与文章相关的文章或资料，了解作者生平、时代背景，而把握从相关信息，使自己对原文的思想意义领
自然信息的生命审美，蕴藏着比笔画、词条、年代、人名、事件和中心思想更丰富的人文资源和精神含量，给我一个梦如《
要具体形象地描绘出景物的美，需要尽可能综合运用不同的描写手法。恰当、巧妙地综合运用多种修辞手法，可以
使语言整散相间，象突出，形富有文采，
、
情真景美— —融情入景，摹景状
于其具体内容，并不仅是选择常见的游
踪，可以按照景物的空间序列，从远到近，或从天上至地下，远观细察，望俯仰
为保护北美一株被称为 “ 月亮 ”的红杉
树，１９从９７年ｌ２月１起，０１竟然在这株３ｌ８层楼高的树上生活了７８天，直到树３的所有者承诺不砍伐该树。一个多么勇
的看法，为现代文没有什么文字障碍，认
能看懂；阅读课往往又是教师的 “ 角独

新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究

新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，初中语文教学一直是教育界关注的重点之一。

新课程改革的不断推进，给初中语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。

作为语文学科的重要组成部分，阅读教学一直被认为是培养学生综合素养和语文素养的有效途径。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已不能满足学生的阅读需求，如何在新课程标准下有效开展初中语文阅读教学成为亟待解决的问题。

随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化。

传统的课堂教学模式已难以激发学生的阅读兴趣，如何引导学生主动参与阅读、提高阅读能力成为新课程背景下的重要课题。

对于初中语文阅读教学策略的研究具有重要意义，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的综合素养的全面提高。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课程标准下初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

通过分析当前初中语文阅读教学存在的问题，结合新课程标准的要求，探讨如何有效地引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣，同时培养他们的阅读技能。

研究的目的在于为教师提供可行的教学策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读，使学生在阅读中获得知识的同时提高自身的综合素养。

通过研究初中语文阅读教学的策略，我们可以更好地适应新课程标准的要求，为学生的综合素质教育打下良好的基础，促进学生全面发展。

1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读教学作为语文教学的核心内容，对于学生综合素养的培养至关重要。

随着新课程标准的推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和挑战。

研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，具有重要的意义和价值。

研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，有助于更好地理解和把握新课程标准的精神和要求，有效指导教师在教学实践中全面落实新课程标准，提高教学质量。

通过研究初中语文阅读教学的现状，分析学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在的问题和不足，有助于找到改进和提升的措施，促进学生全面发展。

2023届高考专题复习：寓情于景,以景结情++“情”与“景”教案

“情”与“景”之一———融情于景，以景结情教学目标：1.通过典题精练、类题回忆，了解“以景结情”的概念及考查方式，掌握其艺术效果。

2.随见随攒古诗中的有关词汇，熟练运用这类题型的答题术语，自我找茬规范答题。

（教学重点）3.引导学生心临其境去揣摩写景文字里隐含的丰富情感，把握“景”与“情”的逻辑关系。

（教学重难点）学情分析：本节课的授课对象是高三下学期艺术生，艺术生大部分从今年1月回来搞文化学习，这是他们诗歌鉴赏的一轮复习。

在之前复习当中，我们已经就诗歌的意象、语言进行了一定复习，也对近两年的诗歌鉴赏的真题进行了练习和讲解。

学生普遍反映诗歌鉴赏比文言文阅读还要难，如果没有选择题正确的四分之三的翻译简直看不懂。

从学生的作业来看，他们对于诗歌简省的地方，不懂得自己去补充连贯；对于古诗句式灵活、跳跃变动的地方，也难以理解到位；对于古诗含蕴不尽、余味悠长的地方，更是无法通过想象联想去读出言外之意。

究其原因，一是没有解决字词障碍，二是对于诗歌这种技术密集型的题材的特点把握不准，三是不能准备把握诗歌中意象特征进而明晰意境、理解诗人的情感等，四是做了大量题目却没有梳理，知识碎片化等等。

