初中英语口语教学策略论文

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中学英语口语教学策略[论文]

中学英语口语教学策略摘要：在英语教学过程中，很多教师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语法结构和理解翻译的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。

虽然中学新教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详细讲解中，而忽视了口语练习，结果使学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足实际应用的需要。

由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。

关键词：英语口语；学习困难；解决策略英语教学的目的是培养学生的英语听、说、读、写交际能力。

因此，口语在英语教学中占有重要地位。

我国对外交往日益频繁，涉及到各行各业，这对国人英语口语水平也提出了更高的要求。

中学时代是学习英语口语的黄金时期，口语教学在中学英语教学中占有非常重要的位置，但是由于多种原因，导致了英语口语教学中出现了一些困难。

本文旨在分析出现这些困难的成因，并试图提供解决的对策。

一、学生英语口语困难及其成因1.重书面语而轻口语的观念，导致学生乃至一些教师对口语教学不重视。

2.教师的教学方法单一，无法激发学生学习口语的兴趣。

3.学习和教学环境不利于学生口语能力的提高。

4.教学模式的僵化导致学生口语水平难以提高。

5.英语小组形同虚设，起不到实际的作用。

二、解决口语困难的策略1.重视口语教学我们要重视口语教学，将口语教学的地位提高到与听说读写同样的高度，并在对学生英语水平的评价体系中提高口语成绩的占比。

2.培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。

同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。

培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，喻教于乐。

浅谈初中英语口语教学策略

浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。

笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。

在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。

一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。

过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。

虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。

英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。

多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。

在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。

除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。

初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。

英语教学论文：注重复述训练提高口语能力

英语教学论文：注重复述训练提高口语能力第一篇：英语教学论文：注重复述训练提高口语能力英语教学论文：注重复述训练提高口语能力摘要：中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力。

复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。

关键词：英语教学；复述作用；详细；简要；创造中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。

复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。

本文仅就复述的作用与复述的基本形式谈谈自己的认识。

一、复述在英语教学中的作用复述在训练学生口头语言表达能力的同时，能训练学生的多种思维品质。

如概括复述有助训练学生思维的逻辑性；详细复述可以训练学生的记忆能力；而换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性；想象复述有助于学生独立思考能力等。

在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织，还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。

可以说，复述的过程就是学生思维的过程。

复述是训练学生语言能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。

中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。

复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。

复述对培养学生的自信心，提高学生学习外语的兴趣大有好处。

一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。

复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了表现自我、展示能力的机会。

通过复述，学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。

二、复述的主要形式复述按照不同的要求与形式，主要有以下几种：（一）详细复述。

如何在英语口语教学中培养学生交际策略论文

浅谈如何在英语口语教学中培养学生的交际策略【摘要】本文从交际策略的来源、定义及分类谈起，把交际策略引入到英语口语教学中，主要阐述了交际策略在学生中的使用情况，以及提出了如何培养学生的英语口语交际策略和跨文化交际能力。

【关键词】交际策略交际策略意识话语技巧跨文化交际一、交际策略的来源和定义1、交际策略的来源交际策略的概念是slinkier在1972年用于解释学习者中介语时首次提出的，它是一种语言的使用策略（language use），属于认知策略的范畴（cognitive）.2、交际策略的定义二语习得者在中介语形成和发展中会出现五种现象（1）母语迁移规则（2）目的语规则过渡（3）教学迁移（4）外语学习策略（5）交际策略。

语言学界对什么是交际策略的看法不一，一些学者从心里学角度界定交际策略，指出交际策略是潜藏在具体语言行为中的心理现象，有些学者从交际的角度加以确定，认为交际策略是弥补实际交际情景中二语习得者与会话者语言知识差异的一种手段。

下边是一些具有实型性的定义：1） tarone defined css as involving “a mutual attempt of two interlocutors to agree on a meaning in situations where requisite meaning structures do not seem to be shared。

