学习太谷课改模式的体会

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课改感悟

课改感悟学习24字教学模式的心得体会我们学校学习了太谷县教研室主任张四保的24字教学模式，使我们深受启发。

太谷县的课改是对传统课堂的彻底颠覆，高效课堂关注的是人，人的生命、人的灵魂深处的情感互动。

教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。

学生成为课堂的真正主人，是课堂的主动参与者、合作者和思想者。

太谷县课改的精髓就是解放，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生动起来。

这种“以人为本，关注生命”的教育理念，激发的是学生对知识的渴求，对个性的张扬，对人性的追求，挖掘出他们巨大的潜能。

杜郎口带给我们强烈的冲击与震撼，那么，我们应该向太谷县学习什么呢?1、鲜活的课堂生态。

尊重学生的主体地位，老师放弃课堂霸权，把课堂还给学生，让所有的学生都动起来，参与其中。

使新课改提出的自主、合作、探究的要求落到了实处，使学生自信而快乐的学习。

2、高密度、多层面地及时反思、总结、评价。

“反思三年成名师”，“评价是武器”，“成绩让别人说，问题让自己找”等等。

3、科学、务实、精细的管理无处不在。

4、充分发挥了学校各级领导的示范带动作用，特别是校长的精神领袖作用发挥到了极致。

先来看一看他们英语组的导学案1、温馨寄语2. 重点单词探究3. 重点句型解析4. 精彩纷呈(板块) 5.单词乐园6.快乐“译”站7. 经典直播8.学会归纳9.拓展视野10.重点链接11.巧闯难关12.活学活用13.全力闯关14.快乐直通车15.习作欣赏(课堂上任意选用)其实，早在2000年以来，我们就培训《新课程标准》的理论，那就是要转变观念，以学生为主体，老师不再是霸占课堂的灌输者了，看一堂课好不好，不是看老师讲得好不好，而是看学生学得好不好。

当时我们脑海里也有了这些理念，但是空洞的理论，不知从何下手，就说预习吧，就是让学生把要讲的内容先看一看，也没有目标，学生一看不懂，反正老师要讲，也就没有兴趣了。

太谷学习的感受

转变观念潜心课改---------太谷学习的感受太谷教育成绩斐然，他们取得那样好的成绩有什么好的做法，带着许多疑问，我们到太谷三中参观、学习了两天。

我感到太谷三中的老师的确在教育上有许多创新的做法。

首先是校园文化、班级文化很浓。

进入校园，高大、宽敞、粉刷一新的教学大楼映入眼帘。

地面很干净、整洁。

两旁边的版面介绍了太谷三中的辉煌的业绩，显示了这所学校的卓越不凡。

走进教学楼，每个班门口都有一个班级介绍牌，上面有班主任的照片及简介，有班干部的介绍，有班级取得的成绩，还有班级要达到的目标及宗旨。

楼道内，随处可见奖励学生的专栏，里面有优秀学生的照片，有优秀班干部的照片，有学习进步的学生的照片，令人耳目一新。

而这些文化硬件的设置，无疑让学生一走进校园和教室，就能受到激励和鼓舞，信心百倍地开始一天的学习和生活。

太谷三中的课间操也很有特色。

二节课后，学生们迅速进入操场，九年级20多个班有序排列在跑道上，只听一声哨响，20多个班级整齐地跑了起来，就像一个大的车轮，有条不紊，按部就班地前进。

气势宏大。

课间操成为太谷三中校园文化的不可或缺的一道风景。

第二，在太谷三中我听了五节语文课，最大的感受是语文课上的很灵活，很轻松，他们改变了语文课的一些传统的方法，把教室变成了学堂，改老师讲为学生学，形势活泼，效果很好。