教学理念：课堂上关注每一个学生，让每一位学生都能有收获；课堂既要有意义又要有趣味；强调基础知识与能力，抓细抓实。

具体到诗歌鉴赏复习，我有以下几个理念，一是积累词汇随见随攒，集中整理。

定期复习，打歼灭战。

二是要养成好习惯。

总结阅读经验、做题经验，总结好经验，固化成习惯。

三是主题做分类。

熟悉类型，以简驭繁。

把一道一道做变成一类一类学。

第四是琢磨、反刍真题答案。

琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。

对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。

总结起来就是复习资料有汇总，题目答案我总结。

心有类型，灵活运用。

要就题论题，勿机械套用。

核心素养：语言的建构与运用：引导学生在诗歌鉴赏的多样的言语实践中，通过积累、梳理和整合，读懂“诗家语”。

思维的发展与提升：引导学生通过联想想象去填充诗歌的画面，调动起丰富的情感，培养学生的形象思维；审美的鉴赏与创造：引导学生欣赏、评价诗歌的语言美、景物美、情感美，获得较为丰富的审美经验，提升其审美能力。

浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用

浅谈课外阅读在小学语文教学中的作用发布时间：2021-12-08T03:31:00.568Z 来源：《中小学教育》2021年第24期作者：黎婷[导读] 在当前小学语文教学中，课外阅读是其中的一个重要的组成部分。

同时，也是语文教学的重点与难点。

黎婷广东省罗定市船步镇中心小学广东省 527225摘要：在当前小学语文教学中，课外阅读是其中的一个重要的组成部分。

同时，也是语文教学的重点与难点。

由于小学生尚未形成良好的阅读习惯，所以教师在语文教学中，应采用多样化的阅读教学方式，鼓励与引导学生进行课外阅读。

在拓展学生语文知识领域的同时，使学生能够学习掌握更多的课外知识。

通过学生进行课外阅读的学习途径，不仅能够让学生积累丰富的语文知识，还能够有效地提升学生的语文综合能力。

关键词：小学；语文教学；课外阅读；作用引言在开展小学语文教学时，如何有效地开展课外阅读，是语文教学中研究与实践的重要课题。

教师在语文课堂教学中，通过高效合理地开展课外阅读，可充分激发学生的阅读兴趣，促进学生的语文学习积极性。

教师可立足于语文教学内容，推荐给学生一些健康有益的课外读物，拓展学生的知识视野，让学生更加深入全面地理解与掌握更多的语文知识，在培养学生语文核心素养的同时，促进学生获得全面发展。

一、通过高效地开展课外阅读，拓展学生的语文知识领域由于小学生自身年龄较小，人生经历与实践经验较少，其认知理解能力较为薄弱。

在小学语文教学中，教师应有意识地引导学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读的方式，拓展自身的知识视野，增长见识，更好地了解外部世界的变化。

因此，教师应通过高效地开展课外阅读，不断拓展学生的语文知识领域。

例如，在教《美丽的小兴安岭》一课时，这篇课文通过描写小兴安岭美丽风光与富饶物产，较好地展现出“美丽的小兴安岭”，在语文课堂教学中，教师应积极引导学生通过深入阅读课文，“融情入景”地感悟这篇课文构建的美丽的小兴安岭唯美意境中，让学生在学习的过程中，通过丰富的想象，真切的体会到小兴安岭之美。

小学语文写景作文专题教学策略研究

小学语文写景作文专题教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文写景作文是小学语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

写景作文是帮助学生观察周围的自然、社会环境，感受自然美、人文之美，用心去描绘、写出生动的景物描写，以加深学生对事物的认识和理解。

随着教育教学改革的不断推进，小学语文写景作文的教学也在不断优化和创新，为学生提供更好的写作指导和技巧。

随着社会的发展和时代的进步，小学生写景作文不再局限于简单的描写自然风光，还要求学生能够用丰富的想象力和深刻的感悟力去表达自己对事物的认识和理解。

教师在教学中需要不断探索新的教学策略，激发学生的写作热情，引导他们多角度感知景物，培养他们的语言表达能力，并指导他们运用修辞手法，使写景作文更加生动、具体、有感染力。

