情境教学法在小学数学教学中的应用

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情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析情景教学是一种将学习内容与现实生活情境相结合的教学方法，它通过模拟真实场景或情境，让学生在实践中掌握知识和技能。

在小学数学教学中，情景教学可帮助学生更好地理解数学概念，提高数学应用能力。

本文将探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状，分析存在的问题，并提出应对策略。

1. 应用现状情景教学在小学数学教学中的应用已经逐渐受到重视。

教师通过设计生动的情景教学活动，让学生在实际问题中应用数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

在教授小学数学的几何知识时，教师可以设计实景几何教学活动，让学生在体验中感受几何概念，提高他们的空间想象能力。

2. 教学案例某小学老师在教授小学数学的分数知识时，设计了一个情景教学活动。

她将班级分成小组，每组给出一些不同的食材，然后要求学生按照一定的食谱比例混合食材。

学生在实际操作中学会了分数的加减乘除，同时也感受到了数学在日常生活中的应用。

二、现存问题分析1. 落实不到位虽然情景教学在小学数学教学中的应用已经开始，但并不是所有学校和老师都能够充分地将情景教学融入到数学教学中来。

有的老师认为情景教学耗费时间，难以实施，就可能会放弃使用这种教学方法。

2. 缺乏有效设计一些老师在使用情景教学时，缺乏有效的设计。

他们往往只是简单地将一些活动放到情境中，而缺乏对学生学习过程的引导和监控。

这样一来，学生可能会在活动中得到一些经验，但并不一定都是合乎数学规律的。

三、应对策略1. 促进教师专业成长学校可以通过举办专业培训、教学研讨会等方式，帮助老师提升情景教学的设计和实施能力。

教师们也可以相互交流经验，借鉴他人的成功案例。

2. 加强教学设计在实际教学中，老师应该充分考虑到学生的实际水平和兴趣特点，设计符合学生年龄特点的情景教学活动。

要注意把握好情景教学的形式，不要让情景教学成为一种敷衍了事的演戏。

3. 加大学校支持力度学校应该给予老师更多的支持，包括资源、时间和空间等方面。

情境教学在小学数学教学中的应用

情境教学在小学数学教学中的应用马亚男小学数学教材内容与学生的实际生活有着非常紧密的关联，同时，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，也是小学数学学科的重要教学任务之一，而情境教学法在小学数学教学中的应用，不仅有助于改善课堂教学氛围，并提高学生的数学学习兴趣和学习专注度，还可以让学生更加直观、生动的了解数学知识在生活中的实际运用，对学生数学思维的培养也有着积极的促进作用。

1 情境教学法概述情境教学法主要是指教师在课堂教学过程中根据教学内容以及学生实际情况，有目的的创设相应的教学情境，目前较为常用的教学情境形式可以分为生活情境、实物情境以及故事情境等几种，情境教学法的应用一方面是为了改善课堂教学氛围，并提高学生的课堂学习积极性，从而达到寓教于乐的效果，另一方面则是为了使课堂教学活动更加生动、具体，帮助学生更好的理解和记忆课堂学习内容以及促进学生数学知识运用意识的培养。

情境教学法与传统教学方法相比具有较多的优势，比如，更有利于学生课堂学习主观能动性的激发，更加注重学生课堂主体作用的发挥，以及有助于引导学生对课堂学习内容进行自主思考等，使得情境教学法受到了越来越多的认可与应用。

2 小学数学教学中情境教学法的应用原则2.1 良好体验原则情境教学法的良好体验原则，主要是指小学数学教师在开展情境教学活动时，除了应围绕课堂教学内容以及教学目标设置教学情境，还应考量到学生的学习能力以及学习层次等各方面情况，让学生在较为轻松愉悦的课堂氛围中自主探究数学知识以及调动学生的思维活跃性，缓解学生在数学问题思考过程中产生的焦虑等负面心理，从而潜移默化的培养学生对数学学科的热爱。

2.2 自主性原则小学数学情境教学法中的自主性原则，主要体现在课堂教学活动中引导学生进行独立思考以及自我评价，这需要小学数学教师从以下几个方面入手：其一，更好的发挥学生的课堂主体作用，这不仅要求数学教师转变自身的传统教学观念，还需要数学教师加强和谐师生关系的构建，通过师生之间的相互尊重以及平等相处，提升师生之间的信任程度，从而提高学生对课堂教学活动的参与积极性；其二，需要数学教师做好情境教学活动以及课堂引导方案的优化工作，无论是在情境教学方案设计阶段还是在情境教学方案实施阶段，数学教师都应以学生的学习以及发展实际需要为出发点，在保证学生能够获得良好的学习体验以及学习效果基础上，借助教学情境以及语言引导激发学生的自主探究意识和创新意识，促进学生素质能力的全面培养和发展。

