2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元单元复习 1

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高中语文部编版(2019)必修上册第三单元本单元综合与测试-章节测试习题(1)

章节测试题1.【答题】补写出下列句子中的空缺部分。

(1)杜甫《登高》中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：____________________，____________________。

(2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“____________________”一句，写的是周瑜的儒将装束；“____________________”一句，表明了周瑜的赫赫战功。

(3)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“____________________，____________________”描写庙宇下神鸦社鼓的热闹景象，意在指出人们早已忘却亡国的耻辱。

【答案】(1)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回(2)羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭(3)佛狸祠下一片神鸦社鼓【分析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。

【解答】解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。

写错字或漏字添字均不能得分。

此题默写时需注意以下字词书写：猿、渚、纶、樯橹、佛狸。

2.【综合题文】阅读下面的文字，完成各小题。

庄子好寓言，好大言，而他的朋友惠子则是一个实用主义者、经验主义者，对庄子的荒诞不经很厌烦。

他正告庄子：子言无用。

惠子是一个老实人，他很实在地以经验作为依据来得出庄子的大言无用。

惠子说：有棵大树，树干疙里疙瘩，树枝弯弯扭扭，长在道路旁，木匠也不看。

你大言炎炎，大而无用，也没有人看你一眼吧。

庄子说：这么大一棵树，怎么不把它栽种在乌有之乡、荒茫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下？谁规定了那在荒茫之野上摇曳生姿的树，其生命的意义，就是作栋作梁，作门作框？即便是为人所用，又何必一定是作栋作梁这般“实用”？庄子言“彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下”，岂不也是为人所用？只是此等用途，何等“凌空蹈虚”！人生若只是一味填踏为实，不懂得腾空成虚，不仅自暴自弃，也往往暴殄天物，荼毒生灵。

人教版部编(2019)高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》单元解读

《第三单元生命的诗意》名师解读第一部分课标解读本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。

课标标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

”课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。

1.学习目标与内容(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

(3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

(4）养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

2.教学提示本任务群为2.5学分，45课时。

写作次数不少于8次(不含读书笔记和提要)。

(1)运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。

(2)文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作、交流为主。

应结合作品的学习和写作实践，由学生自主梳理探究，使所学的文学知识结构化。

(3)教师应向学生提供有效的学习支持。

如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动；在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论；引导学生制订阅读计划，并要求阅读一定数量的经典文学作品，包括反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的作品，关心当代文学生活；鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。

高中语文第三册第三单元复习 PPT课件人教版

“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。” 许广平曾说：
找出最能表现作者对惨案 “悲愤”感情的句子，并加以品析。
故都的秋
（悲凉的颂歌）
北国之秋：清、静、悲凉
庭院秋晨（色）
秋槐落蕊（形）
以情驭景
味
以景显情
景人合一
秋蝉残声（声）秋雨话凉（味）北国秋果（实）
连用虚词，意态活现
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到在地步。况且始终微笑着和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具是杨德群君的，而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
中国现当代散文欣赏
• 以“我”为主 • 因“实”出 “虚” • 即小见大 • “情致”与 “文”
体会思想情感鉴赏艺术手法品味语言
复习要点
识记本单元文章所涉及的文学常识、文化知识。识记本单元中四篇文章所涉及的常用词语的音、形、义。整体把握散文思想内容和艺术形式，感觉散文中的“自我” 。品味散文的语言，体会不同作家表现出的不同的语言风格。
语言品析
• 反复申说曲义深远
我也早觉得有写一点东西的必要了我也早觉得有写一点东西的必要了我正有写一点东西必要了可是我实在无话可说我还有什么话可说呢? 但是我还有要说的话呜呼,我说不出话但在生者,却大抵只能如此而已但是,现在,却只能如此而已

