《秦兵马俑》教学设计.doc
《秦兵马俑》教案(教学设计)
《秦兵马俑》教案(教学设计) 一、教学目标
了解秦兵马俑的历史背景和文化价值。
培养幼儿的观察和想象能力。
提升幼儿的创造力和表达能力。
二、教学准备
准备关于秦兵马俑的图片、书籍和视频。
准备相关的手工材料,如黏土、颜料、刷子等。
创设适合幼儿参与的历史文化教学环境。
三、教学过程
引入秦兵马俑(10分钟)
展示关于秦兵马俑的图片、书籍或视频,引发幼儿对秦兵马俑的兴趣和好奇心。
秦兵马俑的历史背景(20分钟)
向幼儿简要介绍秦兵马俑的历史背景,如秦始皇统一六国、建立秦朝等。
通过图片、书籍和视频等方式让幼儿了解秦兵马俑的规模和重要性。
鼓励幼儿提问和讨论,促进他们对秦兵马俑的深入了解。
制作秦兵马俑(30分钟)
引导幼儿使用黏土等手工材料制作秦兵马俑的模型。
鼓励幼儿发挥想象力,为模型设计独特的表情和装饰。
与幼儿一起展示和分享他们制作的秦兵马俑模型。
秦兵马俑的想象表达(30分钟)
引导幼儿想象自己是秦兵马俑,描述自己的感受和经历。
鼓励幼儿用绘画、写作或口头表达等方式表达自己的想法。
与幼儿一起分享和展示他们的想象表达作品。
总结和反思(10分钟)
与幼儿一起总结学习秦兵马俑的经历和收获,鼓励他们发表对秦兵马俑的观点和想法。
四、延伸活动
鼓励幼儿在日常生活中继续探索秦兵马俑的文化,可以进行秦兵马俑绘画、秦兵马俑剪纸和秦兵马俑模型制作等活动,拓展他们的创造力和表达能力。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标:1、学会本课9个生字,理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容,学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点:⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排:2课时第一课时:释题,课件导入,初步感受秦始皇兵马俑的壮观;初读课文,加深印象;学习课文第三、四自然段,切实感悟秦佣的特点。
(重点为第一课时)第二课时:复习回顾,加深印象;学习余下的课文,了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值;整体理解课文,运用段落大意归并法归纳主要内容;读写结合,课外延伸。
教学目标:1、知识能力目标:能审清题意,初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容,能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标:通过情境的创设,朗读的体验,切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法:采用“情景教学法”,运用多媒体创设情景,拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择,营造氛围,放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习,从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点:能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程:一、揭题、审题。
1、导入:中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹,你知道吗?板书:世界第八大奇迹提问:秦始皇是谁?兵马俑又指什么?2、师:围绕这个课题,你们还想知道些什么?二、初读课文,感知大意。
1、师引入:两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢,它为何会被誉为世界第八大奇迹呢?这节课,就让我们拨开历史的尘埃,去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件(有关秦始皇兵马俑的短片介绍),形成兵马俑的表象后,说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
《秦兵马俑》教学设计15篇
《秦兵马俑》教学设计15篇《秦兵马俑》教学设计1一、揭题解题:1、写“兵马俑”?(古代陪葬的偶像)我国古代其它朝代也有兵马俑,我们今天学习的是秦兵马俑,写“秦”2、对秦兵马俑有了解吗?想为大家介绍吗?(生扼要交流)3、有一个人这样评价:【投影】(指名读)从此,“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词,知道是谁说的吗?【投影动态】4、法国总统都如此评价,这更让我们自豪。
作者在文中介绍了什么,是怎样介绍的,今天我们就一同来学习。
二、检查字词1、字词预习了吗?【投影】生字:指名读(2人-齐读)吏:在文中组成什么词?(军吏)“吏”是在词典上有两个意思?1、官员的统称;2、特指小官或差役。
军吏的“吏”应选?在文中找到这个词所在的句子读一读,再做选择,(指名)你为什么选2?理解的确应当联系语境。
意思1可以组成什么词?二类字:开火车读-齐读乘:义?(古代用于四匹马拉的兵车,相当于“辆”)“战车千乘”,是一千辆?还有个词叫“千乘之国”,这是个什么样的国家?(交流)秦国就是这样的国家。
读出气势。
(指名读-齐读)。
弩?见过吗?(看图)古代利用机械力量射箭的弓。
【投影】易误读的词:【投影】这些字虽然都是熟字,但容易读错,谁来为大家提个醒。
靡”三、整体感知自读课文,秦兵马俑给你留下怎样的印象?在书上勾画勾画【交流:投影、随机链接】第2段句子:第3段:这样的段我们不陌生。
在文中结构上起承上启下的作用,在阅读时能帮助我们?(分段、概括段意、主要内容甚至中心思想)对比两句话:读一读这两句话,你有什么发现?(提示:两句之间的关系)宏大的规模展现了恢弘的气势,类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大类型众多制作工艺高超形象鲜明这就是__两大部分的内容。
现在,你最迫切想了解的是什么?四、了解类型、体会个性:1、浏览课文4-10节,介绍了哪些兵马俑?2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。
自己再读读书,你对哪种类型的印象最深?仔细读读。
