【人教版三年级数学上册】第6单元 课题2 笔算乘法 第7课时 乘法的估算 PPT精品课件
2019人教版小学数学三年级上册：第7课时 乘法的估算课件
所求问题 带250元买门票够吗？
探究新知
分析与解答 我直接算29×8。
29接近30，可以估一 估29×8大约得多少。
29×8≈240（元）
…… ……
接近30 约等号
30×8=240，29×8<240， 所以250元钱够了。
探究新知
7
门票：
8元/人
再 见！
多位数乘一位数估算的方法
两、三位数乘一位数的估算方法：把两、三位数看作与 它接近的整十、整百数，再与一位数相乘口算出积，所 得的估算结果和算式中间要用约等号“ ≈ ”连接。
巩固练习
王伯伯一共摘了180千苹果。一个箱子最多能装32千克，6 个箱子能装下这些苹果吗？
180÷32≈6（个） 答：6个箱子能装下这些苹果。
课后练习
一、直接写出得数。
399×3≈ 1200 205×5≈ 1000
29×9≈ 270
298×4≈ 1200
65×3≈ 210
89×6≈ 540
304×3≈ 900 711×2≈ 1400 109×7≈ 770
课后练习
二、学校要购买一批体育用品，已知篮球每只39元， 如果学校要买6只篮球，大约需要多少钱？
答：9辆这样的大客车不能一次送走这些人。
在店里那么多人同在一个屋檐下，相互间的言语冲撞肯定是不可避免的。令人欣慰的是，做同好事销之售间。不管管理当出时效有益多，大一的年切误上管第会半理二，年都，总副是处在一为理下店销问班的售题刚的经服的加一营务态入声情。度x“况x为x很路不超保严上是市证肃小特的副，心别时一大”理候店到中想，的公消，一正司失或1切-因常总得6许对月此运部我无我，份行的影的来我销把，老无体说售认自我总会踪都真只己们经。不是啦实在保理大够新现解x证违深家x鲜每啦x畅纪出，超的种x销，来看x市，x商商小问万工所也品品到作题元接是的的顾挣也触，陌功货客不钱的毛生能源调都太利所的、，换不全有实。价不一面容事现许格能件易，啦仔多，使商，但细1东0随销品在0在归西万时量。忙新类都元检好针时的，需，查的对一互分要商利商此相年为老品润品类帮中两员实的、问定忙种工生现季题自要：教产啦节，超然广一，日3性我市增就是0我期万商们员成阅“感，元品的工啦历公觉及;有态春，一”与自时缺度节种希，2己啦0豁都工默望二0需万解、以作自契是要同元断严总。己“学类的货肃结在在私习销商的谨篇这”x的品售x现慎二种x。太超的计象为伴默先多划市市发准随契从啦相场做生则着中“。差得信。。平一公于甚越息由起安团”是，远来于夜初活谈，，越并供员的气起他销好向货工降，，们店售。商临们团它做完最内送认，队给什成后汇货为2精我么0报计祝不x没神的我x划公我年及有自感都的司始的时这然觉仔终全%，各种，体是细体坚我必项现一毛的同持们要工利个的看：事每作，完字淋，新做次但渐“漓成耐年什的在渐计严尽心快么订进店划”致的乐事货长入。。的学，情都的尾这店5，也0，得声带么%里从希，做提领。说处商望(啦前下我利是于品公就备作经有润公的司一好过为原私完陈业定一学x成因分列x绩把个x习的计界到超蒸它月实，线划缺市蒸作的施的第上货的日好库后一2的的一上1。存，5，便补名，%对。才)是x报员一。x工考发x我工;年超上作虑现从们很胜市半抱商到这的荣过公年以本品样店幸一的热司店做的长得年对销情促大的，到。下售，部销重她这我计对属分要到是次是门划同新商性我机店没x事品品。x们会有x抱的都它的超的，日完以开是使市骄把常成关代发我站傲自好心工销们一街，己作，，点经x店因在x都下用营一x一为超x半积有，滴x名店x市严年极的超按普长在格的的学市销通从顾任行的量，工的来客书务动一作结员都眼面又来点的算工是中接感流一，心，公不程踵染滴得可从私仅。而周的体以踏分是至围不记不会入明一但，的。写占x。个x收感人两出用x于好超觉，银年本来公的市员压带的同店，购那、力动工大的她物天周保甚作流家对场安大起围，分动属所，员，的使享资下，我人有面我金。员还严对就这得，工是把格困是到而要一自我的难啦直求个工和己在锻接严经融作压x炼利格x营入流力x，用超，规程，其日厂处市范中，我常家理感的。理觉工的问受企货得忙作资题到业碌、下逐金的干，的验一渐达，净同货步工得到利也时中要作心存索是也的，做应货希，让细的使手的决望供节就我。稳不我货也的是我定能拖商有要生们。泥够觉明调活的虽带切得确变整工然切水x的好得作这x，实x规自格于超样但实定外已细保市做却的的;节证是不到心充处一啦会的实态见库个。把，。真存值工多功得量作想，，信上办所但赖的法以的也情，必是合绪加须导作带倍认伙致到付真我伴私出仔们。下，细再店。尽。库说于自存一私已下量，最过“她大大私关努”、心力。商员品工周的转每缓一慢件的事直，接每原次因下之班一总。不忘问一下家远的员工是否有人结着伴回家。我们有如此好的店长真是上天对我们的眷顾!
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学内容本节课主要教学内容是第六单元的第七课时，主题是《乘法的估算》。
我们将学习如何利用四舍五入法来进行乘法的估算，以及如何快速准确地计算乘法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解乘法估算的概念，掌握四舍五入法进行乘法估算的方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握四舍五入法进行乘法估算。
