课题2：氧气的制取
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案
人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。
内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。
通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。
三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.学会实验室制取氧气的方法。
3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。
2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。
五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。
3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间共计50分钟。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
氧气的制取说课稿
《氧气的制取》——说课稿（人教版第二单元课题2）川口中学——党博杰尊敬的各位领导、老师们：大家好，我今天说课的内容是“氧气的制取”。
这是九年级化学（人教版）第二单元第2节《氧气的制取》教学内容，下面我来谈谈我对这节课的设计思路。
一、教材分析<一>地位与作用本课题是典型的物质制取课，在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
<二>教学目标知识与技能1、了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作。
2、认识催化剂和催化作用。
过程与方法1、通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
2、能主动与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观1、增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
2、逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
<三>教学重点与难点1.重点：实验室制取氧气的制备、收集方法。
2.难点：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
<四>、教学用时：二课时第一课时（理论）：实验室加热KClO3、KMnO4制取O2，H2O2加MnO2制取O2，分解反应。
催化剂和催化作用。
第二课时（实验操作）：学生实验操作制取O2，工业制氧。
<五>、教学用具药品：KClO3、MnO2、H2O2仪器：试管、钥匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、试管夹、橡皮管、玻璃导管材料：火柴、木条、玻璃片、抹布、橡皮塞二、学情分析<一>学生情况氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。
让他们试一试、做一做,便于激发学生学习化学的积极性和求知欲。
<二>教法和学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用以下教学方法，来激发学生的求知欲。
1. 实验探究法2. 交流讨论法三、教学设计环节1 创设情景 引入新课环节2实验探究（演示实验）实验一、氯酸钾和二氧化锰加热实验二、双氧水加热（二氧化锰）环节3 归纳总结学生分组讨论，教师总结补充，师生共同归纳总结以下知识点。
科广版九年级上册化学教学课件 第三章 维持生命之气--氧气 课题2 制取氧气 第2课时
课堂作业 3.根据下列实验图示回答问题:
课堂作业 ⑴试填写有关物质的名称：
A 氯酸钾 ；B_二__氧__化__锰_ ；C 氯化钾 ；
D 氧气 ；E 高锰酸钾 ；F___锰__酸__钾__ ；
G
硫
；H ____铁_____ ；
D.氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+氧气 加热
课堂作业
6.加热氯酸钾与二氧化锰的混合物可制得氧气。下列 各图中，与该反应事实最吻合的是( A )。
0
0
0
0
课堂作业
7.下列变化属于分解反应的是( C )。 A.蒸发食盐水得到水和食盐 B.燃烧乙炔生成二氧化碳和水 C.加热高锰酸钾 D.蒸发液态空气制得氮气和氧气
向上排 空气法
排水法 (较纯)
氧气的密度 比空气略大
氧气不易溶于水，不 与水发生反应
课堂导入
导管
玻璃片 导管
集气瓶 向上排空气法(较干燥)
排水法 (较纯)
集气瓶
水槽
（4）用排水法收集氧气，开始时冒出的气泡不宜立即 收集，待到连续不断地冒出气泡时才收集。结束时， 要先撤导管，后停止加热。
因为刚开始冒出的气泡主要是试管里的空气，此时若 立即收集，使收集到的氧气不纯。
加热 2KClO3 =M=n=O=2 2KCl + 3O2↑
△
课堂小结
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