具体做法是，组建两人学习小组，一个是组长，另一个是组员。

课堂上的许多教学任务交两人学习小组完成。

比如，检查预习，两人完成；解决学习中的问题是组员给组长讲；课堂练习小组互相检查，互相监督，互相判阅，真正实现堂堂清，课课清。

减轻了老师的负担，调动了学生的学习兴趣，真是一举多得。

还有，老师的提问让每个小组的组员回答，可以看出每个组员都得到了组长的精心辅导，尽管有的组员回答不是很准确，但他是在尽全力展示自己。

两人小组有利于促进学生互相帮助。

有利于学生的整体提高。

第三，课堂上的精彩得益于老师的精心备课。

变教案设计为设计学案。

赴山西太谷课改学习体会

赴山西太谷课改学习体会巴小袁燕阳春三月，我非常荣幸地到山西太谷这个教育强县学习，观摩了太谷实验小学和明星小学的高效课堂。

为期一周的学习，我心情是激动的，感想是丰富的。

一、领会课改精神把握课改实质一进太谷实验小学、明星小学校门，就被浓厚的文化氛围和催人奋进的教学环境吸引住了。

两所学校给我们的感觉是那么整洁有序，管理规范。

无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，每一堵墙都在说话，每一个张贴都是无声的语言。

课余之间，明星小学的小导游领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般。

实验小学象棋、沙画等阳光社团活动丰富多彩，少先队活动开展得有声有色。

预备铃十分钟里，孩子们吹笛子、唱红歌、百科知识、新闻播报，孩子们尽情展示。

上下楼梯，孩子们不拥挤、不跑不窜，见到老师总会敬礼问好。

令人惊讶的是领导放心地把学校的图书摆放在教室窗台上、走廊里，学生可以随意翻看。

不用担心学生会把书偷走或损坏。

由于学生作业量较少，孩子们有足够的时间在知识的海洋里遨游，视野很开阔。

一眼看上去就知道孩子们是快乐的、阳光的。

由此，我领会到课改不仅仅是要提高课堂效率，提高教学质量，更应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习，为学生的终身发展奠定基础。

要让素质教育、养成教育和德育为高效课堂保驾护航。

回想自己班上的课改，与太谷的课改相对照，感觉“形似而神不是”。

二、自主导学模式打造高效课堂太谷小学采用自主导学模式，来促进课堂高效，即：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。

其教学理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不让每一个学生掉队。

基本操作流程是：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。

操作载体是：师生共用“导学案”。

“导学案”不是教案，也不是学案，而是整合教师的教案，学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

山西太古学习心得

山西太古学习心得11月19日—11月23日，我们一行24位教师赴山西太古实验小学和利民小学学习，实地感受他们浓厚的课改氛围、学习先进的课改经验。

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。

其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一、导学案只是课堂教学的辅助工具。

实施课改以来，我们在导学案的编写和使用上下了不少功夫。

从最初的分配任务到现在的自主编写，我们都严格按照教学要求，一步一步的编写、执行，不敢在哪一个环节上“偷懒”。

程序是都有了，但课却感觉上成了练习课，缺少了英语的内涵和韵味。

这次有幸听了太古几位老师的英语教学，她们讲授的都是第一课时，在学生充分预习的情况下，利用导学案进行字的预习检测后，运用多媒体课件检查词语的预习，课堂上让学生进行声情并茂的朗读，激情流利的口语表达，课堂气氛十分融洽，活跃。

引导学生编写提纲……课堂教学有条不紊、重点突出。

我疑惑了，导学案上的达标检测等内容什么时候处理？得到的答案是：导学案不是我们编写的，有用则用，不合适则删。

是啊，导学案只是课堂的辅助工具，我们不能被它缚住了手脚。

二、课堂注重实效，不搞花架子。

由于课改经验的不足，一段时间内，我们是为课改而课改。

特别是在一些公开课上，似乎少了小组合作交流，学生展示的范围小了，就不是课改了。

可在太古，我们看到的却是实实在在的课堂。

教师气定神闲，不为展示而展示，不为合作而合作。

根据既定的教学目标，激发学生的学习兴趣，有针对性地进行教学，这样的课堂肯定是高效的。

三、每个学生都是班级的主人。

在去太古的途中，老师们还在探讨：四号学生的积极性如何调动起来，组长老费劲儿了，可就是推不动。

听了实验小学副校长的报告，我明白了：光靠组长的督促是不够的，要让小组里的每个学生都有事可干，都当小组、班级的主人。

太谷学习心得

太谷学习心得标题：太谷学习心得引言概述：太谷是一家专注于在线教育的公司，致力于为学生提供优质的学习资源和服务。

在过去的学习过程中，我通过太谷学习到了许多知识和技能，收获颇丰。

下面我将分享一下我的太谷学习心得，希望能够对大家有所帮助。

一、学习资源丰富多样1.1 多种学习形式：太谷提供了视频课程、直播课程、文档资料等多种学习形式，让学生可以根据自己的喜好和学习习惯选择合适的学习方式。

1.2 专业师资团队：太谷邀请了众多行业专家和资深讲师担任课程讲师，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供高质量的教学服务。