情境教学法在小学数学课堂中的运用

情境教学法在小学数学课堂中的运用摘要：就目前来看，我国很多学校的数学教师通过采用情景教学的方法全面提升小学数学的教学效率。

本文在研究过程中首先情境教学法在小学数学教学中的作用进行叙述，然后根据小学数学教学的具体状况，指出在小学数学课堂教学中如何应用情境教学法，以便于为小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。

关键词：小学数学；情境教学法；应用一、情境教学法在小学数学教学中的作用在小学数学课堂教学过程中全面贯彻情境教学法有利于提升小学数学教学的效率，同时还可以实现良好的教学效果，情境教学法在小学数学教学中具有的实际价值主要表现为：一是全面提升教师综合素质与师资队伍的水平。

通过将情境教学法与以往的教学方法进行比较发现两者之间存在较大的差异，这就要求从事教育的工作人员进行深入探究，采取自主扩展教学与课外活动式教学有机整合的方法，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，从而推动小学生身心健康的全面发展。

二是由于小学生自身具有天生好动的特征，加上数学知识缺少趣味性，不能使小学生全神贯注的认真听讲。

通过在小学数学课堂教学过程中运用情境教学法不仅能够全面调动学生学习数学知识的主观能动性，而且还有利于拓展小学生的数学思维。

例如，开展课外活动可以让学生接受学校之外的信息，使用自己学习的数学知识处理生活中遇到的各种问题，这样可以增强学生数学知识的使用能力。

三是情境教学方法作为素质教学不可缺少的主要内容之一，与我国社会对新课改的要求相匹配，经过采用多样化的教学风格可以达到推动小学生身心健康综合发展的目的。

二、小学数学课堂中情境教学法的应用策略（一）借助生活场景，调动学生学习的积极性与主动性创建生活场景作为小学情境教学中不可或缺的主要方法，可以使小学生在平时生活中学习数学知识，从而将数学知识与实际生活构建紧密联系，调动学生对数学知识的学习积极性，让小学生充分了解与掌握数学知识。

比如，教师为学生讲解《角的初步认识》这一章节内容时，可以根据教学内容为学生构建恰当的教学情境，如此一来可以提高学生掌握数学知识的程度，在教学过程中，教师为了发散学生的逻辑思维，可以提问学生：“在我们实际生活中都存在哪种类型的角”？问题提出之后，学生积极回答，有些学生说桌子角、有些学生说墙角、有些学生说红领巾等，这时数学教师可以根据学生的回答进行整理，从而耐心讲解角的分类与角的特征，告诉学生角包含钝角、锐角与直角，进而勾起学生的好奇心，激发学生学习数学知识的积极性，在日常生活中将数学知识融会贯通。

情境教学法在小学数学课堂教学中应用的价值

情境教学法在小学数学课堂教学中应用的价值
情景教学法是一种教学方法，通过模拟真实的情境和生活场景，使学生在具体的实践
中掌握知识和技能。

在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有以下价值：
1.增强学习兴趣：情景教学法可以将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，提供实
际的情景和故事情节，能够吸引学生的兴趣。

这样能够激发学生学习数学的兴趣，使学生
更加积极主动地参与课堂教学。

2.提高学习效果：情景教学法能够将数学知识与实际生活相结合，使学生在真实的情
境中运用知识解决问题。

通过具体的实践操作，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并
将其运用到实际生活中。

这样可以提高学生的学习效果，增强他们的学习动力。

3.培养综合能力：情景教学法注重培养学生的综合能力，如观察、思考、判断、分析、解决问题等。

通过参与实际情境的解决过程，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高他们的创新思维和综合素质。

4.激发学生合作精神：情景教学法强调学生之间的互动和合作。

在情景教学中，学生
需要相互合作，通过集思广益、讨论和互相帮助，共同解决问题。

这样能够激发学生的合
作意识和团队精神，培养他们的团队合作能力和人际交往能力。

情景教学法在小学数学课堂教学中的应用能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，
培养学生的综合能力和解决问题的能力，激发学生的合作精神，提升他们的问题解决能力，有利于促进学生全面发展。