通过对小学语文写景作文教学策略的研究，可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的写作水平。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文写景作文专题教学的有效策略，以提高学生写景作文的能力和水平。

通过深入研究小学语文写景作文教学的重要性和特点分析，结合激发学生想象力和观察力、引导学生多角度感知景物、培养学生的语言表达能力以及指导学生运用修辞手法等教学策略，进一步发掘和拓展小学生的写景作文潜力，促进其语文综合素养的提升。

通过本研究的实施，旨在为小学语文教师提供实用的教学方法和策略，为小学生写景作文的学习提供更加有效和有益的指导，推动小学语文教学的不断创新与发展，为培养具有良好语文表达能力的学生做出积极贡献。

【2000字】2. 正文2.1 小学语文写景作文教学重要性小学语文写景作文教学的重要性不可忽视。

写景作文是小学语文教学中的重要内容之一，通过写景作文，可以培养学生对周围环境的观察力、想象力和表达能力。

写景作文可以激发学生对自然和社会的热爱，开阔他们的视野，增强对美的感知能力。

通过细致观察和深入描写景物，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和情感体验能力。

初中语文阅读教学写作的有效策略探讨

与吸收有密切的联系。

”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。

当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。

四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。

每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。

而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。

1、寻找身边的素材。

作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。

如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。

2、借鉴教材中的素材。

学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。

例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。

在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。

3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。

每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。

（二）作文之“躯”———构思。

在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。

初中作文训练重点是：写人记事。

在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。

在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。

课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。

初中语文小说阅读情境教学策略探究

初中语文小说阅读情境教学策略探究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，其中小说阅读作为文学阅读的重要组成部分，在语文教学中具有重要地位。

在实际的教学中，由于教师对于如何引导学生进行小说阅读的情境创设和教学策略不够明确，导致了学生在阅读过程中缺乏情感投入和认知深度。

当前，在教育改革的大背景下，如何有效地进行语文小说阅读情境教学，促进学生阅读兴趣的培养、情感的体验以及认知水平的提升成为热门研究话题。

有必要对初中语文小说阅读情境教学策略进行深入探究，以期在实践中取得更好的教学效果。

通过对研究背景的分析，可以看出语文小说阅读情境教学在当前的教学实践中存在的问题和困境，同时也为我们提供了深入研究和探讨的动力。

本文将对语文小说阅读情境教学的重要性、定义以及策略进行探讨，并以此为基础，进一步分析情境创设与引导、情境教学评价与反思等方面，为今后的语文教学实践提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文小说阅读情境教学的策略，以提高学生的文学阅读能力。

通过对语文小说阅读情境教学的定义和重要性进行分析，可以更好地理解教学策略的设计和实施，从而促进学生对文学作品的深入理解和欣赏。

研究还旨在评价和反思情境教学的效果，探讨如何更好地引导学生在阅读小说时融入情境之中，提高他们的阅读欣赏能力和表达能力。

通过本研究的开展，希望能够为语文教育提供新的教学理念和实践路径，促进学生的全面发展和素养提升。

1.3 研究意义初中语文小说阅读情境教学策略的研究具有重要的意义。

通过探究语文小说阅读情境教学策略，可以有助于提升学生的文学阅读能力和阅读理解能力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

语文小说阅读情境教学策略的研究可以丰富教学方法和手段，使教学更加多样化和生动化，激发学生学习语文的兴趣和热情。

深入研究语文小说阅读情境教学策略，有助于挖掘语文教学的潜在资源和可能性，提高语文教学的实效性和效果性。

高中古诗词群文阅读教学的实践与思考

高中古诗词群文阅读教学的实践与思考1. 引言1.1 研究背景高中古诗词群文阅读教学是中国语文教育中非常重要的一部分，它旨在通过学习古代诗词和文学作品，帮助学生提升语感、文学修养和审美情趣。

