孩子心智发展的五个阶段
孩子心智成长的五个阶段(埃里克森)
4-7
幼儿期 获得主动感，克服内疚感
7-12
童年期 获得勤奋感，克服自卑感
12-18
青少年期 形成角色统一，防止混乱
18-25
成年早期 获得亲密感，避免孤独感
25-50
成年中期 获得繁衍感，避免停滞感
50岁以后 成年后期 获得完善感，避免失望感
良好人格特征
希望 意志 目标 能力 诚实 爱 关心 智慧、贤明
2、对自己人生 2、需要凭拥有 角色感到矛盾 的东西、认识多
3、不能订立人 生目标
4、依靠情感关
少人及工作成就 去确定自己的人 生角色
系或事业成就去
肯定自己的身份
0—6岁，感性先行
幼儿首先发展的是感觉能力，运动能力相对滞后
特别关注
1、过早让孩子站立行走 2、孩子的游戏 3、右脑学习
父母的责任
你必须给孩子空间，这 个空间是必需的，就算 给错了，也是必需的
若孩子在这个成 长阶段中得不到 鼓励、或者受到 恶意的批评及嘲 笑，尤其是他在 尝试学习如何控 制大小便的过程 中，他很容易会 产生害羞及惭愧 的感觉
1、经常觉得信自己在 不能拒绝别人
世界上有存在的理 的要求，害怕
由
有新的经验，
3、把自己塑造成 一个必须依靠别人
今天的孩子：
学习能力下降；
情绪处理能力更差， 变得神经质、更易生 气、更消沉；
社交技能更差，变得 更孤僻、更易冲动、 更不听话
今天的家长：
更需要努力工作，工 作时间更长；
各方面社会压力更大
艾里克森人格发展的八个阶段
阶段
时期 主要发展任务
0-2
婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感
2-4
婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感
生涯心智发展模式
生涯心智发展模式
1.海绵性心智（0-6岁）：儿童没有固有心智模式，他们用无意识进行学习和记忆，可以毫不费力地吸收周围环境中的信息，包括言传身教和不言之教。
2.约束性心智（6-16岁）：进入小学后，被学校和家长严格管理和督促，开始被动吸收很多知识，大脑认知对人、事、物有了很多了解，逐渐形成“存在我”的意识。
3.本能阶段：这是生涯发展的初期阶段，个人主要依赖本能和直觉来做出决策。
4.觉察阶段：个人开始思考自己的行为和决策背后的原因，并观察他人的动机。
这个阶段可能会带来内心的冲突和痛苦，但也是个人成长的重要时期。
5.蜕变阶段：个人经历重大变化，开始接纳自己，包括自己的负人格。
学会与情绪相处的方法，让情绪转化成支持个人成长的力量。
6.利他阶段：这是生涯发展的高级阶段，个人不仅关注自己的成长，而且开始关注如何帮助他人，实现自我价值的同时也对社会做出贡献。
心智成长的7个阶段
心智成长的7个阶段心智成长是一个人从出生到成熟的过程，它伴随着我们一生的各个阶段。
心智成长的过程可以分为七个阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展任务。
下面将逐一介绍这七个阶段。
第一个阶段是婴儿期。
在这个阶段，婴儿的心智开始发展。
他们通过感官接触和反应来认识世界。
他们会通过触摸、吮吸和看等方式来探索周围的环境，并建立起与父母和主要照顾者的关系。
第二个阶段是幼儿期。
在这个阶段，幼儿开始发展语言和思维能力。
他们会通过模仿和观察学习，逐渐掌握语言表达和解决问题的能力。
他们还会开始建立自我意识，并学会与他人进行合作和分享。
第三个阶段是学龄前期。
在这个阶段，孩子进入学校，开始接触更加系统化的学习。
他们会学会读写和进行简单的数学运算，同时也开始形成自己的价值观和道德观念。
他们还会逐渐发展出自己的兴趣爱好，并学会与他人进行友好的交往。
第四个阶段是青少年期。
在这个阶段，青少年经历身体和心理上的巨大变化。
他们开始对自己的身份和未来产生思考，并尝试建立自己的独立性。
他们会经历情感上的波动和挑战，并开始面对一些重要的决策，如选择高中和大学专业等。
第五个阶段是早年成年期。
在这个阶段，人们进入社会并开始独立生活。