（1980）。

交际策略是指当会语者在没有表达意义所需要（语言）结构时试图就意义相互达成的协议。

2） faerch and kasper css are called upon when learners experience some problems with their initial plan which prevents them from executing it two main respects, problem-orientation and consciousness.交际策略是指某人无法完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划。

初中英语教研小论文(3篇)

第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。

关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。

近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。

为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。

二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。

2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。

3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。

4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。

（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。

具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。

2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。

3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。

三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。

浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文

浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文“口语交际”是中学英语教学中的一项重要内容。

英语口语教学不但可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生运用和驾驭语言的能力，从而实现教学目标，使学生能真正学以致用。

但我从教多年发现，大多数学生的口语表达能力落后于接受能力，学生不仅不能在口头上用英语互相交流，而且也会影响他们的听，读和写能力的提高，正因为他们表达上的障碍，使他们对英语逐渐丧失了学习的兴趣，也直接影响了英语教学质量的提高。

这就不难发现，初一学生参与英语课堂说的人数多于初二和初三，年级越高，学生越怕或懒于开口，教师的填鸭式教学和唱独角戏的教学就越能体现。

从2001念起，江苏省实行了初中生口语等级测试制度，分数从最初的六分增至如今的二十分，可见口语在英语教学中何等重要。

因此，设法探讨克服阻碍学生英语口语表达能力发展的因素，采取相应有效的教学途径，使本来“有声有色”的语言重新焕发魅力，势在必行。

那么，如何提高学生的`英语口语交际能力呢？我认为可以从以下几点做起：一、克服学生心理障碍，养成开口习惯口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。

因此，课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，愿意用英语来交流。

特别是初一刚开始与学生接触上课时，激励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更重要。

课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并了解他们英语口语交际的能力。

学生想说什么就应该让他们说什么，他们愿意说多少就多少（哪怕是一句也要给予肯定），不要有过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。

要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。

教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围，要经常展开小组合作学习，并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会觉得有用，也能乐于开口。

初中英语口语教学的有效策略

初中英语口语教学的有效策略【摘要】在国际一体化日趋明显的当今社会，英语口语的流利运用是二十一世纪高层次人才成功的条件和前提，是人才素质的一种体现，是素质教育开展有效与否的一个重要反映途径。

我们在帮助学生掌握和养成学习使用英语的良好习惯时，在口语教学过程中需运用一定的方法技巧，使他们有更多的机会开口讲英语，激发他们讲英语的兴趣，充分调动他们提高口语的积极性。

【关键词】初中英语口语教学有效策略口语，毫无疑问，是语言交流中最主要、最自然的方式，而倡导口语教学则是现代外语教学的一个重要出发点。

目前初中阶段的学生在英语口话表达中存在着不少问题.我们在实际教学时也发现，学生的表达能力普遍落后接受能力，很多学生学习了多年的英语却不会用口语表达，或口语表达的内容有限，缺乏英语交际能力。

有些学生笔试成绩好，口语却很不尽人意，甚至到正式发音就变成结巴了，笔者结合自已的教学经验和大家做个探讨。

1 建立语言活动小组，落实听说训练英语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。

每组4人左右，由一名组长负责。

课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。

课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

例如在教thomas edison 一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关edison的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。

我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。

根据课文线索，分别请小组同学扮演edison’s father and edison’s mother，edsion’8 teach. the doctor who saved edison’s mother等，其余同学均为reporter进行现场采访。

采访mother and father，了解edsi0n 小时候的爱好；采访teacher，了解edison在学校的情况；采访doctor，了解抢救edison’s mother的过程，也可直接采访。

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。

学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。

我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。

我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。

英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。

在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。

作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。

在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。

我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。

我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。

口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。

在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。

在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。

学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。

学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。

课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。

口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。

在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。

在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。

中学英语口语教学的问题及对策（精选5篇）

中学英语口语教学的问题及对策（精选5篇）第一篇：中学英语口语教学的问题及对策中学英语口语教学的问题及对策语言是人类沟通的桥梁，英语作为一门国际性的语言在文化、教育、外交等领域扮演着重要的角色，英语已成为我国大部分中学的一门必修课，但中学英语口语教学仍存在一些亟待解决的问题。