《秦兵马俑》教学设计(优秀4篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀4篇)《秦兵马俑》教学设计篇一设计意图:本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象,表现了中华民族悠久深远的文化艺术。
整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。
可以说,它不仅是一篇状物类散文,更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
教学本篇课文,可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上,以“情”字为切入口,让学生在情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程:一、复习导入,感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课,我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑,请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生:规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹,是因为它——出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们,在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中,竟找不到两个一模一样的,真是太不可思议了,这节课,让我们跟随作者的脚步,一起走近兵马俑。
二、品词析句,在文本语言中动情1、学习4——9小节。
(1)请同学们快速默读第4——9小节,思考:课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
师:的确,大厅里的兵马俑类型众多,每一件都是极为精湛的艺术珍品。
板书:类型众多(2)出示第4小节出示:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。
我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
《秦兵马俑》优秀教案
《秦兵马俑》优秀教案《秦兵马俑》优秀教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了,教案应该怎么写?以下是作者精心整理的《秦兵马俑》优秀教案,欢迎大家分享。
《秦兵马俑》优秀教案1学习目标1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。
认识一个多音字乘。
能够理解由生字组成的词语。
秦兵马俑教案教学设计优秀精品 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。
4 、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学过程:一、导入揭题1、几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走(板书课题)、让学生说说对课题可以怎样理解,特别是俑2、怎样去学习这篇课文,/请同学们阅读学习提示,然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读2、读了课文,你一定有很多的感受要说?3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么?并从学情出发,让学生上黑板写出一些概括的词语:比如:举世无双,享誉世界、规模宏大、类型众多,个性鲜明、世界第八大奇迹等,从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文,领略规模宏大、类型众多,个性鲜明的秦兵马俑1、老师在学生畅谈的基础上因势利导:抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入,引导学生自主探究。
2、以读为焦点,展示教学3、哪些地方是你的感触最深,请你自由选择,尽情诵读。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程,认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识,提高文物保护意识,增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式,表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点,一为了解考古常识,扩大知识面,并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法,形成健康的审美情趣,发展审美能力。
“活动一”教学程序可为:交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料,以及和考古相关的故事资料。
上课后,以小组为单位进行资料交流,结合教材,了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如:珍贵的`文物是从何而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。
教师结合自己课前收集的资料,针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片,进一步了解关于兵马俑的知识,欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵,讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为:收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法,互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法,描绘文物的精美细节或外形,进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受,选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物,布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物,并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习,真实地、全方位地欣赏各种文物。