在小学数学课堂教学中，教师可以有意识地运用情景教学法，
设计具体的情境和场景，让学生在实际情境中学习数学知识。

情境教学法在小学数学教学中的运用

一
个个知识点充其量就是锻炼他们的知识记忆能力，数学学习
情节性较强的故事情境深受低年龄段孩子的欢迎，教师要联系教材知识，构建一个故事框架，请学生作为角色参与情境，在情境中加强体验。例如，在教授一年级的加法与减法时，可以
只是被动地接受，机械地记忆，而自主思考能力的提升则能够有效拓展学生的思维能力，帮助他们掌握数学学习方法，真正形成数学能力。
不仅要创设合理的问题情境，更要注重对问题情境的深入解析，
的去学习，也避免浪费时间，大大提高了课堂小学语文效率。
（三）问题的探究
解决问题，不断养成自我思考、自我提问和自我总结的习惯。在这一环节中最主要的就是，教师应该注意，不要让自己再次回到
向，增加课堂教学的亲和力。
上的文具、纸片等拼接起来，组合成不同图形，想一想这些图形的面积该如何计算。这种以实例为基础的情境能够有效发挥学
生的积极性，让他们产生跃跃欲试的感受，活跃课堂气氛。二、问题情境解析，诱发思考
“ 授人以鱼，不如授人以渔 ” ，对于数学教学而言，教给学生
进一步培养学生口头表达的能力和探究、辩论的心态。（四）问题的解决与拓展
［１］高风明．提高小学语文素质的金钥匙［青年文学家．２００９
（１４）
［２］王丽英．浅谈如何提高小学英语教学质量【Ｊ］．学周刊．２０１ｌ
很多教师在教学过程中都习惯于用已有答案暗示的假问题

小学数学中情境教学法的有效运用

小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。

以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。

例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。

探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。

可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。

例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。

提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。

例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。

实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。

例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。

激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。

可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。

同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。

情境教学法在小学数学教学中的应用

情境教学法在小学数学教学中的应用
现代教育研究正在越来越多的重视小学课程教学中的情境教学
方法，因为它不仅可以使学生更有趣地学习，而且它能有效地培养学生思维和创新能力。

为了更有效地培养小学生的学习能力，情境教学法已经被广泛应用于小学数学教学中。

在小学数学教学中，情境教学法的主要目的是通过学生的参与来培养和发展学生的思维能力和分析能力，积极完成学习任务。

首先，情景教学能够更好地激发孩子的学习兴趣。

在情景教学中，教师可以包括许多学生真实生活中的情境，让学生们更容易理解，吸引孩子们的注意力。

其次，在情境教学中，学生可以更深入地理解数学知识，并且能够根据实际情境灵活地运用知识，从而培养学生分析问题的能力。

最后，结合实际应用，学生可以在情境教学中培养良好的创新意识和创造性思维。

在小学数学教学中，应用情境教学法还要注意它的实施。

首先，教师在进行情境教学时，要有意识地创设情境，让学生能够在情境中自由活动，互动更加活跃。

其次，教师要注重引导学生思考，培养学生的观察、实践、自学、探究等能力，让学生更加深入地理解数学知识，有效地提高学习效果。

最后，教师要在情境教学中灵活调整教学内容，引导学生学习发展过程，注重发现学生的问题，增强学生的知识吸收能力。

在总结上，情境教学法在小学数学教学中的应用具有重要的意义。

它能够更好地激发学生的学习兴趣，减轻课堂学习的压力，让学生在
情景中进行自由活动，有效地培养学生的思维能力和创新能力。

同时，教师在情境教学过程中也要注意引导学生的思考，培养学生的观察能力和探究能力，从而促进学生的学习成果。

浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用

浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言情境教学法是一种通过模拟真实情境来促使学生主动探究、发现和解决问题的教学方法。

在小学数学课堂中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

通过在具体情境中展示数学知识的应用，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。

在小学数学课堂中，引入情境教学法是非常重要和必要的。

它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合能力和创新思维。

通过创设丰富的情境教学环境，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，更好地掌握知识，培养出更多具有创造力和解决问题能力的人才。

2. 正文2.1 情境教学法的概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。

它强调学习环境的真实性和情境的贴近度，通过让学生在特定情境中实践和应用知识，促进学生的主动参与和深层次理解。

情境教学法不仅仅是简单地传授知识，而是通过模拟实际生活中的情景，帮助学生将所学知识和技能应用到具体问题解决中。

在小学数学课堂中，情境教学法有着重要的意义。

数学是一门需要实际操作和解决问题的学科，通过情境教学法，可以让学生在实际的问题情境中探索数学知识，提高学生的动手能力和问题解决能力。

在教学中引入日常生活中的数学问题，让学生在购物、游戏、建筑等情境中应用数学知识，可以增强学生对数学的兴趣和理解。

情境教学法的具体应用案例包括通过角色扮演、实地考察、游戏化学习等方式，让学生在具体情境中感受和探索数学知识。

通过设立情境任务、鼓励学生合作、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

情境教学法的实施步骤包括设计情境任务、组织情境活动、引导学生探究、总结反思等环节，通过精心设计的情境教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习成效。

