《用联系的观点看问题》

【名师点评】 本节课是我所希望听到的那样一种课，这种课能够激发学生的智 慧，能够把学生的生命经验和政治教学联系在一起，这个模块叫《生活 与哲学》，那么你必须是来自生活的系统化、深入化的思考，因此判断 这节课的意义和价值一定要从人的生命发展的角度，学生在这节课的学 习记住了多少观点和知识都不是最重要的，重要的是他在高中生这个人 生观、世界观形成的关键期，怎么样能够学会一种基本的思维方式，从 这节课的教学组织的整个流程上看，用了从特殊到一般的归纳的过程， 在归纳出要点之后用演绎的方式进行双向的思维方式，能感觉到有生命 在流动，有智慧在生长，有人在走向成熟。
整体功能大于部分功能之和 （整体功能一定大于部分功能之和吗？）
整体性、有序性、内部结构的优化趋向（系统的基本特征） （方法论）
掌握系统优化的方法，用综合的思维方式来认识事物
【情境回归】 [探究六]：请你按照系统优化的方法，为我班能在开幕式上成功展 示献计献策。
【学习评价】 请结合本课学习内容独立完成下发的《课时学习目标达成情况评估 细目表》
[材料二]：每个班经过抽签后都有自己所代表的一个地区，同学们 已经利用研究性学习和部分课余时间进行了一些研究活动。
按学校计划，我们研究性学习也有自己的计划：
课题研究计划书
9月7日 课题研究启动（领题、分组、定计划） 道具、特产、建筑、历史、音乐、表演
9月21日 制定设计方案、分组研究 国庆期间 依照方案完成道具制作及展板 10月12日 完善道具及表演 [提问]：请找出计划书中的整体与部分。
自己的学习 和生活
能通过实例
说明怎样才 能够做到整 体功能大于 部分功能之 和。 能说出系统 优化的具体 方法，学会 运用综合的 思维方式来 认识和处理 学习、生活 中的实际问 题。
III 能在学习后
尝试策划一 个项目，如 学习中的课 程组合、经 济生活中的 资源配置， 用系统优化 的观点和方 法制定实施 方案。
学生能够说出处理整体与部分关 系的具体方法，多数同学通过学 习能够从树立整体意识，懂得统 筹全局的重要性，并尝试以这种 方法来安排自己的学习和生活。
了解 系 统的概念
通过学习，学生能够说出系统的 概念及其三个基本特征。并能够 说出系统优化的具体方法，学会 运用综合的思维方式来认识和处 理学习、生活中的实际问题。
（讨论时间为5分钟，每小组有1分钟陈述时间，各小组讨论并商定 发言人，书记员及时做好讨论内容记录）
小组陈述…… 看来每个小组都非常重要，我们的课题少了谁都无法完成，甚至个
别小组认为自己是整个课题中最关键的部分，直接影响课题研究的最终
成绩。
[提问]：那么这个关键小组单独能体现我们这个地区的特点吗？ 很显然不行，可见整体和部分都很重要，各自都发挥着不可替代的
尝试用系 统优化的 方法安排 工作。
和基本特 征。 运用 掌 握系统优 化的方 法。
部分同学能够在学习后尝试策划 一个项目，如学习中的课程组 合、经济生活中的资源配置，用 系统优化的观点和方法制定实施 方案。
多数同学能够通过实例说明怎样 才能够做到整体功能大于部分功 能之和。
三、教学内容分析：
（一）教材分析： 本课是高二政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框内 容。本课的两框内容具有内在的逻辑联系，可以说第一框侧重于从世界 观角度讲联系，第二框侧重于从方法论角度讲联系。
四、教学方法：
（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率。
（2）讨论法、启发式与任务式、探究式教学方法的综合运用。 （3）运用生活素材贴近生活，增强参与性和说服力。
五、学生分析：
经过两个单元的哲学学习，学生已经具有一定的哲学基础，但仅限 于知识内容的层次，本框侧重方法论，因此在教学设计中应重点培养学 生对知识的运用能力。选取的素材是学生正在进行中的研究性学习活 动，活动内容和过程是学生相对比较熟悉的，从参与性上看比较容易调 动气氛。