四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计
四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计篇1学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。
教学这篇课文,目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑,感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟,注重情感体验,积累文中有特色的语言。
教学中再结合三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能给学生一个直观的印象,加深学生对课文内容的理解,使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界;又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。
教学重难点:1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学过程:一、导入:1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。
(出示课题)昨晚老师让大家预习了这篇文章,并查找一些有关秦兵马俑的资料。
现在谁来向大家介绍一下呢2、介绍得真好,从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样(十分的珍贵)二、整体感知课文秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢让我们一起去领略一下吧!请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用(1)全文围绕“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”(2)这句话在文中是过渡段,起承上启下的作用。
(3)为什么(课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大,课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点)(板书)(4)全班朗读这句话三、学习课文第二段1、出示自学要求:①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)秦兵马俑教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:兵马俑的资料。
教学时间:二教时教学过程:第一教时一、导入新课秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:秦兵马给你的印象是什么?三、检查、交流:1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。
比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。
形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。
形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
《秦兵马俑》教案二:了解古代陶艺制作工艺
《秦兵马俑》教案二:了解古代陶艺制作工艺了解古代陶艺制作工艺一、前言《秦兵马俑》作为中国传统文化的珍品之一,被誉为世界八大奇迹之一,具有非常高的历史、艺术和文化价值。
而其中每一个兵马俑都是由精湛的古代陶艺制作工艺所塑造出来的。
因此,通过学习《秦兵马俑》的制作工艺,能够让我们更好地了解中国古代的陶艺文化和制作工艺,也能够提高我们的文化素养和审美水平。
二、背景秦始皇一统天下后,为了巩固自己的王权,奉行着“一统制、一阶俑、一壕沟、同尺度”的思想,开始建造巨大的宫殿和陵墓。
而在秦陵中发现的大量兵马俑,正是体现了秦朝军事雄厚的象征。
那么,这些兵马俑是如何被制作出来的呢?它们是由很多个部件组成,如头、躯干、手、足、腿等。
每个部位都是独立按照固定比例制作,然后再通过组合完成一个完整的兵马俑。
这也就意味着,制作出每一个兵马俑的工艺流程都必须按照严格的比例和标准来执行。
三、制作流程1.原材料的挑选陶艺制作的原始材料是黏土。
而其中较为常见的黏土主要有三种:黏土质的、粘土质的和壤土质的。
其中,黏土质的质地细腻、黏性强,比较适合制作精美的陶器。
因此,在制作兵马俑前,要通过专业的技术人员对黏土进行筛选和挑选,保证原材料的质量。
2.坯制将挑选好的黏土进行晒干过滤,去除其中的杂质,再进行揉捏、整形、压制等步骤,将黏土质地变得均匀、细腻,然后用手工或模具将坯子制成精准的陶器雏形。
在这个过程中,工匠必须将比例、大小等严格控制在要求范围内,才能保证最后的兵马俑能够真正地“栩栩如生”。
3.整形经过坯制后,兵马俑的每一个部位均已完成。
接下来就需要对其进行磨、刮、抛瓦等工序,使其更好地完成造型,避免出现瑕疵和毛边。
如图:4.打底、上色在上色前,需要将兵马俑的表面涂上一层底漆,以保护其表面不易受损。
底漆的颜色通常与建筑或服装颜色有关。
此外,上色是制作兵马俑的另一个关键步骤。
颜色的选择要考虑兵马俑的用途、职位、士兵等级和级别等多种因素。
不同部位的颜色、纹路和图案都有严格要求。
新人教版小学四年级上册语文《秦兵马俑》优秀教学设计(含反思、作业、备课素材)2-4
19 秦兵马佣课文详解❶出土:指文物从地下发掘出来。
❷拱形:隆起呈一定弧度一课时教学目标1.让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
2.认识生字,弄懂不理解的词。
3.了解秦兵马俑的特点。
4.学习搜集、归纳相关资料的方法。
