浅谈用音乐辅助语文教学的方法

到现在 ， 音乐不再是音乐课 的专利 ， 在语文教学 中占有了一席之 后 ， 我播放《 思 乡曲》 ， 让 学生在乐 曲中思 索 ， 在乐 曲中走近作者
、
利用音乐 。 导 入 新 课
导语是一堂课的开始 ，其 目的是激趣启思。若能设计一段 具有 创意 、 富有魅力 的教学 引言 ， 做到 引人 人胜 ， 就 可奠定 这堂
子之手 ， 与子偕老吗？” 学生很 自然地会 由杰克和露丝的悲剧 而
许多老师很注意导语 的设计 ， 为授课创立情境 ， 但 往往却忽
视 了结尾 的技巧 ， 要么是不 了了之 ， 要 么是简单地布置练 习 ， 并
联想到课文中那对小夫妻相濡以沫的爱情 。这为我讲解课文打 未抓住这一 时机延伸 和拓展知识 。这 时如果巧妙地运用音乐 ，
四、 利 用 音乐 ， 巧 妙 结尾
曲。当凄迷哀伤 的音乐 响起 时 ， 学 生不禁沉浸在那独特 的氛围 强烈 的美感效应 ， 激活学生 的思维。
中。此时 ， 我徐徐道出 ： “ 现在我们假设他们都大难未死 ， 以后迎
接他们的将是平凡的、 琐碎 的 １ ３ 子， 大家认为他们还会像这样执
“ 文似看山不喜平 ” ，一堂好课应该是波澜起伏 、高潮迭 出 的。教师要常常在语文课 堂教学 中， 用音乐刺激学生 ， 调动他们
教育 的大师。他说 ： “ 广博易 良， 乐教也 。” 意 即利用音乐陶冶青 年 的性情 ， 使其养成文质彬彬 、 温 良敦厚 的君子风度。社会 发展
地。那么 ， 语文教师应该如何乘着音乐的翅膀 ， 在语 文的艺术殿
下 了情感基础 。正 因为有《 泰坦尼克号》 主题 曲的铺垫 ， 学生兴 可 以达到 出人意料的教学效果 。
趣高涨 、 感情 激荡 ， 个个跃跃 欲试 ， 进入 了积极 的学习状态 。在
分析主人公 的性格特点时 ， 许多问题也都迎 刃而解 。
如在教 学《 甜甜 的泥土》 一 文时 ， 我 以歌 曲《 鲁 冰花》 作结 。 伴随着这饱含孤独 、 略带哀愁 、 充满期 盼的词曲 ， 学 生仿佛看到
常大家不愿写 、 无话 可说 的作文在轻松 、 愉快 的氛 围中完成 。如
诉 的旋律在教室里回荡 ， 再配上教 师声情并茂的朗读 ， 那充满人 果 把音乐称为桥 ， 那就让 学生通过这座桥 ， 浮想连翩 ， 让想象 插 间至爱 的父子之情便会从平淡朴实的文字中喷涌而 出。学生身 上翅膀 飞起来吧 ！
浅谈用音乐辅助语文教学 的方法
江 苏省 张 家港 市 南丰 中学 常 洁
音乐是一种独具魅力 的艺术 。震撼心灵 的音乐 ，会让人产
三契合 和情感 上的愉悦 。古往今来 ， 许 多名 人都 十分重视音乐的教 育功能 。孔子是我国历史上第一位提倡音乐
耳的语 调 、 生动 的语气传人耳 中 ， 那深邃 的思想 内涵 、 高尚的情 果 。而用音乐帮助结课可实现这一 目的。 以《 背影》 一课 为例 ， 这篇散 文的字里行间充满 了淡 淡的哀 愁， 为此 ， 我选择了哀 怨 、 凄婉 的二胡独奏《 二泉映月》 。如泣如 音乐可触发 学生的灵感 ， 激发他们 的想象 力 、 创 造力 ， 使 平
性。
重 ，对无产 阶级革命领袖的那 种崇敬和怀念之情从学生的心底 油然而生 ， 学生都带着这种 心情聆听恩格斯的肺腑之言 ， 课堂教
学达到高潮 。
音乐使教材更为生动形象 ，使得凝 固在教材 中的静态美升 ｌ ： Ｌ ￣ ｎ 在讲授《 麦琪 的礼物》 时， 先 放一段《 泰 坦尼克号》 主题 华 为动态美 ， 将教材 中蕴含 的意境美充分地表现出来 ， 从而产生
了渴望母爱的孩子亮亮 已泣不成声 ， 在 呼唤他生命 中的妈 妈。 尤
可见 ， 教师借音 乐导入 ， 创设教学情境 ， 营造 良好 的氛 围， 使
课文一开始就直抵学生的心灵 深处 。 二、 利用音乐 。 配乐朗诵
其是当唱到“ 天上 的星星不说话 ， 地上 的娃娃想妈妈……” 时， 一 些学生的眼眶都湿 了。不禁想到流淌在 自己身边像涓 涓溪流时
堂上 自由地飞翔 呢？我对音乐与语文在教学上的相互 渗透 略有
尝试 ， 现浅谈如下 ：
一
的情绪 ， 激发他们思考 。
例如 ， 在 赏析余光 中先生的《 乡愁》 时， 在学生反复诵读课文
的精神世界 ， 与作者一 同呼吸 、 思念 、 悲伤 、 无奈。在感伤 的音乐 声 中， 作 者感 染了读者 ， 读者理解 了作者 。接下来的学 习， 学生 异常活跃 ， 发 言积极而主动 ， 课堂上 出现 了一个 小小的高潮 ， 对 文章的分析水 到渠成 。
音 乐用节奏 、 旋律 、 速度等各种手段来表现人 盼晴感 。而文
学的音韵 、 节奏就 吸取 了音 乐的技巧 ， 时而柔和 ， 时而铿锵 。适 时地为学生或 自己配上一段适宜 的音乐 ， 可 以使静 态的文字具
有立体感 。音乐在教室里 流淌 ， 读者人情入境 。自如的声 音、 悦
操、 美好的憧憬 ， 以音乐为媒介 ， 也流进 了听者 的心 田。
临其境 ， 为情所动 ， 很快便进入 了角色 ， 眼前仿佛浮 现出那个艰
在教学《 在 马克思墓前 的讲话 》 时， 我播放 了《 国际歌》 。当
低沉 、 雄浑 的歌声在教室 里婉转 回旋 的时候 ， 整个教 室肃穆庄
课成功 的基础 。而音乐在此有着其它手段不 可比拟 的作用 。即
使是 一些 枯燥 的课 文 ， 由于音乐 的介 入 ， 也 可变抽象为形象 ， 变 枯燥 为生动 ， 从 而激 发学生 的学习兴趣 ， 调 动学生 学习 的积 极
时刻刻滋润着 自己心 田的母爱 ，不 由想 到今后在享受母爱的同 时要想法去回报母爱 ， 而这正是我要 留给学生们 的“ 余音” 。 优 秀的结课不仅能对教学 内容起 到梳理 、 概括的作用 ， 而且 还能延伸课 堂教学 内容 ， 达到“ 课 已尽 而趣无穷 、 思未尽 ” 的效
五、 利用音乐 ， 进 行 写 作