（二）本节课采用的“情境•问题•探究”教学方式： 1、自主探究式教学方式使师生的角色发生了根本变化，教师不再 是教学的主宰，而是教学的组织者、指导者，学生也不再被动地接受知 识，而是教学活动的主体，每位学生都有机会参与教学的某一部分，都 能感受到成功的喜悦，都能增强自信心。 2、自主探究式教学模式使学生的个性潜能得到发展。学生通过讨 论和分析，不仅能自主地获得知识，而且还能联系实际解决问题。课后 调查表明，学生喜欢这样的课堂，它可以使学生的个性特长得到和谐发 展，可以营造一种学生乐于主动参与、自由发挥的情境和民主氛围，可 以给学生创造自由驰骋的空间，激发学生自主探究的精神，可以使学生 的主体意识得到升华，主体性价值得以实现。而且，也使我们更深刻地 认识到：教师只有尊重学生的主体性和人格，培养学生的主体行为，才 能使学生成为符合新课程标准的要求，具有创新精神和实践能力的人 才。
（二）教学过程： 【情境导入】 [材料一]：10月中旬即将举行一年一度的体育节，继去年成功举 办“和谐中华——民族版”开幕式展示后，今年的主题为“和谐中华—— 地域版”。 中国的行政区域，基本分为省级行政区域（省、自治区、直辖 市）、县级行政区域（县、自治县、县级市）、镇级行政区域（民族 镇、镇）三级。 中国共有34个省级行政单位，23个省，5个自治区，4个直辖市和2 个特别行政区。 [提问]：请看地图，并找出地图中的整体与部分。
（一）本课采用以评价促进学习的教学理念： 1、用典型例题进行学习的知识性评价，真正做到了课堂教学的有 效性。
2、利用目标分解的评估细目表，从整体上把握整堂课的时效性， 不仅让学生明确本课的目标，清楚知识的能级要求，可以进行有针对性 的复习；而且教师也从学生的反馈中了解授课的问题，及时调整教学内 容及过程。
3、通过组织学生讨论和课堂发言，实现了生生互动、师生互动， 充分发挥了学生作为课堂学习主体的主观能动性，使老师教得生动，学 生学得主动，对观点把握得透。
二、教学目标分析：
（一）目标分解
解
整体与部分的辩证关系
析
区分 说出 说出 懂得
尝试 整体与部分的地位、作用与功能 整体与部分的联系 处理整体与部分关系的具体方法 树立整体意识、统筹全局 安排学习和生活
联系
整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存 在。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键 部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作 用。 部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其 部分。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
【情境拓展】 [探究四]：根据整体和部分的关系，请你为接下去的课题研究工作 提些建议。 （讨论并形成建议，选取代表发言） 概括出整体和部分辩证关系原理及其方法论。 [探究五]：我们对于开幕式的表演评价中特别注重班级整体效果， 为什么要突出整体效果，而不看个人表现？ 突出整体效果
[探究一]：请结合从材料中找出的整体与部分的实例，概括整体与 部分的含义。
在中国的许多名言警句中都包含有整体和部分关系思想，请你列举 几条。
如：国破则家亡，国兴则家昌；一着不慎满盘皆输；牵一发而动全 身……
【情境展开】
[探究二]：我们每个小组都是班级课题研究这个整体的一部分。请 各小组讨论并陈述本小组在课题研究中的重要性。
教授级高级教师、特级教师：唐江澎
七、教学过程分析：
从课堂组织上讲：用探究式教学方法，提出问题，引导学生思考讨 论，分析列举实例，培养学生自主学习的能力，使学生根据所学内容， 联系实际，分析问题，解决问题，培养学生收集信息、处理信息的能 力，获取新知识的能力以及自主探究合作学习的能力，充分发挥学生的 主体作用和创造能力。
八、教学反思：
《用联系的观点看问题》教学设计
江苏省锡山高级中学 陈 燕 一、设计思想：
1、本课设计以“高中政治学生参与式课堂评价研究”课题为技术 路径，树立以学生为本的教学理念，努力营造对话、沟通和合作的课堂 氛围，采用“情境•问题•探究”教学模式，注重启发学生自主思考，主 动参与整个教学活动的全过程。