情境教学法在小学数学课堂中有着重要的应用意义。

通过创设真实情境、提供实践机会、激发学生兴趣等方式，可以有效促进学生的学习效果和学习兴趣。

情境教学在低年级小学数学教学中的应用

情境教学在低年级小学数学教学中的应用一、引言数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还帮助他们建立数学概念和解决实际问题的能力。

在低年级的小学数学教学中，采用情境教学方法可以提高学生的兴趣和参与度，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

二、情境教学的定义和特点情境教学是一种基于真实或虚拟情境的教学方法，通过给学生提供具有现实意义的情境和问题，引导他们主动探究、发现和解决问题，从而达到知识和技能的习得。

情境教学有以下几个特点。

1.学习环境真实。

情境教学提供的情境和问题与学生的实际生活经验和学习需求密切相关，使学习内容更容易理解和应用。

2.学习目标明确。

情境教学以学生的能力和需求为出发点，设置明确的学习目标并提供相应的指导，以帮助学生达到预期的学习效果。

3.学习方式多样。

情境教学注重学生的主动参与和探究，学习方式多样，包括观察、实验、讨论、合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、情境教学在低年级小学数学教学中的应用1.建立数学概念。

通过情境教学，可以给学生创造一种情境，让他们在实际生活中感知数学概念。

例如，在教学数字大小时可以设计一个购物情境，让学生通过比较商品的价格来理解数字的大小和大小关系。

在教学图形时，可以在教室里设置不同形状的物体，让学生观察并辨认不同图形，通过实际操作加深对图形的理解。

2.培养解决问题的能力。

情境教学培养学生分析和解决问题的能力，通过情境引导他们思考并找出正确的解决办法。

例如，在解决数学运算问题时可以设计一个情境，让学生在实际操作中应用所学的运算规则，通过数学游戏培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.促进交流和合作。

情境教学通过小组合作、讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

例如，在教学时间和日历时可以设计一个情境，让学生分组合作制作一个班级日历，通过讨论和合作，学生之间相互学习、解决问题，提高学习的互动性和合作性。

4.扩展学习内容。

情境教学可以将学习内容与实际生活情境相结合，拓展学习内容。

情景教学法在小学数学教学中的应用探析

情景教学法在小学数学教学中的应用探析一、情景教学法的基本原理情景教学法的基本原理是将学习者置于模拟真实情境中，让他们在情境的影响下感知、解决问题、获取新的知识和技能。

情景教学法不力求提供完美的学习环境，而是更注重让学习者充分参与，通过探究、实践和反思来获取知识、技能和社会能力等。

1. 利用游戏引入知识游戏能够激发学生的兴趣和积极性，同时也能将学习落实到实际生活中。

在数学教学中，老师可以利用游戏引入知识，比如在学习数列时，可以请学生做一个数字拼图游戏，让他们在拼图的过程中逐渐懂得什么是数列以及了解数列的特点。

2. 利用情景模拟帮助学习者理解在数学教学中，一些抽象的概念和知识点比较难以理解和掌握，因此可以采用情景模拟的方式来引导学习者理解。

比如，在教学几何时，可以利用纸片、剪刀等道具来模拟图形的几何变换，让学生在实际动手操作中明白几何变换中的规律和特点。

3. 利用实际问题培养实际运用能力数学是一门需要应用的学科，只有将所学的知识点应用于实际问题中才能真正理解和掌握。

因此，在小学数学教学中，可以引入一些实际问题，让学习者运用所学知识来解决问题。

比如，在学习单位换算时，可以举一些实际问题，如计算运动员跳远的距离等，让学生在解决问题的过程中掌握单位换算的方法。

三、应用效果分析1. 能够提高学习者学习积极性情景教学法可以将学习落实到实际生活中，让学习者感受到学习的乐趣和意义，从而增强学习的积极性和信心。

采用情景教学法，可以让学习者在实际应用中掌握所学的知识和技能，将所学内容转化为实际能力，从而提高学习者的学习成绩。

四、结论情景教学法在小学数学教学中具有重要的应用价值。

在教学中，不但要掌握教材的知识点，更要利用实际情景引导学生自主学习，通过实践和探究来深化对知识的理解和应用。

通过将学习内容置于实践中，学生不但能够快速掌握所学知识，还能够提高自主学习和实际运用能力，培养实际解决问题的能力。

情景教学法在小学数学教学中的运用

情景教学法在小学数学教学中的运用情景教学法是一种生动形象、情感和启发性强的教学方法，它把学习活动融合到具体场景中，引导学生主动探究和学习知识，从而取得高效的教学效果。