他们会面临更多的责任和挑战，如找工作、结婚、组建家庭等。
他们会逐渐发展出更为成熟的思维和解决问题的能力，并开始为自己的未来做出规划。
第六个阶段是中年期。
在这个阶段，人们通常已经建立了自己的事业和家庭。
他们会面临更多的压力和责任，如养育孩子、照顾父母等。
同时，他们也会开始思考人生的意义和价值，并逐渐发展出更为深刻的思考和情感。
第七个阶段是晚年期。
在这个阶段，人们进入老年，并逐渐退休。
他们会回顾自己的一生，并思考自己的成就和遗憾。
同时，他们也会面临身体和认知能力的衰退，需要依赖他人的照顾。
然而，他们也可以通过培养兴趣爱好和与他人的交往来保持积极的心态。
心智成长是一个终生的过程，它伴随着我们从婴儿到老年的每个阶段。
每个阶段都有其独特的特征和发展任务，通过克服这些任务，我们可以不断提升自己的心智能力，并实现个人的成长和发展。
提升心智的七个阶段
提升心智的七个阶段第一阶段，动物本能在这个阶段，人们的行为主要受本能和原始冲动驱动，类似于动物的生存本能和繁衍后代的欲望。
人们往往只关注自己的基本需求，如食物、睡眠和性，而缺乏对更高级需求的认知。
在这个阶段，人们的行为缺乏规划和思考，往往只根据即时的感觉和经验做出反应。
由于缺乏对心智的运用，这个阶段的人们往往缺乏自我控制和自我调节的能力。
他们容易受到情绪的影响，表现出攻击性、自私和短视的行为。
这个阶段的人类行为往往被视为最接近动物的行为，缺乏人类特有的理性和文化素养。
尽管这个阶段在人类心智的发展中具有重要意义，因为它为我们的生存提供了基本的保障，但是仅仅停留在这一阶段会限制我们的发展和进步。
通过学习和教育，我们可以逐渐超越这一阶段，发展出更高级的心智能力。
第二阶段，自我反思阶段在这个阶段，个体开始意识到自己的存在，并开始思考自己的思想言语和行为。
并开始审视自己的冲动、欲望和情感，试图理解它们的意义和目的。
同时也开始意识到自己的弱点和局限性，并试图克服它们。
这个阶段的特点是自我反思和自我观察。
个体开始观察自己的行为和思考过程，分析它们的原因和影响，并试图找到改进的方法。
他们开始意识到自己的潜力和能力，并努力发掘它们。
这个阶段的心智发展对于个人的成长和发展非常重要。
通过自我反思，个体可以更好地理解自己，发现自己的盲点和弱点，并采取行动来改进自己。
这种自我反思和自我改进的能力是个人成长和发展的关键因素。
第三阶段，掌控情绪阶段在掌控情绪阶段，个体开始意识到自己的情绪并学会如何管理和调节情绪。
他们学会了识别和理解自己的情绪，了解情绪对行为和决策的影响。
这个阶段，人们开始掌握一些情绪调节技巧，如深呼吸、冥想和放松训练等。
他们学会了在情绪激动时保持冷静，控制自己的冲动和负面情绪。
这种能力使他们能够更好地应对挑战和压力，提高自我控制和自我调节的能力。
掌控情绪阶段对于个人的心理健康和社会适应非常重要。
通过管理和调节情绪，人们能够更好地处理人际关系、工作压力和心理困扰，提高自己的幸福感和生活质量。
心智成长的七个阶段
心智成长的七个阶段以心智成长的七个阶段为标题，写一篇文章。
一、婴儿期：感知世界的开始婴儿期是人类心智成长的起点，这个阶段的宝宝刚刚来到这个世界，对周围的一切都感到新奇。
他们通过感官来感知世界，触摸、咬、摇晃各种物品，以探索它们的特性。
在这个阶段，婴儿的心智主要集中在满足基本的生理需求上，如食物、安全和温暖。
二、幼儿期：探索和学习的时期幼儿期是心智成长的第二个阶段，这个阶段的儿童开始主动探索周围的环境，并且开始学会使用语言进行沟通。
他们开始发展自己的社交技能，学会与他人互动，并且开始培养自己的兴趣爱好。
在这个阶段，幼儿的心智主要集中在探索和学习上，通过模仿和观察来获取新知识和技能。
三、儿童期：认知和思维的发展儿童期是心智成长的第三个阶段，这个阶段的孩子开始发展自己的认知和思维能力。
他们能够理解和运用抽象概念，并且能够进行逻辑思维。
在这个阶段，儿童开始接受正式的教育，学会解决问题和做出决策。
他们开始培养自己的记忆力和注意力，并且开始发展自己的创造力。
四、青少年期：身份认同和自我探索青少年期是心智成长的第四个阶段，这个阶段的年轻人开始思考自己的身份认同和人生意义。