然而，传统的古诗词教学模式往往存在着片面注重背诵、重视文学知识传授而忽视文学体验等问题。

随着时代的变迁和教学理念的更新，高中古诗词群文阅读教学也需要不断创新和完善。

目前，高中古诗词群文阅读教学研究已经取得了一定的成果，相关理论框架和方法也逐渐丰富和多元化。

然而，在具体实践中，仍然存在着许多问题和挑战。

比如，学生缺乏对古诗词文学的兴趣和理解能力不足，教师教学方法单一且缺乏创新等。

因此，有必要对高中古诗词群文阅读教学进行深入研究和探讨，以提升教学效果和促进学生全面发展。

基于以上背景，本文将深入分析高中古诗词群文阅读教学的内容、方法，探讨实践案例并进行效果评估，同时提出存在的问题及对策建议，旨在为高中古诗词群文阅读教学的改进和完善提供参考和借鉴。

1.2 研究意义高中古诗词作为中国优秀文化遗产的重要组成部分，在高中语文课程中占据着重要位置。

通过古诗词的学习，可以不仅增进学生对中国传统文化的了解，还能提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

古诗词群文阅读教学作为高中语文教学的重要内容之一，其研究意义主要表现在以下几个方面：古诗词群文阅读教学可以帮助学生提高语言表达能力。

通过学习古诗词，学生可以感受到古人的情感表达和意境描写，从而启发他们锻炼自己的表达能力，熟练运用汉语表达自己的情感和思想。

古诗词群文阅读教学可以培养学生的文学鉴赏能力。

古诗词作为中国传统文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。

通过深入学习古诗词，可以帮助学生提升文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的独特审美情趣。

古诗词群文阅读教学还可以促进学生的文化传承与创新能力。

古诗词作为中国文化的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的珍贵遗产。

通过学习古诗词，可以让学生更加深入地了解和传承中国传统文化，同时也可以启发学生对文学创作的兴趣和积极性，培养他们的想象力和创造力。

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见

新课程背景下初中语文阅读教学研究之我见1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着新课程改革的不断推进，初中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程背景下的初中语文阅读教学，不仅要传授学生文学知识，更要培养学生的阅读能力、语言表达能力和思辨能力。

在这样的背景下，教师们需要不断探索创新教学方法，设计符合新课程要求的教学内容，以及进行课外拓展和延伸，以提升学生的综合素养。

随着信息化技术的发展，学生获取信息的途径也越来越多样化和便捷化。

我们需要思考如何利用这些新技术手段来辅助语文阅读教学，让学生在阅读过程中更加主动、明确自己的学习目标，并能够有针对性地获取所需的知识。

在新课程背景下，初中语文阅读教学也需要与社会实践相结合，让学生在实际生活中感受语言的魅力和力量，从而更加深入地理解文学作品。

如何将语文教学与实际生活相融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。

1.2 问题提出问题提出：在新课程背景下，初中语文阅读教学面临着哪些挑战？如何更好地引导学生进行有效的阅读？如何设计更具针对性和实用性的教学内容？课外拓展和延伸如何与课堂教学相结合？评估方法应该如何进行调整和完善？这些问题将在本文中得到深入研究和探讨。

初中语文阅读教学的发展离不开与时俱进的教学理念和方法，如何在新课程改革的大背景下更好地开展语文阅读教学，是当前亟待解决的问题之一。

通过对这些问题的深入分析和研究，我们可以为提升初中语文阅读教学质量提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下初中语文阅读教学的现状和存在的问题，针对这些问题提出可行的解决方案。

