目标管理在高职院校素质教育中的应用研究

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目标管理在高职院校管理中的应用——以山东丝绸纺织职业学院为例

核心是注重结果，由组织内各部门和员工根据组织在一定时期的总目
管理被企业和行政机关广泛采用，但是在高职院校管理方面却因为没有相应的理论指导，大多数处于探索过程，因而实行目标管理的学校
不多。
二、我院目标管理的探索和实践个优秀的目标管理体系，包括八个问题：目标是什么、达到什
，
由于资金的限制，在采购教学设备的过程中，常常会有很多问题，这些都是领导层会遇到的问题，在学校的支持下，经过艰难的抉择，终于购进了汽车相关的一些设备，使得本专业硬件实力得到提升。但实际上，在教学过程中，有些设备并没有得到很好的利用，那么我们就要考虑为什么了。如果能够在采购这些设备前，加强与教师的交流，使最后采购回来的设备能更贴近教学内容，才能做到提高设备的利用率，形成教学的优势。
２２・月０ｇ９・１－
学理现代衾术・论萼
目标管理在高职院校管理中的应用
以山东丝绸纺织职业学院为例
袁
摘
雷（山东丝绸纺织职业学院山东
淄博
２５０）５３０
要：高职院校已进入到内涵建设的关键时期，高效的内部管理成为学院获得竞争优势的有效途径。文章以实践为基础，分析了高职院目标管理绩效考核措施说：“ 没有任何管理原则对惠普的成功有如此大的贡献。目前，目标 ”
校实施目标管理应注意的问题，在总结目标管理经验的基础上，提出了规范和提高目标管理效益的措施。关键词：高职院校

目标管理在高职教务管理应用中的价值和方式

·优化管理策略·我国高等院校的教育教学以及管理体制不断改革，各个高校的自主办学权力不断得到深化。

这一背景下，许多高职院校开始将目标管理引入教务管理中。

经过多年的实践证明，目标管理有利于学校发展，可以满足学校对办学效益的要求。

但是目标管理也存在一定弊端，对其运用要掌握一定方法。

一、目标管理在高职教务管理中的应用价值目标管理重视的是对整个学校人员的管理，因为目标管理的目的是在其管理过程中，学校每个员工对自己进行管理并积极主动地参与学校管理，从而营造出一个互相尊重、互相依赖的和谐工作环境，使每一个员工在工作中富有成就感。

这对于调动职工工作积极性具有一定帮助。

高职院校将目标管理应用到教务管理的过程中，要对自身的实际情况进行分析和总结，在此基础上，学校应建立一个支持目标管理工作开展的管理体系。

相关人员通过这个体系针对各个级别的不同特点设立不同目标，以达到对不同级别提出不同要求的目的。

这样做有助于学校总体目标更好、更快的完成，如下图学校不同级别人员关系：高职院校各级人员关系图学校建立从上到下的不同级别的管理体系，每个员工都遵守相关的管理制度，各部门相关人员认真履行自己的职责，保证目标完成。

在整个管理体系中建立高效的协调系统，使上下级之间得到良好的沟通和目标的传达。

教务科人员在完成目标过程中遇到问题要及时解决，为其他教师完成目标创造良好的工作环境。

教务科负责人对其他职工要以一种服务的态度进行工作，促使其他教务科老师对工作充满热情。

目标管理主要将管理中心放在未来的发展上，在管理过程中并不是维持现有情况，而是在现有基础上制定未来目标，并不断创新，其最大的优点就是使职工在管理过程中不断发展和创新。

