部编版一年级下册语文《猜字谜》教学设计教案教学反思

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部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思【第1篇】教学目标：1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字，写字。

教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师：想想什么是绿色的什么是红色的什么时候左右相遇起凉风3、指导朗读最后两句。

师：想想什么最喜欢及时雨什么最怕水来攻4、想一想谜底会是什么字学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。

精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。

让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜反思【第1篇】由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

内容扩展：反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

观察与分析阶段该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。

在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。

经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。

在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。

在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第2篇】教学反思语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。

《猜字谜》教学反思10篇

《猜字谜》教学反思10篇前言：一年级语文教学的重点之一就是识字。

如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的预备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。

今日的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。

我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。

我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。

受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。

多数小朋友说出了谜底：会。

看他们如此起劲，我说：今日回家每人预备一个字谜，明天给小朋友猜。

课堂实录：师：你们预备好字谜了吗？生：预备好了。

于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友答复。

猜对了，我负责发奖。

我把课堂的主动权交给了学生，自己充当帮助讲解员。

出谜者：一加一，是什么字？某生：二。

出谜者（摇摇头）：不对。

某生：我知道是“王”。

当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。

小朋友们好像摸出了一些门道。

下面的嬉戏显得顺当了许多。

出谜者：一百减一。

某生：“白色”的“白”。

出谜者：要一半，扔一半。

某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

出谜者：人有一口，口下一只手。

某生：是“拿”。

出谜者：三撇三捺。

底下的猜谜者被难倒了。

公布答案：众。

我来写一写，你来数一数。

果真，是三撇三捺。

出谜者：三横三竖三撇三捺。

这是什么字呀？受到刚刚那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

绿的喜爱准时雨，红的最怕水来攻。

绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。

听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜爱水。

右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

孩子们越猜越有劲，眼里闪着才智的光线……音乐声响起，下课了。

小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。

我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还连续有奖。

于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……后记：小学一二年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

部编版语文一年级下册猜字谜教学设计(优选3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教学设计（优选3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜教学设计第1篇】［教学目标］1.认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、右”等7个生字。

2.能根据谜面以及汉字特点，猜出谜底。

巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

［教学重难点］重点：借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

难点：能根据谜面猜出谜底，并说说是怎么猜出来的。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？（参考达标检测第1题）师：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”2.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》。

板书课题，学生齐读3.学写“字”。

（结构、笔顺、宝盖头宽度适中）字：，第五笔的笔画名称是弯钩。

二、初读课文，学习字词1.学生借助拼音自读课文，不认识的字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

4.出示生字卡片，点读、齐读生字。

5.出示词语“相遇、喜欢、尊重、感动、纯净透明”，理解词语意思，识记生字。

三、学习第一则谜语1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

（1）什么“绿”？（禾苗绿）什么“红”？（火苗红）（2）“禾”“火”相遇起凉风。

（3）什么季节起的是“凉风”呢？（4）指导朗读最后两句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

思考：什么最喜欢及时雨？（禾苗）什么最怕水来攻？（火苗）3.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔共同写出“秋”字。

4.让学生回想一下是怎么猜出谜底的，相互交流。

5.师总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件6.教师讲解“左、右”的书写、笔顺、不同点。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇，欢迎阅读与收藏。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇1一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。

他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。

当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本眼睛开始乱瞄我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张当画面再转至课文时，我问谁来猜只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。

我又问了一句，“你是怎么猜出来的”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。

说的其他学生更是一脸懵。

当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。

再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。

最后的谜底是“青”。

我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。

刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇2《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。

这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。

效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

(完整word版)部编版一年级下册语文《猜字谜》教案含板书教学反思(一)

部编版一年级下册语文《猜字谜》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《猜字谜》优秀教案含板书教学反思4猜字谜教学目标1．认识“相、遇”等12个生字和2个偏旁；会写“红、时”等7个生字。

2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固含“青”的汉字。

3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

教学重点借助谜面巩固含“青”的汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

教学准备制作多媒体课件、字卡、词卡。

教学课时1课时教学过程一、谈话导入。

(出示课件)1．导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2．导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3．教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”4．揭题：板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字。

(一)初读课文。

1．教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2．请生自由读课文，遇到不认识的字，多读几遍。

3．检查读文。

教师相机正音，认读“相、遇”等12个字。

(出示课件)(二)学习第一则字谜。

(出示课件)1．指生读第一则字谜。

2．指生评议朗读。

3．指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕4．导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”5．指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢！(3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)学习第二则字谜。

(出示课件)1．指生读第二则字谜。

2．指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明3．指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。