通过研究，旨在探索如何更好地培养学生的阅读能力，提高他们的思维水平和文学素养。

也希望为教师在实践中提供一些可操作的教学方法和策略，帮助他们更好地开展语文阅读教学工作。

通过本研究，还可以检验现有教学理论和方法在新课程背景下的适用性，并为今后的研究及实践提供参考。

研究目的是为了促进初中语文阅读教学的改革和发展，提升学生的阅读能力和文学素养。

基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略探讨

基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略探讨
引言
在当前英语教学背景下，教学评一体化理念越来越受到重视。这一大化。特别是在初中英语阅读教学中，教学评一体化理念对于提高学生的阅读能力、思维能力及情感态度等方面具有重要意义。本次演示将从教学目标、教学设计、教学过程和教学反思四个方面，探讨初中英语阅读教学策略，以期为一线教师提供可操作性的建议。
四、结论
基于教学评一体化的初中英语教学探究旨在改变传统的英语教学方式和学习方式实现教学方式和评价方式的改革提高英语教学的质量和效果同时培养学生的英语应用能力和综合素质为他们的未来发展打下坚实的基础。
参考内容二
一、引言
在初中语文教学中，阅读是非常重要的一部分，其中议论文阅读更是培养学生语文素养的关键环节。然而，当前的初中语文教学中，对于议论文阅读的重视程度不够，教学方法和策略也相对单一，这导致了学生的学习效果不佳，对于议论文的理解和写作能力提升缓慢。因此，基于“教学评一致性”的初中议论文阅读教学策略研究，具有非常重要的意义。
3、教师评价：在教学过程中，教师应对学生的学习过程和学习成果进行评价。同时，教师还需学生的个性差异和特长发展，给予针对性的指导和建议。
参考内容
在当今的全球化和数字化时代，英语作为一种国际语言，其重要性不言而喻。对于初中生来说，英语不仅是一种工具，更是他们未来职业发展和社会融入的必备技能。然而，传统的初中英语教学方式往往过于注重语法和词汇知识的传授，而忽略了学生实际语言应用能力的培养。因此，我们提出了基于教学评一体化的初中英语教学理念，旨在实现教学方式和评价方式的改革，提高英语教学的质量和效果。
（4）能够初步运用议论文的写作方法进行表达和交流。
2、设计评价方式