教学重点：学生能够运用四舍五入法进行乘法估算，并准确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：我们可以通过一个实际问题来引入本节课的内容。
比如，假设我们要计算350乘以4的结果，我们可以先让学生尝试直接计算，然后再引入估算的方法。
2. 讲解四舍五入法：在乘法估算中，我们可以将其中一个数四舍五入到最近的十、百、千等，然后再进行乘法计算。
比如，我们可以将350四舍五入到最近的百，即400，然后再乘以4，得到1600。
3. 例题讲解：我们可以通过一些例题来讲解四舍五入法进行乘法估算的方法。
比如，计算230乘以5的结果，我们可以将230四舍五入到最近的百，即200，然后再乘以5，得到1000。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以让学生进行一些随堂练习，巩固所学的内容。
比如，让学生计算320乘以4的结果，学生可以先将320四舍五入到最近的百，即300，然后再乘以4，得到1200。
六、板书设计板书设计可以包括四舍五入法进行乘法估算的步骤，以及一些关键的要点。
七、作业设计（1）250乘以3答案：750（2）480乘以6答案：2880（1）330乘以5答案：1650（2）270乘以4答案：1080八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了四舍五入法进行乘法估算的方法，以及他们能否将这种方法应用到实际问题中。
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法的估算方法，能够运用四舍五入法进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 乘法的估算方法：四舍五入法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
3. 乘法估算方法的灵活运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法估算方法的掌握与应用。
2. 教学难点：乘法估算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出乘法估算的概念和意义。
2. 新课：讲解乘法估算的方法，引导学生运用四舍五入法进行估算。
3. 操练：设计练习题，让学生独立进行乘法估算，巩固所学知识。
4. 应用：讲解乘法估算在实际问题中的应用，让学生感受乘法估算的实用性。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后进行乘法估算的练习。
六、板书设计1. 课题：乘法的估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 基础题：进行乘法估算的练习。
2. 提高题：解决实际问题，运用乘法估算。
3. 挑战题：灵活运用乘法估算方法，解决复杂问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时进行课后辅导。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行评价和指导。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地学习乘法估算，并能够将其应用于实际问题。
一、导入导入环节是激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
在本课时中，可以通过一个简单的实际问题引入乘法估算的概念，例如：“如果一本书的价格大约是30元，你想买5本，大约需要多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并让他们意识到乘法估算在日常生活中的应用价值。
人教版三年级数学上册第六单元第7课时 用估算解决问题教案
第7课时用估算解决问题课时内容教材第70页例7及相关习题。
课时目标1.掌握多位数乘一位数估算的方法，并能正确计算。
2.能运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。
3.让学生在估算中感受到数学来源于生活，服务于生活，增强学好数学的信心。
重点难点重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。
一、创设情境，导入新课师：学校组织同学们一起去参观植物园。
三（1）班同学来到门前遇到的问题，你们能帮他们解决吗？今天我们就一起来探究下。
（课件出示）师：同学们，你们能找出哪些已知条件呢？【学情预设】门票价格是8元，参观人数是29人。
师：问题是什么呢？【学情预设】带250元买门票够吗？师：那这个问题应该如何解决呢？【学情预设】用乘法解决这个问题，列式是29×8。