他们开始独立思考，并且开始对社会和世界产生兴趣。
在这个阶段，青少年经历身体和情感上的变化，开始建立自己的价值观和信仰体系。
他们开始寻找自己的兴趣爱好，并且开始制定自己的人生目标。
五、成年期：责任和自我实现成年期是心智成长的第五个阶段，这个阶段的人们开始承担更多的责任，并且追求自我实现。
他们开始建立自己的家庭和事业，并且开始处理各种社会关系。
在这个阶段，人们开始反思自己的人生，思考自己的成就和遗憾，并且开始寻找更深层次的意义和目标。
六、中年期：平衡和转变中年期是心智成长的第六个阶段，这个阶段的人们经历了一些转变和挑战。
他们开始面对身体上的变化和健康问题，并且开始面对职业上的压力和挑战。
在这个阶段，人们开始重新评估自己的人生目标和价值观，并且开始寻找平衡和内心的满足。
少儿心灵成长曲线
少儿心灵成长曲线
少儿心灵成长曲线是指儿童在心理发展上的一种趋势变化。
心灵成长曲线通常分为几个阶段或者领域，每个阶段都有其特定的心理特征和发展需求。
1. 幼儿期（0-3岁）：这个阶段是儿童生命中最关键的时期之一。
幼儿期的心理成长主要集中在建立安全感、探索和认识自己身体以及与他人的关系等方面。
此阶段的重点是通过与父母和其他亲近人的互动来建立信任和情感联系。
2. 学龄前期（3-6岁）：这个阶段儿童开始进入学前教育，他们的心智能力得到了显著的发展。
孩子逐渐学会使用语言进行表达和交流，并开始发展社交技能。
他们对于学习和探索世界的兴趣也逐渐增强。
3. 小学阶段（6-12岁）：这个阶段是儿童心理成长的关键时期。
他们开始接受正规的教育，学习知识和技能。
在这个阶段，儿童的认知能力、思维方式和社交能力都得到了进一步的发展。
他们开始形成自我认同和价值观，并逐渐独立思考和做出决策。
4. 青少年期（12-18岁）：这个阶段是儿童心理成长中最复杂和关键的时期。
青少年面临身体、情感和认知上的巨大变化，同时也面临着从依赖他人到独立自主的转变。
他们开始构建自我认同，探索自己的兴趣和价值观，并面临着心理压力和挑战。
总的来说，少儿心灵成长曲线是一个动态的过程，每个阶段都有其特定的发展任务和需求。
家庭、教育和社会环境等因素对于儿童心理成长的影响至关重要，提供关爱、支持和指导是帮助儿童健康成长的关键。
心智成长模型的四大阶段
心智成长模型的四大阶段
心智成长是指一个人在心理、智力和社会方面特定的发展阶段。
它是一种更深层次的发展，其中的变化会在整个人的精神上和感官上产生影响。
心智成长有四大阶段：
1.准备阶段：在准备阶段，孩子们逐渐学会识别和响应环境中的声音和其他刺激，学会反应并能够分辨声音的来源。
2.发展阶段：在这个阶段，孩子们的心智开始变得比较复杂，可以比较不同的情况，同时也可以从不同的角度看问题，学会复杂的思维技巧。
3.整合阶段：在这个阶段，孩子们的大脑变得更加复杂，可以将时间和空间联系起来，学会多种分析思维，而且还可以做出更多时间和空间的组合。
4.自我发展阶段：这个阶段是心智成长模型的最后一个阶段，孩子们的大脑可以把时间和空间和抽象联系起来，能够看到是非把握概念，学会主动思考和掌握新技能，并朝着自己的目标努力前进。
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《孩子心智成长的5个阶段》培训总结培训讲学
《孩子心智成长的5个阶段》培训总结《孩子心智成长的5个阶段》培训总结第一阶段 0-1岁(一)孩子的需要或行为（0-1岁）1)肚饿——被喂食物；2)受惊——被拥抱；3)哭泣——被拥抱；4)让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
(二)在这一阶段孩子的需要得到满足（0-1岁）1)孩子会觉得生长在一个安全的地方；2)性格开朗。
(三)未能在这一阶段满足孩子的需要（0-1岁）异乎寻常的极度害怕被遗弃。
(四)由于孩子的需要未能得到满足，长大后可能会出现以下个性/特征（0-1岁）1)表现一种出异乎寻常的极度害怕被抛弃的表现；2)拼命地寻找一个依赖的对象；3)需要别人照顾；4)不能深信任何人。
