浅谈中职英语口语课堂中学生的消极参与及其应对策略

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中等职业学校英语教学中存在的问题及对策

中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校英语教学存在的问题之一是学生积极性不高。

许多学生在学习英语时缺乏主动性和兴趣，对英语学习抱有消极的态度。

这主要是因为他们无法看到英语对他们的未来产生的重要影响。

为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。

引导学生了解英语对他们的职业发展的重要性，以激发他们的学习兴趣。

设计与学生实际生活和工作相关的教学内容，帮助他们更好地理解和运用英语知识。

鼓励学生参与英语角、英语比赛等活动，提高他们的听说能力和英语交流技巧。

中等职业学校英语教学存在的问题还包括教学内容与实践脱节。

许多教材和教学方法注重英语的语法和词汇知识，而忽视了实际运用能力的培养。

为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。

选用与学生实际职业需求相符的教材和教学资源，强调实际运用能力的培养。

增加听、说、读、写等方面的综合训练，让学生能够真实地运用英语进行交流和沟通。

组织实践活动，如模拟面试、英语演讲比赛等，提供实际情境和机会，让学生能够将所学知识运用到实际中去。

中等职业学校英语教学中还存在着师资力量不足的问题。

许多英语教师在语言表达能力和教学经验方面存在着不足之处。

为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。

加强对英语教师的培训和提高，提高其语言和教学能力。

组织英语教师间的交流和合作，促进他们相互学习和提高。

鼓励英语教师参加教育研讨会、专业培训等活动，不断更新教学理念和方法。

中等职业学校英语教学存在着学生积极性不高、教学内容与实践脱节以及师资力量不足等问题。

为了提高中等职业学校英语教学的质量，我们需要采取相应的对策，如激发学生的学习兴趣、与学生实际需求相符的教学内容、培养教师的语言能力和教学经验等。

只有通过不断改进和完善，才能使中等职业学校的英语教学更加符合学生的需求和职业发展的要求。

中等职业学校英语教学中存在的问题及对策

中等职业学校英语教学中存在的问题及对策1. 师资力量不足中等职业学校英语教学的师资力量普遍不足，很多老师可能并非专业的英语教师，对于教学方法和教学理念也缺乏系统的培训和指导。