小学一年级阅读教学设计及反思

小学一年级阅读教学设计及反思一、引言在小学一年级的阅读教学中，教师的设计方案起着至关重要的作用。

本文旨在探讨小学一年级阅读教学设计的有效性，并对其进行反思和改进。

二、教学目标1. 帮助学生发展听、说、读、写的基本能力。

2. 培养学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。

3. 培养学生的阅读理解和推理能力。

4. 提高学生的词汇量和语言表达能力。

三、教学内容1. 熟悉字母和音标。

2. 学习基础阅读技巧，如辨认字母和单词。

3. 了解不同类型的文本，包括故事、诗歌、信息文等。

4. 阅读简单的故事，理解故事的主题和基本情节。

四、教学策略1. 利用多媒体和视觉材料激发学生的兴趣，如图片、动画和音频。

2. 采用情境教学法，将阅读材料融入真实生活场景。

3. 推崇分组合作学习，鼓励学生进行小组讨论和合作阅读。

4. 引导学生进行朗读和模仿，提高语音语调的准确性。

五、教学步骤1. 导入环节：通过播放音频或展示图片引起学生对话题的兴趣。

2. 预备阶段：让学生熟悉新词汇和语音，并了解文本的基本内容。

3. 阅读阶段：让学生独立阅读文本，理解故事的基本情节和主题。

4. 理解检测：通过提问学生以检测他们对文本的理解程度。

5. 巩固练习：利用小组合作或个人练习加深对文本的理解，并进行语音纠正。

6. 拓展活动：巩固学习内容，如写作练习、角色扮演或创设新情节。

六、评估与反思1. 教师评估：通过观察学生在教学过程中的表现，完成一些小测验和作业。

2. 学生自评：鼓励学生自行评估自己的阅读能力和理解程度。

3. 教学反思：教师应及时反思本次教学的效果，了解哪些环节需要改进或调整。

七、教学反思与改进1. 针对学生的实际情况，根据个体差异差异化教学，给予弱势学生额外的支持与指导。

2. 将阅读教学与其他学科和课堂活动相结合，提供更生动有趣的学习体验。

3. 增加互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论和演绎，培养他们的主动性。

4. 定期与家长沟通，共同关注学生的阅读进展，并提供家庭阅读的指导建议。

让小学语文的课堂有温度更有深度

让小学语文的课堂有温度更有深度从教育意义上讲，小学语文教育的目的不仅在于学生如何掌握知识技能，更在于培养学生的情感、思维和态度，形成良好的人文素质。

因此，在小学语文的教学中，要注重营造温暖的课堂氛围和深入的教学内涵，以达到最佳的教育效果。

一、创建温馨的课堂氛围在小学语文教学课堂中，教师需要创造一个舒适、和谐、积极的课堂氛围。

首先，教师可以通过多样的教学方式和形式激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文学习的魅力。

例如，根据学生的实际情况，使用多媒体、情境、绘画等多种形式让学生感受到语言的韵味，这样既可以增强学生的学习兴趣，也能提高语文教学的效果。

其次，教师要亲和、耐心、关爱学生，鼓励学生表达、思考和创新。

在课堂上，教师可以尽可能地倾听学生的想法和意见，不论学生的提问是否正确，都要给予肯定和鼓励，使学生敢于发言，不怕犯错，不断积累语言能力。

此外，课堂上可以组织一些有趣的课外活动，扩宽学生的语文知识面，如游学、讲座、阅读等，让学生感受到语文学习的趣味性，进一步提高学习积极性。

二、注重教学深度，建立深入的教育内涵在温馨的课堂氛围的基础上，小学语文教学需要注重教学深度，建立深入的教育内涵。

从知识层面来说，语文教学应该注重知识的渗透和融会贯通，让学生掌握和熟练运用知识，但更重要的是，语文教学应该注重情感、思维、态度等方面的培养，培育学生的人文素质，打造学生的人格魅力。

在情感方面，小学语文教师需要注重学生的情感体验，让学生通过语文教育更好地理解自己和周围的世界，从中获得情感上的满足和体验。

例如，在课堂上，可以让学生朗读诗歌，让学生感受到诗歌的美，表达自己对生命、人情、自然等方面的思考和情感。

在思维方面，小学语文需要注重培养学生的思维能力和逻辑能力，使学生具备理解和分析问题的能力。

因此，教师应该帮助学生掌握正确的阅读和分析技巧，带领学生在阅读中思考，通过问题解决的方式，培养学生的创新能力和思维能力。

在态度方面，小学语文教学应该注重培养学生热爱语言、尊重他人、感恩生活等良好的人文素养。

幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨

幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨随着幼儿教育的发展和进步，绘本阅读已成为幼儿园的重要组成部分。

绘本阅读不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的阅读技能，还可以帮助幼儿了解生活中的各种情感，加强与家长、老师和同伴之间的沟通，促进其身心全面发展。

本文旨在探讨如何在幼儿园绘本阅读教学中实施策略，并通过具体事例进行探讨。

一、激发幼儿对绘本阅读的兴趣1.精选优质的绘本精选优质的绘本是激发幼儿阅读兴趣的基础。

在选书时，要从幼儿园生活、日常生活和科普等方面选取具有教育意义的优质绘本。

比如《熊熊有事做》、《小鬼去买菜》等绘本可以帮助幼儿了解日常生活中的事物，激发他们的好奇心和学习热情；而《神奇校车》系列、《小猪佩奇》系列等科普类绘本，则可以帮助幼儿开拓知识视野，提高他们的科学素养。

2.营造良好的阅读氛围为了激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园应该在环境上营造良好的阅读氛围。

比如，可以在教室里设置专门的绘本角落，让孩子们随时可以阅读自己喜欢的绘本；同时，也可以通过对绘本进行点评、讨论等方式，引导幼儿对阅读内容进行深入思考，提高他们的阅读兴趣。