(五)与此阶段有关的成人心理障碍（0-1岁）1)极力维持毁灭性的感情关系；2)展示偏执狂的倾向，如暴饮暴食；3)过分需要别人夸奖。
(六)其他补充（0-1岁）1)关于孩子爱吃/咬东西：0-1岁是孩子的敏感期，他会通过嘴巴感受，抓到什么东西就放嘴里；如果这阶段怕他脏不让他啃，他就会啃手指头等；所以应该尽可能让它尝各种东西，保证东西是干净的就可以。
2)关于妈妈与孩子的分离：3岁以前妈妈不要和孩子分开，3岁前是孩子重要的安全感建立时期，也是孩子人格成长最重要的时期，孩子认的是血缘关系，这种关系爷爷奶奶给不了。
3)关于如何补偿安全感：如果已经过了这个阶段想给孩子增加安全感，可尝试以下行为：很慢地在孩子背后画8字形，正8反8 不重要，速度越慢越好，不需要刻意为之，在氛围舒适且不经意的时候就给他画——安全感从背部下手，常常给孩子做按摩，补他小时候缺的安全感。
第二阶段 2-3岁(一)孩子的需要或行为（2-3岁）孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。
(二)在这一阶段孩子的需要得到满足（2-3岁）如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
(三)未能在这一阶段满足孩子的需要（2-3岁）1)经常觉得自卑、无庸及不可爱；2)不相信自己在世界上有存在的理由；3)把自己塑造成一个必须依靠别人的人。
儿童心智成长的规律介绍
儿童心智成长的规律介绍幼儿的成长是有规律的，并且在生命的初始就已经存在。
在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”，驱使着幼儿主动地接触环境，以达到成长的目的。
下面就是小编给大家带来的儿童心智成长的规律介绍，希望大家喜欢!儿童心智成长的规律介绍一美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛早在1943年的论文《人类激励理论》就将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，该理论问世后产生了深远的影响，至今在人力资源行业，教育行业，流动人口管理，青年教师管理，水资源开发利用，管理心理学，企业薪酬制定等方面都有运用。
但是在管理和教育一个孩子的时候很多家长往往不注重了解孩子心理，不注重或者没办法帮助孩子的长远发展做出规划!导致很多家长不合格，这种不合格的家长正在社会上批量的生产孩子。
从事儿童与家庭研究三十年期间，史坦堡博士发现，某些教养原则与健全的儿童发展之间关联密切，这些原则普遍适用于所有的家庭，无论收入、种族与家庭形态。
这些原则包括：1、父母的作为很重要(父母会对子女产生重大影响;孩子并不只是基因的产物);2、制订规则与约束(如何规范孩子的生活，以及如何处理因规定而引发的冲突);3、帮助孩子培养独立性(帮助孩子在做决定时仔细考虑，不要轻易为子女做决定);4、确立教养子女的目标(鼓励孩子朝正确的方向发展，帮助他们成为有能力、有责任感、有安全感和爱心的人)。
如果你希望一岁多的儿子不必再依赖尿布，就必须容忍他经常和你唱反调，因为这两件事都衍生自同样的心理根源。
如果你希望十三岁的女儿在与朋友意见相左时，能够勇于表达自己的看法，那你就必须接受她有时也会顶撞你，因为在自己跟别人意见不同时坚持立场，正是她智力发展的结果。
唱反调固然很烦人，好辩也很讨厌，但它们都是孩子正在成长的征象。
这是值得高兴的事。
因此，为了当个有效率的父母，你必须让自己进入孩子的心智年龄。
心智成长的三个阶段
心智成长的三个阶段心智成长的三个阶段在人生的不同阶段，一个人的生活重心以及他与周围人的关系，表现出很大的差异。
一个人的心智成熟与否，就看他的行为、心理与其年龄是否相符。
可以认为，一个人的心智发展一般要经过三个阶段：依赖阶段、独立阶段、互赖阶段。
1．三个阶段（1）依赖阶段围绕“你”这个观念——你照顾我；你为我的成败得失负责；事情若有差错，我便怪罪你。