这就导致了教学质量参差不齐，学生的学习效果也无法得到有效保障。

2. 教学资源匮乏与普通高中相比，中等职业学校的教学资源相对匮乏，包括教材、教学设备以及学习环境等方面都无法得到充分保障。

这就制约了教学效果，学生难以得到足够的学习支持。

3. 学生学习动力不足在中等职业学校，学生可能更多地倾向于职业技能的学习，而对于英语学习的动力不足。

他们可能会觉得英语并非必须的技能，容易产生学习的抵触情绪，导致学习效果不佳。

1. 加强师资培训学校应该加强对英语教师的培训，提高其教学水平和教学理念。

可以通过组织各类教学研讨会、请来外聘专业英语教师进行指导等方式来加强师资力量。

也要加强对于教师的激励和奖励，吸引更多专业的英语教师加入到中等职业学校的教学队伍中。

2. 提供更多的教学资源学校还需要着力解决教学资源匮乏的问题，打造更加良好的学习环境。

可以通过购买最新的教学设备、更新教学教材等方式来提高教学资源的供给。

也可以加强校企合作，为学生提供更多的实践机会和就业机会，使学生在学习过程中更加深入地体验英语的重要性和实用性。

3. 提高学生学习动力学校还需要通过各种途径来提高学生对英语学习的动力。

可以通过举办英语角、开设英语沙龙等方式来鼓励学生参与英语学习活动。

可以组织一些英语相关的实践活动，通过与企业合作，为学生提供参观工厂、实习机会等方式，让学生更加深入地了解英语在实践中的应用价值。

中等职业学校的英语教学中存在着一些问题，需要我们认真应对并采取有效的对策来解决。

通过加强师资力量、提供更多的教学资源以及提高学生学习动力等方式，可以有效地提高中等职业学校的英语教学质量，为学生的职业发展和未来的发展打下坚实的基础。

希望学校和各级教育管理部门能够重视这些问题，并采取切实有效的措施来解决这些问题，为中等职业学校的英语教育事业注入新的活力。

中职英语课堂沉默问题及对策分析

中职英语课堂沉默问题及对策分析一、问题分析在中职英语课堂上，有时候会出现学生沉默不语的情况。

这种现象可能是由多种因素引起的，如学生对英语学习不感兴趣、学习压力过大、自卑心理等。

面对这一问题，教师需要深入了解学生的具体情况，并采取相应的对策，帮助学生走出沉默，积极参与课堂活动，提高英语学习的效果。

1. 学生对英语学习不感兴趣在中职学生中，有一部分学生对英语学习缺乏兴趣。

他们可能觉得英语与自己的职业规划无关，或者觉得英语学习难以取得实际收益，因此缺乏学习的积极性。

这种情况下，学生可能会表现出不愿主动参与英语课堂讨论的态度。

2. 学习压力过大部分中职学生面临学习压力大的情况。

他们可能需要同时应对学业和实习工作，时间紧张，精力不够集中，导致在课堂上表现出疲惫、消极的态度，不愿意积极参与课堂讨论。

3. 自卑心理在英语学习中，有些学生可能因为语言能力相对较弱，或者曾经在课堂上受到过批评而产生自卑心理。

这种自卑心理会导致学生不愿意表达自己的观点，害怕被他人嘲笑或批评，因此选择沉默不语。

二、对策分析针对中职英语课堂沉默问题，教师可以采取一些对策帮助学生走出沉默，积极参与课堂讨论，提高学习效果。

1. 营造良好的学习氛围教师可以在课堂上营造良好的学习氛围，让学生感到轻松、愉快。

可以通过课堂活动、游戏等方式，增加学生的兴趣，激发学生的求知欲。

教师要保持积极乐观的态度，鼓励学生勇敢表达自己的观点，不会因为错误而斥责学生，而是给予正确的引导和鼓励，培养学生的自信心。

2. 引导学生参与教师在课堂上可以采取一些积极的措施，引导学生参与课堂讨论。

可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式，让学生有机会展示自己的观点，培养学生的语言表达能力和沟通能力。

