二《家》
高一语文必修二名著导读《家》课件
• 鸣凤，高家的一个小丫 鬟是阶级压迫的受难者， 美丽聪明，柔中有刚.
• 性情刚烈，但心灵纯洁， 在对觉慧的爱意下她并 没有因主仆差异而感到 不可能，最后，她为了 这段感情，以死向封建 专制发出了强烈的抗议。
高老太爷是作品中“封建宗法制 度”的具象化。 因此，这一人物开篇 便处于不容争辩的被否定的地位—— 他是一个先验的被批判的客体。为此， 在作品中作者极力将之塑造成一个可 憎的、专制独裁的家庭暴君，一个代 表整个封建阶级的罪恶典型。 为了突 出这一形象的“恶”，达到批判封建 宗法专制的目的，作者有意无意地回 避对这一人物性格复杂性的揭示，使 之成为一个近乎于“类”的存在。
孩子、爱家中的每个人。长子的责任、 懦弱的性格、尴尬的处境，使他费尽 心力，要努力讨好每一个人，结果却 无法让任何人满意。他有哈姆莱特式 的犹豫，内心的矛盾和搏斗是"家"的 人物中最丰富和最激烈的。
• 觉民：觉新的二弟。
身体矫健，目光深邃，正直、聪明、 冷静、外表显出一些内敛的气质。他 不像觉新那么软弱、中庸，也没有觉 慧那么好斗、冲动。他是个怀疑主义 者。 觉民身上有着强烈的叛逆因子， 但在行动上，他讲究策略，更重行为 结果。觉民与觉慧的愤怒不同，觉民 更多的是轻蔑。没有效果的反抗和斗 争，他是不会轻易乾的。觉民决不作 无谓的牺牲，更不会作祭品。 觉民 的爱情缺乏情趣，共同的境遇促使他 与琴走到了一起，为共同志向奋斗取 代了谈情说爱。觉民有理性、有勇气 和顽强的生命力，觉新在"家"中渐渐 "死"去，他却在"家"中成活，并走向 成熟。
语文版《家》课文全解
1. 家本文通过对“家”深入的思考，从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
一、基础知识归纳【课前准备】1、生字识记袅（niǎo）：细长柔弱。
如：袅娜。
馨（xīn）：散布得远的香气。
如：馨香。
屑（xiè）：1．碎末。
如：木屑。
2．琐碎。
如：屑屑。
本文取此义。
3.认为值得（做）。
如：不屑一顾。
憩（qì）：休息。
如：小憩。
曳（yè）：拖；拉；牵引。
如：曳光弹。
2、词语识记琐屑：琐碎。
休憩：休息。
祝祷；祝愿祷告。
黯然失色：没有光彩，失去色泽。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
冥想：深沉的思索和想象。
萦绕：萦回。
举目无亲：指人身边没有一个亲人。
多用于形容流浪异乡的人。
【预习效果反馈】1．作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？2．为什么“家”是“永远的岸”？3．本文的体裁是，这种文学体裁的特点是。
4．作者把“家”比作了、和。
二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：引子：。
2．第2～6段：第一节：。
3．第7～12段：第二节：。
4．第13～16段：第三节：。
（三）写作特点1．语言凝练，意蕴深长。
2．用了四个比喻句，使文章层层递进，思考深度逐层加深。
3．写作借鉴：本文运用了比喻的修辞手法，使文章简洁生动。
如本文开篇先把“人生比作一种漂流”，由此生发出“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，后三个比喻简洁生动地表达出了作者对“家”的哲学思考。
三、重难点句子和段落诠释（－）重难点句子1．朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！这句话表现出尼采对女人的讽刺和批评。
作者引用的目的在于说明在家中难免有吵吵闹闹，难免有家务拖累时的闲言碎语，这都是正常现象。
2．在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。
幼儿诗歌《家》课件
幼儿诗歌《家》课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿诗歌《家》。
该诗歌选自《幼儿语文》教材第三单元“可爱的家”，详细内容涉及描述家的温馨、家庭成员以及家的意义。
二、教学目标1. 让学生通过学习诗歌《家》，感受家的温暖，培养对家的热爱之情。
2. 使学生掌握诗歌的基本内容，理解家的概念，能够熟练朗读和背诵。
3. 提高学生的语言表达能力，激发他们的想象力，鼓励他们创作类似的诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌中家的深层含义，能够运用诗歌中的描写方法表达自己的感受。
教学重点：熟练朗读和背诵诗歌，掌握家的相关词汇。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组家庭生活照片，引导学生观察并描述照片中的内容。
通过讨论，让学生分享自己对家的认识和感受。
2. 诗歌学习（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
（2）讲解诗歌内容，帮助学生理解诗歌中表达的家的重要性和温馨氛围。
（3）针对诗歌中的难点词汇进行解释，如“避风港”、“温暖”等。
3. 例题讲解（10分钟）（1）挑选一首类似的诗歌，分析其结构和描写方法。
（2）指导学生模仿原诗，创作一首描述自己家庭的小诗。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生分角色朗读诗歌，培养他们的语言表达能力。
（2）让学生用自己的话复述诗歌内容，检验他们对诗歌的理解程度。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《家》2. 诗歌原文3. 诗歌结构分析4. 家的意义七、作业设计1. 作业题目：以“我的家”为主题，创作一首小诗。
答案示例：我的家，温暖如春，爸爸妈妈，笑容可掬。
欢声笑语，充满每个角落，爱的港湾，永远为我守候。