师：你是怎么想的？要解决“带250元买门票够吗”，为什么要先算29×8？【学情预设】要想知道250元够不够，得先算出需要多少钱，然后再和250元进行比较，就可以知道够不够了。
师：那请同学们快去计算一下吧！【学情预设】根据前几节课的学习，学生能够准确地进行计算，得出答案29×8=232（元）。
232<250，带250元买门票够了。
师：同学们完成得很好，那你们再想一想，有没有更快的方法来解决这道题呢？【学情预设】只是问带的钱够不够，不需要精确计算。
估算比精确计算要快。
师小结：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
这节课我们就一起来研究一下用多位数乘一位数的估算方法来解决问题。
（板书课题：用估算解决问题）设计意图：计算是枯燥的，为了使数学内容生活化，用情境导入切合实际的问题，提高学生的计算兴趣，同时通过教师的引导让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需要精确计算，体会估算的价值。
二、自主探索，互动授新1.探究多位数乘一位数的估算。
0611.新人教版三年级数学上册第7课时 乘法的估算(教案)
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第7课时乘法的估算【教学内容】教材第70页例7。
【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：体验估算过程，掌握估算方法。
难点：理解估算的算理。
【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。
【人教版】最新三年级上册数学：第6单元 第7课时 乘法的估算
巩固练习
（教材P70 做一做）
王伯伯一共摘了180千克苹果。一个箱子最多
能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
32＞30，30×6=180（千克） 32×6＞180（千克） 答：6个箱子能装下这些苹果。
课后练习
一、估算。
399×3≈1200 205×5≈ 1000 304×3≈ 900 29×9≈ 270 298×4≈1200 711×2≈ 1400 65×3≈ 210 89×6≈ 540 109×7≈ 770
课后练习
二、学校要购买一批体育用品，已知篮球每只39 元，如果学校要买6只篮球，大约需要多少钱？
39×6≈240（元） 答：大约需要240元。
课后练习
三、小明要看一篇400字的作文，每分钟看61 个字，7分钟能看完吗？
61＞60，60×7=420（字） 61×7＞420（字） 答：7分钟能看完。
答：带250元买门票够了。
新知探究
门票：
8元/人 想一想：如果92人参观，带700
元买门票够吗？800元够吗？
回顾与反思
92接近90，90×8≈720， 700<720,700元不够
92<100，100×8=800， 92×8<800，800元够
归纳小结
多位数乘一位数估算的方法
两、三位数乘一位数的估算方法：把两、 三位数看作与它接近的整十、整百数，再与 一位数相乘口算出积，所得的估算结果和算 式中间要用约等号“ ≈ ”连接。
课后练习
四、一个单位有564人到温泉山庄度假，1辆大 客车能坐58人，9辆这样的大客车能一次送走 这些人吗？
58＜60，60×9=540（人） 58×9＜540（人） 答：9辆这样的大客车不能一次送走这些人。
三年级上册数学导学案-第六单元第七课时乘法的估算人教新课标版
三年级上册数学导学案第六单元第七课时乘法的估算人教新课标版作为一名经验丰富的教师，我很高兴能和大家一起分享我在三年级上册数学导学案第六单元第七课时“乘法的估算”这节课的教学内容和教学经验。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标版，本节课的教学内容主要来自于第七课时，涉及到乘法的估算。
我们将学习如何通过四舍五入法来估算乘法的结果，以及如何利用乘法口诀来简化计算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握乘法估算的方法，并能够运用乘法口诀来简化计算。
同时，我也希望学生们能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握乘法估算的方法和乘法口诀的应用。
而教学难点则是如何引导学生理解和运用四舍五入法来进行乘法估算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些乘法计算的练习题。
五、教学过程在教学过程中，我会通过一个实际的情景来引入本节课的主题。
我会提出一个问题：“如果我们要计算35乘以42的结果，有没有更快的方法呢？”然后我会引导学生思考并讨论如何进行乘法的估算。
在讲解完乘法估算的方法后，我会组织学生们进行一些随堂练习。
我会给出一些乘法问题，并要求学生们运用所学的估算方法来计算结果。
通过这些练习，我希望学生们能够巩固所学的知识，并培养他们的解题能力。
六、板书设计在板书设计上，我会将乘法估算的方法和乘法口诀进行清晰的展示。
我会用粉笔在黑板上写出一些关键的步骤和公式，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计1. 估算35乘以42的结果。