教师要及时表扬学生积极参与课堂讨论的行为，激发学生的学习热情。

3. 给予个性化的关心针对不同学生的沉默原因，教师可以给予个性化的关心和帮助。

对于缺乏兴趣的学生，可以通过与他们交流，了解他们的兴趣爱好，找到与英语学习相关的话题，增强学生学习的动力。

浅论英语口语【绝密】教学中学生消极情绪的消除和防止

浅论英语口语教学中学生消极情绪的消除和防止黄小平!龙岩广播电视大学福建龙岩!"#$$$"摘要"针对电大学生在英语口语学习中易产生的自卑#胆怯#焦虑等消极情绪$提出在口语课堂教学中$要克服学生在学习时产生的消极情绪$建立语言自信%改变学生性格上的弱势心理$优化性格势能%创设愉快#安全的学习氛围%采用适度的评价方式等策略$以消除和防止学生的消极情绪$提高英语口语的教学效率&关键词"电大学生%英语口语教学%消极情绪%消除%防止中图分类号,;<=>?> 文献标识码,! 文章编号,!"#<$@AB>%&’’A(’=$C=<D$EB电大学生大多是成年人! 他们在英语学习尤其是英语口语学习中!比起中小学生存在更多的困难!易产生种种消极情绪!如畏惧"自卑"胆怯"焦虑等!影响了英语的口语学习# 本文针对这一问题!提出应对策略$一!情绪与英语口语学习心理学研究表明!情绪是一种内心体验!即内心感受$ 情绪作为情感的表现形式! 是人对客观事物是否符合自己的主观需要而产生的心理体验$ 当需求得到满足时会产生积极的情绪!比如满意%愉快"满足等!由此而产生乐观"恬静"喜气洋洋等积极的心境!他们具有促进作用!可以使人精力充沛"注意力集中"思维敏捷!从而提高学习活动的效率&当需求得不到满足时就会产生消极的情绪!如自卑%胆怯%焦虑等!由此而产生埋怨%烦躁%闷闷不乐等消极心境!他们具有阻碍作用!会导致人意志消沉!注意力分散%思维迟缓!从而降低学习活动的效率$在英语口语教学中! 现在普遍存在的问题是课堂不够活跃!师生缺乏情感的交流!给人一种硬梆梆%无生气的感觉!学生主动参与意识不强$ 约有半数以上的学生在面对英语教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑! 或对说英语缺乏自信心$ 这些消极情绪是阻碍他们学好口语的重要因素之一$ 研究减轻或消除这些消极情绪的不良影响!对于提高学生的英语口语水平具有重要的意义$二!学生消极情绪的消除和防止!一"克服学习时产生的消极情绪#建立语言自信纵观学生在口语课堂上的行为模式和操练情况! 学生参与语言的自信度在口语教学的开始阶段并不理想$ 电大的大多数学生坦言因词汇量缺乏! 语法功底薄弱和句型积累不足而自卑怯言$几乎从接触!"# 开始!我们的学生便淹没在两种语言的差别和因差别而引起的错误纷扰之中!久而久之!学生便习惯了找寻错误和差别$ 尽管纠错式的学习有助于个体凭借语法%语用规则完成语言表达!然而!过度的自我监控会导致个体对语言错误% 语言形式和结果过度收稿日期,&’’D+E>+BF万方数据关注!因注意力的分散导致语无伦次%信心丧失$针对学生学习英语口语中产生的消极情绪 !教师在口语课上可设计一些适合学生学习水平的语言活动 !一般来说 !学生对比较容易的题目是不会产生焦虑情绪的 !因为对题目有把握 !心理不会紧张 !而导致焦虑产生的往往是那些有一定难度的题目$ 就课堂提问而言!问题过于简单!就意味着刺激过少 !容易使学生放松戒备 !神经系统活动减少 !思维不敏锐 &而问题过于复杂 !则意味着刺激过多 ! 超过神经系统的承受量!思维可能发生紊乱 $ 因此教师要设计难易适中的题目!让学生回答$ 比如!在口语课里老师不应让学生谈 ’$%& ’() ’*+,(-) .*/-’-)* ’(01* %-2% 3455/ 6+*110+*7(这样的题目# 因为这样的题目过于专业化!学生对某些药物会引起高血压这类问题的表达会遇到语言障碍 !由于缺乏医学方面词汇!无法表达自己的思想 !因而易产生消极情绪 # 教师可把上述题目换成 ’85’,5+ ()/ 9(,-*),(或’:**-)2 ,%* 85’,5+(# 这样的题目更接近现实生活中的语言环境!学生会觉得有东西谈!容易谈 !这样就容易调动与发挥学生学习口语的自觉性和积极性 !消除他们的不良情绪#教师在口语教学中应组织一些’过程真实性交际活动( )6+5’*/0+(4 (0,%*),-’ 4*(+)-)2*!在模拟的交际活动中 !教师应强调语言交流的内核+信息 "理念 "情感和逻辑 !强调对口语任务过程的参与! 对学生语言输出的准确性不作过分的要求!鼓励他们探索地使用语言$ 当学生从心理上摆脱了语言差异"错误造成的阴影!摆正了求准确 "求完美的语言学习心态!把口语课堂当作用外语交流信息 "发展个性 " 培养情感和感悟成长)而不是为语言而语言 *的场所 !把同学"教师当作平等的交流对象!尤其是当口语教学活动更体现以人为本的理念时!学生的参与动力和自信心明显加强! 口语学习效果可望最大化$!二"改变性格上的弱势心理$优化性格势能很多电大学生在英语口语学习时!面对的另一个消极情%&’绪是性格弱势心理! 有些性格内向的学生认为自己的性格不适宜学好口语"很多逃避口语交际的学生往往自认为或被周围的人群标示为缺乏交际能力或性格有问题! 语言学家关于语言学的研究也明确指出交际能力#!"#$$影响个体口语的流利程度以及得体地使用语言进行交流的能力% 这些性格内向的学生常被认为交际能力差"这不仅加深了他们性格的弱势心理阴影"使他们的自尊心受到伤害"而且还影响他们口语水平的发挥!有位外籍教师在评价中国学校的课堂气氛时用了两个词&’%&’( )*+&,-&( )*死水一塘$+ 尽管她设计了有利学生学习的活动"但反应者却寥寥无几"穷其原因"学生性格脆弱也是其一! 性格脆弱的学生不把这些活动看作一个有益的训练"面对教师流利的口语的压力"他们感到自己口语很差且将训练视作是对自己自尊的威胁! 而对于这些性格弱势心理的学生"教师可采用多种方法"比如可采用补偿性教学方法"即&学生缺乏勇气"那就多给他机会"但不宜操之过急"而应欲擒故纵,学生过度注意语言形式错误"那就淡化正确率" 关注产出的情感和意念, 学生过度关注任务的结果"那就对结果好坏少加评论"不过多褒奖语言成品"但需认可参与, 对于学生的阶段性进步" 应欣赏他对自我的超越-自信的提升-交流的成功并暗示他在语言方面的长进!对于内向型学生" 过分明显的赞扬或批评都会使他们产生微妙的排斥心理"往往不能激发学习动力! 因此"针对学生的性格心理进行口语教学"一方面需矫枉但不过正"另一方面还需顺其自然"不揠苗助长"才能收到预期的效果!!三"创设愉快#安全的学习氛围./0&1) 曾指出& 和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境! 而不良的课堂氛围会对学生造成压迫感和不安全感"创造性不能自由发挥"并且会使之产生戒备"罗杰斯认为"能否创设一种和谐的课堂教学环境首先取决于教师的行为"即取决于他做什么以及怎么做!笔者认为首先要创设一个.心理安全/-.心理自由/的轻松和谐的口语课堂教学氛围"口语教师要注意教学方法的改进"特别要注意课堂活动的组织形式"不妨多采用合作型的小组活动形式% 因为成功的小组活动形式可以使学生产生归属感"有积极的和相互支持的气氛"可以促进各成员的积极自我形象"增强他们的自尊心"从而提高语言学习效果%其次" 在口语教学中" 教师要注意观察学生的言行举止"一旦发现有焦虑心理表现"就应根据造成学生焦虑的原因对症下药"帮助引导学生采取措施克服焦虑% 例如给那些容易产生焦虑的学生提供更多享受成功喜悦的机会" 允许学生在使用语言时犯错误,尽量减少学生之间的竞争,帮助学生如实地评价自己在课堂上的表现, 采取适合不同个性学生需要的课堂活动形式,及时给予奖赏等等%再次"教师必须多创造语言情景"让学生有充分的表现机会" 满足学习心理要求% 有经验的教师往往会鼓励学生.乱说/"即使学生说错了"也不马上纠正"以保持和谐-积极和连贯的环境% 同时"适当变化学习情景"可以使学生学习兴趣更为浓厚% 变化-刺激-对比是维持注意力的必要因素"!"#万方数据也是引起兴趣的有效方法%最后"对学习有困难的学生教师应给予特别的关心-理解和爱护% 要把这些学生.看做是与自己一样具有智慧的同等人而加以尊重与信任/"应时时予以鼓励"增强其自信心"去其自卑心理% 笔者常碰到这样的学生"他们英语基础差"每次上课都很紧张"生怕老师提问% 很难想像以如此的心态能有效地进行英语口语学习% 所以"当有的学生要求在这段时间里暂不提问他们时"笔者总是欣然答应"以保证他们在无忧虑的状态下学习% 与此同时"注意指导他们培养正确的学习方法"推荐一些适合他们程度的材料"让他们学习"当然"最重要的是"要经常抽空跟他们闲聊"有意无意地让他们知道他们是有潜力的"只要他们有一点进步"也给予热情鼓励"使其心理状态得到不断的正向强化%!四"采用适度的评价方式外语教师适当的评价"有利于消除学生的焦虑心理% 教师要尽量避免对学生做出过多的负面评价" 要学会接受学生和欣赏学生"特别是对电大基础较差的学生群体% 笔者所带外贸英语班有一位同学"上英语口语课时"总是坐在最后一排"从不发言% 我意识到这个学生心里肯定有个结"需要老师帮他解开% 后来我了解到他的一些情况% 该同学对英语课的消极态度源于自己高考英语的失败% 因为高中他英语成绩一直不错"而高考的失利对他打击很大"他开始厌倦英语"不再相信自己% 找到问题的症结之后"我一方面耐心地开导他"希望他正视现实"过去失败并不代表现在和将来, 另一方面"上课时我有意地多给他一些机会"让他享受成功的喜悦"增强他的自尊心% 后来在口语课上"他不但积极参与各种课堂活动"而且经常成为小组活动的组织者"带动了班里其他学生的参与热情% 笔者体会到"在教学过程中"教师要主动了解每一个学生"注意观察他们的言行举止,善于倾听学生的意见" 学会欣赏并赞扬学生% 正如&2&1/,*-’(&3,(1&) *4566$ 所指出的&789’, :&*,0)0-;*+(1&, ’,(’(8+<)0,&&( </ :& +*=&(">’+8&( ’,( ’??1&-*’<&(%参考文献!@4A郑佩芸B课堂提问与焦虑控制@CAB外语界"DEEF*G$&HIG6J @GA王初明K 影响外语学习的两大因素与外语教学@CAB外语界"GEEL*M$&NO6B@PA文秋芳B 英语口语测试与教学@QAB 上海&上海外语教育出版社"4666&R INB@SA王银泉"万玉书B外语学习焦虑及其对外语学习的影响@CAB 外语教学与研究"GEEL*G$&LGGILGSB@R A贾冠杰B 外语教育心理学@QAB 南宁&广西教育出版社"GEEP&L6IGMB@M A陆明"丁万江B 口语教学过程中的情感因素另解@C AB外语界"GEER*G$R PIRRB@HA顶茂英B 情感因素对大学英语教学的影响@CAB外语与外语教学" GEEP*P$&GRIGMB@NA张秀明B 情感因素在外语教学中的重要性@QAB厦门& 厦门大学出版社"GEEP"N&MS PIMSRB。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言。