2. 作业要求：使用本节课所学的描写方法，表达对家的热爱和感激之情。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在家庭生活中观察、思考，发现更多关于家的美好事物，以丰富自己的创作素材。
高一语文人教版必修2教学课件名著导读《家》(1)
《第四病室》等。 • 散文集：《新声集》《随想录》 • 1981年曾获“国际但丁文学奖” • 《小狗包弟》选自巴金晚年的《随想录》。
20世纪二三十年代，巴金总是以叛逆反抗 的姿态从事创作的。 • 从1928年开始，巴金写了二十多部中篇与长 篇小说，七十多篇短篇小说，以及大量的散 文随笔等，还有三十多种外国文学译作。
• 觉新·瑞珏·梅 早春的梅林中。觉新和瑞珏正在为
他们将要出生的婴儿憧憬着未来，但手 持梅花的瑞珏引起了觉新对梅表妹青梅 竹马、真诚相爱的痛苦回忆。
觉新与梅的爱情悲剧
• 觉新与表妹钱梅芬青梅竹马，但梅的母 亲和觉新的继母周氏在牌桌上有了意见， 就拿拒婚来报复。觉新屈从于父亲的意 志与瑞珏结婚。不久，梅出嫁，不到一 年便守了寡回到了娘家。军阀开战，梅 跟着张太太和琴来高公馆避难，与觉新 重逢，两人都不能忘情。在矛盾痛苦中， 钱梅芬抑郁成疾，吐血而死。
名著导读 《家》 ——巴金
颁奖辞： 穿越一个世纪，见证沧桑百年，
刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重 。他在字里行间燃烧的激情，点亮多 少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地 行走，叩响多少人心灵的大门。他贯 穿于文字和生命中的热情、忧患、良 知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨 的光辉。
主要作品
• 长篇小说：《灭亡》 “激流三部曲”（《家 》《春》《秋》）
读文本
“瑞珏之死”
交流讨论
分析觉新的人物性格特征。
觉新：《家》中的长房长孙。
一表人材，“能文能武”，才资优异，聪明好 学。
“家”的重压过早地笼罩着他。 （孝子贤孙、善良）
怯懦
• 能够清醒认识到自己的悲剧命运却又怯于行 动的“多余的人”，是封建家庭和旧礼教毒 害下人格分裂的悲剧典型。
名著导读《家》
这一场景成为小说中人物关系的一个颇有意味的象 征。
人生道路与价值观念的不同自然是二者之间最大的分 歧，但在小说中，道德风貌的高下被认为是区分两代人的 最大标志。接受“五四”新思想的年轻一代代表着正义、 良知，而老一代则代表着虚伪无耻和残忍邪恶，二者善恶 分明。小说中总是立足于年轻人的叙述视角将这一理念诠 释得淋漓尽致。这些都鲜明地体现了作者立足于“五四” 新文化、全面批判和否定封建家族制度以及传统的儒家思 想观念的价值立场。
觉慧对这个家庭的一切已经忍无可忍了。他要出走， 觉新去征求长辈们的意见，得到的是他们的一致反对。觉 慧决不屈服，他表示“我是青年，我不是畸人，我不是愚 人，我要给自己把幸福争过来”。觉新反复考虑后，决心 支持觉慧并为他准备了路费。
黎明时分，觉慧告别觉新、觉民和朋友们，乘船离家 到上海去了。在那里，他将开始自己新的生活。
二、内容简介
18岁的高觉民和弟弟高觉慧都是热衷于新思想的青 年。觉民正与姑妈的女儿琴表妹相爱，觉慧也有着自己的 心上人——鸣凤。觉新是两兄弟的大哥，也是高家的长房 长孙。他深爱着表妹，却接受了父亲以抽签的方式为他选 定的李家小姐瑞珏，像一个傀儡式地订婚、结婚。婚后一 个月就去父亲做董事的西蜀实业公司做事。完全放弃了自 己的理想。一年以后，父亲去世，觉新挑起了家庭的重担。 整个家庭之间的钩心斗角令他厌恶。他只有小心翼翼地避 免与他们发生冲突。好在她新婚的妻子瑞珏美丽而善良， 给了他许多安慰。他们的儿子海儿的出世，更令觉新感到 欢欣，他决心把自己已丢弃的抱负放在儿子身上来实现。 两年以后爆发了五四运动，新的思想唤醒了他那久已逝去 的青春。但他仍不如两个弟弟进步，常被他们嘲笑为“作 揖主义者”和“无抵抗主义者”。
觉民:高家二少 爷，琴的恋人， 受“五四”新 思想影响的青 年学生。他在 觉慧帮助下大 胆反抗封建家 长的包办婚姻， 最后取得胜利。
中班儿歌《家》课件
中班儿歌《家》课件一、教学内容本节课选自中班儿歌教材第四章《可爱的家园》，详细内容包括儿歌《家》的歌词学习、节奏感知、动作创编以及相关的亲子互动游戏。
二、教学目标1. 让学生理解儿歌《家》的歌词内容，感受家庭的温暖与和谐。
2. 培养学生对音乐节奏的感知能力，提高学生的音乐素养。
3. 培养学生的想象力、创造力，提高学生的亲子关系。
三、教学难点与重点重点：儿歌《家》的歌词学习、节奏感知、动作创编。
难点：亲子互动游戏的组织与实施，以及对音乐节奏的掌握。
四、教具与学具准备教具：电子琴、音响设备、儿歌《家》课件、动作示范视频。
学具：学生用书、彩色笔、亲子互动游戏道具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放儿歌《家》，引导学生感受家庭的温馨氛围。
学生跟随音乐节奏摇摆，体验音乐带来的愉悦。
2. 歌词学习（10分钟）教师带领学生一起朗读歌词，讲解歌词中的生词。
学生跟读歌词，熟悉歌词内容。
3. 节奏感知（10分钟）教师示范敲击电子琴，引导学生感知音乐节奏。
学生跟随教师敲击节奏，提高音乐素养。
4. 动作创编（10分钟）教师播放动作示范视频，引导学生学习舞蹈动作。
学生分组练习动作，互相交流、改进。
5. 亲子互动游戏（10分钟）教师组织亲子互动游戏，如“找朋友”、“幸福传递”等。
家长与学生共同参与，增进亲子关系。
6. 随堂练习（10分钟）教师随机抽取学生进行儿歌演唱、动作展示。
六、板书设计1. 儿歌《家》歌词2. 音乐节奏示意图3. 动作创编关键步骤4. 亲子互动游戏规则七、作业设计1. 作业题目：结合儿歌《家》，创作一个亲子互动游戏。
答案：例如“家庭团圆”：家庭成员围成一个圈，按节奏传递一个球，当音乐停止时，手中持有球的人要分享一件家庭趣事。
2. 作业题目：用绘画形式表现儿歌《家》的场景。