二、提升幼儿绘本阅读的技能1.引导孩子正确理解阅读内容对于幼儿来说，正确理解阅读内容是阅读技能中最关键的一环。

因此，老师在指导孩子阅读时，要注意引导孩子理解阅读内容。

比如，可以通过问问题的方式，帮助幼儿思考故事情节、人物性格等，从而更好地理解阅读内容。

2.指导孩子进行阅读记忆阅读记忆是幼儿阅读技能中不可或缺的一环。

幼儿阅读时容易遗忘细节，因此老师可以通过让小朋友画出书中关键部分，或者让小朋友讲述故事情节中的关键事件等方式，帮助幼儿进行阅读记忆，提升他们的阅读技能。

三、加强与家长、老师和同伴之间的沟通1.营造家庭阅读氛围家长是幼儿的第一任教师。

因此，幼儿园应该加强与家长之间的沟通，引导家长阅读绘本，并营造家庭阅读氛围。

比如，可以在家庭作业中加入阅读任务，或者组织家长阅读分享会等，让家长和幼儿一起参与绘本阅读，促进他们之间的沟通和交流。

提升初中语文阅读教学有效性的路径探讨

提升初中语文阅读教学有效性的路径探讨作者：吴江来源：《课程教育研究》 2020年第45期吴江（甘肃省镇原县上肖初级中学甘肃镇原 744504）【摘要】随着社会发展对人才的需求出现改变，各个学校在进行课程安排时也应该对原有的教学计划进行适当的更改。

阅读教学是初中语文教学中的重点内容之一，学校开展语文阅读教学不仅能够帮助学生提高对语文知识的学习效率，还有助于培养学生的分析能力、表达能力、语言组织能力等。

为了进一步加强初中语文阅读教学的授课效率，本文通过对现阶段初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出增强语文阅读课堂教学效率的有效策略。

【关键词】初中语文阅读教学有效性【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0120-02 引言初中阶段是培养学生语文阅读能力的关键时期，因此，在这一阶段加强对初中学生的语文阅读教学，能够有效提高初中学生的阅读能力，并从阅读层面培养学生的其他能力。

现阶段，由于语文阅读课程的授课方式不符合人才培养的要求，教学效率较低等，为了改变这一教学问题，增强学生的阅读能力，教师就必须结合实际教学安排和教学环境，对现有的教学方式进行适当的调整，从而提升初中语文阅读的教学有效性。

一、现阶段语文阅读课程中的问题受到原有的语文阅读课程教学方式的冲击，大部分语文教师在为学生讲解阅读技巧时过于死板，学生对于阅读知识的学习仅仅停留在“模板总结”上，这不利于培养学生的情感分析和情感表达能力。

同时，教师在授课的过程中过于关注应试教育提纲中有关阅读考试的要求，在日常授课中也以该要求为主，常常会忽略学生在课堂上的主体地位，无法帮助学生建立自己的阅读思维，学生在进行阅读题分析时也只会结合题意套取模板。