在中国，英语教育一直备受重视，特别是中职院校英语口语教学更是受到广泛关注。

尽管在传授英语口语方面付出了大量努力，中职英语口语教学中仍然存在不少问题。

本文将从中职英语口语教学存在的问题入手，探讨其中的原因，并提出一些解决策略，以期为中职英语口语教学质量的提升提供一些参考。

一、中职英语口语教学存在的问题1. 老师主导，学生被动传统的中职英语口语教学方式通常是老师主导，学生被动接受，老师大部分时间受制于教材的内容和教学方法，导致教学质量无法得到有效提升。

2. 缺乏实际交际场景由于中职教育的特殊性，学生的外语水平普遍较低，很难在真实的英语交际场景中应用所学知识，导致口语能力无法真正提升。

3. 学生主动性不强大部分中职生缺乏对学习英语口语的主动性，没有自觉地去搜集、积累所需的语言素材，缺乏自主学习的意识和能力，使得口语能力无法得到有效提高。

1. 改变教学方式，激发学生主动性针对传统的英语口语教学方式，可以采用更加开放、互动的教学模式，引导学生去主动参与到口语练习中。

利用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 构建真实交际场景在教学过程中，可以模拟真实的英语交际环境，例如模拟购物、预订餐厅、询问路线等常见场景，让学生自由组合、运用所学知识，从而增强他们的口语表达能力。