答案：学生可以自由发挥，描绘出自己心中的家庭场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对儿歌《家》的掌握程度如何，亲子互动游戏的组织是否成功等。
小学一年级语文《家》教学教案
小学一年级语文《家》教学教案《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《家》教学教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《家》教学教案一一、教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。
理解由生字组成的词语，认识1种笔画;在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
二、教学重难点：看懂图意，并结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
三、教学构想：在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
四、教学准备：自制图片(内容：蓝天白云小鸟树林小河鱼儿泥土种子)、《娃哈哈>磁带。
五、教学过程：(一)创设宽松、和谐的气氛。
1、(板书：家。
)小朋友们，你们认识这个字吗?(指名读。
齐读。
)2、(出示一张照片。
)这是老师的家。
老师家里有六口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂嫂和可爱的小侄女。
看，照片上我们笑得多开心呀!欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗?4、教师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。
(二)创设情境，自悟自学。
1、每个小朋友都有一个家，那我们共同的家是什么?(我们的祖国。
)因为我们是祖国的—(板书：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
)2、指导朗读。
(1)自由读一读。
指名读。
(2)教师范读，指导停顿。
我们/是/祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。
(3)齐读，相机正音。
(4)男女生分句读。
3、是呀，我们生活在祖国的怀抱中是多么快乐呀!(播放《娃哈哈》，师生表演。
)看，小朋友们每个人脸上都笑哈哈。
因为我们有一个温暖的小——(家。
)还有一个值得我们骄傲的大——(家。
)4、除了我们有家，动物、植物有没有家呢?对，任何东西都有自己的家。
今天，就请小朋友们做一回爱心小使者，帮画面上的东西找一找它们的家。
《家》情节梳理提纲
《家》重点情节梳理1、风雪之夜练戏归来（一、两兄弟）傍晚，风雪交加，在成都一条僻静的街上两个行人吃力地走着——那是高府大房的二少爷高觉民和三少爷高觉慧。
他们刚从学校参加英文喜剧《宝岛》的彩排，他俩边走边兴致高昂地谈论着排演的情况。
在一所门前上挂着“国恩家庆，人寿年丰”的大公馆面前，他们停了下来，把皮鞋在石梯上擦了擦，抖了抖身上的雪水，便提了伞大步走了进去。
2、琴争取进男学堂（二、琴五、母与女）琴不顾亲戚们的闲话，在母亲的袒护下进学堂读书。
五四新文化涌入中国，觉民兄弟所在的学堂已经开始招收女学生。
得知这个消息的琴，便向有决定大权的母亲强烈要求报考男学堂。
虽然母亲向来娇宠女儿，但这一次事情太大，母亲反对她的要求。
但在琴的坚决要求下，母亲答应替她想办法。
琴回到房，看了《娜拉》后，决定要“坚决地奋斗”，并写信告知好友许倩如，要“给后来的姊妹们开辟一条新路。
”3、两个少女的脸庞（三、两个脸庞）在觉民兄弟的房间里，觉民两兄弟竭力安慰和鼓励琴。
又看到淑华开始摆出小姐架子教训鸣凤。
觉慧望着琴开朗活泼的亮丽面庞，觉慧不由想起鸣凤，一个自幼被卖到高公馆，聪明温顺、善良美丽、毫不抱怨、毫不诉苦的婢女，像大海一样，它接受了一切，吞下了一切，可是它连一点吼声也没有。
这两张脸代表着两种不同的生活，指示了不同的两种命运，（一个顺受、忍从，她是丫环，过的是任人宰割奴隶般的生活；一个反抗、追求，她是小姐，接受新思想，勇敢地争取自由解放的生活。
）觉慧明白鸣凤的命运在她出世的时候就已经安排好了，同时想到了这个家的无数罪恶。
4、鸣凤夜里的内心解剖（四、灵魂的一隅）夜死了。
黑暗统治着这所大公馆。
人们忙碌了一天，此时，卸下白天的面具，他们打开了自己的内心，打开了自己的灵魂的一隅。
年轻的婢女鸣凤坐在床沿，回忆自己的过去，回忆大小姐淑蓉，思索自己的归宿。
她觉得，世间的一切都是由一个万能的无所不知的神明安排好了的。
最后两个大字不住地在她的脑子里打转，这就是“薄命”！自己到这个地步，是命中注定的。
中班语言教案《家》(7篇)
中班语言教案《家》（7篇）中班语言教案《家》篇一活动目标一．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
二．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝精神。
三．让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
教学重点、难点一。
理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
二。
让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
活动准备一．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿，幼儿园大幅背景图。
二．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。
三．根据内容制作的头饰若干；活动过程一、初步感知理解作品阶段1．出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物？它们各是谁的家？2．教师有感情地朗诵整首诗歌。