二、目标管理在高职教务管理中的应用策略1.设立管理目标。

目标指的是在一定时间内想要达成的某种状态。

在高职院校中，目标就是管理的目标和教育的目标。

在管理中实现的目标最终要服务于教育，教育目标的达成才实现了管理目标的意义。

目标管理在高职院应用的可行性分析

的程序进行了初步探讨。
关键词：目标管理；高职院；可行性
中图分类号：Ｇ４６７
文献标识码：Ａ
文章编号：１０ — ９ｘ２０）４０２— ３０４２２（Ｏ９０ — １６０
目标管理自２世纪４年代提出以来，被广泛地应用于企业００的管理实践，许多实施目标管理的企业都显著地提高了管理水平和经济效益。但高职院校作为不同于企业的一个特殊的组织
个特点：第一，是面向未来的管理。它具有未来指向性，是领
作与管理环境。将个人实际完成的目标是否达到学校设定的目
收稿日期：２０－４００９－－７０作者简介：田青（９５，女，江苏泗阳人，副教授，会计师，１６一）硕士，主要从事企业管理研究。
合理分解目标是成功实施目标管理的基础各职能部门制定的目标多数要通过系部再分解到教师或由职能部门分解到职工目标分解的过程是相当困难的因为实现目标是有一定难度的在分解目标的过程中必然会出现部分教职工不愿意接受分解的目标这就要求各部门要做大量细致的工作反复与教职工商量做到合理的分解目标让教职工接受的目标通过努力能够达到也就是我们常说的跳一跳能够到
２实施目标管理有利于管理重心下移，实现学院宏观调控．
与学院内单位自部主管理相结合，提高了基层单位工作的积极
体的管理。目标是整个管理活动的中心内容，对管理活动具有
统筹和调节作用，使管理过程保持统一性和连续性。组织通过制定目标，让每个成员明确共同奋斗目标；通过目标分解，明确各自的任务和责任；通过成果考评，增强每个成员整体观念，

目标管理在高职教务管理中的应用

横向体现得是部门的目标，而纵向则体现了层次性的目标。部门在管理目标中的作
行结合。在高职教务管理中想要实施目标管用是不相同而且互相都是无法替代的。要我们可以将理，第一要根据自己学校的实际情况来建立想最终实现教务管理的目标，个完善的体系来支持目标管理，通过这个目标进行横向的分解，分别是师资、设备、体系来为各个级别来设定不同的目标，对不教材、教学管理目标等等相关的部ｆ１目标。
管理管理。详细些的解释就是将成果作为理的体系，每个人都要实行相关的制度，各进行实施的时候，教务领导要给予下属科出发点和重点，实施的手段是组织和制定个级别的相关负责人都应该去认真地履行室一些必要的指导，对于下级提出的困难自己的职责，以确保完成目标；在整个体系领导要提供帮助给予必要的支持，同时，做下级给上级好思想上的工作；领导对下属执行自己的员为将单位目标按照既定计划来实现的一当中要建立良好的沟通系统，种管理方式。其中一共有以下的几层的具的反馈是解决为题实行目标非常好的一个目标工作时有必要建立一套体系来对目标

目标管理在高职教务管理中的应用

键词】目标管理
中图分类号：７Ｇ１
教务管理
应用
义章编号：０９９４（０９０（）０２－２１０ — １Ｘ２０）６ｂ一２５０
文献标识码：Ａ
目标管理方法是当今世界流行的一种成功的管理方法。它是美国著名管理学家德鲁克于１５年提出的。由于该目标管理方法简便实用，９４易于操作，能大大提高管理的效益和水平，以，理论一经提出，所该就被广泛应用于企业、院、医学校和政府机构等部门中，别是应用在对管理人员进行管理的活动中。近年来，特目标管理也被引进到学校管理中来，已被实践证明是行之有效的。
三、目标管理在高职教务管理中的具体实旌１目标的确立。目标是管理对象在某一阶段最终应该达到的状态、。对．标准
于学校来说，包括教育目标和管理目标。教育目标是学校的大目标，它管理目标是为教育目标服务的，它有很多层次，包括教务管理目标、勤管理目标、研管后科理目标、政管理目标、生管理目标等等。党卫而学校是以教学工作为主的，学校中
、
目标管理的内涵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和特点
ｌ内涵：＿概括地说，目标管理就是管理者通过目标对所属的组织及组织成员所进行的管理。更详尽地说，就是以重视成果为出发点，以层层制定和组织实施目标为手段，员所有组织成员共同实现组织目标的管理方式。动它包括以下三层含义：）（组织目标是共同商定的，１而不是上级下指示，级提保证。２根据组织的下（）总目标决定每个部门及每个人承担什么任务、任以及应达到的分目标。３以这责（）些总目标和分目标作为组织管理和个人活动的依据。一切活动都是围绕达到这些目标，将履行职责变为达到目标，人和单位考核也以目标为依据。个２特点：）．（目标管理是面向未来的管理。目标管理是领导者引导被领导者共１同努力追求未来新成果的组织行为，具有未来指向性。它是发展型和创业型管理而不是守业型管理。在管理工作中应用目标管理方式，利于我们工作的创新和有发展，不是墨守成规。（目标管理是系统的和整体的管理。由于目标管理方式而２）把目标放在全部组织活动的中心环节，目标指导和安排工作，以并通过目标的确定和分解，总目标和分目标、分目标之间相互配合，调一致，而形成目标使各协从体系。因而，可使全体人员明确共同目标，增强整体观念，保证了整体目标的实现。３目标管理是重视成果的管理。（）目标管理将总体目标层层下分给每个组织成员，它检查的是组织成员为整个组织做了多少贡献，实现整体目标作出了多少为成绩，不是表面过程。因此，而该方式有助于克服“ 做表面文章的虚假风气 ” 也有，助于克服“ 干好干坏一个样，干多干少都～样 ” 大锅饭 ’ ‘ 的“ ，和懒汉作风。４目标管（）理是重视人的管理。由于该管理方式强调在管理过程中组织成员的民主参与和自我管理，建立一种平等、尊重、相互依赖的和谐的人际关系，使被管理者在工作中享受到满足感和成就感，而把组织目标和个人需求结合起来，从有利于调动组织成员的积极性。