3. 强化学生自主学习能力通过组织学生参加英语角、组织学生自主学习小组等方式，培养学生的自主学习意识和能力。

鼓励学生利用多媒体资源、社交网络等途径进行英语口语学习，帮助他们树立自主学习的信心和兴趣。

4. 注重教师专业素养的提升教师是英语口语教学中不可或缺的一环，他们的专业素养和教学方法对学生的口语能力有着至关重要的影响。

中职英语口语教学中应当注重教师的专业技能培养，提升教师的教学水平和创新意识，更好地引导学生进行口语学习。

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）

浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。

在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。

这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。

新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。

我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。

笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。

一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。

这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。

但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。

学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。

枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。

（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。

我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。

刍议中职英语口语教学存在的问题及对策

教学研究
刍议中职英语口语教学存在的问题及对策
王
摘
湘（福建省泉州财贸职业技术学校
福建
泉州
３００）６００
要：口语是口头交际使用的语言。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力，进而达到能用口头英语进行交际的目
存在问题对策
他教学环节以及相关学科的教学环节，既要有区别又有联系，可以在
因教学内容多、任务重，生英语水平参差不齐，学教师难以顾及个
的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性
强的知识点。（四）建立教师和学生之间良好的互动氛围会计案例教学的最终目的是为了提高教学效果，夯实学生的运用能力，所以定期了解学生的接受情况从而为后续改进提供参考也就成
教学大纲中做出明确的规定，用以规范案例教学，提高专业整体的教学水平和教学效果。另一方面注重案例的实用性、典型性、针对性、综合性、启发性，精心设计会计案例。（）重视案例教学，提高案例教学能力二没有出色的案例教学能力，也不会有良好的教学效果。为了开展
为了一件必须长期坚持的制度。任课教师应当注重与学生的实时沟
通，就案例的选择、分组人员的确定及讨论主题深度等各个方面及时（提前）和学生交互意见，尽量在坚持案例教学基本要求的前提下以
会计专业的案例教学课堂的建设，为会计专业的高校教师，首当其作
一
机会便不利于挖掘个体未来发展的潜能。

浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策

浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策1. 学生学习动力不足中职学校的学生普遍具有较强的实践动手能力，却缺乏对英语学习的主动性和积极性，很多学生对英语学习缺乏热情和兴趣。

这种情况导致学生在英语学习过程中缺乏自觉性和自制力，学习动力不足。

2. 缺乏实际应用能力中职学校的英语课程大多注重基础知识的讲解和掌握，但对于实际应用能力的培养比较薄弱。

学生在学习英语时往往只注重语法和词汇的背诵，而忽略了实际运用英语进行交流、阅读和写作的能力。

3. 教师教学方式单一中职学校的英语教师多数是以教授知识为主，缺乏足够的教学创新能力。

教学方式比较传统，注重知识的灌输和传授，缺乏足够的互动和实践要素，导致学生对英语学习产生抵触情绪，学习效果不佳。

4. 学生英语学习环境单一中职学校的学生大多数来自农村和偏远地区，他们接触英语的机会相对较少。

在家庭、社会和学校的环境中，学生缺乏英语学习的氛围和条件，这对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。

以上就是中职学校英语教学存在的主要问题，针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高中职学校的英语教学水平。

针对学生学习动力不足的问题，教师应该注重在教学中增加趣味性和实用性。

可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容和活动，让学生在学习英语的过程中感到愉快和轻松，从而激发学生学习英语的兴趣。

针对学生缺乏实际应用能力的问题，教师应该注重在教学中培养学生的英语交流能力和实际应用能力。

可以通过组织学生进行口语对话、英语演讲、阅读和写作等活动，培养学生的实际运用能力，让学生在实践中学习，提高学生的英语综合素质。

针对教师教学方式单一的问题，教师应该注重提升自己的教学方式和方法。

可以采用多媒体教学、任务型教学和合作学习等方式，增加教学内容的多元化和实践性，提高学生的参与度和学习效果。

4. 创造良好的学习环境针对学生英语学习环境单一的问题，学校和教师应该共同努力，创造良好的英语学习环境。

可以增加校园英语角、开展英语演讲比赛、举办英语角色扮演活动等，增强学生接触英语的机会，激发学生学习英语的热情。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略近年来，随着中国中职教育的不断发展，英语口语教学也逐渐受到重视。

尽管教育部门和学校在英语口语教学方面进行了不少努力，但仍然存在一些问题。

本文将从教师素质、教学环境和教学方法等方面分析中职英语口语教学存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、教师素质问题中职英语口语教学中存在的一个重要问题是教师素质不足。