本文以问卷调查和访谈为基础，指出我国中学英语口语教学中存在的问题并提出一些切实可行的对策，以期可以提高我国中学英语口语教学的质量。

英语口语；中学生；英语教育英语作为一门世界通用的语言在文化、外交和贸易等领域扮演着重要的角色。

在当今文化交融的国际化背景下，英语已成为我国大部分中学的一门必修课程。

然而，在应试教育的影响下，中学生普遍只重视英语的读写能力的培养，忽视了英语听说能力的培养，导致大多数学生的英语口语较差，这也是我国中学英语教学中普遍存在的问题。

英语口语教学作为英语教学的一个重要组成部分，其目的是培养学生的英语口语交际能力。

然而，由于种种主客观原因，学习者的英语口语仍存在一些问题，为了更准确详细地了解学习者英语口语的现状，笔者对一所中学的七、八年级的200名学生进行了问卷调查和访谈，结果显示，我国中学英语口语教学存在以下问题。

一、学校英语口语教学的硬件设施较差，缺乏口语学习环境中学教室虽已基本配备了多媒体设施，但英语教师对多媒体的使用较少且不熟练，一些英语教师不会制作多媒体课件，导致英语口语课堂气氛不活跃，可进行的课堂活动较少。

其次，大多数的中学没有语音实验室，这在一定程度上限制了学生英语听说能力的培养。

在传统的英语课堂上，只有少数学生有机会开口讲英语，课堂的大部分时间都是英语教师在讲单词、课文以及语法知识。

课堂上教师与学生之间的口语交流很少，学生与学生之间的口语交流几乎没有。

课外，教师和学生也没有组织一些训练英语口语的活动，学生长期没有英语口语的学习环境，导致学生丧失了开口讲英语的兴趣和积极性。

二、教师英语教学模式落后，教学理念有待提高传统的以教师为中心的英语教学方法仍在中学英语教学中占主导地位，英语课堂几乎是英语教师在自说自话，没有学生积极主动的参与，学生还是在被动的听，被动的接受。

初中英语教学优秀论文3篇

初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。

作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。

接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。

最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。

论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。

作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。

该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。

实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。

论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。

作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。

通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。

以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。

如需详细内容，请查阅相关文献。

初中英语新课程口语教学提高的策略

初中英语新课程口语教学提高的策略初中阶段是学生口语能力提高的关键时期，而英语口语教学在新课程改革中也越来越受到重视。

如何高效地提高初中生的英语口语能力成为了备受关注的问题。

本文将就初中英语新课程口语教学提高的策略进行探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。

一、营造良好的语言环境要提高学生的口语能力，就必须营造一个良好的语言环境。

在课堂上，教师应该积极鼓励学生用英语交流，创造出一个轻松、愉快的学习氛围。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生提供丰富的英语输入，并引导学生在不断的模仿中提高口语表达的能力。

学校还可以开设英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，拓展语言的实际运用能力。

家长也应该在家庭中营造英语学习的氛围，可以和孩子一起用英语进行简单的交流，给予孩子更多的语言输入。

二、情景模拟，真实交流初中生的英语口语教学也需要引入情景模拟和真实交流。

教师可以设计一些真实情景的对话练习，让学生在模拟真实场景中练习口语表达。

让学生在购物、旅行、餐厅点餐等情景下进行对话练习，这样可以让学生更容易地运用所学的语言知识，提高口语表达的流利度和准确性。

学校还可以组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会在真实的情境下进行英语口语交流。

通过这种方式，学生既能提高口语表达的能力，又能增强自信心和语言交流能力，进而更加愿意用英语进行交流。

三、注重词汇和语法训练在提高初中生的英语口语能力中，词汇和语法训练也很重要。

学生只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能更好地进行口语表达。

教师在口语教学中应该注重词汇和语法的训练，通过词汇积累和语法练习，巩固学生的语言基础，为他们提供更好的口语表达能力。

在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的词汇和语法游戏，让学生在游戏中轻松地学习词汇和语法知识。