1.3 优质课程内容：太谷的课程内容涵盖了各个领域的知识点，内容丰富、系统性强，能够帮助学生全面提升自己的学习水平和能力。

二、学习氛围良好2.1 互动交流平台：太谷提供了学习社区和在线讨论区等互动交流平台，学生可以在这里与老师和同学进行交流互动，分享学习心得和经验。

2.2 学习氛围浓厚：太谷的学习氛围非常浓厚，学生们积极参与学习活动，相互鼓励和支持，共同进步。

2.3 学习氛围良好：太谷注重学习氛围的营造，为学生提供了良好的学习环境和氛围，让学生能够更好地专注于学习。

三、学习效果显著3.1 知识掌握全面：通过太谷的学习，我对所学知识点有了更深入的理解和掌握，能够灵活运用于实际工作中。

3.2 能力提升明显：太谷的课程内容设计科学，能够帮助学生全面提升自己的学习能力和解决问题的能力。

3.3 学习效果显著：通过太谷的学习，我的学习效果得到了明显提升，不仅在学业上取得了更好的成绩，也在工作中表现更加出色。

四、学习体验舒适4.1 学习平台友好：太谷的学习平台界面简洁友好，操作便捷，让学生能够更加方便地进行学习。

4.2 服务贴心周到：太谷的客服团队服务态度良好，能够及时解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。

4.3 学习体验舒适：太谷注重学生的学习体验，为学生提供了舒适的学习环境和服务，让学生能够更好地享受学习的乐趣。

太古回来话课改

赴太谷学习有感轵城实验中学刘小艳我一向不是太积极的人，上一次的太谷之行因为个人的原因没能成行，开学后，听其他老师讲他们出行的收获，尤其是讲到张四宝老师的讲座，大家都是热血沸腾。

觉得讲座很鼓舞人，很实用。

学校的小组合作开展的也轰轰烈烈，我总觉得自己好像是个局外人，不知道从何入手，一刹那间，我觉得自己落伍了。

偶然的一次机会，听办公室的教师说到可能有机会再去太谷学习，虽然老人住院，孩子发烧，但我还是希望能去学习一下，生怕自己会更落后，当然我更希望自己本次太谷之行能有所收获。

两天紧张的行程，我确实收获了很多。

一、卫生。

本次考察的两所学校，给我第一感触的就是他们的卫生。

校园内干净整洁，很少看到有杂物的现象。

迈进教室更是如此：教室内的地面、摆放，墙面的张贴都干净有序，尤其是所谓的死角，垃圾桶里没有象我们的教室一样的零食袋子，没有矿泉水瓶，我就诧异：这里的学生都不吃零食吗？反观我们的校园和教室，和人家相比，真是差多了。

这应该引起我们的思考。

二、硬件设施。

太谷县城给人的感觉并不是很富裕，迈进校门看到校舍，觉得也没有我们济源的学校新，但是迈进教室却让人大吃一惊。

用同行老师的话来讲就是：麻雀虽小，五脏俱全。

太谷五中在县城，侯成学校在农村，可是这两所学校的教室都有多媒体，尤其是侯成学校的，据说都是最先进的平板电脑，而我们的学校呢？我在去年的时候用了一年的多媒体上课，知道用它们上课，课堂容量大，还直观形象，能提高学生的学习兴趣。

可我们的学校还有大半的教室没有这些，上课还是靠教师的说和写。

这应该也是差距吧。

在要求我们学习的同时，是否应该先完善这些硬件设施呢？此外，教室内侧面的黑板的设计、饮水机的放置，也是值得我们学习的。

三、作为教师，我们最应该学习的还是它们的课堂教学，通过学习、比较、思考，我觉得我们应该从以下几方面来学习：1、课前预习。

大家都知道课前预习的好处，首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。

因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。

学习太古课改心得体会

学习太古课改心得体会昨天上午，教委领导组织了一次难得的“学太古，见行动”研讨会，我有幸参加了此次教研活动，听了两节数学课以及两位专家的点评，又一次颠覆了以往的教学理念，启发颇多，收获颇丰，以下是我观摩两节课后的教学收获和自我反思。