在小学数学教学中，情景教学法有着广泛的应用，下面将从以下几个方面阐述情景教学法在小学数学教学中的运用。

1、语境教学法：语境教学法是一种以语言学习为基础、以情境为媒介的教学方法，它将语言活动融入到具体的情境中，帮助学生更好地了解词汇、语法和语用知识。

在小学数学教学中，可以通过多媒体教学、实物演示等手段，让学生在具体的情境中学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

例如在教学小学生认识平面上的几何图形时，可以使用基础的三角板和正方形拼图游戏，让学生在玩乐中认识图形。

2、故事教学法：故事教学法是一种通过故事情节来帮助学生学习知识的教学方法，它利用故事情节来激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中来。

在小学数学教学中，故事教学法可以利用童话、寓言等形式来引出数学知识，例如通过《小猪佩奇》中的故事情节，介绍数字的概念，让学生在情境中学习数字的大小比较和增减法的运用。

3、游戏教学法：游戏教学法是一种既有趣又有效的教学方法，它利用有规则的游戏来让学生在产生兴趣的同时学习知识，从而提高学生的学习效果。

在小学数学教学中，可以运用各种数学游戏来帮助学生巩固数学知识，例如“数学捉迷藏”、“数学抢答”等游戏，让学生感受到数学知识的趣味性和实用性。

4、实验教学法：实验教学法是一种以实践为基础、以动手操作的方式来探究问题、解决问题的教学方法，它强调学生的实地观察和实验操作，让学生通过亲身实践来理解数学问题和解决数学难题。

在小学数学教学中，可以通过模拟实验、小组合作等方式来实施实验教学法，例如通过模拟比例尺度的原理完成实际长度的测量工作，让学生在实践中了解比例的概念及其实际应用。

情境教学法在小学数学教学中的运用研究

情境教学法在小学数学教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景情境教学法是一种注重学生实际生活情境，通过情境化的学习环境和任务设计，引导学生主动探究、合作交流，提高学生学习的兴趣和积极性的教学方法。

随着教育理论和实践的不断深化，情境教学法在小学数学教学领域逐渐得到关注和应用。

当前，我国小学数学教学存在着一些问题，例如学生对抽象概念的理解有困难，学习兴趣不高，应用能力和解决问题的能力较弱等。

如何创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养成为了亟待解决的问题。

1.2 研究目的研究目的是探讨情境教学法在小学数学教学中的应用效果，分析其对学生学习数学的促进作用。

通过对情境教学法的基本原理理解和实际案例分析，旨在为教师提供更具体的教学指导和方法，帮助他们更好地运用情境教学法进行数学课堂教学。

本研究旨在评估情境教学法在小学数学教学中的实际效果，并提出相应的改进建议，以提高教学质量和学生学习成效。

通过对情境教学法的研究和探讨，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学知识的深入理解和应用能力的提升。

最终目的是进一步完善小学数学教学体系，提高整体教育水平，推动学生全面发展和素质教育目标的实现。

1.3 研究意义情境教学法在小学数学教学中的运用已经成为当前教育领域的研究热点之一，具有重要的理论和实践意义。

通过研究情境教学法在小学数学教学中的应用，有助于拓展传统数学教学模式，丰富教学手段，提高教学质量。

情境教学法有利于激发学生学习数学的兴趣和学习动机，使学生能够在真实的情境中应用所学的知识和技能，培养其解决问题的能力和创造力。

研究情境教学法在小学数学教学中的有效性和效果，对于改善学生数学学习成绩和提高教学效果具有一定的指导意义。

深入探讨情境教学法在小学数学教学中的应用，不仅有助于完善教育教学体系，提高教学质量，还可以促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的未来人才。

.2. 正文2.1 情境教学法的基本原理情境教学法的基本原理是基于认知心理学理论的教学方法，其核心思想是通过将学习内容置于具体情境中，让学生在真实的情景中进行学习和解决问题，实现知识的有效传递和应用。

“情境教学法”教学模式在小学数学教学中的运用研究

“情境教学法”教学模式在小学数学教学中的运用研究情境教学法是一种以情境为基础的教学模式，通过模拟真实情境，让学生在实际问题中进行学习和思考。

在小学数学教学中，运用情境教学法可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本文将从情境教学法的理论基础、在小学数学教学中的应用以及实际效果等方面进行研究探讨。

一、情境教学法的理论基础情境教学法起源于20世纪初，是美国教育家杜威（John Dewey）提出的一种基于情境的教学理论。

杜威认为，学生通过感知、思考和行动来认识和理解世界，而这些认识和理解都是在具体的情境中形成的。

情境教学法主张将学习的内容放在真实的情境中，让学生在实际问题中进行学习和思考，以促进他们的主动学习和深层次理解。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用1. 情境设置：在小学数学教学中，可以通过情境设置来引导学生进行学习。