答案：约为1400。
2. 估算73乘以28的结果。
答案：约为2100。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，并观察学生们在课堂上的表现和作业的完成情况。
如果发现学生们在某个环节遇到困难，我会在下一节课中进行针对性的讲解和辅导。
我还会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习。
三年级上册数学教案-第7课时 乘法的估算 人教版新课标
三年级上册数学教案-第7课时乘法的估算人教版新课标教学内容本课时主要围绕乘法的估算方法进行教学，使学生掌握估算的基本思路，能够在日常生活中运用估算来快速计算乘法问题。
课程内容主要包括：1. 乘法估算的定义与意义2. 乘法估算的方法与步骤3. 乘法估算的应用实例4. 乘法估算的练习与游戏教学目标通过本课时的学习，学生能够：1. 理解乘法估算的概念和实际意义。
2. 学会使用“四舍五入”法进行乘法估算。
3. 能够运用估算方法解决实际问题。
4. 培养快速计算和逻辑思维能力。
教学难点本课时的教学难点在于：1. 让学生理解估算并非精确计算，而是在一定范围内寻找近似的答案。
2. 指导学生掌握四舍五入法的应用技巧。
3. 培养学生在实际问题中灵活运用估算方法的能力。
教具学具准备1. 教师用PPT展示乘法估算的步骤和实例。
2. 学生每人一份练习纸，用于随堂练习。
3. 准备相关教具，如计数棒、计算器等，以辅助教学。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入乘法估算的必要性，如估算购物总价、分配食物等。
2. 基本概念讲解：介绍乘法估算的定义，让学生明白估算的意义和作用。
3. 方法与步骤：详细讲解“四舍五入”法的步骤，并通过PPT展示具体例子。
4. 实例演练：通过PPT展示几个估算实例，让学生跟随教师一起演练。
5. 分组练习：学生分组进行估算练习，教师巡回指导。
6. 游戏互动：设计估算游戏，如“估算接力赛”，增加课堂趣味性，巩固所学知识。
7. 总结与反思：教师引导学生总结估算的方法和技巧，并分享学习心得。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，可包括以下内容：- 乘法估算的定义- 四舍五入法的步骤- 估算实例及其解答过程- 练习题目与答案作业设计设计相关的作业，巩固学生对乘法估算的理解和应用，如：- 基础练习题：进行简单的乘法估算计算。
- 应用题：结合实际情境，设计估算问题。
- 挑战题：提供稍有难度的估算题目，鼓励学有余力的学生挑战。
三年级上册数学教案-第6单元2笔算乘法人教版
三年级上册数学教案第6单元 2 笔算乘法人教版教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生通过自主探究、合作交流来发现和解决问题的能力。
教学内容1. 多位数乘一位数的计算方法：重点讲解乘法计算的步骤和规则。
2. 实际应用：将乘法计算应用于解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
教学重点与难点1. 重点：掌握多位数乘一位数的计算法则，能够准确计算。
2. 难点：理解乘法的意义，灵活运用乘法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入乘法计算。
2. 新授：讲解多位数乘一位数的计算方法，通过例题展示计算步骤。
3. 练习：让学生进行课堂练习，教师个别辅导。
4. 巩固：通过游戏或竞赛巩固乘法计算。
板书设计板书设计应清晰展示乘法计算的步骤和规则。
通过不同的颜色或标记突出重点和难点。
作业设计1. 基础练习：布置一些基本的乘法计算题，要求学生在课后独立完成。
2. 提高练习：设计一些稍微复杂的乘法题，鼓励学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教学效果：评估学生对乘法计算的理解和掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣和吸引注意力的重要步骤。
在这一部分，教师可以设计一些与生活紧密相关的情境，如超市购物时的价格计算，或者分配糖果、书本等物品的情景，让学生在具体情境中感受到乘法计算的必要性。
例如，教师可以提出问题：“如果小明想要买3个同样的玩具，每个玩具的价格是25元，那么他需要支付多少钱？”通过这种方式，学生能够更直观地理解乘法计算的用途。
2. 新授3. 练习练习环节是巩固新知的关键。
在这一部分，教师应提供不同难度的练习题，从简单的乘法计算开始，逐步过渡到更复杂的题目。
三年级数学上册第六单元第7课时 估算
第7课时估算教学内容：教材P70例7。
教学目标1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。
2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。
教学重点：体验估算过程，掌握估算方法。
