高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施计划方案)
高中英语词汇教学的研究开题报告
高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告高中英语词汇教学的研究开题报告为什么要研究这个课题,词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
词汇的重要性正如ilkins(1972)指出的那样:“ ithout grammer ,manythings can’t be conveyed . but ithout vocabulary, nothing cann be conveyed d”。
对于高中生来说，掌握所学语言的词汇，，是是提高外语水平的一个重要要方面。
然而，目前的高中英语新教材，，尤其是我们使用的北，师大版英语教材，与以前的大人人教版相比最大的的变化就是词就汇量的大大增加，每每个单元需要识记生词的数数量平均都在200个左右，甚至有的单词只有在右大大学一二年级才出现的，也也出现在了高中课本上这无无疑增加了词汇学习的难度度。
同时词汇学习对多数学生，尤其是对我们农村学高中生高来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程，度度上制约了英语成绩的提高。
许多学生都为记单词高而苦恼:要么记不住，而即使记住了，也是记得快忘使得快。
得学生的英语语成绩的分化往往也是从词词汇而且部分学生因词汇量量的增加而产生厌学英语的的情绪。
在批改作业(特别别是书面表达)时，我们也会发现学生单词拼写错也误较多。
误当问到学生为什么么英语考试成绩不好的原因因时，得到的回答往往是:生词太多，读不懂，不:会写。
会因此，迫迫切需要我们教师解决学生生词汇学习难的问题。
我将和我的组员们一起研究将高高中词汇的教学。
希望我们们英语教学有帮助.那么英语老师如何进行行词汇教学，激发学生记单单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单松词呢,词下面我将我们前段的初步研究作以我下汇报:下一、教师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教树材材词汇量大，是通往英语自自由王国的必由之路，是是社会发展的需要，新课标的要求，更是高考取得标高分的法宝高.众所周知，词汇是构成语言的周三三大要素(语音，词汇，语语法)之一，是语言的建筑筑材料。
英语词汇教学课题实施方案
乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究课题实施方案《新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究》被立为市级教研课题，也成为校级教研课题，为使课题研究能够高效有序的开展，特制定本课题的课题实施方案。
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。
所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。
因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。
在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1. 提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。
2、研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。
4、研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。
分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析目前，在国内外，词汇教学理论有很大突破，一改传统的为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。
在重视学生自主学习能力培养的今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇的实际运用能力，更加侧重提高学生词汇学习策略。
但是，如何在具体教学实践中进一步发展学生词汇能力，将成为我们在日常的课堂教学实践应重点关注的问题。
(新)高中英语词汇开题报告
时间：2014.2 16
立项号
sjky20135022