2、在课堂教学中，选取“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的材 料设置教学情境，引导学生更好地观察生活、分析生活、参与生活。高 效地实现传授知识，培养能力，提高觉悟，陶养素质的教学目标。充分 体现自主，高效的教学指导思想。
六、教学过程设计：
（一）教学思路： 1、运用基于标准的有效教学思路，围绕目标设计评价方案，选择 恰当的评价方法，创造师生互动的良好“学评”环境，促进学生的课堂学 习。 （1）设计与目标相匹配的判断题、选择题、简析题等评价样题。 （2）设计课时学习目标达成情况评估细目表。 2、坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。 （1）理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象 的分析、学生的生活情景联系起来。 （2）贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教 师要扮演好“主导”的角色。采用探究式教学法，通过学生自己的观 察、思考、讨论等达到认知和行为上的教育目的。 （3）贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景，运 用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果。遵从感性认识到理性认 识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质提高 课堂教学效率。
个 别 错 误
完 全 错 误
能分别从含 义、地位、 作用和功能 等角度对整 体与部分进 行区分
能说出整体 与部分的联 系，并通过 这种联系认
I 识到整体与
部分密不可 分
能说出处理
整体与部分
关系的具体
方法
能说出系统
的概念及其Fra Baidu bibliotek
三个基本特
征。
能树立整体
意识，懂得
统筹全局的
重要性，并
尝试以这种
方法来安排
II
作用。
[探究三]：根据讨论内容，阅读教材，完成整体和部分的关系表。
整体是事物的全局和发展的全过程，从
含义
数量上看它是一； 部分是事物的局部和发展的各个阶段，
从数量上看它是多。
区别 地位、 整体居于主导地位，整体统率着部分，
作用和 具有部分所不具备的功能； 功能 部分在事物的存在和发展过程中处于被
支配的地位，部分服从和服务于整体。
尝试
系统优化的方法 说出 说出 运用 策划 说明
系统的概念及其特征 系统优化的方法 综合的思维方式
系统优化的实施方案 怎样做到整体功能大于部分功能之和
（二）教学目标撰写
课标内容 学习要求
目标
（考纲）
课时学习目标
解析事物 整体与部 分的关 系。
运用 整体 与部分的 辩证关系 及其指导 意义。
通过学习，学生能够分别从含 义、地位、作用和功能等角度对 整体与部分进行区分，能说出整 体与部分的联系，并通过这种联 系认识到整体与部分密不可分。
（二）教学重点、难点： 1、学会用联系的观点看问题。学会用联系的观点看问题和处理问 题具有重要的现实意义。教学中引导学生树立整体意识和全局观念，学 会系统优化的方法和综合性思维，对于青年学生学会正确处理好个人与 他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意 义。 2、整体与部分是辩证统一的关系。理解整体与部分之间的辩证关 系具有重要的方法论意义。在实际工作中，我们观察和处理问题时，应 当树立全局观念或大局意识，同时，必须重视部分的作用，充分发挥各 个局部的积极作用。 3、掌握系统优化的思维方法。掌握系统优化的方法对于指导我们 的认识和实践活动具有重要的意义。
课时学习目标达成情况评估细目表
班级
姓名
日期
自我评价 默写评价 作业评价 考试评价
能 级 要 求
内容
完 全 理 解
基 本 理 解
能 默 写 但 不 理 解
不 能 默 写 也 无 法 理 解
完 全 默 出
个 别 错 误
多 处 错 误 或 默 不 出
完 全 正 确
个 别 错 误
完 全 错 误
完 全 正 确 得 全 分