通过抢答、角色扮演等方式，引导学生积极参与到语言游戏中来，从而在轻松的氛围中巩固所学的知识。

四、鼓励自由表达，扶持错误改正在初中英语口语教学中，教师应该鼓励学生进行自由表达，让他们有更多的机会去用所学的语言知识进行口语表达。

初中生英语口语能力提升的策略研究

初中生英语口语能力提升的策略研究摘要：英语口语在初中生的语言学习中占据着重要地位，然而，很多学生在口语能力方面存在不足。

研究旨在探讨提高初中生英语口语能力的有效策略。

通过分析口语教学方法和实践经验，提出了一系列可行的策略，旨在帮助学生在口语表达方面取得更好的成绩。

关键词：初中生；英语口语；提升策略；教学方法引言英语作为国际交流的重要语言，口语能力的培养对学生的语言学习至关重要。

然而，初中生在英语口语方面常常存在诸多问题，如词汇量有限、表达能力不足等。

为了解决这些问题，旨在探讨一些有效的策略，以提高初中生的英语口语水平。

一、口语教学方法分析(一)传统教学法的优缺点传统口语教学方法强调基础知识的传授和语法规则的讲解，有助于学生建立起对语言基本结构的理解。

然而，传统方法忽视了实际口语应用的训练，导致学生在实际交流中显得生硬和不自然。

(二)情景教学法的应用情景教学法强调在真实情境中学习语言。

通过模拟实际生活场景，学生更容易将语言应用到实际交流中，提高口语表达的流利度。

情景教学法促进了学生的实际语境体验，加深了对词汇和语法的理解，使口语学习更具趣味性和实用性，有助于培养学生的交际技能，使他们更好地适应实际语境。

(三)游戏化教学的效果评估通过将英语口语学习融入游戏中，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习动机。

游戏化教学通过竞争、合作等元素，促进了学生之间的互动，使他们更积极参与口语练习。

注意游戏设计应紧密结合英语学习目标，以确保游戏化教学的效果与学科内容相一致。

二、学生口语能力提升策略(一)词汇扩展与应用在初中英语词汇扩展与应用的实际案例中，学校引入了针对语境的相关英语学习APP，通过模拟真实生活商场购物、餐厅用餐、旅行等，使学生在情境中感受词汇的实际运用。

学生通过虚拟角色互动，练习并巩固在课堂上学到的词汇，从而加深对单词含义和用法的理解。

为了增加趣味性和互动性，学校推行了词汇竞赛，通过小组之间的竞争方式促使学生积极参与，同时在比赛氛围中加深对词汇的记忆；谜题游戏则通过谜底中融入新词汇，激发学生主动思考和运用的欲望，提高他们对词汇的灵活运用能力。

提高英语口语论文

初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力作者：袁胜杰单位：新密市刘寨镇初级中学初中英语课堂如何培养学生英语口语交际能力摘要：英语作为一门语言学科，应该培养学生的“听，说，读，写” 能力，而在现实英语教学中，我们教师对英语口语的重视度不够，还有学生的恐错心理和缺乏语言交流环境等因素，成为影响学生口语交流的几大问题。

因此，如何培养和提高学生的口语交际能力是摆在我们中小学一线教师的一个重要课题。

关键词：初中英语口语交际能力提高苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。

这就要求我们要给学生开口说的机会，只会写不会说的“哑巴英语”教育模式已经不符合当今社会的要求，更不符合《新课程标准》的要求，所以培养学生的口语交际能力势在必行。

下面结合我从事农村英语教学将近10 年的实际情况，就如何提高学生的口语交际能力，谈论一下自己的看法。

一．影响初中学生口语交际能力提高的原因分析（一）对英语口语重视度不够无论是小学，初中还是高中，考试都没有将口语列入考试内容，这就造成无论是教师还是学生，对英语口语重视度不够，平时课堂上，大把的时间和精力都放在了听，写和阅读上，教学中以教师为中心，一言堂现象严重，更有甚者，教师只是为了应付考试，整日讲解语法，知识点，口语教学在课堂上得不到体现，学生的主题地位也得不到体现，课堂气氛沉闷，学生没有发言的机会，更得不到语言交流情境创设的机会，在这样的课堂中，学生失去了对英语学习的热情，即使成绩好的学生，也是“哑巴英语” ，现在我们的大部分学生口语只停留在“ Good morning ,Good afternoon ”等见面打招呼的水平上，再进行更深入的口语交流很难，所以将口语教学深入课堂刻不容缓。