一些中职教师对英语口语教学的熟悉度不够，缺乏相应的教学经验和方法，导致英语口语教学效果不佳。

解决策略：1. 加强师资培训。

学校应该定期组织英语口语教学相关的培训班，提高教师的相关知识水平和教学技能。

2. 引进外教资源。

学校可以邀请外教来校进行口语教学示范和指导，帮助提升教师的授课水平。

3. 鼓励教师参加专业交流。

学校可以组织教师参加英语口语教学研讨会或学术讲座，促进教师之间的交流和学习。

二、教学环境问题中职学校的教学环境相对较为拥挤，教室大小和设施条件可能有限，这给英语口语教学带来了一定的困难。

解决策略：1. 创造良好的教学氛围。

学校可以通过布置英语角、举办英语音乐节等活动，营造出浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语口语的兴趣。

2. 利用现有资源进行教学。

在教学资源有限的情况下，教师可以善用投影仪、多媒体设备等现代化设备进行教学，提高教学效果。

三、教学方法问题在实际的英语口语教学过程中，一些中职教师可能存在教学方法单一、缺乏趣味性等问题。

解决策略：1. 多样化教学方法。

教师可以结合唱歌、游戏等方式进行口语教学，增加学生的学习趣味和参与度。

2. 培养学生自主学习能力。

教师在教学过程中可以鼓励学生进行口语交流，同时给予肯定和鼓励，培养学生的自主学习能力。

3. 引导学生进行实践。

教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会运用所学口语知识，提高口语表达能力。

中职英语口语教学虽然存在不少问题，但只要学校和教师都能够重视并采取相应的解决措施，相信这些问题是可以逐渐得到改善的。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略随着中国经济的快速发展，对英语口语的需求愈发迫切，中职学校也越来越重视英语口语教学。

在实际教学中，我们也面临着不少问题。

本文将围绕中职英语口语教学存在的问题展开讨论，并提出一些解决策略。

一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足中职学生大多来自农村或城市基层家庭，英语语言环境匮乏，致使他们的口语表达能力较差。

许多学生在英语口语交流中存在词汇贫乏、句型简单、语音语调不准的问题。

2. 缺乏实际口语练习机会传统的英语口语教学更加偏重于文法、阅读和书面表达，而忽略了口语练习的重要性。

学生缺乏实际的口语练习机会，导致他们的口语能力难以得到提高。

3. 教师教学方法单一部分教师在口语教学中缺乏有效的教学方法和手段，导致学生的学习兴趣不高，进而影响口语教学效果。

二、解决策略1. 提高学生口语练习机会学校可以组织模拟英语口语场景活动，包括英语口语角、英语角活动、英语角比赛等，让学生有更多机会进行口语练习。

可以鼓励学生在课堂上多进行口语交流，提高口语表达能力。

2. 引入多媒体教学手段学校可以引入多媒体教学手段，如录音、视频和互动课件等，结合图像、声音和文字教学，提升口语教学效果。

3. 培养学生的学习兴趣教师可以结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的口语教学活动，如英语角表演、口语游戏等，激发学生的学习兴趣，提高口语教学效果。

4. 加强师资培训学校应加强对口语教学及多媒体教学手段的教师师资培训，提高教师的教学水平和能力，更好地指导学生进行口语练习和提高口语表达能力。

5. 提供个性化口语辅导针对口语表达能力较弱的学生，学校可以提供个性化的口语辅导，根据学生的口语水平和需求，制定个性化的口语提高方案，提高学生的口语表达能力。

中职英语口语教学中存在的问题需要学校和教师们共同努力解决。

通过提高学生口语练习机会、引入多媒体教学手段、培养学生的学习兴趣、加强师资培训以及提供个性化口语辅导等策略，可以更好地提高中职学生的英语口语表达能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。

职业高中英语教学课堂互动问题探讨

职业高中英语教学课堂互动问题探讨引言在职业高中英语教学中，教师需要通过课堂互动来促进学生的学习和参与度。

然而，如何引导学生积极参与课堂互动，成为了许多教师面临的问题。

本文将探讨职业高中英语教学课堂互动中的一些常见问题，并提供一些建议和解决方案。

问题一：学生缺乏主动参与课堂互动许多职业高中英语教师发现，学生在课堂上缺乏主动参与的情况比较普遍。

这可能是因为学生对英语学习缺乏兴趣，对课程内容缺乏理解，或者是缺乏自信心等原因。

针对这个问题，教师可以采取以下策略来增加学生的主动参与度：1.创造积极的学习氛围：教师可以通过提问、讨论等方式，营造一个积极、活跃的学习氛围。

鼓励学生提问、表达自己的观点，并及时给予鼓励和肯定。

2.设计有趣的互动活动：在课堂上设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演等，吸引学生的兴趣和参与度。

确保活动内容与学生生活和职业发展相关，增强学生的主动性。

3.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的师生关系，以提高学生的参与度。

了解学生的兴趣和需求，尊重他们的个人差异，给予他们足够的支持和鼓励。

问题二：学生缺乏思考和创新能力在职业高中英语教学中，学生往往只注重课本知识的记忆和应用，缺乏思考和创新能力。

这对他们的职业发展有一定的限制。

为了培养学生的思考和创新能力，教师可以使用以下方法：1.提出开放性问题：在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。