在教学二位数加减法时，可以设置一个购物情境，让学生扮演购物者和收银员，进行实际的购物结账操作，帮助他们理解加减法的运算规则和应用方法。

2. 问题引导：在小学数学教学中，可以通过提出问题来引导学生进行学习。

在教学几何图形面积时，可以提出一个实际的问题，让学生在解决问题的过程中学习面积的计算方法和应用技巧。

3. 实际操作：在小学数学教学中，可以通过实际操作来帮助学生进行学习。

在教学时间的计算时，可以通过制作日历表、使用时钟等实际工具，让学生进行实际的时间计算操作，帮助他们理解时间的概念和计算方法。

通过以上方式的应用，可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，激发学生对数学学科的兴趣，促进学生的主动学习和深层次理解，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，运用情境教学法可以取得显著的教学效果。

通过情境教学法，可以激发学生对数学学科的兴趣，增强学生的学习动机，促进学生的积极参与和主动学习。

通过情境教学法，可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，深化学生对数学知识的理解和掌握。

情境教学法在小学数学教学中的应用

情境教学法在小学数学教学中的应用一、情境教学法概述情境教学法是一种以学生为主体，以实际情境为依托的教学方法。

它强调教学要从学生的生活实际出发，以学生生活的各种情境作为教学的依托，引导学生主动地探究和发现知识。

情境教学法注重学生的体验和感受，通过情境还原、情境生成等方式，让学生在真实的情境中进行学习，达到对知识的深刻理解和灵活运用。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用1. 利用日常生活情境进行教学小学数学教学中，可以利用学生的日常生活情境来展开教学。

教学加减法时，可以利用学生购物、做饭、玩游戏等日常情境来展开教学。

让学生在实际情境中进行计算，不仅能够增加学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用加减法的知识。

2. 创设游戏情境进行教学小学生喜欢玩游戏，可以利用游戏情境进行数学教学。

可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算，通过竞赛的方式来巩固和提高数学知识。

这样不仅能够增加学生的参与度，还能够增强学生对数学知识的记忆和理解。

3. 利用实物情境进行教学在小学数学教学中，可以利用实物情境进行教学。

在教学面积时，可以带学生到操场、教室等地方进行实地测量，让学生在实际的场景中理解面积的概念和计算方法。

这样能够让学生更加直观地理解数学知识，同时也能够培养学生的观察和实践能力。

4. 开展情境生成活动在小学数学教学中，可以利用情境生成活动展开教学。

在教学几何图形时，可以引导学生通过观察周围的景物，让他们发现各种几何图形的存在，从而引发学生对几何图形的兴趣，并帮助他们进行几何图形的分类和认识。

5. 进行情境还原教学在小学数学教学中，可以利用情境还原教学方法进行教学。

在教学时间概念时，可以设计一些日常生活中的情境，让学生进行时间的推理和计算，从而帮助学生理解时间的概念和运用。

三、情境教学法带来的好处1. 增强学生的学习兴趣情境教学法注重学生的体验和感受，能够引起学生的兴趣，使学生更主动地参与学习。

2. 提高学生的学习效果情境教学法能够帮助学生更加深刻地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果。

情境教学法在小学数学课堂教学中应用研究

情境教学法在小学数学课堂教学中应用研究数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，在学生中常常因为抽象性较强而产生困难。

为了提高小学生数学学习的效果，教师们不断探索各种教学方法。

情境教学法作为一种在数学课堂中应用的教学方法，被广泛的认可和采用。

本文将探讨情境教学法在小学数学课堂教学中的应用及其研究成果。

一、情境教学法的基本原理和特点情境教学法是一种通过在真实或虚拟的情境中创造具体的学习环境，促使学生主动参与学习，并将所学知识应用到实际生活中的教学方法。

在小学数学课堂中，情境教学法具有以下几个基本原理和特点。

1. 学习环境具体而真实：情境教学法通过创造具体而真实的学习环境，使学生能够在实际生活中感受到数学的应用场景，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