（二）．初中学生的恐错心理及教师的不正当评价，是影响学生开口说英语的重要因素。

我们农村的孩子，本身就害羞，不善于表达交际，让他们用学过的英语进行日常交流，他们更觉的难以开口。

初中英语口语教学的策略与方法

初中英语口语教学的策略与方法摘要：现如今英语已成为国际间的交流工具，英语教育越来越被社会重视。

我国英语教学中，口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的英语交际能力较差。

提高口语教学质量，提升学生的口语水平，是英语教学的重点。

关键词：初中英语口语教学教学策略初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。

本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。

一、初中英语口语教学现状分析1.教师在口语教学过程中指导程度不够。

在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。

教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。

2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。

学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。

3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。

在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。

部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。

二、初中英语口语教学存在的问题及原因1.缺乏英语口语训练的语言环境。

要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。

中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。

课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。

2.考试制度的制约。

目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。

学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。

研究论文：初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力

82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。

在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。

一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。

胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。

说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。

害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。

这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。

要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。

我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。

教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。

取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。

教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。

课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。

如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。

教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。

二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。

在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。

英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。

1.背诵。

背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。

教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。

初中英语口语教学策略

初中英语口语教学策略英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实的交际目的。

而口语表达式交际活动的基本形式，口语技能训练能够为英语教学创造的条件。

口语技能的提高能有效促进听、读、写语言技能的提高，是英语交际化的前提之一。

那么如何搞好口语教学，笔者谈谈自己的看法。

一、创设贴近学生实际的口语交际情境英语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。

情境教学是一种常见的英语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。

除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

如创设模拟生活情境，让学生扮演情景中的具体人物，再现或创造性地展现不同人物之间的对话，把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台，充分调动学生的积极性，从而不断提高学生的口语水平。

二、开展多元化的课堂语言交际活动教师在进行口语课堂教学前，要设计各种课堂语言交际活动，培养学生的语言交际能力。

初中学生好动、好说，记忆力较强，善于模仿，有较强烈的表现欲以及竞争意识，喜欢尝试把学到的知识运用到叙述、对话以及表演过程中。

在英语口语课堂上开展丰富多彩的语言交际活动是结合学生的特点进行口语教学的有效途径，帮助学生边学边练，使所学到的语言知识在活动运用中得到不断的巩固和提高。

基于此，教师应根据课文内容创设各种教学情境，将学生引入到所创设的情境中，使其产生身临其境之感，激发学生参与交际活动的积极性。

三、开展竞赛活动，开辟第二课堂经常举行竞赛是教师进行英语口语训练不可缺少的一个教学环节。

因为比赛是发展学生运用英语的技巧、激发他们学习英语的热情，培养学生成就感的有效手段。

每个学期定期举行一次“大汇演”，设计绕口令、讲故事、朗读、背诵、情景对话等题目，让同学们当堂抓阄，当场表演，然后由教师根据学生表演的内容、辞令和风度三个方面当场亮分。