避免只强调单一的答案，鼓励学生思考多个角度和解决方案。

2.鼓励学生独立思考：在课堂上，教师要鼓励学生独立思考，培养他们独立解决问题的能力。

可以通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生进行思考和分析。

3.提供多样化的学习资源：教师应为学生提供多样化的学习资源，如相关文献、视频资料等。

这有助于激发学生的兴趣，拓宽他们的思维和创新能力。

问题三：缺乏有效的评估和反馈机制在职业高中英语教学中，评估和反馈是至关重要的，可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，进一步提高学习效果。

中职英语口语课上学生的消极参与及其应对策略

中职英语口语课上学生的消极参与及其应对策略作者：高丽莉来源：《新教育时代·教师版》2017年第27期（广西机电技师学院，广西柳州，545005）摘要：在英语课程的学习中，英语口语的学习对于学生的英语表达能力是尤为重要的。

针对中职英语口语课上学生的消极参与应该如何解决，本文主要分析英语口语课上学生消极参与的原因以及相应的对策。

关键词：中职英语口语学生消极参与应对策略一、中职英语口语课上学生消极参与课堂互动的原因根据学者和教育学家对英语口语课堂教学的研究，发现导致学生在英语课上沉默，消极参与课堂互动的原因主要有以下几个方面：（一）教师不太注重与学生进行英语口语表达的互动对于中职院校的学生，他们的整体英语水平可能稍微偏低，针对这些学生的英语口语学习，中职院校的英语教师更应该多把学生的英语基础水平参考进去，制定符合他们的英语口语的教学目标和教学内容。

通过调查课堂上学生表现发现，学生学习英语口语的渴望比较强，课堂上学生大多时候都是在认真听英语老师说，通过记笔记、默读和复述的方式进行口语的学习。

而学生主动与老师进行英语表达、主动回答老师问题、主动参与问答环节的现象比较少见。

同时还发现，英语老师大部分都是些年轻的教师，因为没有太丰富的教学经验，通常为对课堂内容准备不够充分，英语口语的教学目标和教学重难点不够突出，一些英语口语的练习形式和内容都太过于单调和简单，激发不起学生主动参与的兴趣。

年龄稍大的英语老师，由于他们的英语口语读音不标准，表达不够清楚，而且与学生的互动环节更少，缺乏与学生英语口语表达的互动，课堂比较沉闷，这就导致了学生消极参与的结果。

（二）学生英语表达能力有限导致消极参与课堂互动对英语口语课堂上的学生的表现发现，学生的课堂表现消极很大一部分原因是因为平时学生对英语单词、英语口语句子的词汇量掌握不够，平时也没有可以用英语进行交流的环境和人群，默读默背英语成为学生记忆英语词汇和句子的方式，这就导致学生更加说不出来。

简析中学英语口语训练中的消极因素及解决办法

力的效果。二、解决问题的策略１．教师要积极地给学生留出口语训练的时间
批又一批，在这些学生中，有的考入了理想的大学，有的选择了
自己喜欢的道路。这也算是 “ 桃李满天下” 吧。近几年，新课改的号
要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应 “ 培养学生在口头
步解决。” 其实，纠正说话过程中的错误主要应依靠学生自己。教
师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话
中的语言的识别能力。当学生具备了这种敏感性和识别能力后，不少学生对开口讲英语有一种惧怕心理。怕出错，怕受教师他们就会不断地自我纠正，从而使错误逐渐消失。责备，怕被同学耻笑。而这种恐惧心理常导致学生在口语表达的３．教师应认真备课，将口语训练落实到位
角在全国各地不断地吹响，我们所在的学校也不例外，各个学科上和书面上初步运用英语进行交际的能力 ” 的目的，教师们就要都在一定程度上受到了影响。作为英语教师，笔者重点想讨论一想尽办法来给学生留出口语训练的时间，不能随意删减或随便应
下英语教学在新课改中需要改进的一些地方。众所周知，英语包括听说读写四种技能。在传统的教学中，我
体办法。
语交际情景的机会非常有限，他们进行英语学习和习得的主要环境就是课堂。而目前，大部分英语课堂还是 “ 教师一支笔、一本书” 的传统授课形式，用汉语进行授课，这就使得学生缺少使用目的语的氛围和场合，也缺少了耳濡目染的熏陶。即便是有一些口语练习，那也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和生生之间

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略
中职英语口语教学存在的问题主要有以下几个方面：学生兴趣不高，教师教法单一，
缺乏实践机会以及评价体系不完善。