一教学收获1 导入很关键为什么每位讲课的老师都花费大量的时间精心备课，但却产生不同的效果呢？我觉的还是在导入这一环节不同。

课程导入好的老师能把学生的学习兴趣充分调动起来，课堂气氛就会达到预想的效果。

2 教学设计要适合学生的认知特点，贴近生活我认为，太古教以往的课堂模式，最大胆的创新就是教学设计，主要表现：（1）不以老师的讲解为主，而是以师生的互动对话为主要学习方式，老师引导式的提出问题，学生以组为单位交流学习，从而得出问题答案，此过程就是学生思维高度集中探索新知识的过程。

（2）注重学生活动的谁及，让学生尽可能参与到学习过程之中。

（3）学习方法的多样性。

如看，听，议，练，读等（4）教学目标定位要准确，每堂课有每堂课要达到的目标（5）课堂上充分发挥评价机制（6）培养好组长和组员，特别是充分发挥小组长的作用。

（7）分主要有智慧，也是关键，小组内4位成员各有各的任务。

二自我反思1 课改是有模式，但要灵活运用教学模式是固定的，是适应于一定的环境条件下的，我们在运用太古模式时一定要针对本校特点，针对学情，以及自己学生的特点等多方面因素进行灵活运用，大胆创新，走出适合自己的最佳模式。

2小组捆绑式评价，培养学生的集体意识以往的课堂模式全靠老师一人，老师讲的累，管理的辛苦，反而得到学生的反感和不理解。

现在利用小组捆绑式评价，既解放了老师，也提高了学生的学习兴趣和效率。

同事，在小组的合作交流中，使得每一次交流和合作都是一次平等的对话，心灵的撞击。

不再是先进生在后进生面前的称霸的场面。

总之，太古课改模式值得我们借鉴学习。

但同时也给我们提出了挑战，在今后的教学中，也是从现在开始，我们也尝试太古模式的教学，对一年级的小学生也灌输太古思想，从分组开始，从分配任务开始，希望通过不断的努力，逐步能达到能驾驭新的课堂教学。

太谷学习心得

太谷课堂之我见近几年，学校一直进行课程改革，小组合作学习捆绑评价。

课堂效率低成为我的最大心病，为了学生能更好地学，我积极地探讨学校的三环节六模式教学，尝试了各种方法，但仍有很多困惑。

1.小组管理可操作性强的小组管理机制太难了。

计分制难以全面操作，学生只在语数老师的课上注意应用积分表，其他学科就比较混乱；而且学生只关注分数的得失，而不善于总结发现自身的问题。

2.课堂评价不到位，学生不会评学生。

学生只关注学习方面的问题，不能从德育方面发挥评价的作用，不能引起学生思想上的重视。

3.课堂教学任务不能有效完成，学生学习积极性不高。

很多学生都是要我学，不是我要学，小组合作能力有待提高。

可喜的是，我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太谷实验小学，在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。

尤其是在太谷实验小学六年级的一节数学课上，老师在课前预习方面，处理的很到位，学生前一天都拿到预习学案，自己独立完成。

课前小组讨论你自己在学习中的困惑，讲解自己的解题方法，并从自学预习单导入学案，从而直接进入重点知识教学环节。

一、课前预习是关键课前预习是高效课堂的关键，学习效率又与学生的学习习惯密切相关，在刚开始时，学生是不会预习的，教师得设计一些简单的问题以及自学方法，引导学生如何自学。

通过一段时间的努力，学生就会养成预习的良好习惯。

二、课堂教学流程科学合理在这次学习中，我觉得他们的教学流程是值得我们学习的，他们的教学流程是：第一步、学生互相检查自学导读单，如有问题教师进行点拨。

第二步、教师对学生的自学情况进行检测，遇到问题，请个别学生上台讲解。

通过学生的自学以及自学检测，接下来进入第三步课堂检测，如遇到问题教师进行点拨，教师在这块设计花了很长的的时间，要求学习内容必须由易到难且符合学生，通过这几个教学步骤的教学，所有的问题基本解决了，因为学生在自学和作业中遇到的问题小组内都能及时进行解决，学生的学习效率有了很大的提高。