这种教学模式不仅忽略了学生的个人情感表达，还限制了学生创造力、想象力的发展范围，让学生养成死板、缺乏思想的学习习惯[1]。

二、提升语文阅读课程有效性的必要措施（一）提升教师素养，保证阅读课程质量。

作文教学之情景交融的写法

作文教学之情景交融的写法在语文教学中，作文教学是一个重要的环节，也是学生最感到困难的地方。

如何提高学生的写作水平，是许多语文教师经常思考的问题。

其中，情景交融的写作方法是一种非常有效的方法。

情景交融是指将情感、意境、事物、背景等融合在一起，形成一种独特的艺术效果。

在作文中，情景交融的写法能够让读者更加深入地感受到作者的情感和思想，增强文章的表现力和感染力。

情感是情景交融的核心。

情感是写作的灵魂，没有情感的文章是空洞的。

在写作中，学生应该注重表达自己的情感，通过情感来感染读者。

例如，在写一篇关于春天的文章时，学生可以通过描写花朵、绿树、小鸟等元素来表达自己对春天的热爱和感慨。

意境是情景交融的灵魂。

意境是指文章所表现出的氛围和情境，它能够让读者更加深入地感受到文章的情感和思想。

在写作中，学生应该注重创造意境，通过描写来让读者感受到一种独特的氛围。

例如，在写一篇关于夜晚的文章时，学生可以通过描写星空、月光、虫鸣等元素来营造出一种静谧、神秘的意境。

事物和背景是情景交融的基础。

在写作中，学生应该注重描写事物和背景，让读者更加清晰地了解文章所描述的场景和事件。

例如，在写一篇关于家乡的文章时，学生可以通过描写家乡的山水、建筑、风俗等元素来让读者更加深入地了解家乡的风貌和文化。

情景交融的写作方法是一种非常有效的方法，能够让读者更加深入地感受到作者的情感和思想，增强文章的表现力和感染力。

在作文教学中，教师应该注重引导学生掌握这种写作方法，提高学生的写作水平。

小升初作文之写人作文写法标题：法务部岗位说明书一、岗位概述法务部岗位是公司中负责处理法律事务的关键角色，主要职责包括但不限于提供法律咨询，合同审查，法律诉讼，以及法律合规等工作。

该岗位需要具备扎实的法律知识基础和良好的法律事务处理能力。

二、职责详述1、法律咨询：为公司的各部门提供法律咨询，确保其业务活动的合法性。

同时，对公司的商业决策进行法律风险评估，提供法律建议。

经典阅读与小学语文课内教学融合策略的研究

经典阅读与小学语文课内教学融合策略的研究随着社会的发展和教育改革的深入推进，小学语文教学也不断得到了加强和改善。

在课程设置上，经典阅读已经被纳入到小学语文课程中。

但是如何让经典阅读与小学语文课内教学更好的融合，为学生提供更加优质的教育资源，是目前需要解决的问题。

本篇文章将探讨如何实现经典阅读与小学语文课内教学的融合，提高学生的学习效果。

一、梳理经典阅读的知识体系经典阅读是通过文化交流而传承下来的文化瑰宝，它不仅是文学作品，更是一种文化体系。

因此要在小学语文课内教学融合经典阅读，就必须先了解经典阅读的知识体系，有针对性地设置课程内容，让学生更好的了解和理解经典阅读。

以“红楼梦”为例，梳理出其知识体系如下：1.叙事技巧：分析小说的叙事节奏，对比不同叙述方式，掌握小说的叙事技巧。

2.人物形象：认真分析小说里的人物形象，了解人物性格、命运和背景，深入理解小说的内涵。

3.文学鉴赏：从文学角度出发，分析小说的情节、人物和语言等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

4.历史背景：了解《红楼梦》所处的历史背景，理解小说反映社会生活的深层次内涵。

通过对经典阅读知识体系的梳理，可以为后续的小学语文教学融合提供了方向和依据。

1.循序渐进地设置经典阅读内容小学语文教学要求教师按照学生的认知规律，循序渐进地引导学生学习，确保学生能够逐步理解和掌握课程内容。

因此，在融合经典阅读的过程中，教师要合理安排课程内容，适当选择和安排经典阅读相关的作品，循序渐进地让学生逐渐深入了解经典阅读，逐步提高学生的文学素养。

2.采用多元教学策略，提高学生的学习兴趣小学生的学习兴趣具有强烈的多样性，为了提高学生的学习效果，教师需要采用多元教学策略，为学生营造出具有吸引力的学习氛围。

例如，可以采用“课堂朗读”、“PPT讲解”、“小组研讨”等多种教学方式，让学生在不同的场景下了解和体验经典阅读的魅力。

3.利用互联网等新媒体资源，提高学生的信息获取能力在融合经典阅读的过程中，利用互联网等新媒体资源，教师可以为学生提供大量的信息和参考资料，让学生更加深入地了解经典阅读的背景、历史和文化内涵。