2KMnO4 =△== K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ 2.在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变 化的物质叫催化剂（又叫触媒），催化剂在生产中 有重要的作用。
化学初中氧气的制取教案
教案：氧气的制取教学目标：1. 了解氧气的性质和制取方法。
2. 学会使用实验室制取氧气的方法和注意事项。
3. 能够独立完成氧气的制取实验。
教学重点：1. 氧气的性质和制取方法。
2. 实验室制取氧气的步骤和注意事项。
教学难点：1. 氧气的制取实验的操作技巧。
2. 实验室安全注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、导管、集气瓶等。
2. 实验试剂：过氧化氢、二氧化锰等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们呼吸的空气中有什么成分？2. 学生回答：氧气。
3. 教师总结：氧气是空气中的一种重要成分，它对于我们的生命至关重要。
二、学习氧气的性质（10分钟）1. 引导学生学习氧气的性质，如无色、无味、支持燃烧等。
2. 学生通过实验观察氧气的性质。
三、学习实验室制取氧气的方法（10分钟）1. 引导学生学习实验室制取氧气的方法，如过氧化氢法、高锰酸钾法等。
2. 学生通过实验操作制取氧气。
四、实验室制取氧气的步骤和注意事项（10分钟）1. 引导学生学习实验室制取氧气的步骤，如准备实验、操作实验、收集氧气等。
2. 学生通过实验操作熟悉制取氧气的步骤。
3. 教师强调实验室制取氧气的注意事项，如注意安全、遵守实验室规定等。
五、学生独立完成氧气的制取实验（10分钟）1. 学生分组进行实验。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、总结和反思（5分钟）1. 学生总结实验结果和经验。
2. 教师进行点评和指导。
教学延伸：1. 学生可以进一步学习氧气的用途和应用，如氧气疗法、氧气的工业用途等。
2. 学生可以进行氧气的实验室制取比赛，提高实验操作技能。
教学反思：本节课通过引导学生学习氧气的性质和制取方法，让学生掌握实验室制取氧气的步骤和注意事项，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保实验的安全和顺利进行。
同时，教师要注重培养学生的实验操作规范和实验室安全意识，提高学生的实验技能和科学素养。
《制取氧气》教学设计（通用7篇）
《制取氧气》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《制取氧气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《制取氧气》教学设计篇1教材分析《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级）第二单元课题3的内容。
本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
教学重点、难点1、重点：氧气制法的探究2、难点：催化剂的概念的理解教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴教学过程（教学流程教师活动学生活动设计意图）（一）导入新课空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1各位考官大家好，我是今天的__号考生，今天我说课的题目是《制取氧气》。
对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。
《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题三的内容，主要探究实验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。
本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。
重点讲解实验中仪器装置的注意事项以及氧气的收集方法。
制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的实验，在中考中也是常见考点之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。
二、说学情新课改指出，课堂要以学生为主体，所以教师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的第二单元的内容，学生也是刚开始接触化学，所以对化学的好奇心还是很重，对化学实验充满了兴趣，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在实验的注意事项上还需要教师重点讲解。
三、说教学目标基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标：(一)知识与技能练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
(二)过程与方法学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(三)情感态度与价值观逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