2. 学习任务与实际生活相关：情境教学法强调将学习任务与实际生活紧密结合，使学生能够在实际问题中运用所学知识解决实际生活中的数学问题。

3. 学生主动参与：情境教学法鼓励学生在学习中的积极参与，倡导学生通过合作、探究和实践等方式主动参与到数学学习中，从而提高学习效果。

4. 知识和技能的整合：情境教学法注重知识和技能的整合，通过情境的设置和学习任务的设计，使学生能够综合运用所学的数学知识和技能解决问题。

二、情境教学法在小学数学课堂中的具体应用在小学数学课堂中，情境教学法可以通过多种方式具体应用，以达到提高学生学习效果的目的。

1. 情境创设：教师可以选择一些与学生实际生活相关的情境，如购物、旅行、游戏等，将数学知识融入其中，创设一个具有挑战性和趣味性的学习环境。

2. 学习任务设计：在情境教学法中，学习任务的设计至关重要。

教师可以通过问题导入、小组合作、角色扮演等方式，让学生在情境中主动思考和解决问题，激发学习兴趣。

3. 实践操作：情境教学法强调学生的实践操作，教师可以设计一些实践性的活动，如测量、推理、模型制作等，让学生亲自动手操作，将所学的数学知识应用到实际生活中。

浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用

浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指将知识点融入到生活中的场景中，在真实或虚拟的环境中进行教学，通过生动形象的情景模拟，引导学生主动参与，使他们在实践中体会问题、解决问题，并从中获得知识。

情景教学法注重学生的参与性和体验性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创新精神。

1. 利用日常生活情景教学小学低段学生的数学学习，可以通过日常生活情景教学来进行。

在学习加法时，可以带着学生去超市购物，让他们将购买的物品价格相加，体会到数学在日常生活中的实用性；在学习减法时，可以通过分发糖果或水果的方式，让学生体验减法的概念，从中感受数学的趣味性。

通过这种方式，学生能够更好地理解并掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。

游戏是小学生喜欢的活动，教师可以借助各种游戏情景教学，让学生在玩中学，达到轻松愉快地学习效果。

可以通过数学游戏的方式教学数学知识，如用拼图游戏、数学卡片游戏等将数学知识点融入引导学生亲自动手进行数学运算，从而提高学生的学习积极性和专注力。

在小学低段数学教学中，教师可以结合学校周围的实际情境，引导学生亲自动手去进行测量、计算等数学实践活动。

在学习长度时，可以带学生到校园测量不同物体的长度；在学习时间时，可以让学生自己去安排一天的时间表，并按照时间表进行活动。

通过这种实践性情景教学，不仅能够增加学生的亲身体验，还能够增强学生的数学运用能力。

数学与其他学科之间存在着密切的联系，通过跨学科情景教学的方式，可以使数学知识更加丰富和立体化。

在学习图形时，可以结合美术课程，让学生在绘画中学习认识各种图形，并带领学生在校园中进行图形寻宝游戏，从而培养学生对图形的直观感知和认知能力。

在学习天文时，可以结合地理课程，教学太阳、月亮、星星等天文知识，并让学生去观察、体验，从而将抽象的概念变得更加具体和实际。

在当今信息化时代，科技已经成为了教育的重要组成部分。

教师可以利用各种科技手段，如多媒体课件、互联网资源等，创设数字式情景，将抽象的数学知识转变成具体的情景呈现，激发学生的学习兴趣。

浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用

72学习版摘　要：数学是小学课程教学体系中的基础性课程，与学生日常生活的联系十分紧密，是学生必须要掌握的一门科目。

对于小学数学教师而言，在教学过程中要加强对于小学生思维的引导和锻炼，激发学生对于学习的热情，合理的利用情境教学法构建喜闻乐见的教学情境，提高小学数学的教学效率。

关键词：情景教学法　小学数学教学　应用小学数学教学与人们的日常生活联系较为密切，对于小学生来说具有重要意义。

随着新课改的深入，小学数学教学改革也在如火如荼进行中，情景教学法是教育改革的产物，在小学数学教学中发挥着重要的作用，在实际教学中应用情景教学法，可以有效实现数学教学工作的预期目标，达到对学生思维能力和学习能力的培养目标，目前情景教学法在教学工作中得到广泛应用，受到广大师生的青睐。

本文主要对情景教学法在小学数学教学中的应用进行分析和探究。

一、小学数学情境教学法概述情境教学法是指教师在教学活动之中，根据教学内容和教学目标，创设教学情境，使小学生在学习数学知识过程中具有情感体验，以此能够提升小学生对数学的学习兴趣，有效提升小学数学教学水平，以此培养出优秀人才。

同时小学数学教学中，教师创设良好的教学情境，有效的调动小学生的学习主动性，开发小学生智力，锻炼其数学思维能力，满足我国社会发展对人才培养要求。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用策略（一）创设生活情景。