课题名称
探究普通高中学生英语写作中的词汇问题
负责人
曹娜
所在单位
镇安县第二中学
课题研究的背景和意义
在英语写作中，词汇是最基本的要素，也是最重要的因素，词汇教学在英语写作教学中占有举足轻重的地位。随着高中新课程改革的实施,英语词汇教学面临更加艰巨的挑战。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定.无论对老师还是学生来说,落实新课标都具有很大的难度.词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,犹如大厦之砖瓦,铺路之基石。没有它,高楼大厦就无从盖起,通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,没有一定的词汇作基础,要想获得较强的听说读写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,没有词汇或选错词汇，我们就是有再华美的句型，也写不出一篇完美的作文。本课题的研究就是要突破英语写作中的词汇问题这个瓶颈，以提高学生的写作能力。
课题研究的步骤和举措
本课题的研究是以探究普通高中学生英语写作中的词汇问题为总目标，以课堂教学为平台，以探究高效方法为突破口，有效提高学生英语写作的能力，具体分为三个阶段：
1、准备阶段（2013年10月至11月）：选题，活动前期探索，收集资料，设计方案，撰写开题报告，通过学习，认识探究普通高中学生英语写作中词汇问题的实践意义。
课题名称的界定和解读
镇安县第二中学虽然于去年晋升为省标准化中学，但所招收的学生依然是被县中录取后所剩下来的。英语对学生来说本身就是一个老大难问题，更不用说词汇了。词汇是语音和语法的载体,是进行思维和交际的重要元素。没有词汇,任何语言都是不可想象的。新课程标准比以前更加重视词汇在整个语言系统中的地位。然而,传统的词汇教学模式更多地强调认知的客观性,忽视认知的主观能动性。教师对词汇的处理停留在领读、讲解、背诵、听写的机械化模式中,缺乏对学生的词汇学习策略的指导,不重视一些词汇记忆的方法,没有将词汇与写作紧密结合起来。学生把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,死记硬背。因此教师在教学中指导学生形成有效的词汇学习策略，将词汇随时应用于英语写作中具有重要意义。课题《探究普通高中学生英语写作中的词汇问题》就是探究学生英语作文时词汇方面存在的问题及解决方案。具体地说是要解决三个突出的问题:一是如何调动学生学习和记忆词汇的积极性？解决学习英语的畏难情绪。二是教师如何在有限的时间内帮助学生巩固和扩大词汇量？解决学生词汇量过少、单词拼写错误率高、缺乏话题性词汇和衔接性词汇的问题。三是如何提高学生的词汇运用、英语写作能力?解决没有理解词性、词音和词义相近或相似的单词易混淆的问题。
高中英语词汇教学研究实施方案
高中英语词汇教学研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了我的书桌上，伴随着咖啡的香气，我开始构思这个“高中英语词汇教学研究实施方案”。
这不仅仅是一份方案，更是一份责任，一份对教育事业的热爱和对学生们未来的期待。
我们得明确目标。
高中英语词汇量是学生英语能力提升的关键，如何让学生们在短时间内记住更多词汇，并且能够灵活运用，这是我们研究的核心。
我们得分析现状。
现在的学生们，面对繁重的课业压力，对英语词汇的记忆往往是机械的，缺乏有效的记忆策略和实际运用能力。
一、研究背景与意义1.1背景分析随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。
高中是英语学习的关键阶段，词汇量的掌握直接关系到学生的高考成绩和未来的学习能力。
1.2研究意义本研究旨在探索一种高效的高中英语词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
二、研究内容与方法2.1研究内容（1）高中英语词汇教学现状分析；（2）国内外词汇教学法的比较研究；（3）有效词汇教学策略的探索与实践；（4）学生词汇学习效果的评估与反馈。
2.2研究方法本研究采用文献法、调查法、实验法和评估法等多种方法，确保研究的科学性和有效性。
三、实施方案3.1准备阶段（1）收集相关文献资料，了解国内外词汇教学的研究动态；（2）设计调查问卷，收集学生和教师的意见和建议；（3）确定研究对象，选取几所高中作为实验基地。
3.2实施阶段（1）根据调查结果，分析现有词汇教学的不足之处；（2）结合文献研究，提出创新的词汇教学方法；（3）在实验基地进行教学方法试点，收集数据和反馈；（4）根据试点结果，调整和优化教学方法。