教学过程一激发情感,导入新课1974年,有人在西安市临潼区发现了秦始皇陵的陪葬坑——兵马俑坑,轰动了中国,震惊了世界,这是20世纪最伟大的考古发现之一。
今天,我们一起学习第19课,感受秦兵马俑的宏伟气势。
二整体感知1.指名读“阅读提示”。
2.投影出示具体的阅读提示。
(1)读一读,想一想作者是从哪几方面介绍秦兵马俑的。
(2)对课文中不理解的地方提出疑问,并用符号标在书上。
(3)回忆本单元学到的学习方法并运用学习方法,体会作者是如何把各方面写具体的。
三全班交流,取长补短1.“我来告诉你!”学生将自己的阅读感受讲给同学听。
2.“我需要你帮我!”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,争取让同学帮助解答。
3.“我要补充!”倾听同学的发言,及时补充,表达自己的观点。
四再读课文,加深理解教师:为什么说秦兵马俑展示了中华民族的强大力量和英雄气概?(结合文中内容,用一两句话简练地回答,也可根据手中的资料回答。
)五拓展练习今天,大家一起来“游览”秦兵马俑博物馆,哪位同学来客串一下导游?导游不光要向游客介绍景物的具体特点,还要通过形象的描述让游客了解书本上没介绍到的内容。
哪一位同学想试一试?1.小组讨论。
2.凭借书中的描绘,展开合理想象,补充书中空白点。
课后反思1.教学本课,可抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若”“惟妙惟肖”等词语进行斟酌,引导学生走进文本,感悟语言的生动与准确。
2.要在朗读指导上下足功夫,确保有效的阅读时间,让学生的情感活动始终伴随读书的全过程,与文中的兵马俑们进行一番零距离的接触,让书声琅琅的课堂显得情趣浓郁。
秦兵马俑教学设计(多篇)
秦兵马俑教学设计(多篇)10、学生交流。
四、激发鼓励,课堂小结同学们听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
第10篇:秦兵马俑教学设计【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重点】联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学过程】一、揭示课题、导入新课1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题:秦兵马俑齐读。
二、初读课文,整体感知1、自由读课文:学生自认生字,划出文章的中心句,想一想:课文介绍了秦兵马俑的哪些知识?2、结合文章的中心句,说一说课文的主要内容。
板书:规模宏大类型众多、个性鲜明三、自主探究学习课文1、出示自学的要求:⑴ 再自读课文:抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。
⑵ 再轻声读课文内容:说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。
找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。
2、学生自主探究,同桌相互合作。
3、讨论交流:⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。
⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。
《秦兵马俑》的第一课时教案
《秦兵马俑》的第一课时教案《秦兵马俑》的第一课时教案「篇一」篇一:秦兵马俑教学设计及反思《秦兵马俑》教学设计:四、教学过程:一、师导入:在这个单元里,我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园,举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的,这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹,那就是兵马俑。
(板书课题)(出示幻灯片了解兵马俑)理解“秦兵马俑”的意思。
二、生练习读生字生词快速浏览课文,读准字音,把生僻的词语勾画出来,多读几遍。
三、生观看视频——全景师:作者观看了秦兵马俑后,用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有,知道它们的意思吗?秦兵马俑到底有什么奇特之处,竟配得上用这样的词了来形容,请同学们快速浏览2-8自然段,看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
四、学习第2节:1.师:第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2.生自己读3.指名交流排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手,作为中国人,心里有什么感受?带着这种感受读(1,9自然段)师过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
他们有哪些类型,各有什么特点呢?四、学习第4——7自然段:1.课文描写了哪几种俑?首先看看将军俑是什么样子的?(出示第4自然段)指名读。
2.这一个自然段一共有几句话?把第一个句号改成逗号可以吗?为什么?3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑,而且在语言表达上也有显著的特色。
(使用了很多的四字词语,这种语言简短有力,庄重鼓舞,与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰,并且读起来琅琅上口)生读。
电视上见过说书人说书吗?用上表情动作表演出人物的神态动作。
(生尝试表演读。
)4、喜欢这种朗读方式吗?那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。
(生自读、交流读)5、师小结:同学们,这一支支金戈铁马,这一尊尊栩栩如生的陶俑,生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面,让我们再次自豪地读。
小学四年级课文《秦兵马俑》教案