在小学数学教学活动中，只有让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。

为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。

这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。

如在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。

如教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。

情境教学法在小学数学中的运用

堂教学中创设特定的教学情境、通过情境教学法中，多媒体技术因为其将图形。开始的时候，学生并没有真
将学生引入到所创设的情境中、使学声音、文字、图像、视频有机结合，正掌握这一概念，于是，笔者拿出
一
生感觉犹如置身于其中，使课本知识能够更加生动、形象、直观地向学生更加生活化，化繁为简，化难为易，进行展示，这是教师完全依靠黑板和
Ｋ。。。ｇＹ “ Ｊ旧ｏ。鼙？倮桂与教芋
情境教学法在小学数学中的运用
江苏省扬州市汤汪中心小学赵一曼
情境教学法是指教师根据教学内多媒体技术运用于教学工作已经成为解了轴对称图形就是沿着一条直线折容、教学目标和学生实际情况、在课教育事业发展的必然趋势。特别是在叠，直线两旁的部分能够完全重合的
例如：笔者在教学《轴对称图巧妙创设适当的教学情境，从而激发
（一）巧妙运用多媒体技术
形》（苏教版小学数学三年级下册第七学生学习的热情、开阔学生的思维、
当今社会，科学技术高度发达，单元）这一单元的时候，先为学生讲提高学生的思考能力。＿
在小学数学教学中应怎样运形面积的时候，教师不应该直接向学对称图形，学生迅速举出了课本、直生讲解求解面积的公式，可以利用多尺、黑板、钱等生活中各种各样的媒体形象的演示，引导学生自己去探例子。索。通过图片演示，将平行四边形进（三）引入游戏，革新教学情境在以往的小学数学教学中，情境

情境教学法在小学数学教学中的应用策略

情境教学法在小学数学教学中的应用策略情境教学法是指通过情境构建、问题情境等方式，使学生在具体的情境中学习、探究和实践，从而更深入地理解和掌握所学知识。

在小学数学教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解数学概念，增强学习的兴趣和积极性。

下面是一些应用策略：一、采用问题情境进行教学在小学数学教学中，问题情境是情境教学法常用的一种方式。

通过在有趣的问题情境中，引出数学知识点和解题方法，可以让学生在解决问题中掌握知识和技能。

例如，在教学数学思维时，可以采用数学谜题、迷题等方式，让学生在思考和解决问题中掌握数学思维。

教学简单的几何知识时，可以用一些问题情境，如地图、建筑物等，让学生在实际中感受几何知识的形态特征、空间位置关系等内容，让知识更加深入人心。

二、建立情境化的学习环境情境教学法强调学习环境的构建，建立情境化的学习环境对于小学数学教学尤为重要。

在教学中，教师可以将课堂环境打造成和学习内容相关的情境，例如，在教学数学的时间和空间概念时，可以利用时钟、日历、地图等工具营造情境化的学习环境。

使学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，增强其学习兴趣和学习动力。

三、采用案例教学法进行教学案例教学法是情境教学法的一种延伸，在小学数学教学中也有一定的应用。

通过讲述数学学科自然发生的人物、事件、事例，引出问题，让学生在思考解决问题的过程中掌握数学知识，提升解决实际问题的能力。

例如，在教学面积的计算时，可以利用实际生活中的问题引出，如装修房屋、种植水果等，帮助学生理解面积的概念和计算方法，同时也能培养学生的实际应用能力。

四、教师角色的变化情境教学强调学生的主体地位，同时也要求教师的角色发生变化。

在小学数学教学中，教师应该成为学生的指导者、学习的引导者。

在教学过程中，教师要善于利用问题情境、案例教学等方式帮助学生进一步理解和掌握知识，同时也要及时为学生解决问题和提供指导意见。

在情境化教学的过程中，教师的作用不是直接传授知识，而是为学生提供学习机会和学习过程的指导。

情境教学法在小学数学教学中应用

几只小鸡在吃米（影出示５只小鸡）投
ｉ
生：５只。
师：跑来几只小鸡？（屏幕演示跑来了２只小鸡）根据你所看到生：一共有几只小鸡？
师：你们能根据这个数学问题列式Ｄ７教师根据学生回５－
惰
数学来源于生活，又服务于生活，儿童在学习中快乐地让生活，能在生活中快乐地学习，也这就使得老师在课前要积极
中遇到此类问题应如何解决，强数学与日常生活的联系。加三、励超前，养能力鼓培
地去挖掘生活资源，学生感受生活化的数学，让让抽象变为具
发学生进行主动探究新知识的兴趣。可以充分利用多媒体投影、实物演示、色扮演多种手段营造情境，角也可以进行平等谈
话、小游戏、小制作等，让学生在不知不觉中熟悉将要学习的知识的背景，为学习新知识做好；。隹备
又在帮妈妈干活了。瞧ｌ明明在干什么呢７再问现在地上有
体，无味变为生动，畏惧变为亲切，正体现素质教育。让让真在数学课堂教学中，设合理的问题情境，发和引导学生的创激
教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标；隹有两个：
（）一有利于激发学生思维的积极性。（）利于教学目的实二有现。必须创设合适的问题情境，序渐进，正是新课标与素循这质教育的有机结合。