3．让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。
4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
5．倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、反复聆听作品阶段幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。
三、交流讨论、表演、表现阶段1．集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了哪些家？（幼儿回答后，教帅出示背景图）诗歌里说的这些家，分别是谁的家？（幼儿回答后，师生共同粘贴，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家）提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家？教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园，2．表演游戏。
教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。
（注：蓝天也由幼儿扮演)3．出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。
诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云[.]的家，密密的树林是小鸟家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家？密密的树林又可以是谁的家？（幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏）中班语言教案《家》篇二活动目标：1、引导幼儿理解儿歌内容，让幼儿理解简短的。
小学一年级语文《家》原文、教案及说课稿
小学一年级语文《家》原文、教案及说课稿1.小学一年级语文《家》原文篇一蓝天是白云的家。
树林是小鸟的家。
小河是鱼儿的家。
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2.小学一年级语文《家》教案篇二教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感3．练说一句话，培养学生口头表达能力教学重点：理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感一．揭示课题1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它二．指导看图说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）三．初读课文“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）2．指名试读相机正音四．细读课文“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”要求学生用“课文向我们介绍了……的家，它们的家分别在……”句式回答根据学生回答，逐一出示相应语句（一）蓝天1．出示：蓝天是白云的家2．朗读3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家（二）树林1．出示：树林是小鸟的家2．朗读3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）（三）小河1．出示：小河是鱼儿的家2．朗读3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）（四）泥土1．出示：泥土是种子的家2．朗读3．为什么说“泥土是种子的家”？（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）（四）祖国1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
人教版 高一语文 必修2 名著导读《家》课件(共103张PPT)
这时，高府里整个是一片喧闹，只有这园子是另 外的一个天地，是一个梦境。这屋子里的主人们 多半都不大喜欢梅花的，而那真爱梅花的人却为 了别的事困住了身子，不能到园子里来。
两三天来高家所有的人，男男女女，老老少少， 部在忙言办喜事。凡进宽大的庭院里，散布着许 多言人，唱戏的，帮厂的.还有那满脸笑容到处张 罗着的主人，和一些忙上忙下的仆役。院子里搭 台唱戏，大厅里摆着宴客的酒席。
1、诗意美（抒情性） 2、灵活运用潜台词 3、戏剧语言的个性化
太:真气死我了,这还了得!我们家世代书香,能 够让你这样胡作非为么!说,你还有脸见人么?
定:爹,我认错,是我不好。 太:你把(向沈氏看了一眼)她的首饰全花光了? 沈:(啜泣着)一点都不剩,现在出客用的都是假
的。
太:还有贞儿的金手镯,也给你卖掉了? 沈:爹,叫他追回来! (向淑贞)贞儿,告诉爷爷。
瑞 珏 （忽然拉着她的手，低声，紧促地）别，别 走，我——
刘四姐怎么？ 瑞 珏 （怯怯地）我怕！ 刘四姐 （低笑）怕什么？（安慰地）老太太不嘱
咐过？这不就是自己的家？
瑞 珏 （恐惧地四面望了一下）家？这儿？（闭上 眼，把手帕放在眼角上）
刘四姐 （低声，警惕地）不要再哭了，人家忌讳！
瑞 珏 （手抵着唇，哀婉地抑止）我，我没有。
也不过是一睁眼一闭眼的工夫。
做人再苦，也容易忍受啊！（略顿）
因为这一秒钟生，下一秒钟就死； 睁眼是生，闭眼就是死。 那么“生”跟“死”不都是一样的糊涂？ 就随他们怎么摆布去吧！ 反正我们都是早晨生，晚晌死， 连梦都做不了一个的小蠓蠓虫。 唉，由了他们也就算了。