小学四年级课文《秦兵马俑》教案小学四年级课文《秦兵马俑》教案(精选8篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢?以下是店铺收集整理的小学四年级课文《秦兵马俑》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学四年级课文《秦兵马俑》教案篇1【教学目标】1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想像兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
【教学重难点】通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、创设情境,导入揭题导入:同学们,法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨:不看秦俑,不算到中国。
今天,我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片:说说你看了图后有什么感受?2、带着你的这种感觉,我们一起来读一读课题。
二、初读全文,了解大意1、快速阅读全文,想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、学生汇报:出示第3段:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
3、指名读:说说“宏大,鲜明”的意思。
(宏大:巨大,宏伟。
鲜明:鲜活。
)三、研读主要内容1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多,个性鲜明?2、学生汇报。
3、过渡:让我们先睹为快,一起走进兵马俑,去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求:(出示课件)读:用自己喜欢的方式读读4~8小节。
思:想想这几段共介绍了几种兵马俑?议:向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?4、交流汇报:⑴ 将军俑:说说自己对将军俑的印象。
随机理解:身材魁梧,昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑:说说自己的感受。
⑶ 陶马:指名读。
闭上眼睛,你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻,你似乎又闻到了什么?5、小结:对呀,那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。
让咱扪连起来读读这句话。
《秦兵马俑》教案(教学设计)
《秦兵马俑》教案(教学设计)秦兵马俑教案 (教学设计)教学目标:1.了解秦兵马俑的历史背景、制作方法以及文化价值;2.培养学生对古代文化遗产的欣赏和保护意识;3.通过实地考察、讨论和创作,提高学生的团队合作和表达能力。
教学步骤:第一步: 导入1.通过图片或视频展示一些秦兵马俑的图片,引发学生对秦兵马俑的兴趣。
2.与学生讨论他们对秦兵马俑的了解和感受。
第二步: 学习秦兵马俑的历史背景1.介绍秦始皇统一六国并建立秦朝的历史背景。
2.解释秦兵马俑作为世界上最大规模的考古发现之一的重要性。
第三步: 了解秦兵马俑的制作方法1.介绍秦兵马俑的制作过程和技术,包括陶土制作、彩绘和保护方法。
2.通过观看制作秦兵马俑的视频或幻灯片,让学生了解制作的具体步骤。
第四步: 探讨秦兵马俑的文化价值1.引导学生思考秦兵马俑所代表的历史价值和文化意义。
2.分小组进行讨论,鼓励学生分享自己的观点和想法。
第五步: 实地考察秦兵马俑1.组织学生进行实地考察,参观秦兵马俑博物馆或相关展览。
2.鼓励学生观察、记录和拍摄他们所见所闻,以便后续的讨论和展示。
第六步: 学生创作秦兵马俑作品1.让学生分组合作,创作模仿秦兵马俑的陶土作品。
2.鼓励学生在模仿的基础上进行创意发挥,展示自己的想象力和艺术才能。
第七步: 学生展示和评价1.学生将自己的作品展示给全班同学。
2.同学之间进行评价和交流,分享对彼此作品的观点和欣赏。
教学资源:1.秦兵马俑的图片、视频和幻灯片资料;2.秦兵马俑博物馆或相关展览的实地考察安排;3.陶土和艺术创作工具。
教学评价:1.观察学生在实地考察中的积极性和参与度;2.评价学生的创作作品,包括原创性、技巧和表达能力。
延伸活动:1.学生可以写一篇关于秦兵马俑的小作文,表达自己的观点和感受;2.学生可以组织一个班级展览,展示他们的秦兵马俑作品和相关创作。
通过上述教学设计,学生将能够全面了解秦兵马俑的历史背景、制作方法和文化价值,培养他们对古代文化遗产的欣赏和保护意识。
《秦兵马俑》说课稿15篇
《秦兵马俑》说课稿15篇《秦兵马俑》说课稿1一、【说教材】1、教材分析:《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文,它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
本文采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,展开丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
2、说教学重点和难点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”的意义及在文中的作用。
二、【说教学方法】1、借助电教媒体,为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文描绘的画面,让学生赁借电教媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。
教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面,让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
2、网络的运用,能在读与写之间架起桥梁,创设读写结合的契机,加大重点知识的训练密度,使学生在正确理解语言文字的同时,学会运用语言文字,促进学生读写能力的协调发展,提高语文课堂教学效率。
教学时我让学生写出各种俑的特点,既检查了学生的自学情况,又培养了学生的综合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的学习方法。
学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。