四、说教学重难点根据以上教学目标的确定，联系学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：教学重点：掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
教学难点：掌握实验装置实验时的注意事项，以及气体收集方法。
五、说教学方法一堂好课离不开教师的教与学生的学，所以就要求教师采用合适的教学方法，才能达到事半功倍的效果，对于本节课我将采用以下教学方法：讲授法，小组讨论法，直观演示法等。
化学实验教案二：制备氧气
制备氧气是化学教育中非常基础的实验内容。
在化学实验教案二中，我们将介绍一种制备氧气的简单方法，并通过此实验教学，让学生们了解氧气的性质和应用。
实验目的：
通过本次实验，学生们将掌握用过氧化氢制备氧气的方法，并了解氧气的性质和应用。
实验器材：
过氧化氢3%（H2O2）、酒精灯、烧杯、试管、盆、滴管。
实验步骤：
1、取一定量的过氧化氢3%（H2O2），置于烧杯中。
2、点燃酒精灯，并将试管倾斜，将试管口放向烧杯中的过氧化氢中心。
3、缓缓将试管致过氧化氢，用滴管滴入几滴洗涤剂。
4、观察烧杯中的反应情况，会发现氧气慢慢地从试管口逸出。
5、当烧杯中的氧气足够多时，将试管口从反应液中取出，并用试管盖盖好。
实验注意事项：
1、由于实验过程中需要点燃酒精灯，请学生们切记注意安全。
2、制备过程中，试管需要缓缓致过氧化氢，以避免反应过程中氧气逸出。
3、若实验失败，要马上停止继续实验，避免造成伤害。
实验结果:
经过实验，我们可以制备出氧气，并且了解到氧气的一些性质和应用。
氧气在自然界中所占比例较大，占空气的21%，在人类生活中也有广泛应用。
例如，氧气可以用于医学界中的氧疗，为患者提供足够的氧气供应。
同时，氧气也可以应用于航天、制氮、钢铁生产等领域。
结语:
制备氧气是一项基础的实验内容，但其实验过程并不简单。
在实验教学中，我们要提醒学生们注意安全，确保实验效果，并通过这样的教学，让学生们更好地了解化学实验的知识和应用。
氧气的制取教案（通用11篇）
氧气的制取教案氧气的制取教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的氧气的制取教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
氧气的制取教案篇1教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点催化剂和催化作用的概念。
教学方法实验探索法。
教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
初中化学教学课例《【氧气的制取】》教学设计及总结反思
操作和观察能力，所以对于氧气的制取会更加提高学生
的动手能力和小组合作能力。
<二>教法和学法 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念， 本节课采用了复习，归纳，阅读，讲解，讨论及当堂练 习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体， 网络这些现代教学媒体和实验教学来激发学生的求知 欲。 采用新课标倡导的任务型教学模式，让学生在教师 的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式， 营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的 目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好化学” 的自信心。 1.我们应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任 务应尽量活泼而有趣。越能让学生发觉有趣或愉快的任 教学策略选 务，就越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于 择与设计 加入任务学习中。 2.同时我设计创造性的任务。这节课任务型教学在 以日常需要为基础，以不同的画面、图片或动画为问题 情景，向学生们展示一个个任务，使得学生们在优美的 音乐、图片或动画中来学会分析问题和解决问题，留给 学生们更多的解决问题的机会,这样不仅学会了知识也 锻炼了能力。 3.本课采用多维互动的学习方法即师生互动，生生
2.最后，引导学生观察实验室制取氧气的反应原理 的特点，总结出分解反应的概念。并通过化合反应与分 解反应的对比帮助学生更加深刻地理解分解反应。
3.课堂练习 我特别设计了 3 道练习题，这 3 道练习题不仅可以 让学生巩固所学知识，还可以提高他们的逻辑思维能 力。 1．实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（） A．检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会 儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气 B．固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜 C．加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使 试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位加热 D．排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再 停止加热 ２．收集氧气时，检验集气瓶已收集满氧气的方法 是（） A．把带火星的木条伸到集气瓶底部 B．把带火星的木条放到集气瓶口 C．向集气瓶中倒入少量石灰水 D．在集气瓶口闻气味 3.下列叙述正确的是（）