（2）独立阶段着眼于“我”的观念——我可以自立；我为自己负责；我可以自由选择。
（3）互赖阶段从“我们”的观念出发——我们可以自主、合作、集思广益，共同开创伟大的前程。
2。
各阶段的特点大学毕业之前，可以称为依赖阶段。
在这个阶段，你没有能力为自己的生活负责；你的生活质量很大程度取决于家人、老师，他们对你的作用是抚育、栽培。
参加工作之后，进入第二个阶段——独立。
在这个阶段，你能够为自己的事情负责，是自立的，可以自由选择。
这个阶段的你是人才，但你还不是职业人所追求的最完美的人。
因为你还没有进入人生的第三个阶段，也就是互赖阶段。
所谓互赖，在这里是指伙伴之间相互协作，为共同的目标而努力，也就是为客户提供满意的服务。
这个概念的核心就是“我们”。
心智成长三阶段：依赖——以家人、老师为重心；独立——我为自己负责；互赖——我们互相信赖，共筑前景3。
各阶段的修炼要点图8－3 心智成长各个阶段的修炼要点【自检】检查你的习惯与上面所讲的有哪些异同点，并制订你的改进计划。
知识欲望技巧习惯的关系习惯习惯是一定时期内较为固定的行为模式。
你要改变自己，首先就要改变你的习惯，因为习惯是固执的，难以改变的。
1.习惯的三要素欲望——想做；知识——做什么，为何做；技巧——如何做。
图8－1 习惯的构成习惯是由以上三个要素构成的，那么，什么是职业人必备的习惯呢？2.职业人必备的习惯《Steven Habits》（中文译名是《成功有约》）列出了成功人士必需具备的七个习惯：（1）主动。
原文是proactive，可直译为“主动”，在这里，我们给它一个全新的解释：操之在我。
心智成长的7个阶段
心智成长的7个阶段
1.意识的觉醒阶段：在这个阶段，个体开始感知自我和外部世界的存在，并引发了对自我和环境的好奇心。
这个阶段通常发生在出生后的头几个月或几年。
2. 学习和发现阶段：在这个阶段，个体开始学习和探索周围的
事物和环境，包括语言、社交技能、运动和认知能力等。
3. 规则和价值观的建立阶段：在这个阶段，个体开始接受和内
化社会和文化的价值观和规则，例如道德和法律规范。
这个阶段通常发生在3-7岁之间。
4. 自我意识的发展阶段：在这个阶段，个体开始对自己的身份、特点和能力有更深刻的认识，也开始自我评价和自我控制。
这个阶段通常发生在7-12岁之间。
5. 思维能力的进一步发展阶段：在这个阶段，个体开始发展更
高级别的思维能力，如抽象思维、逻辑推理和创造性思维。
这个阶段通常发生在12-16岁之间。
6. 自我实现和身份探索的阶段：在这个阶段，个体开始追求自
我实现和探索自己的身份和角色。
这个阶段通常发生在16-25岁之间。
7. 智慧和成熟的阶段：在这个阶段，个体通过经历和思考变得
更加智慧和成熟，对自己和周围的事物有更深刻的理解和认识。
这个阶段通常发生在25岁之后。
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加里培林心智技能形成阶段
加里培林心智技能形成阶段对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。
加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：1.活动的定向阶段(准备阶段):主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。
知道操作的技巧和方法。
例如：老师在黑板上清晰的演算例题。
2.物质活动或物质化活动阶段:物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。
主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。
例如：学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。
3.出声的外部言语活动阶段:特点：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。