4．指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

2024年部编版语文一年级下册猜字谜教学反思3篇

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【1】篇〗小小的一则谜语，却是学生感兴趣的活动内容。

这样的活动，拓宽了学生认字的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，学生向书本学，向同学学，向家长学……课堂上，让学生猜谜语，让学生由“日”字想开去，会激活学生的思维，发展学生的想象，注意培养学生动脑筋的习惯。

让学生拿着自己收集来的谜语，去找别人读，为每个学生提供了向别人展示自己的机会，使得每个学生都会有成功的体验。

在活动中，又教会学生互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的个性，不受压制。

而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。

整节课的设计，力求通过猜谜活动，不仅教给学生这个字怎么读，更多的是对学生学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，人际交往能力进行培养，而这一切的教育都融在猜谜的活动中潜移默化的进行。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【2】篇〗识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。

到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。

能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。

之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。

整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

2024年部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思3篇

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

【教学难点】培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

【教学过程】一、猜谜导入，激发活动兴趣。

1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。

齐读课题“猜字谜”。

你知道什么是字谜吗？师：对，谜底是字的谜语就是字谜。

2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。

出示“鲜”和“出”的字谜。

【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。

设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。

】二、初读课文，识字正音1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

2、检查课文，随机正音。

分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。

同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。

【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。

同桌检查，互助互学加快识字。

通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。

】三．识字闯关（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？1.指名读，如果读错，请小老师纠错。

2.齐读。

预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。

找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。

2024年部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【1】篇〗教学内容：课本82-83页。

智慧广场--数字谜教学目标：1．知识与技能：在探索加减法算式中的数字谜问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

2．过程与方法：经历简答的推理过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。

3．情感、态度与价值观：在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。

重点难点：学生在探索加减法算式中的数字迷问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。

教具学具：多媒体课件教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习智慧广场-数字谜（师板书课题）二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）仔细观察情景图中的加法竖式你们发现了什么？生：飞加飞等于2.腾加腾等于9（老师借助课件演示）猜一猜：猜猜看每个汉字代表的数是多少？三、先学（看一看）1．学生在教师指导下看书自学。

师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。

算一算：动笔算一算，看看自己的猜想对不对？小组交流：每个汉字代表的数是多少？验证：教师借助课件演示推理的过程。

2．做一做。

师：下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。

（投影出示）（1）2生板演，其他学生做在练习本上。

（2）师巡视，发现其他同学的错误。

3．学生更正。

师：发现错误的来黑板上更正。

（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。

4．讨论（议一议）（1）第一个同学做的，认为正确的请举手。

（2）第二个同学做的，认为正确地请举手。

生回答，师板书。

（3）评议板书，正确率。

（4）同桌对改并更正错误。

四、当堂训练师：刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的小红旗最多。

练习：自主练习第1、2题。

1．学生独立完成写在书上。

2．写完检查。

五、全课小结1．同学们，今天我们学习了数字谜2．评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。

2023年部编版语文一年级下册猜字谜教学反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【1】篇〗[教学反思]猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。

在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【2】篇〗针对一年级学生特点，给出几点建议：一、注意教师语言的示范性和规范性一年级学生还处于模仿学习阶段，教师的语言要规范，要注意引导学生说规范的话，让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。

在口语交际课上，教师本人就是示范者，所以给学生的要求“大声说、安静听、认真想、说完整、你问我答来交流”教师自己要在课堂上贯彻到底。

有了标准的示范，不需要老师额外花更多力气，学生能很快领会口语交际要求，并在会话中慢慢做到。

二、注重评价的及时性和激励性口语交际是一种言语行为，话语稍纵即逝，教师要特别注意对学生的表现进行及时评价，让学生知道他达到了哪个要求、怎么做可以做得更好。

评价时以激励为主，如全班掌声鼓励、奖励个人小礼物、奖励小组爬格子等，以增强学生的信心、激发学生继续学的兴趣。

同时要引导学生针对本节课的要求对同学进行恰当的评价。

三、关注不同层次的学生学习状态口语交际能力强的学生很快就可以达到教师的要求，或者本来就已经达到了，教师可以适当地让他们在全班面前展示，一方面满足孩子的表现欲激发他更大的学习兴趣，另一方给其他孩子作出示范；对于口语交际能力较差的孩子，教师要多点关注，比如提问简单的问题、给他机会让他多点开口说、表扬他的点滴进步，增强他学习的信心。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【3】篇〗小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

内容扩展：反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的`概括的行动和假设。

在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。

在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第2篇】［教学反思］猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜反思【第1篇】课后反思：由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第2篇】《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。

这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。

效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。

（我自己原来课上话太碎，病呀！）3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。

独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。

（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的.学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

整改措施：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！部编版语文一年级下册猜字谜反思【第3篇】由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思推荐(3)篇2024年