教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法,使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会,体现教学的民主性、全体性。
三、【教学准备】搜集资料,制作网络课件。
四、【说教学过程】1、回忆课文主要内容让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的?板书:规模宏大类型众多个性鲜明(通过对课文主要内容的回忆,使学生很快进入课文情境。
)2、学习“规模宏大”部分1、学生自读,从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大?请同学们结合课文第2自然段,进入“规模宏大”板块学习。
秦兵马俑教学设计一等奖3篇
秦兵马俑教学设计篇7[教材赏析]:《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片,既帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
学生通过图文的对照学习,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态,激发民族自豪感,这也是课文的重点。
[设计理念]:网络学习是一场智能的革命,也是一场学习的革命,它从根本上改变了学习者联系世界的方式,对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间,对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。
课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远,采用网络教学,创设生动活泼的教学环境,充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣,强调师生之间、学生之间的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。
教学时,避免枯燥的讲解,让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容,让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言,领悟文章的特点,充分发挥学生的主体作用。
在这堂课中我会注重学生朗读的训练,引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的熏陶。
[学习目标]:认知目标:学会本课生字,理解词语;联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
情感目标:通过阅读理解,感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
能力目标:积极利用网络自主学习,对新知识能联系旧知进行意义建构;加强学生间的团队合作精神。
[学生现状]:经过调查发现:我校的学生没有人参观过秦兵马俑,只是在电视介绍中了解一些知识,给教学带来了困难。
小学四年级语文《秦兵马俑》第一课时教学设计3
《秦兵马俑》第一课时教学设计3四年级语文教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词,在归纳中积累词语。
3、领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、在朗读中感悟1、2自然段,初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
【教学重点难点】1、在归纳中积累词语。
2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入揭题1、同学们,我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。
今天,让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑,去领略一下这座地下王国的壮观景象。
2、解题,读课3、质疑:读了课题,你们想知道些什么?相机简单板书:在哪里?什么样?有哪些???过渡:自己读读课文吧,注意读准字音,读通句子。
二、整体感知1、自由读课文。
2、检查预习情况:出示词语:举世无双鸟瞰南征北战所向披靡神态自若目光炯炯若有所思战车千乘勇武干练戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭⑴“举世无双”找近义词:绝无仅有、独一无二。
⑵“鸟瞰”什么意思?你还知道哪些和“看”的意思相近的词语?⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描写神态的。
你还知道哪些描写神态的词语?⑸读准多音字“乘”(理解)、“干”。
⑹开火车读,加点的字都是动词,这些动词用得多准确呀!我们再一起来读一读。
3、在第一遍读课文前,同学们提了几个问题,下面请同学们默读课文,边读边思考这些问题,待会儿我们来交流。
4、交流:相机出示:⑴在哪里:西安以东30千米的临潼这是课文第一小节中告诉我们的。
这一小节还介绍了什么?齐读第1小节。
相机出示:⑵什么样:你能从课文中找到一句话来回答吗?(出示句子)找得真准,用曲线划下来。
板书:规模宏大类型众多这句话在文中有什么作用?我们在写作文的时候,也要学会恰当地使用过渡句,这样层次会更清楚,各部分内容的衔接也会更自然。
秦兵马俑教案
秦兵马俑教案
教学目标:
1. 了解秦兵马俑的历史背景和重要性;
2. 通过观察和讨论,了解秦兵马俑的制作工艺和艺术特点;
3. 学习用陶土制作简单的兵马俑。
教学准备:
1. 关于秦兵马俑的图片、视频和资料;
2. 需要用到的材料:陶土、刀具、颜色。
教学步骤:
引入:
1. 展示秦兵马俑的图片或视频,引起学生的兴趣;
2. 引导学生讨论,了解秦兵马俑的历史背景和重要性。
探究:
1. 观察秦兵马俑的照片,了解它们的制作工艺和艺术特点;
2. 分组讨论,学生就制作秦兵马俑的过程和步骤进行探究;
3. 指导学生用陶土制作简单的兵马俑模型。
实践:
1. 学生们根据所学的制作步骤,动手制作自己的兵马俑模型;