（到此仿佛完全静止，侄突又提起精神。 不过既然活音，就由不得 你想的这么便宜。 几十年的光阴。 能自由的人也许觉得短促， 锁在监牢里面的。
小学一年级语文《家》原文、教案及说课稿
小学一年级语文《家》原文、教案及说课稿一、教学内容《家》是小学一年级语文教材中的一篇课文，位于第三单元第二课。
本课详细内容主要围绕“家”展开，通过描绘家庭的温馨画面，教育学生热爱家庭，懂得家的意义。
课文分为两个部分：第一部分描绘了家的美好画面，第二部分表达了家人之间的关爱。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、结构和书写，理解词语的意思，并能正确运用。
2. 通过学习课文，使学生体会家庭的温暖，培养热爱家庭的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，理解课文内容，体会家庭的温暖。
难点：正确书写生字，理解词语的意思，用词语表达自己的感受。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅家庭的温馨画面，引导学生谈论自己的家庭，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习：（1）听读课文，让学生感知课文内容，了解家的美好。
（2）学习生字词，让学生跟读、认读、书写，掌握生字词的正确读音和书写。
（3）分析课文，让学生理解课文内容，体会家庭的温暖。
3. 例题讲解：（1）展示例题，让学生尝试回答。
（2）讲解答案，分析解题思路。
4. 随堂练习：（1）让学生朗读课文，巩固生字词。
（2）让学生仿照课文，用词语描绘自己的家庭。
六、板书设计1. 课题：《家》2. 生字词：家、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、温暖、幸福、爱护、关心等。
3. 课文结构：描绘家的美好画面——家人之间的关爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用词语描绘自己的家庭，不少于50字。
（3）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：我有一个幸福的家，家里有爸爸妈妈，还有可爱的弟弟。
我们一家人互相关心，互相爱护，生活得很快乐。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，让学生了解家的美好，但部分学生在表达时仍存在困难，需要在以后的教学中加强指导。
S版小学二年级语文下册《家》课件
蒙古族朋友小满达， 蒙古包里安下家。 毛毡墙壁圆屋顶， 全家围坐喝奶茶。
蒙古包 毛毡墙壁圆屋顶
全家围坐喝奶茶
各族
风俗
墙壁
家庭
维吾尔
毛毡
砌墙
新疆
遮住
搬进
新袍
竹笛
蒙古族朋友小满达， 蒙古包里安下家。 毛毡墙壁圆屋顶， 全家围坐喝奶茶。
蒙古族朋友小满达， 蒙古包里安下家。 毛毡墙壁圆屋顶， 全家围坐喝奶茶。 返回
读读背背
1 、课后去查找其他少数民族 的风俗习惯，再互相交流，比 一比谁知道的最多。 2 、朗读课文，背诵自己喜欢 的部分。
你有家，我有家。 小朋友们都有家。 各族风俗不相同， 丰衣足食乐万家。
23.家
石头砌墙高又牢， 平顶房子日光照。 藏族孩子小扎西， 搬进新家穿新袍。 座座竹楼真美丽， 竹子地板竹墙壁。 傣族姑娘小罕玉， 竹楼门前吹竹笛。 你有家，我有家， 小朋友们都有家。 祖国是个大家庭， 各族儿童是一家。 作业
维吾尔族姑娘小帕夏， 家在新疆天山下。 土拱房子真凉爽，
绿阴遮院葡萄架。
天山
土拱房
绿阴遮院葡萄架
小游戏
毡 族 砌 袍
达
遮 搬
壁
俗
维
笛
疆 庭
维吾尔族姑娘小帕夏， 家在新疆天山下。 土拱房子真凉爽，
绿阴遮院葡萄架。
葡萄干
哈密瓜
巴旦木
馕（烤饼）
烤羊肉串
手抓饭
维吾尔族姑娘小帕夏， 家在新疆天山下。 土拱房子真凉爽，
蒙古族朋友小满达， 蒙古包里安下家。 毛毡墙壁圆屋顶， 全家围坐喝奶茶。
维吾尔族姑娘小帕夏， 家在新疆天山下。 土拱房子真凉爽， 绿荫遮院葡萄架。
大班语言诗歌《家》教案6篇
大班语言诗歌《家》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名著导读《家》
4、描写青年的觉醒和叛逆，揭示新 的时代潮流对封建大家庭的冲击。
• 巴金在《激流· 总序》中说： • 在“无边的黑暗中，无论在什么地方总看见 那一股生活的激流在动荡，在创造自己的径 路，通过乱山碎石中间”，“没有什么东西 可以阻止它”。高觉慧，就是这股激流的一 分子，他是高家觉醒最早的，“一个幼稚而 大胆的叛徒”，作者“把希望寄托在他的身 上，要他给我们带进来一点新鲜空气。”
• 觉慧，同许多新民主主义革命初期出身封建 家庭的青年男女一样：往往从自身出发来批 判封建制度，认识革命；往往从追求人格独 立、男女平等、婚姻自由、发展自己、为社 会作贡献等具体事件上同封建势力毅然决裂。 • 他同情和愤慨大哥的处境；帮助二哥觉民争 取婚姻自主，把他弄到同学家里藏起来，违 抗了高家最高统治者的命令。他公开地阻拦 巫师“捉鬼”。最后，他终于背叛了家庭， 逃到“充满着未知的新的活动的上海”去了。
四、《家》的艺术风格
• 1、用现实主义手法，精心塑造真实的、 个性鲜明的人物形象。
• 巴金早期作品的主人公，有类型倾向，《家》 的人物塑造，标志着巴金现实主义的成熟。 • 作者曾说：“我熟悉我所描写的人物和生活。 因为在那样的家庭里度过了我最初十九年的 岁月”，“书中的人物都是我所爱过的和我 所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲 身经历过的。”从生活原型到文学典型， 《家》积累了丰富的创作经验。
• 虚伪，是高老太爷的另一特征。他表面上 道貌岸然，口口声声“高家的门风”，要 孙子们读“教孝戒淫”的书，要克定给儿 子们做榜样。实际上，他和儿子们一起把 唱戏的小旦弄进家里照像。身边那陈姨太， 浓妆艳抹，扭扭捏捏，正好说明了高老太 爷灵魂深处的好恶。