3.3评估阶段（1）设计评估体系，包括学生的学习成绩、词汇运用能力等方面；（2）对实验班和对照班进行对比评估，分析教学效果；（3）根据评估结果，提出改进建议，为后续教学提供参考。
四、预期成果（1）探索出一套适合高中生的英语词汇教学方法；（2）提高学生的英语词汇学习效率和实际运用能力；（3）为我国英语教育改革提供有益的借鉴和参考。
高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究的开题报告
高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究的开题报告
一、研究背景
英语词汇作为语言学习中不可或缺的重要组成部分，对学习者掌握英语语言能力至关重要。
但由于词汇量庞大且种类繁多，学习、掌握起来难度较大，为此在词汇学习方面的策略选用是关键。
而高中生阶段是英语词汇学习的关键时期，但有很多学生在学习英语词汇时遇到困难，尤其是针对一些新生单词的掌握能力可能劣于其他年龄段的学习者。
因此，对于如何选择适当的词汇学习策略、促进学生的英语词汇学习成绩也是一个需要研究的问题。
二、研究目的
本研究旨在探究高中英语学生使用不同的词汇学习策略与其英语词汇学习成绩之间的关系，为学校教育教学实践提供可行性建议和丰富反馈。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和统计分析的方法，目标是学校的高一、高二学生。
研究采用随机抽样的方式，确保研究结果具有代表性。
问卷包括两个部分，第一部分是关于学生词汇学习策略的调查，包括单词记忆，阅读、写作、听力等方面；第二部分是关于学生英语词汇成绩的情况。
四、研究预期
通过对高中学生使用不同词汇学习策略与其英语词汇学习成绩的关系进行探究，本研究预期能够为高中学生英语词汇学习提供可行性建议，学生将能够更好地学习和掌握英语词汇，提高英语学习成绩和应用能力。
同时，该研究也将为学校和教育教学实践提供参考指导，以更好地进行高中英语词汇的教学。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）
高中英语词汇教学研究的课题开题报告（研究计划与实施方案）（5篇）第一篇：高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施方案)高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4.课题负责人：高中英语教研组###5.研究时间：200@年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
词块教学法在高一年级词汇教学中的应用研究的开题报告
词块教学法在高一年级词汇教学中的应用研究的开题报告一、研究背景和意义高中阶段是我国学习英语的关键时期，词汇学习是英语学习的基础。
对于学生而言，如何快速地积累并掌握词汇是他们学习英语的难点之一。
然而，传统的词汇教学方法面对学生差异性较大的情况下，存在如下问题：课堂效率低、学生学习兴趣不高、记忆效果不佳等。
针对上述问题，本研究选择将词块教学法引入高一年级英语词汇教学中，旨在提高学生的学习兴趣和学习效率，使词汇学习变得更加轻松和有效。
二、研究的目的和内容本研究旨在探究词块教学法在高一年级英语词汇教学中的应用效果，具体内容如下：1.分析词块教学法的基本原理和特点。
2.了解高一年级学生的英语词汇现状和存在问题。
3.设计一份词块教学法教学方案，并实施教学实验。
4.通过实验数据和学生反馈，评估词块教学法在高一年级英语词汇教学中的应用效果。
三、研究的意义和贡献本研究的意义和贡献在于：1.提供了一个新的词汇教学方法，丰富了英语教学的教学形式和内容。
2.帮助学生更好地理解文本，掌握词块的使用方法，提高语感和语言表达能力。
3.为教师提供了一种新的、有效的教学方法，丰富了教学手段和教学策略。
4.为我国发展教育教学科学研究提供一定的参考和借鉴的价值。
四、研究的方法和步骤本研究的方法和步骤如下：1.收集资料：查阅相关文献，了解词块教学法的相关原理和教学方案，并了解高一年级学生的英语词汇现状和存在问题。
2.制定教学方案：设计一份词块教学法的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。
3.实验设计：在高一年级某校的两个班级中进行实验，一组使用词块教学法，另一组使用传统的词汇教学方法。
4.实施教学实验：按照教学方案实施词块教学法，记录实验数据和学生反馈。