目标管理在高校教学管理中的应用研究

目标管理在高校教学管理中的应用研究目标管理是现代管理思想的重要组成部分，被广泛应用于各企业管理实践中，并取得突出成果。

高校在教学管理中引入目标管理方法，从目标管理的总体思路、多层次目标体系的制订、再到教学过程中逐步分解目标、实施过程中进程控制、衡量实际绩效及考核等多方面进行应用研究，使其成为一种有效的高校教学管理模式。

标签：目标管理；高校教学管理；应用目标管理是以构建目标体系为基础的管理方法。

现代高校规模扩大、功能扩张、参与社会领域深入，使高校管理成为一种专门的学问。

而以人为本的教育理念更使教学管理成为高校管理的重中之重。

高校教学管理中应用目标管理应把握目标体系原则、参与及自我控制原则、有效激励和适时反馈原则，以指导高校教学目标管理的实践。

一、目标管理的基本内涵与特征1.目标管理的基本内涵目标管理是20世纪50年代德鲁克提出的以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法，是依据外部环境和内部条件的综合平衡，确定在一定时期内预期达到的成果，制订出目标，并为实现该目标而进行的组织、激励、控制和检查工作的综合管理方法。

核心是把组织的目的、任务转化为目标，并使组织的总目标与各个参与部门或个人的目标融为一体，形成组织、部门、个人目标方向一致，明确具体、切实可行的目标体系。

目标管理是一种立体多维的管理体制，强调横向的协调与综合平衡，其管理活动过程包括目标的制订、分解、实施、考核四个阶段。

2.目标管理的特征（1）目标体系的构建。

目标管理强调组织领导者与组织成员共同构建目标体系，并形成各层分目标。

如同一个乐队，总指挥与各演奏者制订总体目标为演奏曲目，而不同演奏者拥有各自演奏的乐谱，分目标分工明确，共同促进总体目标的达成。

同时目标管理强调各项目标既要定性又要定量。

凡是能用数字表示的，尽量明确时限、数值等具体量化标准，使之具有操作性，以便进行衡量与考核。

（2）目标的逐级展开，权力下放与自我控制。

在总目标确定的基础上，目标管理强调目标自上而下层层展开、自下而上层层保证。

目标管理在高职院校学生工作中的应用初探

进行全面培养，以实现学生自身职业素质提升，这就是当前高职院校学生工作的开展重点。其中，高职院校的Ｅｔ常思想政治教育紧密结合职业素质教育，并且对学生的职业
四、目标管理在高职院校学生工作中的具体应
用
考虑到目标管理理论要求，与高职院校学生工作的特
二、高职院校学生工作特点解构
（一）对职业素质教育给予高度重视
对于高职教育而言，教育目标具有一定的应用性，而
教育内容职业性明显．与此同时．就业导向实质性也十分
明显。在这种情况下．就必须确保对学生的岗位适应能力
建设并完善二级管理体制逐渐成为高职院校改革工作的重点。在此背景下．高职院校学生工作的二级管理十分重要，而管理的质量也备受关注。所以，文章将以高职院校学生工作的目标管理应用作为研究重点，以供参考。关键词：目标管理高职院校学生工作应用探究中图分类号：Ｇ７１５．１文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ５３４９（２０１６）１３ — ０１６３ — ０２
效果具有直接影响。［５］因而，管理工作人员应当提高重视程
然而，在下放权利的同时，也一定要积极构建约束机制，只有这样才能够规避管理工作失控问题的出现。通过目标管理。能够有效统一个人与组织的目标，并且把自我管理与考核评价当作二级管理中的有效约束体制．而这也是组成二级管理质量保障体制的重点。ｌ４贯彻并落实目标管理不仅能够确保二级管理体制运作的高效性，不断激发工作人员完成工作任务，增强院系学生工作的效果及特色，与此同时，还能够使高职院校宏观调控的职能得以充分发挥，以保证各学院学生工作的顺利开展。