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元第13课师说 1

第13课师说1.借助工具书和课本注释读准字音,背诵全文。

2.掌握重点实词“说”“相”“传”“贻”,以及重点虚词“于”“乎”“其”。

3.学习本文运用正反对比论证、事理结合的写作方法。

4.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的品质。

1.纠正读音。

以小组(4人)为单位,每位同学读1段,读完后,由同组的同学纠正读错的字音。

然后同组的同学把全文齐读一遍,巩固读音。

2.纠正翻译。

以小组(4人)为单位,每位同学翻译1段,当翻译出现错误时,同组的同学要纠正译错的地方,并说明原因。

3.归纳重要的文言知识。

以小组(4人)为单位,把本文的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式进行归纳,以提高文言翻译能力。

4.了解文章的整体思路。

以小组(4人)为单位,思考探究以下问题:老师的作用是什么?为什么要从师学习?择师的标准又是什么呢?1.掌握重点文言实词和文言虚词。

2.领会并运用对比论证、事理结合论证的方法。

3.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的品质。

1.诵读法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调、语气等。

只有这样,才能听到“古人”的心声,才能触摸到言语主体的情味。

当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程。

教师应指导学生在反复朗读中体察语气,逐步读出“情味”,揣摩文意。

因此,范读、多读尤为重要。

2.提问法。

打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,勇于向老师提出疑问。

3.练习法。

这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。

“练”不求“多”,应求“精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。

4.在疏通文意的前提下,引导学生借鉴对比论证和事理结合论证的写作手法。

“说”是古文中的一种文体,属议论文范围,可以先叙后议,也可夹叙夹议,一般为陈述自己对某种事物的见解。

“说”比“论”随意。

初中学过的《捕蛇者说》《马说》等等都属“说”这类文体。

2019-2020学年人教版语文必修三教师用书：3第3课老人与海

1．作者作品文坛硬汉——海明威海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪最著名的小说家之一，也是一位极富传奇色彩的作家，一生中感情错综复杂，晚年患多种疾病，精神十分抑郁，1961年，因不堪病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

1953年，他凭借中篇小说《老人与海》获得普利策奖。

1954年，《老人与海》又为他夺得诺贝尔文学奖。

2001年，海明威的《太阳也照样升起》与《永别了，武器》两部作品被美国现代图书馆列入“20世纪中的100部最佳英文小说”中。

海明威被认为是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，其作品流露出对人生、世界、社会的迷茫和彷徨。

同时，他又以“文坛硬汉”著称。

他的作品在内容上大都围绕着战争、死亡和男人的野性与英勇展开。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式风格”，他擅长用极其精练、朴实、直观的语言塑造人物形象，并通过着墨不多的景物描写，情景交融地烘托出主人公的内心世界。

