卢广周太谷学习心得

学习太谷经验献身山区教育

——赴山西太谷县学习考察心得体会

济源市下冶一小卢广周

2013年11月20日至21日，我有幸参加了镇中心校组织的山西太谷教育学习考察。在晨曦中出发，于暮色中回返，短短两天时间，我们学习考察了位于县太谷城的明星小学和城郊农村的候城学校，共听了三节课和两场报告，感受良深，收获颇丰，真正见识了太谷教育的质朴与博大，前卫与激情，不禁由衷感叹：不虚此行也。

一、五点“真感受”

一是教师学生角色定位真准确。20日下午，太谷明星小学五年级语文公开课《滴水穿石的启示》给我的记忆非常深刻。整节课中，教师从从容容，没有一句多余的话，教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的学习情况，学生紧跟学案，积极探究，或思考，或交流，学生的思维一直处于积极主动状态，这节课上，学生主体和教师主导做到了完美结合，完全达到了新课标要求。

二是小组合作学习真有效。在太谷明星小学和候城学校，无论是语文课，还是数学课，就是科学课，上课的时候都以小组为单位完成教与学的全过程，实行自主学习与小学合作学习有机结合，课堂教学整体推进，实现“人人有事做，事事有人干”。老师仅仅起引导作用，组织解决小组里难以解决的问题，而每组学生都由小组长率领全员参与，整堂课都是独立自主与合作学习交替使用，组内自学、讲解、交流，组间展示、评比，竞争意识很浓，让我们真真切切的看到了学生主宰课堂，彻彻底底地明白了学生是学习的主人，从而印证了“知识是学会的，而不是教会的”这一教育理念。

三是教师对学生真尊重。候城学校初中部教学副校长武卫红在报告中说：“我们学校教师的课可能不好看，但真实，起来展示交流的学生大多是小组中的二号和三号学生，甚至是四号学生。”事实果真如此，太谷的老师并没有因为我们的到来而在课堂上让小组一号学生（即组长）来展示，而是实事求是地给我们展示了他们的常态课，由此我们可以看出他们对课堂的尊重，对学生学习的尊重，对

教育的尊重。在我所听的三节课中，时常能听到类如“我能打断你一下吗?”“我真不忍心打断大家”“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的谈话，我和听课老师们切身感受着并深切感动着：太谷的老师没有师道尊严，没有高高在上，而是把自己视作为课堂教学中与学生平等的一员，他们发自内心的对学生的理解、尊重、呵护、赏识，在师生中心中产生了共鸣，学生学习成功感强烈，学习情绪高涨，课堂效率较高。

四是太谷小学生的语言表达能力真强。近日来，太谷明星小学五年级语文课《滴水穿石的启示》上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，委婉、恰切的交流，数学课《平行四边形的面积》上学生那条理清晰，准确严谨的解析阐述，中肯客观的建议评价，以及科学课《光与色彩》单元复习上学生们那口若悬河的讲解和伶牙俐齿的辩论，无一不吸引着每一位听课教师，大家不由得啧啧称叹，太谷小学生的知识面真广，语言表达能力真强。

五是太谷的教育搞得真扎实真朴实。初到太谷，立于街头，感觉城市建设一般，卫生状况一般，人们生活水平一般等等，进入候城学校时，我们甚至产生了“校园环境差，校长在干什么”的质疑，但是，当我们进入教室、听完报告、阅览过相关材料后，大家再也没有“兴趣”谈论太谷的“建筑、车辆、卫生”等问题了，因为，我们都被太谷扎实朴实的教育震撼了。学习考察的一行人普遍认为国，太谷的老师忠诚敬业，质朴、踏实，太谷的校长务实、求进、创新，太谷的教育没有太多的形式，没有过多的包装，实实在在，真真切切，把正确的事情做到了极致，做出了特色，做成了产业。

二、三个“为什么”

一是为什么我们的老师不想上讲台？在太谷候城学校小学部的教学楼大厅公示墙上，我们意外地看到了全乡小学老师职级评审表，其中，多位老师工作已达二十年，但仍然是小学一级教师职称，与该校的教导主任聊天，得知她已工作17年，也是小学一级职称，问起全乡50岁以上教师任课情况，她笑着说，大多数都坚持在一线。回来的路上，我们谈到这个话题，不禁想到了我们这儿教师的任课心态：中老年教师基本都在想什么时间能不教主课改教副课？什么时间能走下讲台，走出教室，走向宿舍、伙房（现在门卫是没指望了）？青年特岗教师都在想什么时候能不任班主任？什么时间能下山进城？是我们的条件不好吗？是我

们的工资不高吗？是我们的学生难管吗？是我们的管理水平低下吗？……好像是，好像又不是，但到底是什么原因？值得我们深思！

二是为什么我们的校园“假”东西那么多？太谷候城学校初中部副校长武卫红在报告中说：“我校的常规教学改革从打假开始”，我不禁想起我们校园里的“假”是何其多：教师教案有假——没有备课直接抄教案书、老教案或别人的教案；听课笔记有假——根本没有进课堂，而是直接抄别人的；教研组活动有假——没有活动，直接做材料。此外，还有诸多专门为迎接上级检查而“量身定制”的假材料等等，面对这些“假”，我们不禁要问，是我们的教师喜欢做假吗？是谁让我们的教师在被迫做假？校园有假的背后深层原因到底是什么？相信我们每个人都会有自己的答案。

三是为什么我们的工作很努力却做不出特色？太谷教育人专注于学案导学和小学合作学习，齐心协力，持之以恒，将此做成了闻名全国的教育特色，让教育成为太谷的一道亮丽风景，吸引了无数教育同仁前来参观学习，甚至，有人说，太谷古兴于商，而今盛于教。反观我们的工作，却不禁令人汗颜，我们对教育不缺少忠诚，不缺少热情，不缺少努力，但就是缺少成绩，我们也曾搞过小组合作学习探究，也曾开展过学案导学课题研究，但不是浅尝辄止，就是半途而废，我们曾学过洋思，也曾学过杜郎口，但到头来，我们还是我们，我们依然是望“外”兴叹。我就想问；为什么我们的工作没有特色，为什么做不成特色？

三、一份“决心书”

太谷学习回来，我校第一时间召开领导班子座谈会，商讨如何有效学习太谷经验，推动一小教学改革创新，提升教学质量。经过讨论，决定全面引进太谷小组合作学习及捆绑评价教育模式，大力推行课堂教学改革，把教育做实，把教学做真，实现教学质量稳步提升，逐步构建下冶一小教学特色和教学文化。之所以作出如此决定，理由如下：一是我校近年来在教学工中坚持了小组合作学习及评价，积累了一些经验，也有过一些好做法，但我们仅仅停留在工作层面，没有将此作为一项课题来深入研究，因此与太谷相比，我们的工作属于“用心不够”，缺少持续力和穿透力；二是我校教师近年来流动频繁，青年教师多，授课水平有待提高，实行小组合作学习及捆绑评价，强调了学生的“学”，弱化了教师的“教”，既符合教学规律，又适合校情学情，有利于稳定和提高教学质量；三是学生家长