目标管理在高职教务管理中的应用浅析

目标管理在高职教务管理中的应用浅析现如今，在高职院校当中，学校乃至整个社会都越来越重视学生们的综合素质的教育，这样学校对于整个教师的要求就要提高，也就是对于整个教务系统有了更高的要求。

目标管理的容易操作、实用、简便的这些特点恰恰可以用于提高整个教务管理效率，目标管理方法是由著名的美国管理学家德鲁克在19世纪50年代所提出來的。

该理论一经提出就在世界上的各个管理领域中被应用。

1 目标管理的概述目标管理简单概括地说就是管理者为所管理的单位和单位员工设立一个目标通过这个目标的管理来实现对单位和员工的管理管理。

详细些的解释就是将成果作为出发点和重点，实施的手段是组织和制定相应的目标，并且对单位所有员工进行动员为将单位目标按照既定计划来实现的一种管理方式。

其中一共有以下的几层的具体含义：（1）单位的最后目标有每位员工共同建议提出的，不是由某个个人来决定。

（2）单位的总目标是一个指引，其他的部门和员工根据这个总目标去制定个人的目标之后决定个人的责任以及任务。

（3）单位的管理和员工的工作都是依据单位的目标和个人目标来进行的，这些目标是各个部门和个人工作的中心，之前的工作更多的是履行自己的工作职责现在是每个人都为着自己目标去执行工作。

将对于成果的管理作为管理的重点是目标管理又一个特点。

单位的每个员工都会有一个目标，这样每个员工都会为整个单位实现最后的总目标贡献自己的力量。

对整体目标的实现贡献出自己的成绩。

所以说，目标管理的方法对只做表面的虚假事情会有一定的抑制作用，同时对干得无论好坏多少都一样的作风有利于进行克服。

2 高职教务管理中的目标管理目标管理所重视的是对于整个单位的员工的一个管理，因为目标管理所重视的是在整个管理的进程中单位的每位员工的自我管理以及积极地去参与管理，从而建立起尊重、相互依赖、和谐、平等的工作环境，让每一位员工通过工作可以感受到成就感以及满足感。

这样可以调动个人的工作积极性，把单位的总目标同个人的需求进行结合。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究一、目标管理的概念目标管理是指通过制定目标、评估目标实现情况并采取相应的措施，来确保组织和员工能够实现其目标的管理方法。