2. 学生可以选择不同的兵马俑类型、表情或动作进行设计和创作;
3. 学生们可以根据个人喜好使用颜色进行上色。
总结:
1. 学生们展示自己制作的兵马俑,以及分享制作过程中的体会和困难;
2. 教师进行总结,强调秦兵马俑的历史价值和文化意义;
3. 鼓励学生对秦兵马俑进行更深入的学习和研究。
延伸活动:
1. 制作兵马俑手工艺品展览,邀请其他班级或家长参观;
2. 进一步了解秦兵马俑的历史背景,展开小研究并撰写报告;
3. 参观博物馆或相关展览,深入了解秦兵马俑的制作和保护工作。
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14.秦兵马俑【教材简析】《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
整篇文章条理清楚,语言生动,描写细致。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。
【切入点和主线问题】抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”让学生说说对兵马俑的总体印象,思考:课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?【语言文字训练点】1.第二小节已发掘......,坑.....足球场那么大...的三个俑坑,总面积达19120.....平方米...,足有两个半内有兵马俑近8000....个.。
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230...米.,南北宽62..米.,总面积有14260....个.左右。
...。
坑里的兵马俑也最多,共有6000.....平方米2.走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
【拓展读写】学习“围绕一个中心句把事物介绍清楚”的写法写一段话。
【资料补充】秦始皇兵马俑陪葬坑,是世界上的地下军事博物馆。
秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一。
1978年,法国前总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。
从此秦俑被世界誉为“第八大奇迹”,以挖掘出3个俑坑。
【教学过程】课前头一天布置预习任务:1.初读课文。
借助拼音读准生字字音,碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音,反复朗读,读会为止。
2.再读课文。
整体了解课文内容,做到读得正确流利。
3.通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等,借助字典或联系上下文进行理解,将意思写在书上;写出自己读后的感悟。
4.勇于质疑。
在预习中遇到不理解的问题随时在书中画出或记下来,在后面用“?”表示。
【设计意图】良好的预习习惯,直接影响整堂课的学习效果,所以我们一定不能忽略,而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
第一课时一、谈话导入,揭示课题,出示学习目标。
1.举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。
让我们一起去神奇的地下王国看一看吧!【设计意图】通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容,让学生浏览兵马俑课件初步了解秦兵马俑,激发学生的学习兴趣,使学生对秦兵马俑有个大概的了解,为后面的学习奠定基础。
2.小黑板出示本节课学习目标(1)读准生字词的读音,包括本文出现的易错字、多音字,扫清学习的障碍。
(2)课文读得通顺、流畅,速度适中,要有节奏。
(3)整体感知课文内容:本文主要写了什么内容?(4)质疑:初步提出一些自己尚未弄懂的问题。
(教师要引导学生提出有价值的问题。
)【设计意图】因为有了提前的学生预习环节,所以课始的起点就要高一点。
从检查预习入手,培养学生的自学意识和良好习惯。
出示学习目标也是为了让学生在课堂上做个明白人,因为课堂上学生是主体,有目标才知道自己应该怎么做。
二、检查预习,解决字词。
1.出示生词:举世无双所向披靡南征北战神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有翘起严峻拱形军吏战靴铜戈擎着跪下模拟易读错字:匀称.身着.短甲撒.开四蹄多音字:乘——chéng(乘法)shèng(战车千乘)2.先给学生认读的时间,不确定的可以问同位。
3.指名朗读,随机表扬预习好的同学。
4.指导书写(1)提笔写字前的姿势指导:三个一要做到;执笔姿势儿歌(拇指食指捏着,中指下面托着,三指四指偷懒,悄悄下面躲着);写字姿势八字口诀(头正、身直、臂开、足安)。
(2)指导书写,师范写指导。
(3)学生先描红,再练习1遍。
(4)教师巡视,发现问题及时反馈再指导。
【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教,但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。
生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈,这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。
三、粗读课文,整体感知。
1.指名朗读课文(1)师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。
(2)原则上每排都安排学生朗读,评价情况记入每排评比分数中,以此激发学生学习兴趣。
教师在重要地方进行点拨指导,范读引路。
2.教师点拨指导的重点句段,学生反复练习,达到读的目标。
【设计意图】朗读训练的指导要落到实处,每节课训练一点。
如:停顿、节奏、速度、重音等。
3.思考讨论:秦兵马俑给你留下什么印象?用一句话概括本文的主要内容。
(1)学生默读、浏览课文,概括归纳。
(规模宏大、类型众多、个性鲜明)(2)你是从课文哪里知道的呢?(第三段)你能说说这段话的作用吗?(过渡段,承上启下,文章的中心句)(3)哪个自然段写了规模宏大呢?(第二段)哪些段落写了类型众多?(第四至第七段)个性鲜明呢?(第八段)【设计意图】引导学生用抓关键句的方法进行内容概括,这是本学期学习的一个概括主要内容的方法,要不断在学习中运用,使学生形成定势,真正掌握方法。