在创作上，海明威采用“冰山原则”，留下八分之七的空间让读者思考。

同时，海明威不用深奥冷僻的词，而采用“风格化了的口语”，以对话的形式抹去叙述的痕迹。

他的写作姿势也很独特，从来都是站着写作。

他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。

”其代表作品有小说《老人与海》《太阳也照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。

2．文题解读“老人”是小说的主人公，“海”是主人公的活动场所。

大海极富生命力，但却非常残酷，是大自然的代表；老人则象征着衰老、死亡、弱小、不堪一击，在大自然面前极其渺小。

小说以“老人与海”为题，就是要展示人与自然的关系，表现人不可被战胜的精神。

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

从文中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

这是一首英雄主义的赞歌，让我们看到了一个真正的“硬汉”形象。

3．背景探寻《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。

第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友谊。

2019-2020学年高中语文人教版必修3配套课件：第三单元单元整合 .pptx

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在我国古代,为区别韵文和骈文,凡不押韵、不重排比对偶的散体文章,包括经传史书在内,一律称为散文。从先秦开始,随着散文的不断发展,散文的类别逐渐增多。到清代时,桐城派作家姚鼐把古代散文加以总结,分为十三类。本单元所选文本即属于这其中的一类——论说类。论说类散文(又称议论性散文)具体又分为以下五种。(1)语录体:如《论语》《孟子》。(2)论文集:如《荀子》《韩非子》。(3)史论:议论古今时世人物或评论经史,以论证为主, 如《过秦论》《六国论》。(4)说:陈说自己对某种事物的见解,如《师说》《问说》。(5)原:对某种理论、主张、政治制度或社会习俗,从根本上考察、探讨,如《原毁》。这些种类的议论性散文, 除“原”外,本单元均有涉及。
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财宝货物以大为贵重,政教功名正好相反,能够积累微小的事情才会迅速成功。《诗经》中说:“道德轻如毛发,人民很少能举起它。”说的就是这个道理。
(二) 假使治和乱、存和亡的区别像高山和深谷,像白土和黑漆那样分明,那就没有必要运用智慧,即使蠢人也可以知道了。然而治和乱、存和亡的区别并不是这样。好像可知,又好像不可知;好像可见,又好像不可见。所以有才智的人、贤明的人都在千思百虑、用尽心思去探求治乱存亡的征兆,(尽管如此,)尚且有管叔、蔡叔的叛乱事件和东夷八国不听王命的阴谋。所以治乱存亡,它们刚刚出现的时候就像秋毫那样。能够明察秋毫,大事就不会出现过失了。
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(2018·北京高考)阅读下面的文字,完成第1~5题。
(一) 积微,月不胜①日,时．不胜月,岁不胜时。凡人好傲慢小事,大事至然后兴之务之,如是则常不胜夫敦比②于小事者矣。是何也?则小事之至也数,其悬③日也博,其为积也大。大事之至也稀,其悬日也浅,其为积

人教版部编(2019)高中语文必修上册《第三单元生命的诗意》知识探究

《第三单元生命的诗意》知识探究学习目标分析深度学习建议1.了解高考诗歌鉴赏题命题情况。

2.补充诗歌鉴赏相关知识和常用术语。

3.多阅读古典诗歌鉴赏类文章，提高审美鉴赏能力。

必备知识深度探究探究点1：领会理解古诗词注重对学生思维能力和想象力的培养，强化其对古诗词的理解能力。

学习古诗词，最重要的是要对其描述的意境进行把握和体会，这就需要学生充分发挥想象力，做到身临其境。

教师在教学的过程中要对学生进行正确的引导，使其充分发挥想象力，更好地体会古诗词之美。

要改变传统的灌输式的教学模式，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，通过自身优美的语言表达，引导学生去想象和思考。

此外，在进行教学的过程中，还要注重对学生理解能力的强化。

让学生充分地理解诗词中的每一个字和每一个词，在领悟的过程中提高自己的思维能力和创新能力，使学生更好地发挥自己的主观能动性，体会诗人所要表达的情感，从整体上把握作品的含义。

意境指的是一种艺术境界，它是通过客观事物和诗人的主观情感结合而产生的。

诗词是情与景的有效结合。

如何帮助学生更好地品位作品的意境是高中古诗词教学的关键。

作为一名语文教师，要运用一切办法使学生能够充分发挥自己的想象，克服时间、空间、历史等因素的影响，将自身带入到诗词中所描写的意境当中去。

在进行教学时，要将学生的发展作为教学的基础和目的，对学生更多的是引导，指导其把握作品中的关键词，为学生勾勒出诗词中的意境。

比如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，先让学生们对词中描写的画面进行想象和描述，在描述的过程中感受到了赤壁的磅礴气势，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”有了较深的感触。

接着对学生的描述进行点评，指导学生进行诗词的学习。

这种教学方式让学生们仿佛身临赤壁，感受作者诗词中所描述的画面，更好地品味苏轼写的这首词。

学科素养：从交流与语境角度考查概括推断文章内容。

典例1：［领会理解能力］在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。

人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册学案《第三单元多样的文化》知识梳理

《第三单元多样的文化》知识梳理必备知识一、文学、文化知识（一）文学知识1.现实主义现实主义小说是现实主义文艺的基本创作之一，侧重如实地反映现实生活，客观性较强。

它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型人物。

“现实主义”这个名词在欧洲文艺界盛行，并且形成了一个以它命名的文艺流派。

1850 年左右，法国画家库尔贝和小说家尚弗勒里等人初次用“现实主义”这一名词来标明当时的新型文艺，并由杜朗蒂等人创办了一种名为《现实主义》的刊物。

刊物发表了库尔贝的文艺宣言，主张作家要“研究现实”，如实描写普通人的日常生活，不美化现实。

这派作家明确提出用现实主义这个新“标记”来代替旧“标记”浪漫主义，把狄德罗、斯丹达尔、巴尔扎克奉为创作的楷模，主张“现实主义的任务在于创造为人民的文学”，并认为文学的基本形式是“现代风格小说”。