太谷模式研讨课心得(韩宗顶)

太谷模式研讨课心得
韩宗顶
通过这次研讨课，我主要的收获有以下几点——
1．真正落实了合作小组。

在课堂上，小组成员进行了比较理想的合作学习。

具体做法是：温故互查放在课前进行，前后位之间进行提问检查；课堂遇到需要探究的问题，由小组长组织研讨，然后进行梳理；由小组民主产生发言人。

2．课堂留出来较多的时间，让孩子们进行自学、自读和感悟等。

学生在课堂上得到了充分的尊重，发表个人观点的机会明显的增多了。

3．学生学习的积极性明显提高。

在课堂上，学生喜欢了通过自学的方式来不断提升自己，学习任务均能较好的完成。

存在的问题：
1.时间安排不太理想。

没有充分考虑详略得到，有点平均用力。

2.备课充忙，缺少进行打磨和细加工。

赴太谷学习心得体会2012年12月6日至8日

赴太谷学习心得体会2012年12月6日至8日，在山西省课改名县学习。

通过两天的听课，听讲座，对照自己学校的做法，感触颇多，最深刻的有以下四方面：一、课改的目标不只是高分。

去太谷以前我对课改的理解就是用小组激励等方法最大可能的调动学习的积极性主动性，以此来提高学生的成绩。

我校辖区，是伊滨区经济最发达的地区之一，家长的见识更高，目光更长远，对全面提高学生的能力的要求更迫切。

响应社会的需要，想方设法多搞一些校园文体活动，但总有一些学生参与不积极，使活动效果大打折扣。

而太谷县的捆绑式评价，变单纯的促进学习，转变为推动学生学习与纪律、能力等综合素质的提高；运用在班级学校管理中不但使班级学校的各项工作，有条不紊，更能达到五育并举，真正是培养合格的，社会建设所需要的人才。

二、课改是一个系统工程。

去太谷以前，我一直认为课改就是改课。

我为了推动我校课改，给老师们买了《高效课堂》等书，先后推荐了洋思模式、杜郎口模式、eepo有效教学等模式，供老师们各取所需。

但听了张四宝主任的讲座后，才知道课改是一个完整的系统，从教师学生家长的思想培训，到导学案的编制规范、小组安排，再到对学生教师的评价机制，这一个个环节，缺了任何一方面，或任何一方面做不好都会是课改的效果打折扣。