教学难点：理解估算的算理。
教学过程一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。
出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。
）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。
板书：29×8）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
）验证正确后，我们要做什么？（写答）。
一起答……4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页“做一做”。
人教版·三年级数学(上册)教案 第6单元 第7课时 乘法的估算
《乘法的估算》教案[教学内容] 人教版《义务教育教科书》三年级(上册)第70页。
[教学目标]1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算。
2.使学生认识到估算的价值。
3.培养学生估算的意识和能力。
[教学重点] 掌握估算的方法。
[教学难点] 培养估算的意识和能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课师:同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的?二、动手操作，探索交流1.教学例7。
(出示教材第70页例7情景图)师:每张门票8元,有29人参观,带250元买门票够吗?引导学生分析题意。
要想知道带250元钱够不够,必须先知道29人买门票共需多少元。
也就是要先算出29×8得多少,然后和250元比较一下。
生:29×8我还没有学过,怎么办呢?师:这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了,不必算出精确结果,因此我们可以用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少。
学生可以在小组内讨论,先说一说自己的想法。
教师到各小组巡视,及时指导、点拨学生。
集体交流:因为29接近30这个整十数,所以我把29看成30,用30×8=240,所以29×8大约等于240。
师:同学们想得很好。
29×8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是“≈”,这是约等号,读作“约等于”,所以29×8≈240。
板书:29×8≈30×8=240(元)生:通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现250元钱够买门票了。
三、课堂练习，巩固新知完成第70页“做一做”。
【设计意图】通过练习，使学生在练习中掌握乘法的估算方法。
四、全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？（2）你还有什么不清楚的吗？[板书设计][课后反思]估算在实际生活中有着广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
三年级上册数学教案 第六单元 第七课时《乘法的估算》人教版
教案标题：三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版教学目标：1. 让学生理解乘法估算的概念和方法。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
教学重点：1. 乘法估算的概念和方法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
教学难点：1. 乘法估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时乘法估算的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则。
2. 提问：我们在日常生活中，有时候需要快速估算乘法的结果，你们有没有什么好方法呢？二、新课讲解1. 讲解乘法估算的概念和方法。
2. 通过具体的例子，展示乘法估算的步骤和技巧。
3. 强调乘法估算的重要性，让学生明白乘法估算在实际生活中的应用。
三、课堂练习1. 发给学生练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生完成后，老师对答案进行讲解和点评。
四、巩固提高1. 让学生再次回顾乘法估算的概念和方法。
2. 通过一些实际的例子，让学生运用乘法估算解决实际问题。
3. 老师对学生的解答进行点评和指导。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的内容。
2. 老师对学生的总结进行补充和强调。