5.数据分析：对实验数据进行统计分析和比较，评估词块教学法在英语词汇教学中的应用效果。
6.总结评价：总结实验数据和学生反馈，评价词块教学法在英语词汇教学中的应用效果，并提出一些建议和改进措施。
【课题申报】高中英语教育中的词汇教学与应用
高中英语教育中的词汇教学与应用《高中英语教育中的词汇教学与应用》1. 课题背景高中英语作为学生英语学习的重要阶段，词汇教学是其中不可忽视的一环。
词汇是语言的基础，是进行英语交流和理解的核心要素。
然而，由于课程内容的过于繁杂和学生学习方法的欠缺，目前高中生在词汇学习上面临着诸多问题，如记忆困难、运用不准确等。
因此，本课题旨在研究高中英语教育中的词汇教学与应用，探索有效的词汇教学策略，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
2. 研究目的本研究的目的是为了探索高中英语教育中的词汇教学与应用，提高学生的词汇掌握能力，并培养学生在实际交流中灵活运用词汇的能力。
通过研究，我们可以找到适合高中生的词汇教学策略和方法，提高他们的学习效果。
3. 研究内容（1）探索有效的词汇教学策略。
通过对不同类型的词汇教学策略的研究，找到适合高中生的词汇教学模式，提高学生的词汇记忆和理解能力。
（2）分析词汇应用的情况。
调查高中学生在实际应用中的词汇运用情况，发现学生在词汇应用中存在的问题和困难，并给出相应的解决方案。
（3）设计课堂教学活动。
基于对高中生的词汇教学特点的研究，设计一系列的课堂教学活动，帮助学生巩固词汇知识和提高词汇运用能力。
4. 研究方法（1）文献研究法。
通过查阅相关文献，了解和分析当前国内外在词汇教学方面的研究成果和现状，为本课题的研究提供理论依据。
（2）实证研究法。
通过对学校教学环境的调查和学生的实际表现进行观察和分析，了解学生的词汇学习和运用情况。
（3）实验研究法。
在课堂上设计一系列的词汇教学活动和测试，通过实验和对比研究，验证词汇教学策略的有效性，并查看学生的学习成果。
5. 预期成果（1）针对高中英语教育中的词汇教学，提出了一系列有效的教学策略和方法。
（2）对于学生的词汇学习和应用能力有所提升，提高了他们在英语交流中的流利度和准确性。
（3）提供了高中英语词汇教学的案例和经验，为其他学校和教师提供借鉴。
6. 研究计划（1）阶段一：文献阅读和调研（2个月）。
英语词汇教学课题实施方案
“高中英语词汇与教法”课题实施方案贺春亚刘亮一、课题研究的背景：在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习，这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二,对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中轻视了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
因此，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。
英语课题开题报告实施方案
英语课题开题报告实施方案一、引言英语是全球通用的语言之一，在当今世界中具有重要的地位。
在中国的现代教育体系中，英语课程在小学、初中和高中的教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语水平和应对全球化挑战，设计一个合理的英语课题开题报告实施方案至关重要。
本文旨在提出一种可行的英语课题开题报告实施方案，以帮助教师和学生更好地开展英语学习和研究工作。
二、目标和目的英语课题开题报告的目标是培养学生的英语学习能力和综合应用能力，提高他们的听、说、读、写和翻译技能。
同时，该报告旨在培养学生的自主学习能力、探究精神和创新思维。
三、内容和方法1. 内容英语课题开题报告的内容应包括以下几个方面：a) 选题背景和意义：介绍所选课题的背景和研究意义，解释为何选择该课题；b) 相关文献综述：对该课题的相关文献进行综述，包括已有研究成果、观点和理论框架等；c) 研究目标和问题：明确研究目标和问题，指导后续研究的方向和重点；d) 研究方法和步骤：阐述研究所采用的方法和步骤，包括调研、实验、数据分析等；e) 预期结果和影响：预测研究的结果及对实际应用的影响；f) 计划与安排：制定研究计划和安排，明确每个阶段的工作目标和时间表。