三、课改是追求细节的完美。

太谷张主任介绍小组里小组长座位的安排，我印象尤为深刻，为了不让小组长不断转身为其它组员服务，也为了减轻其它小组成员的心理压力，教师把小组长位置安排在后面一排。

作为教师能够细致到每一个学生的座位，为每一个学生着想。

课改想成功，必须要追求细节的完美。

无论是导学案的编写中的梯度的把握、还是捆绑式评价中的各方面计分......都是需要持之以恒的把细节做好。

教学中不缺乏美好的设想，需要的设想做成实事，把实事做细。

四、课改是结合自身实际，不断创新的过程。

太谷课改几乎和我校是同步，都是先学洋思后学杜郎口。

不同的是我们在照抄照搬，课改不但没有收到预期的效果，还出现了反复，教学重新回到旧的轨道上。

太谷学习心得体会优秀范文

太谷学习心得体会优秀范文一、引言太谷学习之旅，不仅是一次知识的汲取，更是一次心灵的洗礼。

在这片充满智慧与历史的土地上，我深刻体会到了学习的真谛和生活的意义。

二、学习环境的感受太谷，一个历史悠久、文化底蕴深厚的地方，它的学习环境让人感到宁静而专注。

无论是图书馆中沙沙的翻书声，还是教室里教授的谆谆教诲，都让我感受到了知识的力量和学习的魅力。

三、知识的获取在太谷的学习过程中，我不仅学习到了丰富的专业知识，更学会了如何学习。

教授们深入浅出的讲解，同学们热烈的讨论，都极大地拓宽了我的视野，激发了我的思考。

四、思维的启迪太谷的学习经历，让我学会了批判性思维。

在这里，我学会了不盲目接受任何观点，而是通过自己的思考和实践来寻求答案。

这种思维的转变，对我未来的学习和生活都将产生深远的影响。

五、人格的塑造太谷的学习生活，也是一次人格的塑造过程。

在这里，我学会了如何与人相处，如何面对挑战，如何坚持自己的信念。

这些宝贵的人生经验，将成为我一生的财富。

六、实践的重要性在太谷，我深刻体会到了实践的重要性。

理论知识固然重要，但只有将知识应用到实践中，才能真正理解和掌握。

因此，我积极参与各种实践活动，通过实践来巩固和深化所学知识。

七、团队协作的力量太谷的学习经历，让我认识到了团队协作的力量。

在小组讨论和项目合作中，我学会了倾听他人的意见，学会了如何与他人沟通和协作。

这些团队协作的经验，对我未来的职业生涯将大有裨益。

八、自我反思与成长太谷的学习之旅，也是一次自我反思和成长的过程。

我不断地反思自己的学习方法，思考自己的人生观和价值观。

通过不断的反思和成长，我感到自己在各方面都有了显著的提升。

九、结语总的来说，太谷的学习之旅是一次宝贵的经历。

它不仅让我获得了知识，更让我学会了学习，学会了思考，学会了生活。

我相信，这次学习经历将对我的未来产生深远的影响，我将带着在太谷学到的知识和经验，继续在人生的道路上不断前行。

课堂教学改革心得体会范文(精选5篇)

课堂教学改革心得体会范文（精选5篇）课堂教学改革心得体会1近日，听了太谷张四保老师的讲座深有感悟，从太谷的今年状况和太谷课堂改革的历程都做了介绍。

第一、老师培训学习，转变思想，解决为何要课改。

让老师们明白如何才能达到在短时间里提高教育教学质量，让教师们存在危机感，让教师了解为什么每天如牛重负般的工作而学生的成绩平平的原因。

那是因为教学方法和模式步正确。

第二、教学模式。

太谷学校的课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。

这二十四字模式体现了课堂教学要以学生为主体的一种思想。

阅读感悟、自学检测，是让学生自己去阅读，学生自己去检测。

合作交流，是学生之间的合作，学生之间的交流。

展示点拨，学生是全方位的展示，教师是疑点处的点拨。

分层训练，拓展延伸面对的是学生。

所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与、真思考。

第三、我的思想要转变。

我发现我们班学生自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到学生的能力较差，课改势在必行，非改不行。

我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快的学、教师有幸福感”的教育教学目标，如果学生不能快乐的学习，他就会讨厌学习。

这还谈什么成绩呢？做为教师，每天带着情绪走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。

这也告诉我要调整好自己的状态再进课堂。

课堂教学改革心得体会2在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。

为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。

而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。

我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。

太谷模式学习心得

在学习期间聆听了太谷县三位校长的精彩讲座，学习了他们如何运用导学案组织教学，如何落实学习小组综合捆绑评价，班级如何进行精细化管理等内容。

三位校长的讲座没有豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是稀疏平常、实实在在的事，但是他们的工作做得非常细、非常具体，所以有了现在太古的先进模式，现就学习的内容做个汇报，并谈谈个人的几点体会。

一、感受之一：对导学案的编写和使用有了更新的认识又一次聆听武卫红校长的《太古高效课堂24字教学模式解读》，对导学案有了更进一步的认识，导学案是教师有效备课的蓝本，是教师组织学生自学、合作、探究的依据。

运用导学案的课堂重点是看学生是否自主地学，是否合作地学，看每一名学生是否积极地学。

那么导学案的编写是重中之重，导学案的设计要有面向全体学生、学生主体、全面发展的理念。

结合我县的“学案导学六步教学模式”来说，导学案上使知识问题化、问题具体化、问题针对化，要学习目标更加明确，要通过学生独立的思考，培养学生自主学习的意识及能力；通过小组交流合作，培养学生的合作意识及能力。

让学生成为学习的主人!导学案是师生在课堂上共用的主干资料，它是集体备课的结晶。

太谷县的学校尤其注重导学案的编写。

高质量的导学案问题设计注重在“疑惑点”设问、在“兴奋点”设问、在“关键点”设问，也特别注重练习题的选择。

运用了导学案的教学，课堂上学生是真正意义上的主人，学生一直是在动，他们的主体地位落到了实处：或校对答案，或交流方法，或帮助潜能生，第二，师生角色定位准确，主体和主导恰到好处。