从此，才有文艺中的“现实主义”这一正式命名的流派。

世界各国的文学艺术自此开始在不同程度上具有现实主义的因素和特色，并随着社会历史条件而发展变化。

在文学艺术领域，现实主义和浪漫主义这两大主要倾向源远流长。

作为一种比较自觉的文艺流派，现实主义通常是指19世纪30年代以后在欧洲文学艺术中取代浪漫主义而占主导地位的一种主要文艺思潮和运动。

现实主义属于纯文学的一种写作手法，它符合纯文学的特征。

谓“纯文学”?谎言去尽谓之纯，把作品中的政治谎言、道德谎言、商业谎言、维护阶级权贵谎言、愚民谎言等谎言去干净是纯文学的基本特征，因此现实主义手法最基本的就是要去尽谎言，客观地呈现现实生活、人性特征等，当然这并不是说现实主义就不能虚构，恰恰相反,要把谎言去干净、表达得客观，必须借用虚构等艺术手法，虚构不损害现实主义。

2.现实主义代表作品法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》、法国作家司汤达的《红与黑》、法国作家莫泊桑的《项链》、英国作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》、俄国作家普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、俄国作家果戈理的《死魂灵》等。

2018-2019学年高中语文人教版必修三教师用书：第3单元+单元序列写作+Word版含答案

善待生命学习论证面对生命，我们有讲不完的故事、描不完的图画、发不完的议论、抒不完的情感。

从“善待生命”的话题出发，珍惜时间、生命的意义和质量、人与自然和谐相处、人与人和谐相处、生命的色彩、生命的责任、生命的遗憾……全都包含在内。

论证，就是运用论据证明论点的逻辑过程和方法。

论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。

论证的目的在于揭示出论点和论据之间的逻辑关系。

[名师支招]一、论证类型及主要任务论证的类型一般可以分为立论和驳论两大类。

立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个则是从反面证明其错误。

议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。

分析问题主要是回答“为什么”。

“为什么”，主要从重要性、必要性或危害性等方面考虑。

重要性、必要性、危害性常常有多个要点，这就形成了“为什么之一”“为什么之二”“为什么之三”……解决问题主要是回答“怎么样”。

“怎么样”主要从步骤、措施、方法等方面考虑。

步骤、措施、方法也常常有多个要点，这就形成了“怎么样之一”“怎么样之二”“怎么样之三”……如中心论点是“读报有益”，如问一个“为什么”，就会引起一大串：读报能了解天下大事；读报能学习先进人物的思想与作风……还是这个中心论点，如问一个“怎么样”，也可引出一大串：读报要有选择性、读报要泛中有精、读报重在借鉴……要把正论部分写出层进式，选取一两个“为什么”和一两个“怎么样”，文章就展开了。

二、常用论证方法议论文写作除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。

但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。

人教版高中语文必修三第三单元基础知识

高语必修三基础知识（第三单元）《寡人之于国也》《孟子》一、作者简介：孟子（约前372年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人。

战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。

宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。

《孟子》一书属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。

内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想，是儒家经典著作之一。

代表作有《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《富贵不能淫》、《寡人之于国也》等。

二、古代文化常识1、寡人：寡德之人，是古代国君对自己的谦称。

“朕”字用法首创者是秦始皇。

明清两代，“朕”成为皇帝唯一用词。

2、梁惠王：战国时期魏国的国君魏罃（yīng）。

魏国都城在大梁，所以魏惠王又叫梁惠王。

3、河内：今河南境内黄河以北的地方。

4、河东：黄河以东的地方，在今山西南部。

5、粟：谷子，脱壳后为小米，也泛指谷类。

6、谷：粮食的统称。

《论语》中的“四体不勤，五谷不分”这句话形容一个人缺乏知识，非常懒惰。

“五谷”最主要的说法有两种：一种是 /稻（dào）、黍（shǔ）、稷（j ì）、麦（mài）、菽（shū）；另一种是 /麻（m á）、黍（shǔ）、稷（j ì）、麦（mài）、菽（shū。