人教版初中化学课标版九级上册第二单元课题制取氧气
①掌握实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验装置、实验 操作、注意事项，能动手制取一瓶氧气。 ② 初步了解实验室制取气体的一般思路和方法。
2.过程与方法
通过自学、展示、交流、合作探究，体验成功的喜悦， 激发学习化学的兴趣。
3.情感态度与价值观
①通过学生亲手制取一瓶氧气，体验成功的乐趣，体 会制取气体的一般思路。
（3）试管口要略向下倾斜的原 因 防止冷凝水回流到热的试管底部，使试管炸裂 。
（4）伸入试管内的导管稍伸出橡皮塞即可，原因
是 方便气体导出 。 （5）向上排空气法收集时，导管应伸入集气瓶 底部 ，
原因是 便于排尽空气，收集到较纯净的O2 。 （6）药品若使用高锰酸钾，在试管口放一团棉花的作用
是 防止加热时高锰酸钾粉末进入导管
。
（7）加热时应使用 外 焰，先 均匀加热 ，再 对准药品所在部位加热 。
（8）用排水法收集时，当气泡连续均匀冒出才开始收集
的原因是 防止收集的气体因混有空气而不纯
。
（9）用排水法收集氧气满了，会看到 集气瓶内水排尽， 的
现象。
瓶口外冒气泡
用向上排空气法收集氧气，如何验证氧气收集满了？
带火星的木条平放到集气瓶口，木条复燃，证明氧气已集满 。
固体
气体
A B （3）试管口要略向下倾斜的原因
（5）向上排空气法收集时，导管应伸入集气瓶
，原因是
。C
。D
一、加热高锰酸钾（氯酸钾和二氧化锰)制氧气发生装置
便于排尽空气，收集到较纯净的O2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
展示实验装置、点评
展示：一组2名同学上台，组装加热高锰酸钾制取氧 气的装置。 点评：其余小组仔细观察，指出他们操作的错误之处。
《氧气的制取》
《氧气的制取》说课稿浙江省衢州市实验学校王进军各位老师：大家上午好，今天我说课的题目是:《氧气的制取》，这节课是浙教版《科学》八年级下册第三章，第一节《空气与氧气》中的一节实验课。
在教材的编排上，本课题与前面“空气的成分”、“氧气的性质”相衔接，为以后学习二氧化碳等气体的制取奠定实践基础。
因此本节课承上启下的地位也尤为突出。
在此之前学生通过七年级上册和八年级上册的相关学习已经初步掌握了化学实验中常见仪器的使用方法和一些基本的实验操作技能，并且在小学及初中七八年级的教材和作业本中，接触过一些氧气制取的相关原理。
同时学生通过对本节1、2的两课时的学习，对氧气的性质用途有了较深的认识，早已对氧气产生了浓厚的探究欲望，非常渴望亲手制取一瓶纯净的氧气。
但学生并没有系统的学习过气体的制备，不了解实验室制备氧气的原理、操作过程等。
所以这是学生初次利用化学反应制取气体，初次体验化学探究过程，初步形成制取气体的一般思路和方法的一堂课。
通过这堂课的学习，能加深学生对气体制取中，由原理选择仪器，由仪器构建装置的认识与理解。
因此，这是充分体现科学探究本质、培养学生发散性思维的一堂课。
以前我自己在上完这类实验课后，总有这种感受：“实验课上闹哄哄，上完课后一场空。
”最后出现学生很喜欢实验课，但上完课后没效果的局面。
总有种生搬硬套的感觉在里面。
为什么会这样？我很疑惑，因为我在教学中是严格按照教材上的流程，按部就班地给出实验原理、实验装置然后指导学生按照教材上的实验步骤完成实验教学的。
随着教龄的增长我开始慢慢反思，如果按以上的教学，我学生的思维有没有得到培养。
我直接告知实验原理，是否弱化了学生的批判性思维；直接呈现实验装置，是否束缚了学生的发散思维；直接明确实验步骤，是否削弱了学生的逻辑性思维。
显然，答案是肯定的，这种实验教学不但不能培养学生自主探究的能力，还完全束缚了学生的思维，阻碍了学生创新能力的培养。
所以，在去年重新上这节课的时候我对教学设计上进行了不一样地尝试，打破自己原有教学设计，采用了“启发式”的教学模式来完成本节课的实验教学。
第二单元课题制取氧气-九年级化学人教版上册
➢ 鱼塘增氧剂 答案选C。
D
鉴别CaCO3、NaC1、NaOH、CuSO4四种固体
➢ 种子引发剂 分别取少量固体于试管中加入适量水，观察现象
A．沿玻璃棒缓慢倒入 B．分三次少量倒入 C．一次迅速倒入
一、单选题（共45分)
【分析】
(46)硫酸和氢氧化钠：H2SO4+2NaOH Na2SO4+2H2O
C. 饱和溶液不一定比不饱和溶液含溶质多
思考：为什么先装固体后加液体？
防止液体溅出，发生危险。
二氧化锰好象永远也用不完， 二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？
【实验探究二 二氧化锰在制氧气中的作用】
科
一 提出问题
学
探
二 猜想与假设
究
三 制定计划
的
四 进行实验
一
般
五 观察实验现象
过
六 解释与结论
程
【实验探究二 二氧化锰在制氧气中的作用】
色。接着加入一定量的稀盐酸，用玻璃棒搅拌后发现溶液为无色，此时
(填“能”或“不能”)得出
两者恰好中和的结论。以下操作及实验现象能证明加入的盐酸过量的是
(填序号)。
⑥收→收集气体。 【答案】D
c．量取NaOH溶液的体积时仰视读数；