这样形式多样的题目，新颖别致的方法，令学生兴趣盎然，不但培养了学生的综合能力，口语也得到了充分的锻炼。

初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究

初中英语口语教学有效性提高的途径与策略探究英语口语是学习英语的重要组成部分，对于初中生来说尤为重要。

然而，很多初中生在英语口语表达方面存在困难。

本文将探讨提高初中英语口语教学有效性的途径和策略，旨在帮助初中教师更好地促进学生的英语口语能力发展。

一、创造沉浸式的语言环境要提高学生的英语口语水平，首先需要在教学环境中创造一个沉浸式的语言环境。

教师可以通过以下几种方式实现：1. 使用英语进行教学：教师可以尽量使用英语进行课堂教学，从而让学生在接触英语的过程中逐渐提高他们的听说能力。

同时，教师还可以设计一些英语角、英语角色扮演等活动，鼓励学生积极参与。

2. 提供真实语境：教师可以通过使用真实的对话或情境来呈现课堂内容，帮助学生更好地理解并运用所学知识。

例如，通过模拟餐厅对话、购物对话等情境，让学生在真实场景中练习口语表达。

3. 创设交流机会：教师可以组织学生之间的小组讨论、角色扮演和英语演讲比赛等活动，提供多样化的口语交流机会。

这样一来，学生可以在实践中不断提升英语口语表达的能力。

二、建立积极的学习氛围除了创造沉浸式的语言环境，还需要建立积极的学习氛围，激发学生学习英语口语的兴趣和积极性。

1. 设计有趣的口语活动：教师可以设计一些有趣、富有挑战性的口语活动，如情景模拟、游戏、角色扮演等，以吸引学生参与并展示他们的口语能力。

通过趣味活动，学生会感到学习英语口语是一种有趣而有意义的体验。

2. 提供正面鼓励和反馈：教师应该积极鼓励学生的努力和进步，并及时给予正确的反馈。

通过认可和奖励，学生将更加积极地参与到口语教学中，提高他们的学习动力。

3. 创设放松的学习氛围：学习英语口语需要学生敢于开口，敢于犯错。

教师应该创设一个放松的学习氛围，鼓励学生敢于用英语表达自己的想法，不用担心犯错误。

只有在轻松的氛围下，学生才能更好地展示他们的口语能力。

三、运用有效的教学策略采用有效的教学策略是提高初中英语口语教学有效性的关键。

初中英语口语教学策略浅析

教学研究新课程NEW CURRICULUM摘要：身为初中英语教师，如何进行口语教学，提高学生的口语能力是需要重点研究和探讨的焦点话题。

关键词：初中英语；口语教学；策略马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏。

所以，我专门制定了《班级法典》，对积极举手、自主学习效果好的小组和个人、上讲台展示、敢于质疑、检测效果好的都给予奖分，由小组长当节课记载好，奖分最多的前几名将评为学习之星，对于学习之星将颁发获奖证书，拿获奖证书照相，获奖照片将上传到班级管理博客，学习之星照片在教室光荣榜上张贴，短信方式告知家长，这些措施能大大地激励学生。

所以，课堂上学生就敢积极举手，敢于展示，这为自主高效学习提供了动力保障。

参考文献：李炳亭.高效课堂九大“教学范式”.山东文艺出版社，2010-08.作者简介：朱桂生，男，1976年8月出生，就职学校：湖北省蕲春县青石中学，研究方向：高校课堂。

曾12次在数学课和班会课获市一等奖和县一等奖。

有近20篇论文获省市一等奖，辅导学生参加各类竞赛有近100人次获国家、省市、县级奖。

“四步教学法”（朱桂生模式）被《中国教师报》等六家新闻媒体报道。

班级管理已经彰显“三主动、四注重”的特点。

是青石镇十佳党员标兵、蕲春县家庭教育先进工作者、蕲春县首届骨干教师、黄冈市骨干教师、黄冈市优秀学科教师、黄冈市十佳班主任、个人先进事迹入编《黄冈教育百佳风采录》、湖北省数学会员、湖北省课内比教学课外访万家省级先进个人、2012年是中国教师研修网的辅导老师、2013年是中央电大的辅导老师、2013年还被省教育厅选派到北京师范大学参加“湖北省骨干教师境外高端培训”。