• 作者还描写了高家第二代的腐朽。 • 一是写他们生活方式的堕落和糜烂。玩花 旦、讨小老婆、父子侮辱一个丫头。尤其 是五老爷克定，嫖赌烟酒无所不精，抓拿 骗吃无所不为。骗去妻子金银首饰，打着 父亲的招牌借债。 • 高老太爷没想到这一切都是他种下的根苗， 气愤得骂克定：“畜生，……像你这样花 钱如流水，坐吃山空，还有几年好花？” 他一死，这个家的崩溃就加剧了。
名著导读之《家》
觉民:高家二少 爷，琴的恋人， 受“五四”新 思想影响的青 年学生。他在 觉慧帮助下大 胆反抗封建家 长的包办婚姻， 最后取得胜利。
李瑞珏：家长们用抓阄的办法为觉新选定 的妻子，善良贤惠，高老太爷死后因无法 承担迷信的“血光之灾”的责任被迫到城 外待产，最后难产而死。
梅：原名钱梅芬，觉新兄弟的姨 表兄妹。与觉新青梅竹马，相互 爱恋，因家长之间的矛盾而被拆 散，后出嫁不到一年便守寡，因 婆家对她不好，在娘家抑郁而死。
不久，《黎明周报》被查封，觉慧等人又筹办了内容 相似的《利群周报》，报刊内容依旧言辞激烈，矛头指向 整个旧制度。另外，他们还设立了阅报处，积极宣传新思 想。
高老太爷的66岁寿日到了。公馆里连唱了三天大戏， 高家的亲朋好友都来祝寿，冯乐山也带婉儿来看戏。（鸣 凤投湖后，高老太爷又把三房的丫头婉儿送给了冯乐山。） 婉儿向淑华等人哭诉自己在冯家所受的折磨。
三、人物赏析
高老太爷 封建家长的代表，觉新、觉民和觉慧
的爷爷。以封建的礼教专制地管理大家庭， 给年轻的一代和下层的仆婢带来种种的不 幸，但最后在克安、克定的不肖和觉民、 觉慧的反抗中走向灭亡。 觉慧
受“五四”新思想影响的青年学生代表。 封建大家庭“幼稚而大胆的叛徒”，觉新、 觉民的弟弟。参加了具体的反封建、反专 制的斗争，包括勇敢参与反对封建军阀的 斗争，坚决反对“作揖主义”与“无抵抗 主义”，蔑视等级制度与丫头鸣凤相爱， 反对包办婚姻支持觉民逃婚，大胆揭穿迷 信的捉鬼、血光之灾等邪说，最后义无反 顾地从封建大家庭出走。
觉慧对这个家庭的一切已经忍无可忍了。他要出走， 觉新去征求长辈们的意见，得到的是他们的一致反对。觉 慧决不屈服，他表示“我是青年，我不是畸人，我不是愚 人，我要给自己把幸福争过来”。觉新反复考虑后，决心 支持觉慧并为他准备了路费。
人教版必修2语文《家》》(一等奖课件) (9)
青年一代民主主义的觉 醒及其反封建斗争行为
。
• 2、主要情节和人物
• 1、高老太爷是封建 家长制和封建礼教的代表。 作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品 突出表现了他的专横、冷酷的性格特征。
• 2、觉新 是高家的长房长孙，是一个有 双重人格的 悲剧人物。一方面他是一个受到五四新文化运 动影响的青年；另一方面，他是一个深受封建 伦理道德熏陶的少爷。与他的妻子 瑞珏 婚姻 和谐，但是又心念着以前的青梅竹马 梅芬 ， 她没有反抗精神，温顺驯良的吞咽着旧礼教的 无情恶果。
《家》主要情节
女性悲剧 爱情悲剧、家族悲剧、时代悲剧、
文本回顾
• 鸣凤死了，觉慧沉痛的向觉民诉说：“这儿 的一草一木都是凶手。不，不单是我，我 们这个家庭，这个社会都是凶手！”
• 在梅的葬礼后，觉慧用爱恨交织的声音喊 出：“一些哭声，一些话，一些眼泪，就把 这个可爱年轻的生命埋葬了。梅表姐，我 恨不能把你从棺材里拉出来，让你睁开眼 睛看个明白，你是怎样给人杀死的！……
到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象
我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”── 巴金
四世同堂的《家》
钱太太 梅
克文+周氏
高老太爷
克明+张氏
觉新+瑞珏 觉民 觉慧
（淑蓉）、淑华
海臣
觉英 觉人 淑英
陈姨太
冯乐山
克安+王氏
克定+沈氏 张太太
觉群 觉世 觉先 淑芬 淑芳
淑贞 琴（张蕴华）
黄妈 袁成 鸣凤
造成悲剧的原因分别是什么呢？？
• 鸣凤死于
。高老太爷把她送给六
十来岁的冯乐山为妾，她最终以投湖自尽的
方式来抗议黑暗的社会。
高一语文人教版必修2教学课件名著导读《家》(4)
作者简介 作品简介 内容简介 主要人物 精彩篇章 艺术成就
觉慧
觉慧是一个血气方刚的青 年，可以说他是小说中的一个 亮点，也可以说他是觉新的另 一个极端。在小说中，高家经 历了由盛到衰的大起大落，但 他唯一的意愿就是能走出这个 家，走出这个满是封建礼教的 世界。他大胆地否定一切,逃出 封建家庭,去寻找自己的新天地。 他是封建家庭中大胆而幼稚的 叛逆者形象，是一个具有初步 民主主义和人道主义思想的反 抗者，一个充满朝气的典型。
作者简介 作品简介 内容简介 主要人物 精彩篇章 艺术成就
写作背景
《家》写作于1931年,但它反映的是新民主 主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的 生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动 为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代, 在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的 青年们不断觉醒，不断反抗， 主要体现在民 主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争 中。
何处觅春，何处觅秋，春花秋月梦中求， 春亦似冬，秋亦似冬，茫茫严寒无尽头。 到处是雪，到处是霜，雪压霜欺梅亦瘦， 开亦是苦，谢亦是苦，暗香不灭恨不休。 人生坎坷心如铁，拼死化激流，冲天一声 我控诉，血泪家春秋、家春秋……
——《家春秋》主题曲
作者简介 作品简介 内容简介 主要人物 精彩篇章 艺术成就
作者简介 作品简介 内容简介 主要人物 精彩篇章 艺术成就
作者简介 作品简介 内容简介 主要人物 精彩篇章 艺术成就