此环节是落实学生概括能力培养的重要一环,注意教给学生学习方法,而不仅仅是答案。
4.初步质疑,引导学生提出有价值的问题。
预设:课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?课文写了哪些类型的兵马俑?他们有什么样的鲜明个性?(学生提出的简单问题可随机解决,有研究价值的保留下来,在精读课文时解决。
)【设计意图】让学生学会自己提出想要了解的问题,培养学生的质疑能力,独立思考能力,将自己的问题发表。
教师帮助学生整理归类问题,让学生的探究学习有明确的目标。
四、当堂检测,反馈小结。
出示检测题1.补充词语举世()双享誉()()规模()()神态()()若有()思()征()战惟()惟()绝无()有2.我会填兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
这句话在全文中起作用。
它概括了课文的主要内容,其中、、这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。
【设计意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测,也是对老师教学目标达成情况的检验。
五、布置作业。
1.练习生字,抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
【设计意图】通过课外作业的布置,使学生掌握本课所学的生字词语,进一步感悟课文语言,夯实基础。
第二课时一、复习导入1.听写生字词语。
2.提问:课文重点介绍了兵马俑的什么特点?(规模宏大和类型众多、个性鲜明)那么课文是怎样具体介绍兵马俑的这些特点的呢?这节课让我们一起走进课文,去探寻问题的答案吧。
【设计意图】回顾上节课所学内容,梳理本节课研究的主线问题。
二、走进文本,品读感悟(一)安排学习任务,指导自学1.自读课文第二小节,体会兵马俑的规模宏大。
默读课文,找一找课文从哪些方面说明了兵马俑规模宏大,用“------”划句子,用点标词语,并在旁边写下批注;想一想作者用了哪些说明方法表现了兵马俑规模宏大;划一划作者是围绕哪句话写的;说一说游人最大的感受是什么。
2.了解兵马俑的类型众多,感受他们威武的气势。
读读课文的4—9小节,看看课文描写了哪几种类型的兵马俑。
选择自己最喜欢的一类,认真读一读,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
3.走近个性鲜明的兵马俑,欣赏这些极为精美的艺术品。
默读第十小节,看看作者又是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的,用横线画出作者的所见,用波浪线画出作者的所想,并在旁边写下自己的感受。
(1)边自读边圈画做批注。
(2)小组或同桌合作探究。
(3)全班交流,教师点拨。
(二)预设学习过程任务一:体会兵马俑的规模宏大(重点抓住以下几点)1.课文从“三个俑坑的总面积和兵马俑的数量以及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量”来说明兵马俑规模宏大。
2.作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方法来表现兵马俑规模宏大,让学生畅所欲言,谈自己的感受。
3.作者是围绕“兵马俑规模宏大”这句话来写的。
让学生学习围绕中心句组织材料的写法,以“下课了,校园里热闹非凡”为中心句写一段话。
4.游人最大的感受是:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
(1)这是个什么句?(双重否定句)(2)换一种说法(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)(走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?)5.课件出示图片,再次感受兵马俑的规模宏大,并用朗读来表现。
(学生齐读)任务二:了解兵马俑的类型众多,感受他们威武的气势。
1.学生交流兵马俑的众多类型:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑2.让多名学生说说自己喜欢的兵马俑:说明喜欢的原因,结合想象谈谈自己的感受,读出喜爱的语气。
3.课件出示不同类型的兵马俑,让学生根据其各自特点连线。
任务三:走近个性鲜明的兵马俑,欣赏这些极为精美的艺术品。
1. 作者是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的?(交流)(1)哪些地方是作者的所见?所想?这样写有什么好处?(指生交流)小结:作者不仅介绍兵马俑的众多神态,而且个性鲜明的神色跃然纸上,生动逼真,呼之欲出。
(2)这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经来到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。
(课堂小练笔)(3)通过作者描写,让我们能进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。
你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术品)。
(4)学生感情朗读。
2.我们看看这些图片(课件出示),一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)每个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,勤劳,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?3.现在让我们再来读第一和第十一自然段。
(1)指名读,画出这两段中前后呼应的句子。
(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”)找出两句中的一对近义词。
("举世无双"与"绝无仅有")(2)寻找这两段的联系。
(首尾呼应)理解课文的结构。
(总分总)(3)齐读,体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。