这两种说法主要差别就是在一种有稻无麻，一种有麻无稻。

主要是因为，古代的经济文化中心在黄河流域，稻主要产地在南方，北方较少，所以五谷中最初是没有稻的。

7、庠序：庠、序都是古代的学校名称，商（殷）代叫序，周代叫庠。

三、给下列加点的字注音弃甲曳．兵（）生拉硬拽．（）数罟．．（cù gǔ）数．落（）数．见（）不鲜洿．池（wū）鱼鳖．（）瘪．三（）干瘪．（）丧．死（sāng）颓丧．（）帛．书（）衣．帛（）鸡豚．（tún）狗彘．（）庠．序（）孝悌．（）畜．养（xù）牲畜．（）饿莩．（）饿殍．（）四、一词多义1.数愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》数罟不入洿池《寡人之于国也》蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》2.直中通外直，不蔓不枝《爱莲说》直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》系向牛头充炭直《卖炭翁》予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》3.发百发百中成语发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》主人忘归客不发《琵琶行》大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》4.兵非我也，兵也《寡人之于国也》穷兵黩武成语必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》草木皆兵成语5.胜驴不胜怒，蹄之《黔之驴》不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》五、词类活用（1）然而不王者（2）树之以桑（3）五十者可以衣帛矣（4）填然鼓之（5）王无罪岁,斯天下之民至焉（6）邻国之民不加少，寡人之民不加多（7）是使民养生丧死无憾也六、指出下列句子的类型（1）斧斤以时进山林（2）申之以孝悌之义（3）然而不王者，未之有也（4）非我也，岁也《劝学》荀子一、作者简介：荀子（约公元前313－前238），名况，赵国猗氏（今山西运城临猗县）人，时人尊而号为“卿”，西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第1单元单元复习 1

单元复习(一)1.回顾在学习中了解的本单元三篇小说创作时的社会现实、作者经历等背景知识,培养知人论世以阅读文学作品的意识。

积累字词等语言基础知识,能复述三篇小说的故事情节。

2.掌握从小说“三要素”入手深度鉴赏中外小说的方法。

3.感悟三篇小说所寄寓的作者情感,获得对人生的有益的启示。

1.多读多思,整体感知后逐步细化到对人物细节的刻画和词语的运用等细微之处的思考。

2.查找资料,鉴赏课外小说作品,总结通过小说“三要素”鉴赏小说的方法。

3.加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.回顾小说文体知识,巩固积累语言基础知识。

2.掌握从小说“三要素”入手深度鉴赏中外小说的方法。

1.向学生推荐优秀作品,让学生在足量的阅读中自我体验、积累阅读鉴赏方法。

2.结合教材提供的文本归纳方法,在学生讨论的基础上指导点拨。

3.分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.请谈谈你对小说“三要素”的了解。

答:[自我核对]小说的“三要素”指的是人物、情节和环境。

人物形象是小说的“中心要素”,小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮和结局,小说环境包括社会环境和自然环境。

2.请对本单元三篇文章分别作简要概括。

答:[自我核对](1)《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的序幕之一,通过一个从未到过贾府的人物——林黛玉的所见所闻,对一个庞大的封建大家族进行了介绍,环境描写细致真实,人物语言、动作描写栩栩如生。

本文把林黛玉的美貌多情、体弱多病、生性敏感、言行谨慎,王熙凤的泼辣、精明能干、刁钻狡黠、善于逢迎,贾宝玉的英俊多情、任性率真和敢于反叛都表现得淋漓尽致。

(2)《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福,塑造了祥林嫂这样一位纯朴善良的劳动妇女的形象。