(19)碳酸不稳定易分解：H2CO3 H2O+CO2↑(石蕊溶液红色褪去)
简单装置
简易装置
分液漏斗
理想装置
特
装置简单
便于随时添加反应物 便于控制反应速率
点
不便于添加反应物
制取装置
伸入锥形瓶内的导气 管不宜过长。目的： 便于氧气的排出
长颈漏斗下端管口要 液封。目的：防止气 体从漏斗处逸出。
氧气的制取
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3、药品为什么要平铺在试管底部？ 扩大药品的受热面积 4、试管口为什么略向下倾斜？ 书P40防止冷凝水回流到热的试管底部， 炸裂试管 5、铁夹为什么夹在距管口1/3~1/4处？ 防止烧坏铁夹的胶套。 6、试管中的导管为什么稍露出橡皮塞既可？ 便于导出试管中的气体。
• 7、如何给固体药品预热？ • 在试管下方来回移动酒精灯。 • 8、导管口开始有气泡放出时， 为什么不宜收集？何时开始收集？ • 开始的气泡是装置内排出的空气 泡。当气泡连续并均匀地放出时， 再收集气体。
气体不干燥
３、验满方法 排水法：当集气瓶外有气泡放出时，证
明已收集满
向上排空气法：将带火星的木条放在集气
瓶口，若木条复燃，证明已收集满。
４、放置方法：正放在桌子上，并盖
上毛玻璃片
实验室制氧气的操作步骤
（用排水法收集）
• 1 、查(装置气密性) • 2 、装(装药品在试管中,塞紧单孔塞) • 3 、定(固定试管在铁架台上)（同时准备好收集 氧 气的集气瓶） • 4 、点(酒精灯加热药品) • 5 、收(收集气体) • 6 、移(导管出水槽) • 7 、熄(灭酒精灯) • 可简单归纳为：“茶、庄、定、点、收、利、息”
催化作用
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作 用。
文字表达式：过氧化氢
二氧化锰
MnO2
水 + 氧气
符号表达式：H2O2
H2O + O2
【说明】此反应中，二氧化锰既不是反应 物也不是生成物，只是一种催化剂，应算 作一个反应条件，所以二氧化锰写在箭头 的上方。
【课堂练习】
【例1】下列有关催化剂的说法正确的是 ( C ) A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B. 二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分 解放出氧气 D.催化剂在化学反应前后的性质不变
初中化学氧气的制取教案15篇
初中化学氧气的制取教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10制取氧气1.doc
3、情感态度与价值观目标：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。
教材分析
教学重点：制取氧气方法
教学难点：认识催化剂和催化作用
板书
设计
课题3、制取氧气
一、实验室制取氧气
二氧化锰
过氧化氢水+氧气
加热
氯酸钾氯化钾+氧气
加热
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
二、分解反应
三、工业制氧气
课后小结
实验[2—6]后二氧化锰质量没有改变，课本仅仅用一句话说明，课堂上可添加实验或将课堂实验延伸到课外让学生实验来说明；实验[2—7]中氧气是否由二氧化锰受热放出等都值得进一步探究与实验。
教后记
科目：化学（九上）；总第__10____课时；授课时间：________
课题
第二单元课题2制取氧气1
课的类型
新授
复备记录
教学目标
（三维）
1、知识与能力目标：
（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及反应的原理、装置、检验、验满方）培养学生动手操作能力和科学探究能力。
教学资源
（教学具及课件等）
制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高锰酸钾
教法、学法
实验探究法
课时安排
一课时
教学过程
导入
教师活动
学生活动
[引入]氧气具有许多用途，那我倾听、思考
们如何制取氧气呢？并将氧气收
集到集气瓶中呢？（教师展示一
课题2、3氧气、制取氧气
课题2、3氧气制取氧气［知识要点］第一部分1、氧气的物理性质通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，其密度比空气的密度略大，不易溶于水。
在一定条件下，可液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。
河水、海水中的鱼虾等能生存，可以证明自然界的水中溶有氧气。
2、氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
①氧气能支持燃烧反应现象：带火星的木条复燃；放热。
此实验说明，氧气能支持燃烧，可以使带火星的木条复燃或燃烧的木条燃烧更旺，这是氧气与其他气体的主要不同之处。
②氧气与硫反应反应现象：硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，而在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；放热；生成无色有刺激性气味的气体。
为什么硫在氧气中燃烧与在空气中燃烧的现象有所不同？可燃物燃烧的现象与氧气的浓度有关系，氧气的浓度越高，燃烧的现象越明显。