2. 方法为了有效地实施英语课题开题报告，可采取以下方法：a) 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有研究成果和理论框架，为后续研究提供基础；b) 调研和实验：通过实地调查和进行实验，收集和分析相关数据，验证研究假设，并得出科学结论；c) 数据分析与整理：利用统计软件和数据分析方法对收集到的数据进行分析和整理，提取有效信息，支持研究结论的提出；d) 结果展示与交流：通过报告、论文和学术会议等形式，将研究结果进行展示和交流，接受同行评审和专家指导。
四、实施步骤为了顺利完成英语课题开题报告，建议按照以下步骤进行实施：1. 选题：选择一个符合自身研究兴趣和能力的英语课题，并获得指导教师的认可和支持；2. 背景调研：对所选课题进行背景调研，了解相关领域的最新动态和研究进展；3. 研究设计：设计合理和可行的研究方案，明确研究目标、问题、方法和步骤；4. 数据收集与分析：根据研究设计的要求，进行数据收集和分析，确保数据的准确性和可靠性；5. 结果整理与写作：对收集到的数据进行整理和分析，根据开题报告的要求进行写作；6. 报告展示与交流：准备开题报告的具体内容，并进行报告展示和交流，接受指导教师和专家的评议和建议；7. 修改和完善：根据指导教师和专家的评议和建议，对开题报告进行修改和完善；8. 完成定稿：根据修改和完善的要求，完成最终定稿，准备提交。
英语词汇教学开题报告
英语词汇教学开题报告英语词汇教学开题报告一、引言在英语学习中，词汇是构建语言基础的重要组成部分。
掌握丰富的词汇量，对于提高语言表达能力和理解能力至关重要。
然而，目前许多学生在英语词汇学习上存在困难，无法灵活运用词汇进行交流。
因此，本报告旨在探讨有效的英语词汇教学方法，提供一些可行的建议和策略。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
没有足够的词汇量，学生无法进行有效的听、说、读、写。
2. 词汇是语言运用的关键。
灵活运用词汇能够提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇是语言学习的长期任务。
词汇学习是一个渐进的过程，需要持续的积累和复习。
三、词汇教学方法1. 多元化的教学活动通过多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，游戏、角色扮演、歌曲和影视材料等，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 上下文语境教学将词汇教学融入到真实的语境中，使学生能够理解词汇的含义和用法。
例如，通过阅读文章、讨论话题、观看视频等，帮助学生在实际语境中学习和运用词汇。
3. 词根词缀教学教授词根和词缀的含义和用法，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，通过学习“b io-”、“-logy”、“-able”等常见的词根和词缀，学生可以推测出其他相关词汇的意思。
4. 词汇记忆技巧提供一些有效的记忆技巧，帮助学生记忆和巩固词汇。
例如，使用词汇卡片、制作词汇表、进行词汇游戏等，可以帮助学生加深对词汇的记忆。
5. 词汇扩展活动引导学生进行词汇扩展，学习更多的同义词、反义词、近义词等。
通过比较和对比，帮助学生更好地理解和运用词汇。
四、课堂实施策略1. 设计词汇教学任务在课堂上设置具有挑战性的词汇教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，设计词汇拼写比赛、词汇接龙游戏等，让学生在竞争中学习和巩固词汇。
2. 引导学生自主学习鼓励学生通过自主学习的方式进行词汇积累和复习。
例如，提供学习资源和工具，让学生自主选择适合自己的学习方法和策略。
高中英语词汇教学研究的课题开题报告(研究计划与实施计划方案)
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
高中英语词汇教学研究实施方案
高中英语词汇教学研究实施方案刘俊言在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词到句，由句到篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一, 以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
中学生英语词汇学习策略研究的开题报告
中学生英语词汇学习策略研究的开题报告
研究题目：中学生英语词汇学习策略研究
研究背景：英语作为全球通用语言，已经成为中小学教育必修课程。
然而，在学习英语的过程中，词汇是最基础的部分，也是最重要的一环。
因此，学生能否掌握好
词汇对英语学习的成败有着至关重要的影响。