目标管理具有可操作性强、实施过程清晰、便于评估和反馈等特点。

在高职院校学生管理中，目标管理可以被看作是制定和实现学生个人和学校整体发展目标的工具和方法。

1. 设定学生个人目标目标管理可以帮助学校管理人员在学生入学以前就设定学生个人目标，包括专业成绩、学科竞赛成绩、社团活动表现等方面。

这些目标的实现可以通过定期的评估以及给予奖励来促进学生的发展。

同时，通过目标管理的实施，可以让学生们更加明确自己的学习方向和努力的方向，增强了学习动力。

2. 确定学校整体发展目标通过目标管理，高职院校管理人员可以确定学校整体发展目标，制定明确的发展计划和措施。

例如，制定未来三年内学校毕业生就业率达到多少的目标，并制定具体的毕业生就业计划和措施来实现这个目标。

同时，各个部门也能够设定自己的目标，并根据学校整体发展目标进行调整和优化。

3. 监控学生的学习情况通过目标管理，可以对每一位学生的学习情况进行监控。

学校可以设定每学期、每学年的考试成绩等目标，并定期对学生的学习情况进行评估。

对于超出目标的学生，可以给予奖励和表彰，鼓励他们保持学习的动力和积极性。

对于未达成目标的学生，可以进行针对性的帮助和辅导，帮助他们提高学习能力和水平。

4. 效果评估和反馈目标管理的最终目的是通过评估和反馈来促进学生和学校的发展。

通过定期的评估和反馈，学校可以了解到学习情况的进展和存在的问题，及时进行调整和优化。

同时，学生们也能够了解到自己的学习水平和进步情况，以此来激发自己的学习热情。

三、结论目标管理在高职院校学生管理中的应用越来越广泛。

通过目标管理，学校可以制定明确的发展目标和计划，并通过评估和反馈来促进学生和学校的发展。

同时，学生们也可以明确自己的学习方向和努力方向，提高学习动力和积极性。

试析目标管理在高校学生素质教育中的应用

试析目标管理在高校学生素质教育中的应用
随着社会的快速发展，高校的学生素质教育也变得越来越重要。

目标管理在高校学生素质教育中应用十分重要，它能够使学生有规划地进行学习和发展，从而提高学生的素质和能力水平。

首先，目标管理可以有效地帮助学生开发自我认知能力。

学生在确定自己的学习目标和发展方向时，可以通过目标管理有针对性地获取和处理有价值的信息，增强自我认知能力，加深自身的认知，从而实现自我学习的能力。

其次，目标管理有助于提高学生的行动能力。

学生应当在学习过程中制定可行的计划、提出可行的目标，并根据计划和目标对课程进行有效率、有条理的学习。

如此一来，这些行动会在学生自己主动努力的基础上，以目标管理作为引导，更加有效地发挥出色的作用，促进学生的素质教育。

最后，目标管理可以促进学生的终身能力和学习方式的变革。

学校要根据学生的具体学习情况和表现，制定相应的学习目标，给学生提出具体的挑战。

这样的学习经历会促使学生较快地解决学习难题，克服挫折，拓展自我，这样就能够培养出终身学习能力和学习方式。

综上所述，目标管理在高校学生素质教育中十分重要。

它可以有效地帮助学生加强自我认知能力，提高行动能力，从而促进学生的终身能力和学习方式的变革。

目标管理理论在高职院校职业生涯规划教育中的应用探析

2020年第20期总第545DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2020.020.019党的十九大报告指出，高校毕业生就业工作是“教育优先发展”和“就业优先战略”的重要交汇点，必须摆在突出重要位置。

科学有效的高职院校职业生涯规划教育能帮助学生认识自我，树立规划意识，切实提升大学生职业竞争力和就业质量，为社会输送优质的技术性人才，促进高校各专业人才培养方案的不断优化和完善。

为了提高职业生涯教育的科学性和有效性，切实提升高职院校学生的就业竞争力和专业认同度，高职院校亟需参照相关实践和理论借鉴，开展教育实践，寻找解决之道。

一、文献综述目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准的现代管理方法，又被称作成果管理。

目标管理通过员工亲自参与目标制定、自我控制目标的实现、责任感意识的培养以及达到目标本身带来的好处等发挥出很强的激励功能。

国内文献中关于目标管理或者高校职业生涯规划教育的研究不在少数，而以“目标管理”和“职业生涯规划”作为主题的相关文献则只有20余篇。

这说明虽然国内学者较多关注目标管理或者高校职业生涯规划教育的单独研究，但将目标管理理论用于高校职业生涯规划教育的相关研究较少。

王森浩（2014）从不同年级学生分别进行分析的视角，提出了相应的对策：激发个体参与、按需搭建平台、评价学习效果等。

[1]雷琳（2014）目标管理理论在高职院校职业生涯规划教育中的应用探析张颖摘要：当前高职院校职业生涯规划教育存在教学形式单一、教学过程缺乏系统性、教学过程无的放矢、缺乏面向学生的反馈与改进机制等问题。

将目标管理理论及方法引入高职院校职业生涯规划教育过程之中，能够有效地改善这些问题。

为此，文章基于目标管理理论，提出改善高职院校职业生涯规划教育的对策建议。

关键词：目标管理；高职院校；职业生涯规划；对策--872020年第20期总第545则以“目标—实施—成果”的路径提出了相关建议。

通观上述研究，学者对目标管理在高校职业生涯规划中的运用进行了初步探索，发现了较为相近的问题并提出了类似的对策建议，但并未提出一个完整的实施路径。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究目标管理是一种有效的管理方法，可以帮助学生更好地规划和实现他们的目标。