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【1】篇〗1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【2】篇〗[教学反思]猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。

在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【3】篇〗由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

内容扩展：反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

一年级语文《猜字谜》教学反思（精选5篇）

一年级语文《猜字谜》教学反思（精选5篇）一年级语文《猜字谜》教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的一年级语文《猜字谜》教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文《猜字谜》教学反思1小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

优点：1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；4、最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。

让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。

一年级语文《猜字谜》教学反思2小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

1教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。

小学一年级语文《猜字谜》教案及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼀年级语⽂《猜字谜》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼀年级语⽂《猜字谜》教案教学⽬标 1、能正确认读12个⽣字，会写7个⽣字。

2、能正确、通顺地朗读课⽂，并猜出字谜。

3、了解猜字谜的基本⽅法，并学习运⽤。

教学重点 1、能正确认读12个⽣字，会写7个⽣字。

2、能正确、通顺地朗读课⽂，并猜出字谜。

教学难点：了解猜字谜的基本⽅法，并学习运⽤。

教学准备：字词卡⽚，课件，学⽣课前搜集⼀些字谜。

教学过程教学活动⼀、激趣导⼊ 1、出⽰字谜：⼀加⼀。

请⼤家猜⼀个字。

交流猜的⽅法。

2、板书课题，领读，指导书写'字'，组词，造句。

⼆、初读第⼀则 1、⾃由读课⽂，要求读准字⾳。

2、检查：带⾳节的⽣字。

3、检查：去掉⾳节的⽣字。

交流记字⽅法。

4、指导写字：左、右、红、时。

三、再读第⼀则 1、指名朗读，要求读通顺。

2、采⽤多种⽅法练习朗读，要求读流利。

3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4、⼩结猜字谜的⽅法。

四、拓展训练 1、学⽣分享⾃⼰搜集的字谜，⼩组内互相猜⼀猜。

2、交流展⽰⼩组猜字谜的成果。

五、布置作业和家⼈⼀起猜字谜。

　2.⼩学⼀年级语⽂《猜字谜》教案课前准备 1、制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师） 2、制作本课字卡。

（学⽣）课时安排 1课时。

教学过程⼀、谈话导⼊ 1、导⼊：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让⼤家猜⼀猜？ 2、导学：刚才的同学说出来让⼤家猜的部分叫"谜⾯"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底） 3、教师说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜⾯想⼀想，谜底就在话⾥藏。

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第1篇】《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。

让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。

体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。

第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。

通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。

引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。

我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。

引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。

正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第2篇】本节课通过猜谜语进行口语交际，培养学生倾听、表达、交流的能力。

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第1篇】小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

优点：1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。

让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第2篇】教学反思导入新课时联系元宵节猜灯谜的习俗，引出什么是“字谜”，不仅让学生了解字谜的特点，也让学生初步感知了猜字谜的方法，为新课学习作好铺垫。

通过表演的形式让学生猜字谜，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好地完成。

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第3篇】记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。

当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思(精品3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教学反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第1篇】小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。

通过表演的形式让学生猜字谜，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好地完成。

【部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第3篇】小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册猜字谜反思第1篇】教学反思导入新课时联系元宵节猜灯谜的习俗，引出什么是“字谜”，不仅让学生了解字谜的特点，也让学生初步感知了猜字谜的方法，为新课学习作好铺垫。

通过表演的形式让学生猜字谜，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好地完成。

【部编版语文一年级下册猜字谜反思第2篇】小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。

超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。

如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。

学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。

《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。

【部编版语文一年级下册猜字谜反思第3篇】《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册猜字谜反思【第1篇】以前我总觉的语言教学中最棘手的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了。

后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了若干次，思考了若干遍。

终于总结出了一些方法和注意的几点：1、在猜谜语活动开始时我们要表现出极大的兴趣以感染幼儿，引起他们的欲望。

其次，向孩子门清楚的交代一些猜谜的基本方法，提示幼儿注意听清每个字，每句话，教师在念谜语时语音要准确节奏放慢。

2、猜谜语活动过程中如果孩子们猜不出来时，教师可以借助手势提问进行针对性的暗示，必要时可以出示或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓。

3、猜谜语活动要以游戏的形式展开，让幼儿在宽松的游戏中习得知识，获得发展感受快乐。

在识字环节，我把主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生仔细观察，注意占格情况,边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

部编版语文一年级下册猜字谜反思【第3篇】小小的一则谜语，却是学生感兴趣的活动内容。

让学生拿着自己收集来的谜语，去找别人读，为每个学生提供了向别人展示自己的机会，使得每个学生都会有成功的体验。

在活动中，又教会学生互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的个性，不受压制。

而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。