巴金先生的《家》以二十年代初期四川成都一个封 建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、 觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个 女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧 残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同 时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗 争。《家》以娴熟的艺术手法，塑造了众多富有典型的 形象。每个形象都写得血肉丰满、个性鲜明、栩栩如生。
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二、《家》选择题（每小题2分，共30分）31.下列对《家》的说明,正确的一项是( )A、《家》重点描写了三个有着不幸遭遇的女子形象——梅、鸣凤和瑞珏。
这三个女子虽然性格不同——梅悒郁、瑞珏贤慧、鸣凤善良却柔中有刚，但她们的社会地位与悲剧结局却是相同的。
作品通过对她们的描写，控诉了封建礼教以及封建道德对弱小、无辜、善良的人们的迫害，强化了全书主旨。
B、觉慧是高家年轻一代中最激进、最富有斗争精神的人。
他积极参加学生运动创办进步刊物，公开支持觉民抗婚，大胆地和丫头鸣凤恋爱，约鸣凤到梅林幽会。
最后愤然离家出走，奔赴上海，走上彻底叛逆的道路。
C、鸣凤与觉慧真诚相爱 高老太爷却把她许给80多岁的孔教会头面人物冯乐山 她怀着绝望的心情与觉慧诀别。
而觉慧因忙于赶写稿子，没听完她的诉说就把她遣走了 结果鸣凤跳湖自尽。
最后婉儿代替鸣凤嫁给冯乐山做妾。
D、《家》贯穿着尖锐的矛盾冲突和浓烈的抒情色彩，细腻的心理描写和多样的抒情手法的交替使用，增强了作品动人心魄的悲剧效果和艺术感染力。
32、下列对《家》的说明 不正确的一项是( )A、《家》是巴金的代表作“激流三部曲”中的第一部。
高觉新是高公馆的长孙因为触怒了高老太爷，他被剥夺了学业与爱情。
他在中学毕业那天放弃了自己所爱的梅，和陌生姑娘瑞珏结了婚。
B、《家》中，觉慧对封建制度嫉恶如仇，关心国家的前途，积极投身于社会活动，但他又有“幼稚”的一面，过高地估计了个人反抗的作用。
C、《家》中梅与瑞珏都具有美好的性格，也很有才华；梅青年孀居，终至悒郁而死；瑞珏被封建迷信残害，不幸难产而死。
她们的悲剧是对封建礼教的有力控诉。
D.《家》中，觉新祖父死后，陈姨太以避不详的“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生孩子。
觉新将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果瑞珏不幸难产死去。
33. 下面对名著《家》的说明不正确的一项是( )A. 觉新在旧家庭中是个暮气沉沉的大少爷，与觉慧等年轻人在一起时，他又是一个渴望新生活的青年。
他既是封建制度的维护者，也是破坏者。
B.巴金《家》中的“鸣凤之死”是一部把美丽无情毁灭的凄惨悲剧。
鸣凤对爱情坚贞不渝，但是“在他们两人的中间横着那一堵不能推倒的墙”当得知自己将要被作为礼物送到冯家后，她暗暗下了殉情而死的决心。
在一个静静的夜晚，失望无助的鸣凤叫了两声“三少爷??觉慧”便纵身跳进了湖水结束了自己年轻的生命。
C.《家》的艺术结构类似《红楼梦》以觉慧等几个年轻人的爱情和生活追求为情节链条，全面展示一个大家庭的衰亡过程。
全书故事的展开波澜起伏、跌宕有致，人物内心世界的描写非常细腻深入。
D.觉慧因为与同学们一道向督军请愿，被高老太爷训斥了一顿，不许再出门；觉新常常吹箫，那种声音似乎是直接从心灵深处发出来地婉转地哀诉，使得空气里充满了悲哀。
原来他得知梅从宜宾回省城来了。
34. 下面对名著《家》的说明正确的是( )A 觉新是巴金的长篇小说《家》中最重要的一个人物。
他性格上充满了矛盾 是个“两重人格的人”。
觉新善良，待人诚恳,也接受过新思想。
但由于他处于长房长孙的位置，因此维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”。
他凡事采取“不抵抗主义” 逆来顺受 委曲求全。
不过最后 他终于觉醒 毅然离开家 投奔三弟觉慧。
B.高老太爷病了。
克明一连几天坐在家里，陪医生给老太爷看病，照料老太爷吃药，他连律师事务所也不去了。
反正那里有书记照料，克安有时在家写字做诗，有时出去看戏，或者到“金陵高寓”去玩。
克定趁着老太爷生病管不到他的时候整天躲在“金陵高寓”里面打牌 跟女人调笑。
C.《家》中“折梅”这一情节色彩欢快明朗，作者运用圆润细腻的笔触描绘了一幅青年男女青春洋溢、朝气蓬勃、热爱生活的动人情景。
“眼前一片浅红色。
这是一片梅林，红白两种梅花开得正繁。
”这句写出了觉慧和鸣凤两人对爱情的憧憬和坚贞不渝的精神。
D. 《家》中鸣凤投湖时的动作描写十分细腻生动，刻画了鸣凤纯洁善良的性格和不幸的命运以及对觉慧真挚的爱，增添了悲剧色彩，推动了情节发展。
35. 下列对《家》判断正确的一项是( )A.觉新和表妹钱梅芬青梅竹马 但梅的母亲和觉新的继母周氏在牌桌子上有了意见 就拿拒婚来报复。
觉新最后由父亲做主 娶瑞珏为妻。
婚后两人关系一直不好 觉新为此常常思念梅芬。
B.冯乐山要把自己的侄孙女许配给觉民，高老太爷一口应允。
正在与琴处于热恋中的觉民当即表示反对。
在紧急关头，觉新暗中帮助觉民逃婚。
C.高老太爷六十岁寿辰办宴席 根据辈份分上下两桌 座位有严格的安排 连上菜的仆人也是指定的、最有身份的老仆人。
大家小心翼翼。
高老太爷望着满堂子孙，想到这个家“四世同堂”脸上浮起了笑容。
D.高老太爷因克明、克定瞒着他偷偷在外面过着荒淫无耻的生活气得一病不起。
陈姨先请道士到作法 又叫端公捉鬼 闹得家宅不宁。
留过学的克安、读过进步书报的觉新都不敢出来反对 只有觉慧挺身而出,痛骂陈姨太和众人。