在高职院校学生管理中，目标管理可以为学校提供更具体、可操作的方案，以确保学生在学习和生活中能够取得成功。

本文将探讨目标管理在高职院校学生管理中的应用研究。

一、目标管理的基本概念目标管理是将管理工作中心转向目标设置和实现的管理模式。

它是建立在目标导向的基础上，以实际结果为导向，通过对目标制定、监测和控制，达到组织目标的最佳实现。

目标管理包括五个基本阶段：目标制定、任务分解、计划制定、执行控制和修正完善。

1、制定目标：通过制定明确的学习目标，可以让学生有明确的方向，明确自己应该怎样学习和行动。

高职院校学生的学习目标可以包括成绩目标、职业目标、个人成长目标等。

2、任务分解：将学习目标分解成具体的步骤和任务，让学生知道自己需要做什么，如何做，以及需要达到的时间表。

在任务分解的过程中，还可以评估学生的现有技能和知识水平，并确定需要提高的方面，为后续的学习提供帮助。

3、计划制定：通过制定学习计划来助力学生实现学习目标。

学习计划可以包括时间表、学习资料、学习方法等内容。

学校可以通过推荐学习资料或者授课老师的指导，帮助学生制定学习计划。

4、执行控制：执行控制是目标管理的一个重要环节，用于监控学生实施计划的过程，并检查学生的进度。

在执行控制过程中，要及时发现学生学习过程中出现的问题，并进行解决。

如果学生出现了困难，可以及时向学校或老师求助，以便及时纠正学习方向。

5、修正完善：需要对过去的学习结果进行评估和反思，随着学生学习进度的发展，需要不断地修正学习计划，完善学习方法，确保目标的实现。

1、个性化目标制定：由于不同学生的能力和兴趣差异较大，因此学校需要针对不同学生的特点进行个性化的目标制定，以满足他们的学习需求。

2、激发学生学习积极性：制定合理的学习目标和计划，可以激发学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究
目标管理是现代企业管理中广泛应用的管理方法之一，它以目标为导向，通过制定具体的目标，组织、分配和管理资源，使组织在更高效、更有效地运作过程中达到目标。

在高职院校学生管理中，目标管理使学生的行为和活动更加明确，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习成绩。

首先，目标管理可以帮助高职院校对学生进行全面的规划和管理。

学生是高职院校的主要客户和用户，学生的需求和要求成为高职院校教学质量的重要衡量标准。

通过制定具体的学习目标，高职院校可以清楚地了解学生的需求和要求，为学生提供更为具体、个性化的教育服务。

此外，通过分析学生的学习情况，高职院校可以根据学生的实际情况，制定更为合理、科学的教学计划，更好地满足学生的学习需求。

最后，目标管理可以帮助高职院校提高学生的综合素质和竞争力。

在目标管理的指导下，高职院校可以更加注重学生的综合素质和竞争力的提高。

通过制定全面的学习目标和计划，高职院校可以帮助学生全面、系统地提高自身素质和技能，增强自身的竞争力。

同时，高职院校还可以通过制定比较严格和科学的考核标准，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的积极性和自信心，为学生今后的发展奠定坚实基础。

总之，目标管理在高职院校学生管理中的应用有着广泛的意义和价值。

通过制定具体的学习目标和计划，高职院校可以更好地管理学生，提高教学质量和学生素质，增强学生的竞争力，助力高职院校的可持续发展。

因此，高职院校的管理者们应该认真研究目标管理的相关理论和实践方法，创新学生管理的思路和方式，全力以赴地推进学生管理工作的不断完善和升级，为高职院校的教育事业和学生的个人发展作出更大的贡献。

试析目标管理在高校学生素质教育中的应用

试析目标管理在高校学生素质教育中的应用
唐小平;张爱萍
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘要】目标管理是以目标来贯穿各个管理层次，管理人员通过目标对下级进行
领导并以此来达到企业总目标的实现。

目标管理包括目标任务分解、目标体系的建立以及围绕目标的实现而有效运行的方法等要素。

目标管理的特征一是确定性，目标一经确定，其数量、质量、时限、职责都一目了然，不得随意变动；二是成果性，成果是指
【总页数】2页(P35-36)
【作者】唐小平;张爱萍
【作者单位】中国地质大学[武汉]管理学院,武汉,430074;中南大学行政学院,长
沙,410084
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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2.目标管理在高校学生工作中应用的对策分析 [J], 原芳
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目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究随着社会的不断发展，高职院校教学管理已经越来越重视对学生的目标管理。