针对中学生英语词汇学习中存在的问题，需要对学生的词汇学习策略进行研究，从而帮助学生更好地掌握英语词汇。
研究目的：本研究旨在探究中学生英语词汇学习策略的情况，分析研究原因，从而设计出有针对性的词汇学习策略，提高学生的词汇掌握能力。
研究方法：
1.问卷调查法：通过给中学生发放词汇学习策略问卷，了解学生对于各种词汇学习策略的掌握程度和应用情况。
2.实验研究法：通过对中学生进行实验教学，比较不同词汇学习策略对学生词汇掌握能力的影响。
3.文献资料法：搜集学生英语词汇学习相关的文献资料，分析研究当前学生词汇学习策略存在的问题和原因。
研究内容：
1.中学生英语词汇学习现状分析。
2.中学生英语词汇学习策略问卷调查分析。
3.中学生英语词汇学习策略实验研究。
4.中学生英语词汇学习策略总结归纳。
研究意义：本研究对于提高中学生英语词汇掌握能力，促进英语学习质量提升有着积极的意义。
通过确定适合中学生的词汇学习策略，提高学生的学习效率和学习兴趣，促进学生综合英语能力的提高。
新课标实施后的高中生英语词汇学习策略研究的开题报告
新课标实施后的高中生英语词汇学习策略研究的开题报告
题目：新课标实施后的高中生英语词汇学习策略研究
研究背景：
新课标实施后，英语教育更加注重学生的综合语言运用能力，词汇学习成为了英语教学中不可或缺的一部分。
然而，高中生英语词汇学习中存在一些问题，如词汇记忆量大、时间短，单词使用频率低等。
因此，本研究旨在探讨新课标实施后，高中生如何采取有效的英语词汇学习策略，以提高词汇掌握水平。
研究问题：
新课标实施后，高中生采用哪些英语词汇学习策略？这些策略对词汇掌握有何影响？
研究目的：
1. 描述新课标实施后，高中生在英语词汇学习过程中的学习策略。
2. 探讨所采用的英语词汇学习策略对词汇掌握水平的影响。
研究方法：
本研究采用问卷调查法与成组访谈法，结合定量和定性分析方法，对广州市某高中的400名高中生进行研究。
问卷调查中主要包括个人信息和英语词汇学习策略方面的问题，成组访谈则主要以深入了解学生对于英语词汇学习策略的认知和实践情况为主。
研究意义：
本研究旨在为新课标实施后的高中英语词汇学习提供指导性和参考性建议，促进教师和学生的英语教学实践，并推动高中英语词汇教育研究的深入发展。
关键词：新课标；高中生；英语词汇学习；策略；影响。
高中英语词汇教学：问题与对策的开题报告
高中英语词汇教学：问题与对策的开题报告一、研究背景随着英语作为国际语言的日益普及，英语教学在我国的教育体系中也逐渐占据着重要的地位，而词汇作为英语学习中最基础、最重要的部分，其教学显得尤为重要。
高中英语词汇教学一直是英语教学中的一个难点和热点，尽管学生们在初中阶段已经掌握了大量英语词汇，但是到了高中后，随着学习的深入，词汇量的要求和难度都有了大幅度提高，学生们需要掌握更多且更有深度的词汇。
然而由于教学方法的不足、缺乏有效的词汇教学策略以及缺乏实际语境的词汇教学等因素，高中英语词汇教学存在着以下一些问题：一是学生们的记忆负担过大，词汇学习效果不佳，难以达到学科要求；二是教师缺乏具体的词汇教学策略和辅导方法，无法针对不同学生的特点和差异性采取有效措施；三是词汇教学缺乏实际语境，难以使学生真正理解和掌握词汇的使用。
因此，本研究旨在探究高中英语词汇教学的问题，并找出解决问题的对策。
二、研究目的1. 了解高中英语词汇教学的现状和存在的问题，明确问题的症结所在；2. 探讨高中英语词汇教学的策略和方法，寻找合适的词汇教学模式；3. 提出高中英语词汇教学的改进对策，提高学生的词汇应用能力。
三、研究内容和方法本研究将以问卷调查、文献分析和实证研究等研究方法为主，旨在探究高中英语词汇教学的问题与对策。
1. 问卷调查：通过问卷调查，获取学生、教师和家长对高中英语词汇教学的看法和建议，并从中发掘高中英语词汇教学中存在的问题。
2. 文献分析：通过查阅已有的文献资料，了解高中英语词汇教学的现状和存在的问题，为本研究提供理论支撑。
3. 实证研究：通过设计实验、开展教学反思，寻找最佳的词汇教学策略，测试其有效性。
四、预期结果和意义通过对高中英语词汇教学的调查和研究，本研究将得出以下预期结果：1. 揭示高中英语词汇教学中存在的问题和原因，为改进教学提供依据和参考；2. 提出具有可操作性的高中英语词汇教学策略和方法，推动英语教学科学化和个性化发展；3. 实现高中英语词汇教学的有效性和可持续发展，提高学生成绩和词汇应用能力。
高中生词汇学习策略选择的研究的开题报告
高中生词汇学习策略选择的研究的开题报告
一、研究背景
随着高中阶段学生英语学习的深入，词汇学习成为了英语学习的重中之重。
然而，学生在学习过程中会遇到许多困难，如记忆困难、理解困难、使用困难等。
针对这些