学生紧跟学案上的过程，积极探究、或思考、或操作，学生的思维一直处在动的状态中。

不同的课型导学案尽管不同，但精髓都是发挥小组合作学习的作用和知识问题化、问题习题化、学习具体化。

二、感受之二：捆绑式评价推动了学生学习与纪律、能力等综合素质的提高。

武校长主要对小组的组建、评价、管理等多个方面进行了详细的讲解，重点展示了他在实际操作中具体经验：比如展示每个小组每周的进步名次、公布每月之星、按照小组名次安排学生的座位等等，在小组组员位置的编排上他们也非常有讲究。

参观太谷课程改革的体会

参观太谷课程改革的体会作为一名教育工作者，为了更好地了解当前国家教育体制改革的情况，提高自己的教学水平和研究方向，我参观了山西省太谷县课程改革的实践。

通过这次参观，我深刻地认识到了太谷县课程改革所面临的机遇和挑战，也领悟到了太谷县课程改革所取得的巨大成就。

下面，我将从“背景与目标”、“探究式学习”、“全课程化设计”、“优化课堂形态”、“教学评价”等方面进行分析和体会。

一、背景与目标太谷县是山西省一个经济落后又文化不发达的农村县，但是太谷县教育令人瞩目。

2005年起，太谷县开始对初中课程进行改革，2008年开始全面实施。

在课程改革之前，太谷县教育一直是大纲教学，重视知识的积累和传授，而课程改革后太谷县教育便转向了更强调初中教育应有的特点和本质，即学科思维、生活技能、个性特长的形成。

太谷县课程改革的目标是促进学生的全面发展，使其在知识、能力、品德全面提升的同时，注意个性特长的培养，全面发展学生的个性。

二、探究式学习“探究式学习”是太谷县课程改革的核心，这也是太谷县教育重要的特色之一。

探究式学习是以学生为中心，关注学生学习主动性的一种学习方式。

从学生的心理和认知特点出发，让学生在解决生活、现实问题中，探究、总结新知识。

通过学生自主发现、自主思考、自主研究的探究过程，达到学习的目的。

首先，探究式学习的核心是“以学生为中心”，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的指导者。

学生自主选择活动，自主选择方法，自主开展探究，教师则负责引导、协助和评价学生的学习情况。

其次，探究式学习依托问题和任务，引导学生探究、研究和解决。

问题与任务既能够调动学生兴趣，又有利于激发学生的思维能力、创新能力、动手能力和实践能力等多种能力。

在太谷县的学校中，教师通过“倒推法”设计了一批“金句课”，就是通过一个生活问题，引出一个知识点，并通过精心设计的课堂故事、情境化引导，启发学生探究思考，获得知识点，并提高了学习兴趣。

最后，探究式学习的评价方式也比较灵活和科学。

学习太古先进教学模式经验总结

学习太古先进教学模式经验总结第一篇：学习太古先进教学模式经验总结学习太古先进教学模式经验总结在县教育局的大力倡导和有力领导下，我县学习了太古经验教学模式，我校积极响应上级号召，采用各种渠道学习太古经验教学模式的教学理念，组织听课，并开展学习和讨论，经过一年多的学习、实践，现就我的学习情况进行如下总结：一、高度重视、积极学习。

县教育局开展了中小学课程改革，邀请了太谷县的一些教改名师来我县作报告，先从理论入手，再到具体的环节安排，以及各种不同课型的教学方式进行经验介绍，最后通过实际听课，组织各种经验交流活动，使太古教学模式深入我们的课堂，取得了较好的教学效果。

二、太谷的经验（一）、为什么要课改现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。

所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。

其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂灌的方式来对待学生，用张主任的话来说，“满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年”、“差学生是讲出来的”。

（二）、如何改，实现师生负担轻、质量高1、从学生入手，变讲堂为学堂（1）从管理入手，学习以小组进行。

根据我们学校的教学实际情况，班额较大，学生较多的特点，学校首先出台分组意见，然后语文、数学老师相互结合安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。

（2）采取捆绑式评价。

要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。

小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。

（3）要对学生做好理论上的培训。

要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训。

培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。

课改学习心得体会

课改学习心得体会课改学习心得体会「篇一」假期里，有幸聆听了太谷县教育局教研室主任张四保的讲座，给我感触最深的就是太谷的24字教学模式--"阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸"。