她一生勤劳善良,对生活要求极低,到头来却挣不到鲁迅所说的一个“做稳了”的“奴隶”的资格,只能悲惨地死去。

本文深刻地揭露了腐朽社会对中国妇女的迫害,揭露了封建礼教和封建迷信吃人的本质。

(3)《老人与海》是美国作家海明威后期的代表作,通过对主人公桑地亚哥与鲨鱼的顽强搏斗的描写,表现了一种奋斗的人生观,即使面对的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的胜利。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第1单元单元复习 2

1.下列各组词语中,加点的字的读音全都正确的一组是( )。

A.盥．洗(huàn) 抡．起(lūn)绰．号(chuò)人烟阜．盛(fù)B.懵．懂(měng)症．结(zhēng)感喟．(kuì)纨．绔子弟(wán)C.潸．然(shān)嗔．怪(diān)忖．度(cǔn)咬文嚼．字(jiáo)D.拗．口(niù)戳．穿(chuō)宫绦．(tāo)三更．半夜(gēng)[答案]B(A盥guàn;C嗔chēn;D拗ào)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )。

A.放诞嗽口烟霭寥若晨星B.惊骇磨砺蜂涌厉兵秣马C.厮打憔悴甬道波滔汹涌D.黏液榫头歆享心力交瘁[答案]D(A漱口;B蜂拥;C波涛汹涌)3.下列各句中,标点符号使用完全正确的一项是( )。

A.台矶之上,坐着几个穿红着绿的丫头,一见他们来了,便忙都笑迎上来,说:“刚才老太太还念呢,可巧就来了。

”于是三四人争着打起帘笼,一面听得人回话:“林姑娘到了”。

B.一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁?这样放诞无礼?”C.直到十几天之后,这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆;一个小叔子,十多岁,能打柴了;她是春天没了丈夫的;他本来也打柴为生,比她小十岁:大家所知道的就只是这一点。

D.“唉唉,见面不见面呢?……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人,什么踌蹰,什么计画,都挡不住三句问。

我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来:“那是,……实在,我说不清……。

其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。

”[答案]C(A最后一个句号应在引号内;B前一个问号应为逗号;D冒号应为逗号)4.下列各句中,加点成语的使用恰当的一句是( )。

,踊跃A.金秋九月,我们迎来了新的学期,学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线,同学们纷至沓来．．．．报名。

2019版高中语文(人教版必修3)教师用书：第4单元单元复习 1

单元复习(四)1.掌握科学小品文、解说词、自传三种实用类文章的文体特征,积累字词等语言基础知识。

2.掌握从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

3.培养探索科学、敢于质疑的精神。

1.速读与精读推敲相结合,体会从整体到局部的分析品味的阅读鉴赏方法。

2.查找资料,鉴赏课外相关作品,总结阅读分析实用类文本的方法。

3.敢于质疑,对作品观点提出见解;加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.掌握科学小品文、解说词、自传三种实用类文章的文体特征。

2.可以掌握从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

1.对文章涉及的科学知识不作过于繁杂的分析讲解,不要把语文课上成了科学课,要鼓励学生自己查找资料,解决相关科学问题。

2.可以要求学生查找资料,鉴赏课外相关作品,并自己总结从内容概括、思路分析、语言分析等角度阅读鉴赏实用类文章的方法。

3.鼓励学生对文章观点提出不同看法,引导学生分析文本;分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.谈谈你对科学小品文、解说词、传记这三种文体的了解。

答:[自我核对](1)科学小品文也称知识小品或文艺性说明文等。

它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。

它寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。

(2)解说词要根据解说对象的特点明确主题和说明重点,不能面面俱到,要突出事物的主要方面,抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。