问题，研究学生选择哪种词汇学习策略进行学习的原因和影响，对于提高学生的英语
学习效率具有重要的指导意义。
二、研究目的
本研究旨在探究高中生选择哪种词汇学习策略进行学习的原因和影响，为有效提升高中生英语词汇学习能力提供理论支持与启示。
三、研究内容
本研究将探究以下内容：
1. 高中生选择何种词汇学习策略进行学习的原因及影响因素；
2. 高中生各种词汇学习策略的学习效果及差异性；
3. 不同背景变量对词汇学习策略选择的影响。
四、研究方法
本研究将采用问卷调查和实验方法相结合的方式进行研究。
问卷调查：通过问卷调查方式获取高中生选择词汇学习策略的原因和影响因素。
样本采用随机抽样的方式，包括不同性别、年级、学科等背景的高中生。
实验方法：通过实验方式比较各种词汇学习策略的学习效果及差异性。
样本采用分层随机抽样的方式，将样本分为实验组和对照组。
实验组采用某种词汇学习策略进
行学习，对照组则采用传统学习方法进行学习。
五、研究意义
本研究通过探究高中生选择词汇学习策略的原因和影响因素，对于指导学生选择有效的词汇学习策略具有重要的实践意义。
同时，通过比较各种词汇学习策略的学习
效果及差异性，为高中英语教学提供新的思路和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案“高中英语词汇教学研究”课题研究计划一、课题基本情况1.课题名称：高中英语词汇教学研究2.课题来源：中高中英语教研组3.课题研究类型：理论与应用研究4. 课题负责人：高中英语教研组###5. 研究时间：200年3月至2012年8月二、为什么要进行这项研究在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
三、研究的具体容1、高中英语词汇教学容：这是研究“教什么？”的问题——针对高考，高中英语词汇教学主要讲授哪些词汇？2、高中英语词汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题——高中英语词汇教学方法有哪些？哪些方法行之有效？3、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的问题——高中生学习和记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较好？四、研究的方法及要求本课题将采取理论研究与应用研究相结合的方法。
1、在理论方面对高中英语词汇教学容、教学方法、词汇学习及记忆方法进行系统研究，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、对教师的词汇教学方法及学生的词汇学习及记忆方法进行课堂应用的研究。
课堂教学是学生在校学习的主要场所和途径。
在课堂教学中教师的教学方式及方法在某种程度上决定了学生的学习方式及效果。
某种词汇教学方法是否行之有效，只有通过课堂教学的应用及验证，才能分出优劣、决定好坏。
课题组要求每位参研教师在平时的课堂教学中，要有意识地使用各种词汇教学方法，向学生传授记单词的方法，并比较各种方法的效果。
课题级计划让两位教师进行高中英语词汇教学方法的示教学，以便对各种词汇教学方法进行对比分析，从而构建高中英语词汇教学的有效模式。
我们计划每学期对学生进行一次英语单词竞赛，来提高学生对词汇学习的积极性并检验其词汇学习的效果。
3、以课题组成员所在学校的教师及学生为研究对象，把课题组成员所任教的高中班级分为实验班与对比班来进行研究。
利用计算机、互联网、多媒体信息技术等研究手段，通过课题组成员广泛深入地开展对教师英语词汇的教法及学生英语词汇的学法的调查、查阅各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证（上观摩课）、组织英语单词竞赛、撰写调查报告和论文，课题组成员之间进行广泛的交流，召开研讨会，并通过实践与总结等方式，找出适合我校及同类学校高中生的英语词汇教与学的方法。
五、研究的步骤及时间安排（一）、准备阶段（2009年3月——2009年8月）：学习有关文件，进行调查研究，提出研究课题，进行课题论证，申请立项，成立课题小组、筹集经费、拟定方案、确定实验围及对象。
具体活动：1、高中英语词汇教学方法现状调查：2009年5月2、高中生英语词汇学习方法现状调查：2009年5月（二）、研究阶段（2009年9月——2011年2月）：将本课题各项具体项目落实到每位教师，搜集资料、研究理论、构建模式、实践验证、教学展示、分析评价。
具体活动：1、高中英语词汇教学课题研讨会：2009年9月开始，每学期至少三次。
2、高中生英语单词竞赛：2009年9月开始，每学期一次。