六、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 鼓励学生在日常生活中运用乘法估算解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解乘法估算的概念和方法，让学生掌握了乘法估算的技巧，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，老师要注意引导学生的思维，让学生充分理解乘法估算的重要性。
同时，通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的数学素养。
以上是关于《乘法的估算》的教案，希望能对您有所帮助。
重点关注的细节：乘法估算的方法及其在实际问题中的应用乘法估算是指使用一定的方法，快速地估算乘法运算的结果。
它是一种非常实用的数学技能，可以帮助学生在没有计算器的情况下，快速得到一个近似的答案。
三年级数上学(人教)第6单元：第7课时 乘法的估算
课后练习
四、一个单位有564人到温泉山庄度假，1辆大 客车能坐58人，9辆这样的大客车能一次送走 这些人吗？
58＜60，60×9=540（人） ， 答：95辆8×这9样＜的54大0（客人车）不能一次送走这些人。
巩固练习
（教材P70 做一做）
王伯伯一共摘了180千克苹果。一个箱子最多
能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
32＞30，30×6=180（千克） ， 32×6＞180（千克） 答：6个箱子能装下这些苹果。
课后练习
一、估算。
399×3≈ 120 205×5≈ 100 304×3≈ 900
0
0
29×9≈ 270 298×4≈ 120 711×2≈ 140
新知探究
分析与解答
我直接算29×8。
29接近30，可以估一 估29×8大约得多少。
29×8 ≈240（元）
…… ……
接近30 约等号
30×8=240，29×8<240， 所以250元钱够了。
新知探究
门票：
8元/人
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
回顾与反思
有30人买门票只需240元，所以 29人买门票250元肯定够了。
6 多位数乘一位数
--笔算乘法
第7课时 乘法的估算
复习导入
请说出下面各数接近哪个整十或整百数
29 41 597 320 77 186 196
30 40 600 300 80 190 200
新知探究
门票：
8元/人
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
阅读与理解
已知条件 门票每人8元，三（1）班有29人参观。 所求问题 带250元买门票够吗？
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，
32×6＞180（千克）
答：6个箱子能装下这些苹果。
课后练习
一、估算。
399×3≈ 120 205×5≈ 100 304×3≈ 900 0 0 29×9≈ 270 298×4≈ 120 711×2≈ 140 0 0 65×3≈ 210 89×6≈ 540 109×7≈ 770
课后练习
二、学校要购买一批体育用品，已知篮球每只39
归纳小结
多位数乘一位数估算的方法
两、三位数乘一位数的估算方法：把两、 三位数看作与它接近的整十、整百数，再与
一位数相乘口算出积，所得的估算结果和算
式中间要用约等号“ ≈ ”连接。
共摘了180千克苹果。一个箱子最多
能装32千克，6个箱子能装下这些苹果吗？
32＞30，30×6=180（千克）
元，如果学校要买6只篮球，大约需要多少钱？
39×6≈240（元） 答：大约需要240元。
课后练习
三、小明要看一篇400字的作文，每分钟看61 个字，7分钟能看完吗？ 61＞60，60×7=420（字） ， 61× 7 ＞420（字） 答： 7 分钟能看完。
课后练习
四、一个单位有564人到温泉山庄度假，1辆大
6 多位数乘一位数
--笔算乘法
第7课时 乘法的估算
复习导入
请说出下面各数接近哪个整十或整百数
29
30
41 597 320 77 186 196
40 600 300 80 190 200
新知探究
门票：
8元/人
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
阅读与理解 已知条件 门票每人8元，三（1）班有29人参观。
所求问题 带250元买门票够吗？
新知探究
分析与解答
我直接算29×8。 29接近30，可以估一 估29×8大约得多少。
29×8 ≈240（元）
…… ……
接近30 约等号 30×8=240，29×8<240， 所以250元钱够了。
新知探究
门票：
8元/人
三（1）班有29人参观， 带250元买门票够吗？
客车能坐58人，9辆这样的大客车能一次送走
这些人吗？
58＜60，60×9=540（人） ，
答：9 辆这样的大客车不能一次送走这些人。 58 ×9＜540（人）
有30人买门票只需240元，所以 29人买门票250元肯定够了。
回顾与反思
答：带250元买门票够了。
新知探究
门票：
8元/人
想一想：如果92人参观，带700 元买门票够吗？800元够吗？
回顾与反思
92接近90，90×8≈720， 700<720,700元不够 92<100，100×8=800， 92×8<800，800元够