Four Steps Teaching Method （Zhu Guisheng Model ）Zhu GuishengAbstract ：Influenced by shandong Du Lang mouth middle school ’s “three ，three ，six ”teaching model ，combining the reality of ourschool ，the author explored a set of “four-step teaching method ”to make the students learn happily ，outstanding achievement ，ability raise ；and make teachers teach ter ，in hubei province after class activities ，it has been nicknamed the “Zhu Guisheng model ”by Chinese teachers newspaper.Key words ：four steps teaching ；characteristics ；operational process ；coutermeasures•编辑冯涛一、转换教学方式，引导学生开口说英语我们必须转换教学方式，多给学生提供开口说英语的机会，以增加学生的英语语言输出量。

关于如何提高初中生英语口语能力教学策略的探究

关于如何提高初中生英语口语能力教学策略的探究【摘要】随着我国改革开放的力度进一步加大,英语口语交际日渐重要。

因此,怎样培养学生练习口语的兴趣和提高学生口语能力,成了初中英语教学需要解决的重要问题。

如何培养学生的英语口头表达和交际能力,就成为一个迫切要解决的课题。

【关键词】英语口语初中生教学策略随着教育改革不断深化,新课改是构建一个开放的充满生机与活力的课程体系。

由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约,中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。

因为平时几乎不说,更谈不上运用,使学生学的不再是“哑巴英语”,也不再停留在读和写两个方面,真正使学生的听、说、读、写能力得到全面提高。

如何改变课堂教学的方法和模式,努力培养学生的英语口头表达和交际能力,就成为一个迫切要解决的课题。

1.营造良好课堂气氛民主、宽松、和谐的课堂气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态,能使每一个学生都敢于开口,乐于开口说英语。

沟通师生情感,促进学生积极向上。

教师丰富的表情、幽默的语言能激发学生愉快的情感。

教师要跟学生建立合作、互动、融洽的师生关系,教师以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错,敢于开口说英语。

一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。

让学生开口说英语,养成良好的听说习惯,需要教师付出更多的关爱和鼓励,更需要给予具体的引导和帮助。

对他们的点滴进步,教师应及时肯定和表扬,使他们获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。

2.培养学生讲英语的兴趣,激发他们说英语积极性从心理学角度来看,学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径。

首先要建立良好的师生关系,这是引发兴趣的前提,因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情;其次,要做好学生起始阶段的工作,要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心,为他们学习英语奠定了思想基础,我们农村学生在初中才真正接触英语,难免感到新鲜,因而在上第一堂课时,一开始我就用亲切的英语说:Hello, everyone Welcome to our school! My English name is Lisha. I am your Englis h teacher. Nice to meet you! I hope you’ll have a good time in this school. English is very interesting and useful. I hope you can master it well. 虽然他们一句也听不懂,却是听得入迷,就这样短短几句开场白唤起了学生的兴趣。

中学英语口语教学策略与方法

中学英语口语教学策略与方法In the realm of middle school English education, the artof oral communication is pivotal. Teachers often employ interactive activities such as role-plays and debates tofoster a communicative environment where students feel comfortable expressing themselves in English.The use of multimedia resources, including videos andaudio clips, can significantly enhance the learning experience. These tools not only provide authentic language models but also engage students by presenting English in a variety of contexts.Peer-to-peer conversations are another effective strategy. By encouraging students to converse with one another in English, they can practice their language skills in a more natural and less formal setting, which is crucial for developing fluency.Incorporating games into the classroom is a playful yet efficient method. Games like 'Simon Says' or '20 Questions'in English can make learning fun and interactive, while also reinforcing vocabulary and sentence structures.Feedback is an essential component of the learning process. Constructive criticism, when delivered positively, can help students identify areas for improvement and motivate them to refine their speaking skills.Cultural immersion, even if it's virtual, can also be a powerful teaching tool. Exposing students to English-speaking cultures through movies, music, and literature can broaden their understanding of the language and its nuances.Finally, continuous practice is key. Encouraging students to speak English outside the classroom, perhaps through language exchange programs or international pen pals, can provide them with the confidence and experience needed to excel in oral communication.In summary, a combination of interactive activities, multimedia resources, peer interactions, playful learning, constructive feedback, cultural exposure, and consistent practice forms the backbone of effective English oral teaching strategies in middle school.。