3、高中英语词汇教学观摩课1及评课分析1：2011年4月4、高中英语词汇教学观摩课2及评课分析2：2011年5月（三）、总结阶段（2011年3月——2012年8月）整理资料、总结经验、撰写研究报告、工作报告、申请结题。
（四）、推广阶段（2012年9月及以后）：将本课题研究成果在全县围推广，收集反馈信息，进一步完善高中英语词汇教学模式在高中英语教学中的应用。
六、人员分工：####：课题负责人，主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理、评价等工作。
并负责现代多媒体模式下英语词汇的记忆手段及方法。
&&&和***：收集整理资料、信息，进行高中英语词汇教学方法的课堂验证，主要负责高中英语词汇教学方法的研究。
###和￥￥：收集整理资料、信息，主要负责高中生英语词汇的学习及记忆方法的研究，并对其效果进行验证。
负责进行英语单词竞赛的设计及组织活动。
“高中英语词汇教学研究”课题组执笔人：200#年3月高中英语词汇教学研究实施方案一、课题的提出在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。
目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。
实践证明，这种做法是极不科学的。
词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。
第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。
有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。
第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。
令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。
所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象实在令人担忧。
实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。
端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而英语的词汇如此浩瀚,一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的.可见,英语教学中词汇的教学是多么重要的一项容.而教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。
所以,研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学,这样,学生学习更轻松,老师教学也能达到事半功倍的效果。
基于以上目的，我们提出了《高中英语词汇教学研究》的研究课题。
二、课题的界定教学是双边活动，既包括“教”又包括“学”。
因此，高中英语词汇教学研究是基于教和学两方面的研究，既要研究“教师怎样教？”，又要研究“学生怎样学？”，还要研究“学什么？”的问题。
即，高中英语词汇教学方法、高中英语词汇学习和记忆方法、高中英语词汇教学容的研究。
三、课题研究的理论意义和实践意义1、理论意义：通过研究《高中英语词汇教学容》、《高中英语词汇教学方法》、《高中英语词汇学习及记忆方法》等子课题，从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建高中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
2、实践意义：要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。
无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。
在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
通过研究高中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。
四、国外研究现状近年来，我国的英语教学重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而语音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。