中职学生对于英语口语学习的兴趣相对较低，主要原因是他们认为口语在实际应用中
的重要性不大。

教师需要通过创设生动有趣的学习环境，将学习与实际应用结合起来，提
高学生对口语学习的兴趣。

中职英语教师在口语教学中往往采用传统的教学方法，注重语言知识的传授，而忽视
了口语实际运用能力的培养。

教师需要采用多种教学方法，如情景对话、角色扮演等，激
发学生口语表达的兴趣和能力。

中职英语教学中很少有实践机会，学生的口语能力得不到有效的提升。

在课堂上，教
师可以组织学生进行口语演练活动，如辩论、演讲等，提高学生的口语表达能力。

学校也
可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的实践机会。

中职英语口语教学评价体系不完善，评价标准不明确。

教师应该制定合理的评价标准，关注学生的语言流利度、准确度以及交际能力。

可以采用同学互评、自评等方式，激发学
生参与评价的积极性。

中职英语口语教学存在的问题需要通过教师的努力以及学校的支持来解决。

教师应该
注重兴趣培养、多样的教学方法、实践机会提供以及评价体系的完善，进一步提高学生的
口语表达能力。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略一、存在的问题1. 教师教学水平不高。

由于中职学生的学习基础相对较弱，教师需要在英语口语教学前提供一个良好的语言环境，而许多教师自身的英语水平不高，无法为学生创造一个好的英语学习环境。

2. 学生英语学习的兴趣不高。

在中职学生的日常学习中，英语口语学习往往是比较枯燥乏味的，导致学生对于英语口语教学缺乏兴趣。

3. 教学方法不合理。

传统的英语教学方法过于注重文化和语法知识的教授，而忽略了英语口语的实际应用，导致学生学会的内容难以在生活中应用。

4. 缺乏真实的英语语境。

由于中职英语学生的处境，他们缺乏充足的英语语境，了解英语的正确使用方法以及自然发音的特点。

二、解决策略1. 强化教师英语口语教学水平。

中职英语教师应该提高自身的英语口语水平，不仅仅将英语口语教学当作一种必修内容，而且应该将英语口语作为自己的专业领域，不断提高自身的教学水平。

2. 融入文化因素，提高学生兴趣。

中职英语教育应该注重提高学生对英语文化的兴趣，将英语口语教学和文化背景相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 采用有效的教学方法。

中职英语教师应该通过教学方法改革，寻找更加科学、有效的教学方式。

英语口语教学应该注重解决实际问题，使学生更加容易理解和学会英语口语。

4. 提供真实的英语语境。

中职英语学生需要最真实的英语语境，才能更好地学习和运用英语口语。

因此，英语教师应该增强与国外学生的交流，让学生充分了解英语成为世界公共语言的实际情况，进一步提高学生的英语口语表达能力和理解能力。

总之，在中职英语口语教学中，教师应积极探索适用于中职学生的英语教学方法，以提高学生的英语口语能力并增强学生对英语的兴趣。

此外，教育部门也应该关注中职英语教学的质量问题，创造更好的教学环境，提高学生的整体水平。

中职英语课堂沉默问题及对策分析

中职英语课堂沉默问题及对策分析在中职英语课堂中，沉默问题屡见不鲜。

学生们在教师提出问题或进行课堂讨论时，常常面临沉默的尴尬局面。

这一现象给英语学习及教学带来了一定的影响，因此需要针对该问题进行分析，并提出对策，以改善学生的学习参与度和课堂氛围。

一、问题分析1. 学生主体因素中职生在英语学习方面普遍存在词汇量不足、语法掌握不牢固、口语表达能力欠缺等问题，导致他们在课堂上不愿意主动发言。

由于中职学生学习压力较大，缺乏自信心和勇气，也成为了他们沉默的主要原因。

2. 教学环境因素教师在英语教学过程中可能存在着提问方式单一、课堂氛围不活跃、缺乏鼓励学生多发言的习惯等问题，这些都会影响学生的积极性和主动性。

二、对策分析1. 提高学生学习积极性针对学生主体因素，教师可以通过增加词汇、语法的练习量，提高学生的英语基础水平，从而增强学生在课堂上的发言信心。

在教学中加强口语训练，培养学生的自信心和勇气，也是提高学生参与度的有效途径。

2. 调动课堂氛围在教学环境方面，教师可以尝试多种提问方式，如思维导图、小组讨论等，激发学生的思维，鼓励学生积极参与。

教师还可通过放映英语视频、引导学生自主学习等方式，调动课堂氛围，激发学生的学习热情和兴趣。

三、对策实施1. 增加互动环节在课堂教学中，教师可以增加互动环节，如将课堂分成小组进行讨论，鼓励学生与同学们进行互动交流。

通过与同学互动，学生可以更好地学习他人的观点，也会更有信心地表达自己的看法。

2. 鼓励学生多发言教师在课堂上可设置奖励机制，鼓励学生多次发言。

通过奖励活动，可以强化学生的参与意识，使他们更加愿意积极参与到课堂活动中来。

3. 提供情境激活教师可以将所学知识与学生生活常见情境相结合，引导学生主动展开讨论。

让学生通过情境激活，更快地了解并掌握所学知识，并将其转化为实际应用。

四、评估及总结教师在对策实施过程中，应及时对措施的有效性进行评估，以不断改进提高。

通过对学生的发言情况、课堂氛围及学习积极性的观察，收集学生的反馈意见等，来评估对策的实施效果。