初中英语口语教学策略

初中英语口语教学策略

随着我国改革开放以及经济全球化的不断深化，英语在交际场合中显得越来越重要。它是一种交际语言，同时也是人类最重要的交际工具之一。但正是这种工具性，无形之中加重了它在教学当中的分量。初中英语的教学目的就是让学生通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步的应用英语的能力，为以后的英语实用打下坚实的基础。本文就目前英语口语教学中存在的问题，浅谈一下自己对初中英语口语的一点策略。

一、初中英语口语的现状

以前的英语教师最常说的就是“哑巴英语”这个词，它是学生实际应用英语能力的一种极端表现，这是长期的教学大纲以及教学体制不合理导致的一种不正常的现象。原来的教学大纲强调的是应试教育，只是让学生去考试，而现在提倡的是素质教育，应让学生更加全面地发展。《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。”但是现在的英语口语的教学显得十分困难，究其原因，主要有以下几方面。

首先，现在大多数英语教师忽略了英语口语的重要性，一心一意为考试的错误思想一直还存在他们的脑海中，他们错误地认为，目前学生的主要任务是应付考试，只要学生能够认识单词，看懂阅读理解即可。学生虽然掌握了大量的单词，但是在实际交际中却不能像说汉语一样自然地和人们交流，也不能真正领会到语言的内

涵。殊不知，口语既是一种交际工具，同时也是一种获得信息的途径。

其次，有些教师的发音不够标准，语调也不能抑扬顿挫地发生变化，甚至有些时候还不能用英语和学生自然地交流，这个现象在一些偏远的山区非常突出，所以也就不能真正培养学生的听说能力。

最后，是学生自身的原因。现在的初中生好胜心极强，自尊心也极强，他们不敢开口说英语，害怕发音不标准而被同学耻笑，更害怕被老师批评，始终走不出心理的怪圈。正是这种不正常的现象，才使学生对英语口语产生了畏惧感，势必也增加了英语教学的难度。同时，学生对英语口语的认识也不是很到位，认为英语也就是那么一回事，只要认识单词就可以，说不说都一样。所以说，应该加强学生对英语口语重要性的认识。

二、初中英语口语的策略

英语口语测试在现在的考试中成了不可或缺的一部分，这也是大势所趋，体现了英语口语教学的重要性和不可逾越性。通过英语口语教学，我们能够促进学生的英语运用能力；通过英语口语的表达，也可以促使学生的英语综合能力得到全面均衡的发展，真正地做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”再现。为此，我认为应该采取必要的策略。

（一）加强教师和学生对英语口语的认识

学生的目的是学，教师的目的是教，通过教能使学生把自己的

所学应用到现实当中。在教的过程当中，教师要以身作则，在整个的英语教学当中能不断用英语和学生交流，同时也就创造了学生练习说口语的氛围，给学生提供了学习口语的环境。同时，教师也应有与时俱进的创新精神，改掉满堂灌的做法，适时给学生提供练习的机会。这样才能真正让学生体会到学习英语的快乐，在思想上对英语产生兴趣，对英语产生一种想学、想说的欲望。学生也不能一直错误地认识学习英语就是单纯为了应付考试，我们教师要让他们从思想上、根源上认识到英语就像我们的母语一样，没有它，我们就不能表达自己的思想，不能获得我们想知道的信息。例如，在学到how many people are there in your family?一课时，可以让学生介绍他自己家的成员，学生在介绍时就会用上aunt, grandfather, grandmother, grandparents, uncle等单词，这样既加深了他们对单词的认识，也提高了他们的英语口语表达能力。

（二）加大学生的词汇量

英语单词词汇就像建设高楼大厦的一种基础建筑材料一样，词汇量的积累是进行口语交际的先决条件。现在的学生，一说到词汇，就感觉头疼，死记硬背单词。如何能让学生加大词汇量，也成为教师教学的一个难点。本人认为，在学习单词时，不应该单纯地学习这一个单词，应该让学生在学习这个单词的时候，能够用这个单词去造句、联想。这样不但能够加深对这个单词掌握的牢固性，而且还能复习其他的单词，运用了相应的语法，锻炼了学生的口语。同时还要扩大阅读量，在课外尽量让学生多阅读和课文难度相当的文

章，这样既增加了词汇量，又开拓了视野。英语词汇量的不足以及不能够正确运用词汇和语法，导致了不能用英语和别人自然、畅通地交流，给实际的交际带来麻烦。在学习这些单词之前，还应该了解中西方文化的差异以及英式和美式英语的差异，这样才能够运用自如。如学到七年级上册module 3 “colours , things and food”时，除了让学生掌握“apple, banana, flower, tree, bird, cat, blue, black, green, red, yellow, white, bag, shoe, cap, chair, coat, desk, bed, under, cake, egg, fish, meat, pear, fish”这些基本的词外，还要让他们知道日常生活中经常接触到的事物，如vegetable，lemon，brown等单词，让他们借助于基本的句式用语言表达出来，这样就能让在学生不知不觉中掌握了很多单词，同时也锻炼了他们的英语口语表达能力。

（三）让学生学以致用

学的目的就是用，这样才能让学生感觉到学的重要性。教师在教学的过程中应有一些小的创新教法，时不时让学生参加一些课外活动或者让学生编写一些语言类的节目，这样既能让学生增加对英语学习的爱好，也同时锻炼了他们说的能力，也达到了让学生学以致用的目的。譬如，八年级上册的lao she′s teahouse就是一篇很好的课文，教师可以让学生适当表演一下小说中的人物角色，然后和其他同学用英语实现它，这样不但增加了课堂教学的多样性，还能使学生的口语有所提高，也使他们学习英语口语的积极性有所提高。

（四）培养口语运用的习惯

在现代教学中尽量坚持始终用英语教学的方法，基本上做到不给学生翻译，让他们自己去理解，试着自己去翻译，这样的教学模式可以减少学生对教师的依赖性。倘若教师讲一句，附带着翻译一句，长期以后，学生不会自己去思考这些语句，而是听老师的中文翻译。这样一来学生的积极性就会消失，二来英语口语也失去了它原有的意义。当学生实在消化不了的时候，教师可以适当地换个说法来慢慢引导学生。教师在教学的过程中，当学生出现语音不准或者用词不当的时候，不要马上纠正，而是让学生把整个意思表述完毕以后，再逐词逐句地纠正，这样既不打扰学生的整体思维，同时还能让学生掌握得更牢固。如在学习了module8 public holidays 之后，可以让学生在公共假期来临时争当英语导游，介绍一下当地的旅游景点，看谁能做得最好。这样学生的积极性被调动起来，为了当好导游，他们都极力地进行着口语训练。

英语口语教学对英语教师来说是一个非常头疼的事情，并不是短时间内就可以解决的，而是一个长期的、慢慢积累的过程。在这个漫长的过程中，教师要正确引导学生，不断地探索新的教学模式，不断地学习其他教师的教学经验，这样才能使自己的教学能力有所提高，跟上英语口语教学的步伐，使教师和学生都能积极向上的发展，共同进步。