浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学

【摘要】语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

【关键词】初中英语口语教学

语言作为一种交际工具，就需要说和交流。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德曾经说过：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。我们也知道，英语不同于其他基础学科，它是一门语言的学习，而英语又是一门实践性很强的课。其语言技能是需要通过学生个人的学习才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。而英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这些就需要通过学生自身活动才能得以实现。

一、兴趣的培养和口语内容的选择相结合

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语。

而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看谁能最快讲出单词，进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。

而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主

动、积极学习、训练口语的目的。

二、英语口语教学的方法

1、模仿法

学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，在河北版的课本里，Danny的声音就很特别，许多学生就很喜欢模仿，我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好。有一篇课文里面出现Danny打呼噜的声音，一些男同学就特喜欢模仿，当时课堂就很活跃，一直到学过这个单元，学生在课堂中学习的劲都很足，而在后来的学习中，学生不仅喜欢模仿Danny，而且喜欢模仿其他人的声音读书及做对话。

2、复述法

让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

3、自语法

安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。

4、现场翻译法

在课堂教学中，找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的同学也会跟着讲。教师综合学生的回答，看他们哪种翻译更好。特别在特殊疑问句的翻译中，学生练习了口语，同时也能掌握知识。

三、课堂教学中的口语训练

1、故事复述法

在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。如在教学Danny和Brian照看表妹的那天的事情，学完这篇课文后，让学生讲这一天的事情，让他们以述说这一天里他们所做的事情，知道把时间、地点、事件、结果陈述清楚。而在后面的练习里，到讲到自己的一天或自己与Danny相似的经历时，让学生仿照着去说，当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕

错，错了才知道改正，以后不会再犯……

2、讨论解说法

让学生就某个问题讲行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习交通工具这一单元时，让学生讨论一些交通工具（如自行车、小汽车、火车、飞机）的优缺点，到讲到学生自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，也许学生就会觉得很容易回答而且很好回答了。

3、人物采访法

制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务，而在给老师汇报时大声说。我曾在一次公开课里让学生不仅去采访其他同学，而且采访别的老师。学生踊跃去采访。而在课后的反馈中，听到老师们反映说一些学生还会用自己的话去问候老师（如在问了老师的姓名后，学生自己加上“Nice to meet you”或“Hello” 或“Miss/ Mr … How do you do?”这些话）；我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了几个学生或老师。

4、导演角色

在上课前，教师做好准备工作，根据课程内容与活动的联系，认真做好充分的准备，导演好要进行的活动。这一工作让一些学生来完成，他们也会觉得自己就象老师了，而做这个活动也会想尽办法去做好。

5、组织各种活动

教师编排一些学生喜闻乐见的短剧，融知识性、趣味性于一体，供学生们使用。初一的学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼词比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加，内容也较丰富，能够活动的内容可以深入一些。如学到Come to my birthday party这一单元时，就可以引导学生将这一单元的内容编排成小话剧来表演，然后组织学生进行讨论：中国人过生日和外国人过生日有什么不同。初三的学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。在初二时，我们组织的英语才艺表演就很成功，学生用英语朗诵、唱歌、表演话剧，表演后反响很好。

6、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性

在没有口试的要求前，我把它加到平时成绩中，到期末算到学生的综合评定的成绩中。“听——读——背诵”是学生要做到的，在这一过程中，学生就能记忆到更多的知识点与词语的搭配等，在听力与笔试的考核中，他们也就能考出更好的成绩了。要让口头检测活动始终贯穿于整个教学过程活动之中。