例如：学生算算数念念叨叨的表现。
4.无声的外部言语活动阶段:特点：从出声的外部言语向内部言语转化。
增加了更多的思维成分。
例如：借助声音表象进行运算，如小学生在头脑内部复述算算数的表现。
5.内部言语活动阶段:特点：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。
在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。
例如：口算。
典型例题：1.(单选)某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供( )。
A.活动的定向阶段B.物质活动阶段C.无声言语阶段D.内部言语阶段1.【答案】A。
解析：本题旨在考察加里培林的活动定向阶段，题干中清楚细致的演算例题是为了帮助学生解释说明，所以是加里培林的活动定向阶段。
故正确答案A。
2.(单选)儿童只能通过数手指进行2+3的运算，该儿童的心智技能处于( )。
A.物质活动阶段B.有声言语活动阶段C.无声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段2.【答案】A。
解析：本题旨在考察加里培林物质化或物质活动阶段，题干中数手指的活动借助实物进行操作属于物质活动阶段。
冯忠良之心智技能形成阶段理论
冯忠良之心智技能形成阶段理论关于心智技能的形成过程，加里培林于1959年提出了著名的心智活动按阶段形成的理论，他认为心智活动的形成包括五个相继的阶段：①活动的定向阶段;②物质与物质化活动阶段;③出声的外部言语阶段;④不出声的外部言语活动阶段;⑤内部言语活动阶段。
我国教育心理学家冯忠良教授在长达30年的结构定向教学研究过程中，根据自己的教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
这一理论，目前对我国的学校教育产生了积极的影响，下面我们介绍这一理论的主要内容。
1.原型定向(1)原型定向内涵原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化了”的心智活动方式和操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。
原型定向的阶段，也就是使主体掌握操作性知识(程序性知识)的阶段，这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。
(2)原型定向阶段对教师教学的要求对教师的教学提出了以下几点要求：①要使学生了解活动的结构。
②要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
③采取有效措施发挥学生的主动性和独立性。
④教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
2.原型操作(1)原型操作内涵原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实践，这在加里培林理论中称之为物质或物质化活动阶段。
(2)原型操作阶段对教师教学的要求为了使心智技能在操作水平上顺利形成，给教师提出了以下教学要求：①要使心智活动的所有动作已展开的方式呈现。
②要注意活动的掌握程度，并选择恰当的时机向下一阶段转化。
③要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的正确的表象。
④为了使活动顺利向顺利下内化阶段转化，应注意动作与言语的相结合3.原型内化(1)原型内化内涵原型内化是指心智活动的实践模式实践方式向头脑内部的转化，由物质的、外显的、展开的形式变为观念的、内在的、简缩形式的过程。
孩子心智成长的五个阶段(埃里克森).共22页
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
孩子心智成长的五个阶段(埃里克森).