解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性。

(3)传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

其文体特点是真实性和文学性。

高中语文(人教版必修3)教师用书：第3单元单元复习 1

单元复习(三)1.掌握与本单元四篇论述性古文相关的文学常识,积累实词、虚词、句式等文言知识,并运用于文言诗文阅读。

2.对本单元四篇文章熟读成诵,能准确清晰地分析文章论点、论据和论证方法,感悟文章不同风格的语言特点。

3.思考感悟本单元四篇文章包含的作者观点情感,借鉴写作手法。

1.反复诵读本单元文章,在诵读中品味作者情感,以对作品的理解帮助诵读,积累文言知识和成语、名句。

2.查找资料,补充阅读课外相关史料文章,拓宽视野,对教材文本进行个性化阅读,提出自己有依据的见解。

3.加强交流,汲取同学的智慧,在相互学习中共同提高。

1.培养直译文言文的意识,掌握积累文言知识的方法。

2.掌握阅读分析古代典型议论文的方法。

3.掌握综合运用比喻、对比、举例、道理等论证方法进行写作的方法。

1.反复诵读本单元文章,以美读、流利背诵感染学生,培养学生诵读作品的兴趣。

2.提示要求学生查找资料,补充阅读课外相关史料文章,拓宽视野,鼓励学生对教材文本进行个性化阅读,提出自己有依据的见解。

3.分组学习,让学生在相互学习中共同提高。

1.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)不违农时, ;数罟不入洿池, ;斧斤以时入山林, 。

(2)锲而舍之, ;锲而不舍, 。

(3) , ,天下云集响应,赢粮而景从。

(4)生乎吾前, ,吾从而师之;生乎吾后, ,吾从而师之。

[自我核对](1)谷不可胜食也鱼鳖不可胜食也材木不可胜用也(2)朽木不折金石可镂(3)斩木为兵揭竿为旗(4)其闻道也固先乎吾其闻道也亦先乎吾2.把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。

译文:(2)君子生非异也,善假于物也。

译文:(3)试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。

译文:(4)人非生而知之者,孰能无惑?译文:[自我核对](1)猪狗吃人所吃的东西却不加制止,路上有饿死的人却不开仓赈济。

(2)君子的本性(同一般人)并没有差别,只是善于借助外物罢了。

【导获奖学案】(教师用书)高中语文第3单元复习导获奖学案同步练习新人教必修3

【导获奖学案】（教师用书）高中语文第3单元复习导获奖学案同步练习新人教必修3【导获奖学案】(教师用书）高中语文第3单元复习导获奖学案同步练习新人教必修31。

下列词语中加点的字,注音全都正确的一组是( )。

A。

洿．池（wū）河豚．(tún)供．养(ɡònɡ）瓮牖绳枢．(shū)B。

孝悌．（tì）驽．马(nǔ）阿谀．（yú)良将劲．弩（jìng)C。

牲．畜(xù)恬．然(tián)跬．步（kuǐ）蹑足行．伍(háng)D.曝．晒（pù）镂．空（lòu）庠．序（xiáng）度．长絜大（d uó）D(A“供〞gōng；B“驽〞nú;C“畜〞chù)2。

对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（)。

A.非蛇鳝之穴无可寄托者，用．心躁也用 :因为B。

虽有．槁暴有:存在C。

善假．于物也假：借D.西．举巴、蜀西:向西B（有：通“又〞）3.下列语句中，加点词的意义和用法完全相同的一组是( )。

A。

B.C。

D。

B(都是介词,比。

A连词,表修饰；连词,表转折。

C动词，沿袭；介词，趁。

D连词,于是；副词，竟)4.下列各句中，都含有通假字的一组是（）。

①王如知此，则无望民之多于邻国也②数罟不入洿池③颁白者不负戴于道路矣④振长策而御宇内⑤涂有饿莩而不知发⑥是使民养生丧死无憾也⑦车柔使之然也⑧合从缔交,相与为一⑨赢粮而景从⑩师者，所以传道受业解惑也A。

①②④⑤⑥⑦⑩ B.②③④⑦⑧⑨⑩C.①③⑤⑦⑧⑨⑩D。

①③④⑤⑥⑧⑨A （①“无〞通“毋〞;③“颁〞通“斑〞；⑤“涂〞通“途〞;⑦“车柔〞通“煣〞；⑨“景〞通“影〞；⑩“受〞通“授〞)5。

下列各句,与例句的句式相同的一项是（）。

例句:句读之不知，惑之不解A。

师者，所以传道受业解惑也B。

为天下笑者,何也C.蚓无爪牙之利,筋骨之强D.南取百越之地，以为桂林、象郡C (定语后置,例句为宾语前置,均属倒装句。

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