目标管理是高职院校对学生进行有效培养和管理的必要手段。

本文将分析目标管理在高职院校学生管理中的应用及其在提高学生综合素质的作用。

1.指导学生制定目标高职院校的学生需要有一个明确的目标，只有明确的目标才会有方向感，才会更容易实现自己的意愿。

目标管理是通过指导学生制定明确目标的方法，鼓励学生在学习、生活、工作等方面都能够做出自己的规划，并追求更高的目标。

通过制定目标，学生可以更好的规划自己的未来，充分发挥自己的意愿。

2.提高学生的责任心在学生制定目标后，他们需要在一定的周期内，按照一定的规划方法去实现目标，这就需要高职院校通过目标管理，及时跟进学生的行动，并督促学生完成自己的目标。

通过这种方法，可以让学生提高自己的责任心，并锻炼自己的自制力和自律意识。

3.提高学生的自我管理能力目标管理可以让学生学会如何进行有效的自我管理。

学生需要通过制定目标，找到自己的方向，并利用各种资源去达到自己的目标。

在这个过程中，学生需要学会计划、组织、控制和调整，提高自身自我管理的能力，从而更加独立自主地完成自己的学习和生活。

4.促进学生综合素质的发展目标管理是通过不断提高学生的专业知识、技能、文化素质、健康素质等来增强学生的综合素质。

学生在制定目标的过程中，不仅要考虑自己的专业知识，还要涉及到生活和社会等方面的综合素质。

只有通过综合素质的提高，学生才能更好地适应未来的发展需求。

二、目标管理在提高学生综合素质的作用高职院校的学生在学习生产技能时，需要通过动手实践来掌握和提高技能。

通过目标管理，学生可以制定实现自己技能提升的目标，按照目标的要求，通过不断地实践，提高自己的动手能力，及可实践技能的应用。

3.提高学生的学术素养高职院校的学生需要在学习基础理论知识的同时，掌握科学研究方法和探究学术问题的能力。

通过目标管理，学生可以锻炼自己的探究意识，通过不断地涉猎学术前沿，提高自己的学术素养，锻炼自己的思维能力和批判性思维能力。

解析目标管理法在高职学校教育管理中的有效运用

（二）数学建模的必要性教师在经济数学课程教学中，提高学生学习的能力素质，改变传统课堂教学模式是比较关键的。

将“教学做”模式融入其中，并渗透数学建模思想，有助于创新高职经济数学课程教学的模式，最大限度地提升数学课堂的教学质量水平[4]。

数学建模是把理论知识和实践问题抽象结合，把经济管理活动中需要研究的问题加以提炼并参数化，建立数学模型，通过数学模式来解决现实问题，计算获得的结果，对模式构建进行合理、可行的验证，回答现实应用型问题，这对有效提高学生运用数学模型解决问题的能力有积极意义。

在经济数学课程教学活动的开展过程中，为有效提升课堂教学活动开展的质量，培养学生的数学应用能力，教师可以通过建模引导学生运用所学知识解决经济问题，这对培养学生的数学应用能力有积极意义。

运用数学建模能够让学生在建模活动中发挥主观能动性，从而有效提升学生学习专业知识的能力，促进学生理解经济数学的难题。

学习经济数学学科知识对提升学生专业素质能力发挥着重要作用，让学生直接参与到数学建模活动中，通过数学模型解决数学问题，开展多样调查活动，查找资料，与教师讨论问题，和同学合作，论证科学性以及合理性，教师在学生学习活动中进行指导，让学生边学习边操作，将学习与操作融合起来，加深学生对经济数学知识学习的印象[5]。

二、数学建模的高职经济数学“教学做”一体化教学模式实践措施（一）注意要点教师在实践教学中要提升学生经济数学知识的学习质量，就需要改变传统的教学模式，数学建模的经济数学“教学做”一体化模式实践中，教师要注重把握要点，选择和教学内容贴近，以及高职生专业知识相联系的知识点建立模型，发挥数学模型的实用价值[6]。

模型的构建要简化并精确，简化模型要将重点突出，以穿插教学为主，教师在为学生讲述数学模型时要适可而止，让学生能自主思考，将新的教学模式在课堂教学中灵活运用，才能提高经济数学课堂教学质量。

（二）实践措施教学中，教师要改变传统专业课程教学的现状，将数学建模的经济教学“教学做”一体化模式与之紧密结合，优化课程教学的过程，从而促进教学活动的顺利开展。