36、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、在西蜀实业公司事务所，从剑云的口中得知了梅和觉新的婚事的内幕，在场的人都很惊讶，而觉新这时刚好陪张太太去买衣料，并没有听到他们的谈话。
B、在巴金的《家》中，作者对梅的抑郁致死，瑞珏的惨痛命运，鸣凤的投湖悲剧，婉儿的被逼出嫁——这些青年女性的悲惨遭遇，表现了深切的同情和悲愤，控诉了封建制度和礼教、迷信的迫害。
C、他看见儿子慢慢地长大，从学爬到走路，说简短的话这个孩子很可爱，很聪明，他差不多把全部的爱倾注在这个孩子的身上，他想：“我所想做而不能做到的，应当由他来替我完成”觉新的这种心理反映了主人公在封建礼教的压迫下，许多理想得不到实现，寄托在儿子身上的那种懦弱而又想反抗的矛盾。
D、瑞珏几天后就生产了，她痛苦地为觉新生下了一个儿子，自己却死了觉新没能见她最后一面是旧的制度、礼教和迷信夺去了他的青春、他的幸福、他的前途，也夺去了他最爱的两个女人他意识到了这一点，他开始反抗，帮助觉慧离家出走就是最好的证明。
37、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、在鸣凤的心里只有三个人，一个是她的母亲，一个是高家的大小姐，这两个人都死了；现在只有一个就是觉慧这个纯洁的少女真心地爱着觉慧，但她没有奢望，她只希望能一辈子留在觉慧的身边伺候他。
B、觉慧的五叔是一个赌吃嫖无所不精的寄生虫，是一个无思想灵魂却“诵读愿意代替父亲先死的祷告辞”的虚假的孝子。
C、巴金的《家》细致地刻画了鸣凤临死前的矛盾心理和求助无门的痛苦既表现了鸣凤对罪恶世界的恨，又表现了她对觉慧的真挚的爱。
D、觉民走进了公馆的大门，家里并没有什么变化；他走进二门，进了大厅，也没有什么变化；他再由侧门进到里面，也没有什么变化还是从前那个家觉民想：“我以为家里至少有些变化了，怎么还是跟从前一样？”他疑惑地想道。
这段文字描写觉民逃婚成功，在爷爷死后回到家里所看到的情景。
38、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、鸣凤被逼嫁给冯乐山，出嫁前的一个晚上她去找觉慧，觉慧赶着写稿，没有听完鸣凤的衷诉就把她遣走了。
鸣凤含泪离开了觉慧的住处，鸣凤刚离开，觉民来告诉了事情的真相，觉慧急得几乎发疯，四处寻找鸣凤，但太迟了鸣凤绝望中，怀着对觉慧深深的爱，投进了晶莹的湖水中。
B、中秋节晚，年轻人同到花园中湖滨游玩，唱歌吹箫，玩得正高兴时，琴说“今晚可惜少了一个人”，“一个人”指瑞珏，因为儿子海臣吵着要她陪而只得留在房中觉新黯然，琴自觉失言。
C、高老太爷病重，生命垂危，奄奄一息这个封建大家族迷信神灵，在陈姨太的提议下，开始为高老太爷捉鬼治病整个高公馆都笼罩在浓重的祈神活动之中，虔诚地企盼高老太爷的康复而觉慧则第一个无畏地戳穿了这个鬼把戏。
D、《家》中造成鸣凤之死的最直接的原因是鸣凤内心深爱着觉慧，她希望能够永远与他厮守在一起，但是她知道他们之间隔着一堵不能推倒的墙。
39、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、觉慧参加学生运动被爷爷知道后，被禁足在家，异常苦闷一日，他去花园闲逛，花园里红白梅花正开得盛他遇见鸣凤折梅，就主动帮她上树折梅，两人互诉衷肠，鸣凤说要一辈子在公馆里头服侍他，做他的丫头，只要他在旁边就安心了，觉慧深受感动。
B、正月初八高家年轻一代在移动的船上放烟火他们邀请了包括高老太爷在内的所有长辈参加，长辈们拗不过他们的请求都来了他们在移动的船上放烟火，黑暗的夜空银花飞舞，色彩变幻；水面上浮着红绿色的小灯笼，把水面映成了奇异的颜色淑英吹笛子，觉新拉胡琴，觉民唱歌，大家和着唱，静静的湖面歌声荡漾，别具情味。
C、“我??我的脾气??现在我不生气??我想看见他，你把他喊回来??我不再??”祖父说，他从被里伸出右手来，揩了揩眼泪??祖父又催促觉慧道“你快去把你二哥喊回来??，冯家的亲事??暂时不提??我怕我活不长了??我想看看他，??看看你们大家”这是高老太爷临死之前的忏悔为力挽高家颓势，高老太爷将维持这个家的希望寄托到孙子辈的身上，对觉慧说出“你很好”，并放弃了包办觉民的婚事。
D、父亲死了，20岁的觉新挑起了整个家庭的重担但他不久就发现了这个家庭的勾心斗角二叔早就死了，三叔克明跟他比较接近，四叔克安和五叔暗中和他作对他不得不极力避免和他们冲突，以便过几天安静日子。
40、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、巴金《家》中的“鸣凤之死”是一部把美丽无情毁灭的凄惨悲剧鸣凤对爱情坚贞不渝，但是“在他们两人的中间横着那一堵不能推倒的墙”，当得知自己将要被作为礼物送到冯家后，暗暗下了殉情而死的决心，她相信“…死‟字便是薄命女子的唯一出路”在一个静静的夜晚，失望无助的鸣凤叫了两声“三少爷，觉慧”，便纵身跳进了湖水，结束了自己年轻的生命B、《家》的艺术结构类似《红楼梦》，以觉慧等几个年轻人的爱情和生活追求为情节链条，全面展示一个大家庭的衰亡过程全书故事的展开波澜起伏，跌宕有致，人物内心世界的描写非常细腻深入。
C、瑞珏的产期到了陈姨太借口“血光之灾”，要瑞珏去城外生养觉新流泪答应了长辈的要求，送瑞珏到城外一间阴暗潮湿的小屋去瑞珏难产，觉新却不能进产房，瑞珏叫着觉新的名字痛苦的死去。
D、“这时候前一张面庞在他的眼里显得更大了，顺受的．哀求的表情显得更动人他想安慰她，给她一点东西可是他想不出他有什么东西可以给她他无意间想到了她的命运他明白她的命运在她出世的时候就已经安排好了。
”41、下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的一项是（）A、吃完团年饭，高家公馆很安静，这时的觉慧却感到心烦意乱他趁着酒意，到大街上走走，碰到一个讨饭的小孩，给了他两个半元的银币，好像自己做了什么不可告人的事一样，连忙逃走了他似乎看到大哥在嘲笑自己是一个伪善的人道主义者。
B、“他们两个人都在互相欺骗，都不肯把自己的真心显露他们在心里明明想哭，在表面上却竭力做出笑容，但是笑容依旧掩饰不住他们的悲痛。