反应的文字表达式：硫＋氧气二氧化硫实验过程中盛有硫的燃烧匙为什么应该由上而下缓慢伸入集气瓶中？如果盛有硫的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，硫就会因为缺氧而熄灭。
实验中硫的用量不要过多，以减少生成的二氧化硫对空气的污染。
③氧气与铝箔反应反应现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光；放热；生成白色固体。
反应的文字表达式：铝＋氧气氧化铝集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙，以防止铝箔燃烧时溅落的熔融物炸裂瓶底。
化学实验室中要特别注意观察和记录实验现象。
观察内容包括：物质原有的颜色、状态，变化过程中发生的现象〔如物质的状态、颜色的变化、发光、发热、形成烟或雾和放出气体等〕，变化后生成物质的颜色、状态等。
3、化学变化和物理变化生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应，其基本特征是有新物质生成。
化学变化中常伴随发光、发热、放出气体、生成沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断有无化学反应发生，但不能根据化学变化过程中伴随着发生的一些现象，判断所发生的变化是否是化学变化。
氧气的制取
第2课时
椒山理化生教研组
学习目标
• 掌握用过氧化氢溶液制取氧气的装 置、步骤及注意事项 • 会根据情况选择制取和反应装置 • 知道工业制氧气的原理
问题：
1.二氧化锰在上述三个反应中是生成物还 是反应物？ 2.在化学反应中的催化剂必须具备什么特 征？
反 应 装 置
收 集 装 置
步骤： 1.检查装置的气密性 2.装药品 3.收集气体 4.验满和检验
5、实验室制双氧水和二氧化锰制氧气，加热至气 体不再产生，试管内剩余物有 。加热高锰酸 钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩 余物有 。这两个反应的剩余物中都有 ， 但它在两个反应中的作用不一样，在双氧水中它 是 ，在高锰酸钾分解中它是 。
6、下面是几种实验室制取气体的发生装置和收集装置。 请回答下列问题：
3、下列物质中含有氧气的是（ ） A二氧化锰 B高锰酸钾 C空气 D 氧化镁
4、根据下列实验装置图，回答问题：
① ②
A
B
C
D
E
F
（1）写出标有序号的仪器名称：①____，②_____； （2）在实验室中用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧 气时，制取装置选择________，其中二氧化锰起______ 作用，发生反应的文字表达式为__________；
2.固固加热型
收集装置图：
拓展：
O2
a
b
O2
a
b
向下排空气法
密度比空气小的气体
万能瓶收集
O2
a
b
练习：下面是几种实验室制取气体的发生装置和收集装置 。请回答下列问题：
（1）指出图中标有数字的仪器名称：①_____; ②_____。 （2）实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气时应选用____ （填字母标号，下同）发生装置，写出该反应的文字表达 式 ；若要收集较为纯净的氧气最好选用_____ 装置。 （3）F是一种可用于集气、洗气等的多功能装置。若将F 装置内装满水，再连接量筒，就可以用于测定不溶于水且 不与水反应的气体体积，则气体应从 （填“a”或 “b”）进入F中。
过氧化氢制取氧气课件(共16张)
质的化学反应速率（改 和化学性质在反应前后都
变≠加快）
没有改变
催化作用：
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
注意：
1. 过氧化氢产生氧气的反应，不使用催化剂时， 反应仍能发生。 2. 使用催化剂，会影响反应速率，对生成物的总 量没有影响。
3.要说某物质是催化剂，必须指明在哪个反应中。
4.对某一个反应能起催化作用的，不一定只有一 种物质，也可能有多种物质。
实验室制取氧气的发生装置
反应原理 反应物状态 反应条件 发生装置
Байду номын сангаас
过氧化氢 溶液制氧 气
液体
不需加热
固液不加热型
观察与思考：
气体的收集装置
排水法
向上排空气法 向下排空气法
气体不易溶于水 且不与水反应
气体密度比 空气密度大
气体密度比 空气密度小
气体的性质
实验室制取氧气选择的药品有：
过氧化氢 溶液
颜色 状态
【主要成分】过氧化氢 【含量规格】15% 【作用与用途】 本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用 于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，无 残留，绿色环保。
【用法与用量】 用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养 殖池塘中过。氧化氢分解只产生氧气、水 用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情 严重可加量使用。
液
空 气
降温、加压
态 空
蒸发 利用沸点不同
气
氮气 液氧 加压
贮存在蓝色钢瓶中
概括与总结： 通过本节课的学习，你学到了哪些知识与方法？ 1.实验室制取氧气的方法、原理和实验装置 2. 催化剂和催化作用的概念 3.实验室制取气体，根据原理确定实验装置的方法。 4.工业上制取大量氧气的方法