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。

课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。

有的只是教师的.引，学生与文本的对话，目标的严格落实。

无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。

这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。

教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。

教师从从容容，没有一句废话多余的话。

一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。

学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。

最终，学生获得的是实实在在的能力。

以前，也听说过"教师是引导者、合作者"；"学生是学习的主体"；"授之以渔，而不是授之以鱼"；"个性化体验、个性化阅读"；还有什么"倡导自主、合作、探究的学习方式"之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。

这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。

这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。

更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

山西太谷课改工作总结

山西太谷课改工作总结篇一：学习太谷课改经验心得体会学习太谷课改经验心得体会沙窝一中程国庆7月中旬，教育局组织我们全区教师学习太谷课改经验。

聆听了张四保等几位专家的报告，仿佛亲临太谷教育课堂的主阵地，观摩太谷教师的课改实验课，实地感受他们的日常教学。

他们的课堂没有任何作秀的感觉，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事。

无论是教师，还是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，对进进出出的参观者以及身后听课老师们发出的声音似乎毫无感觉。

学生只是在老师的引领下合作、探究或交流。

身处这样的环境，我们自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。

这次太谷课改经验学习，主要感受有四个：感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用，体现在课上那就是上课的五个环节：第一个环节：温故互查，这一环节主要以二人小组为单位对已学知识进行复习、回顾。

（组员先给组长说，不会的再由组长辅导）我认为这一个环节的设置很恰当，既全面性的考察了学生对旧知的掌握程度。

又培养了学生的合作能力和互助品质。

第二个环节：设问导读，课堂上留给学生足够的自学新内容的时间，培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，改变其学习方式。

先是学生自学，小组内校正答案，然后全班校正答案。

如果都不懂得要由老师点拨校正。

特别是引出这一节的概念时，老师一定要点拨准确、到位。

所以老师要对教材、课标吃透吃准。

第三个环节：自我检测，用基础知识点组题，检测观察自学成果，让学生以此为基础去拓展、链接。

同时，经过检测，更便于教师调整自己的教学设计，以学定教，实现预设与生成的和谐统一。

学生独立解答时教师进行全班的巡视，寻找学生出错较多的习题，并集体解决。

这一环节使我感触最深的是学生展示和老师的点评。

展示是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，是学生活动时空与老师干预时空的有效融合，是师生互动的最佳结合点。

点评是教师主导作用的集中体现，是释难纠偏、整合总结。

学习太谷模式的感受

学习太谷模式的感受
胡承华
前一段我们学校在业务时间学习是学了山西太谷模式，我对现在的课改有了新的理解。

老师是要把握课程改革的主线，这也是课程改革的关键。

倘若对于课程改革的理念与理论没有充分的了解，对于实践的条件没有实际的把握，那么就不可能上好课。

的确，实施新课程改革，发展新课程改革，更新观念实在必行。

于是，在课堂上我按照学校制定的方案，大胆尝试，把学生按优、中、良、差分成一个个小组，对小组进行优化组合，要求以小组为单位自主合作学习，然后培训学科长，让其更好地督促和帮助学生，组织预习，辅导差生，课后复习，实行兵带兵，兵教兵。

让教师真正从教的战斗中解脱出来。

同时，将竞争和评价机制引进课堂，每节课评出一个优胜组，一个展示之星，最后反馈作总结该节课所学内容。

在平时，我们数学组，每周业务会上把精彩的演讲各个环节如何操控印成表册，让教师们学习讨论，并对其修改补充完善。

我们还相互听评课，真正做到了让教师们根据自己的教育对象、教学环境、授课时间、学科特点、教师个体风格，灵活地选择教学方法。

当然，在探究阶段、尝试阶段，有些问题还不能完全解决，比如当堂的教学任务完不成，学生评价一时混乱，针对重、难点解决不够，学习成绩不理想等等。

对此我们一月一总结，一讨论。

真正解决平时出现的问题，让师生共同来渡过这个难关。

不经历风雨，怎么见彩虹？我相信，只要大家齐心协力不断进行课改，理想总会实现，成绩总有改观，我相信我们的课改一定能成功的，目标总能到达，快乐、幸福定会相伴。

相信自己，相信课改，相信收获吧！。