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
孩子心智发展的五个阶段
孩子心智发展的五个阶段
转载
孩子心智发展的五个阶段
社会学家艾力·艾力逊的研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，每一个阶段都有其心智成长的特定目标。
如果在该阶段因为某些原因不能正常发展，这个人会在生活上出现一些问题，长大后他就需补回这个过程，但要付出很大的人生代价。
艾力逊的研究结果，被现代的社会心理学家所尊崇，因为它解释了在不同社会里
成年人性格和行为上出现种种偏差的成因。
八个阶段的前五个，在一个人的21岁之前完成：
第一个阶段：0至1岁信任与不信任
第二个阶段：2至3岁自主与羞愧
第三个阶段：4至5岁主动性与内疚
第四个阶段：6至11岁勤勉与自卑
第五个阶段：12至21岁身份(与对角色)的困惑
表3-1指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法，家长若忽略了便有可能出现的情况，导致他日孩子长大后会出现的个性特征和其他与这个阶段有关
的成人心理倾向。
表3-1出生至21岁的五个阶段
由于孩子的
阶段孩子的需要
或行为
若在这一阶
段孩子的需
要得到满足
若家长未能
在这一阶段
满足孩子的
需要
需要未能从
家长那里得
到满足，长大
后可能会出
现以下的个
性／特征
与此阶段有
关的成人心
理障碍
第一阶段0肚饿——被孩子会觉得孩子会觉得1表现出一竭力维持毁。
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孩子心智发展的五个阶段
社会学家艾力.艾力逊研究指出，人的一生可以分为八个发展阶段，前五个，在一个人的21岁之前完成，李中莹在《亲子关系全面技巧》中也有详细表述，核心内容如下：
1、第一阶段：0-1岁，信任与不信任。
此阶段孩子的需要与父母的行为。
肚饿——被喂食物；受惊——被拥抱；哭泣--被拥抱；让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。
孩子会觉得生长在一个安全的地方。
长大后会是一佧开朗及信任别人的人。
反之，长大后会表现出极度害怕被抛弃，极力寻找一个依赖的对象，不能信任任何人，可能有偏执倾向或过分地需要别人的夸奖。
所以，此阶段是提供安全感的重要阶段，不能在此阶段过早开始“训练”孩子。
2、第二阶段：2-3岁，自主与羞愧。
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能
力及限制（如控制大小便）。
如果家长支持及尊重到他，他会获得充满自主能力的感觉；若孩子受到恶意的批评或过多的指责，他很容易产生害羞及惭愧的感觉。
如果此阶段发展不当，长大后经常觉得自卑、无用助记词不可爱；经常作出不恰当的道歉；把自己塑造成一个依靠别人的人；觉得自己生存的权利决定于对别人的重要性。
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
3、第三阶段：4-5岁，主动性与内疚。
孩子喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事。
若受到支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。
反之，若家长因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，停止他的主动性或转为秘密；成人后，则害怕犯错，感到无助及内疚，只懂得安慰别人，回避风险，隐瞒错误。
还可能会有：不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；对感情关系负上过分的责任；不断去讨好别人。
4、第四阶段：6-11岁，勤勉与自卑。
孩子开始与别人竞争及与别人比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将受到激励而变得有活力。
反之，老师与家长经常严厉地批评或忽略孩子，孩子会不信任自己或者不会自觉地做事。
他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
成人后，避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争，觉得不如别人，对自己或别人吹毛求疵，凡事要求完美，经常拖延，不知如何达到目标。
5、第五阶段：12-21岁，身份的困惑。
青春期：找出他自己怎样去适合这世界，接受自己身体生理上的变化，界定自己对异性的身份，界定自己在同性和同辈里的身份，找出人生应怎样过。
若家长与老师支持他去探索他自己的梦想及感
觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。
反之，若家长过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人，对人生角色感到矛盾，不能订立人生目标，依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
成人后，可能需要不断地谈恋爱，需要拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色。