初中英语口语教学新法初探

初中英语口语教学新法初探
摘要：社会在不断发展，人类在不断进步，在这个竞争激烈的社会，人们只有用知识武装自己，才会拥有属于自己的一片天，因此，我们应该意识到英语的重要性。

当今社会，无论是哪个阶段的英语教学，大多都以交流为主，而口语教学又恰恰是英语教育的难题之一，若是仅仅依靠课堂上那四十五分钟，是远远不够的，那么，如何才能有效的提高中学生的口语水平呢？在此，我做了以下分析。

关键词：初中；英语教学；口语
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-218-01
一、英语思维习惯的培养，加强能力训练
从古至今，我们一直强调的英语口语就是指学生用英语进行语言交流的方式，教师有必要为学生提供足够的帮助，去养成口头交际的习惯，努力达到语言清晰、标准而又不失流畅。

在英语的世界里，英语思维习惯的培养，是提高学生口语能力的重要途径之一，这种方法在排除母语干扰的基础上，凭借英语去表达自己的意愿，如果没有经过思维的训练，无疑是以母语作为中转站，先用自己的母语理解过后存储于记忆中，再用脑海中仅有的英语语法词汇拼接在一起表达出来，这样依赖母语必定会受到母语的影响，最终的结
果也是不合常理的，也就是所谓的“中式英语”。

例如：在让其他人先做某件事时，像上车或者进教室，很多人都会受到汉语的干扰，根据日常行为习惯，直接将汉语译成英语成：Please Go first 或者是You go first。

可是根据英语中的语法规则却是说成：After you。

又例如：在中国，我们与朋友分别是常常是说“慢点走”、“一路走好”等一些客气话，对于没有英语思维习惯，也不熟悉英美文化差异的人来说，他们不知道微笑和再见的手势的含义，一般会说成：Go slowly或Ride slowly 。

当然，这些说法听起来特别不舒服，所以经常会导致交流失败的严重后果。

在英语口语的教学中，教师们应该试图让自己的学生尽可能多地接触地道的英语，培养他们在听的同时将内容直接用英语储存在记忆里的好习惯，学生一旦拥有了英语思维能力，便会正确的组织英语词汇，不会处处离不开母语，受母语的影响了。

只有这种积极的表达过程，才能使学生最大程度的获得口语交际能力。

二、创建愉悦课堂，摆脱灌输束缚
在传统的教学中，教师们大多是照着教材，一字一板的为学生讲解，强迫他们死记硬背，这样的课堂是毫无生机的，往往不能激起学生们对知识的渴求，时间一长，必然会使学生对英语越来越不感兴趣。

所以，在授课过程中，教师应该多设计一些游戏，“寓教于娱乐中”，让学生既能获得了
快乐又能学到知识。

例如，在分析课文时，教师可以先教学生朗读，在确定没有陌生的单词以后，让同学们自由组合，分组分角色进行竞赛，比一比哪一组的同学读的又准又快。

这样可以激起同学们的斗志，更加用心的完成教学内容。

三、了解文化间的差异，提高社会文化水平，增强语言得体性
学习英语的人在与别人交往中，特别容易以自己的母语习惯与人交流，这样的跨文化交际，一般会多多少少的引起不必要的误会，直接导致交流出现问题，甚至是失败。

例如：在国外，如果询问别人的年龄、婚姻状况、薪资水平等一般会说：“How old are you？”、“Are you married or single？”、“How much do you earn each month？”在我们没有意识的情况下，就已经使人家不高兴了，因为在英美的国家中，询问这些私人问题都是不礼貌的表现，人家觉得这些都与你无关，可能就会说：It’s none of your business （你管得着吗）。

又比如：在中国若是受到表扬的时候，往往会表示谦虚地说“不，不”，“哪里，哪里”，此时译成英语便是“No，No。

”这样的回答会让本族人感到特别困惑，不理解为什么称赞他，他不表示感谢，反而说赞美的不对。

如果中国人想对别人的称赞表示感谢时，一般会回答说“这是我应该做的。

”英语则是“It’s my duty”，本族人听了就会想了：其实他并不愿意做这些事，由于他的责任，才去
做的。

这样一来，就与所要表达的意思完全不相同了，由此看来，了解各国之间的文化差异，也是必不可少的。

教师在完成教学内容的同时，也要设置相应的课时来传授各国文化，介绍各种名言警句在运用方面的不同。

通过学习这些语言的差异，就可以理解英语本族人话语中蕴含的文化背景。

例如：对于一个典故，常常涉及到许多英国文学中的人物和事件，特别是莎士比亚的作品。

这对提高英语语言交流水平有极大的帮助。

俗话说“熟能生巧”，学习英语也是一样的，只有在不断地练习中，才能发现其中的规律，掌握口语的基本要领，提高语言水平。

教师能做的，就是明确初中英语口语的教学目标，从学生的兴趣入手，为学生提供一个轻松愉快的学习环境。

在必要的时候，还可以使用多媒体辅助教学，播放英文歌曲等，努力调动学生的积极性，主动参与到教学过程中来，坚决避免发生“哑巴英语”的现象。

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