2021年初中生物说课稿范文三篇
初中生物说课稿三篇
初中生物说课稿三篇初中生物说课稿（一）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是初中生物《遗传与变异》。
一、引言生物学是一门探索生命现象和生命规律的科学。
通过本课程的学习，学生将了解生物体的基本构造和功能，理解生物遗传与变异的基本原理，为后续的高中生物学习打下坚实的基础。
二、基础概念首先，我们要掌握几个基本概念：1、生物体：具有生命力的有机体，具有生长、发育、繁殖和遗传的能力。
2、遗传：生物体的遗传信息从亲代传递给子代的过程。
3、变异：生物体的遗传信息在亲代和子代之间存在差异的现象。
三、重点内容接下来，我们要深入探讨本课程的重点内容：1、生物的特征：生物具有生命力，可以进行生长、发育、繁殖和遗传。
对比非生物，生物具有更高的适应性和变化性。
2、遗传的规律：孟德尔的遗传规律，包括显性基因和隐性基因的概念，以及基因组合的规律。
通过实例，让学生理解遗传信息的传递和组合方式。
3、变异的种类：突变、染色体畸变、基因重组等变异类型，以及它们在生物进化中的重要作用。
通过图表和实例，让学生了解变异的不同类型和产生机制。
4、生物与环境：生物的生存和发展离不开环境。
通过实验和案例，让学生了解生物与环境的相互作用，以及生态平衡的重要性。
5、生物的应用：生物技术在医药、农业、工业等领域的应用，以及克隆技术、基因工程等现代生物技术的发展和前景。
通过实例和图片，让学生了解生物技术的应用和意义。
四、思考题为了帮助学生深入思考和讨论本课程的内容，我提出了以下思考题：1、生物的进化会对人类产生哪些影响？我们如何适应这些影响？2、未来我们可能会面临哪些生物威胁？如何预防和应对这些威胁？3、如何保护生态环境中的生物多样性？我们可以采取哪些措施？以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！初中生物说课稿（二）尊敬的领导、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是《植物的生长与发育》。
一、引言植物是地球上最重要的生物之一，它们通过光合作用产生氧气，固定二氧化碳，维持着地球上的生态平衡。
初中生物说课稿3篇
初中生物说课稿3篇一、植物的繁殖方式植物的繁殖方式多种多样，包括有性繁殖和无性繁殖。
有性繁殖是指通过花粉与卵子结合形成种子，而无性繁殖则是指植物通过各种方式繁殖，不需要结合花粉和卵子。
首先，我们来讲讲有性繁殖。
有性繁殖是指植物通过花粉与卵子结合形成种子的过程。
这个过程中，花粉从雄蕊传到雌蕊，结合卵子后形成种子。
有性繁殖的好处是能够产生具有遗传变异的后代，增加物种的适应性和生存能力。
其次，我们来看看无性繁殖。
无性繁殖是指植物通过各种方式繁殖，不需要结合花粉和卵子。
无性繁殖的方式有很多种，比如分株、扦插、离体培养等。
无性繁殖的好处是能够迅速繁殖出大量的后代，提高物种的生存率。
总结一下，植物的繁殖方式包括有性繁殖和无性繁殖。
有性繁殖通过花粉与卵子结合形成种子，能够产生具有遗传变异的后代；而无性繁殖则是通过各种方式繁殖，不需要结合花粉和卵子，能够迅速繁殖出大量的后代。
这些繁殖方式的存在，使得植物能够适应各种环境，保持物种的多样性。
二、人体的免疫系统人体的免疫系统是保护机体免受外界病原体侵害的重要系统。
它由先天免疫和获得性免疫两部分组成。
先天免疫是人体天生具备的免疫能力，它包括机体的皮肤、黏膜、胃液等对外界病原体的阻隔作用，以及巨噬细胞、中性粒细胞等对病原体的非特异性杀伤作用。
先天免疫的作用是快速有效的，但对于一些复杂的病原体来说，作用不够明显。
获得性免疫是人体在接触到病原体后产生的免疫反应。
它包括细胞免疫和体液免疫两种形式。
细胞免疫是指机体内的T细胞和B细胞对病原体的特异性杀伤作用，而体液免疫则是指机体内的抗体对病原体的特异性杀伤作用。
获得性免疫的作用是特异性的，能够识别和杀灭特定的病原体。
总结一下，人体的免疫系统是保护机体免受外界病原体侵害的重要系统，它由先天免疫和获得性免疫两部分组成。
先天免疫是人体天生具备的免疫能力，而获得性免疫是在接触到病原体后产生的免疫反应。
这两种免疫方式的协同作用，保护着我们的身体免受疾病的侵害。
初中生物优秀说课稿范文三篇
初中生物优秀说课稿xx三篇认识植物的组织培养技术。
描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
下面就是我给大家带来的初中生物优秀说课稿范文三篇，希望能帮助到大家!初中生物优秀说课稿范文一《植物的无性生殖》教学设计一、教材分析“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。
所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标知识目标：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
初中生物说课稿范文三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀《植物的⽆性⽣殖》 教学设计 ⼀、教材分析 “植物的⽆性⽣殖”是第⼀章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学⽣理解营养繁殖（嫁接、扦插、压条），该部分，最主要地是让学⽣通过⼩组合作的形式亲⾃实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学⽣了解组织培养，即⽆性⽣殖在⽣产实践中的应⽤。
⼆、学情分析 通过前⾯的学习，学⽣对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性⽣殖有了深⼊的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。
⽣活中，学⽣虽听说过“⽆⼼插柳柳成荫”，也见过⼀些利⽤嫁接培育的植物，但⼤多数学⽣对此没有实践经历。
所以本节课教师⼀定要给学⽣创造机会，让学⽣尝试实验操作，这样既能帮助学⽣理解知识，⼜能提⾼实践动⼿能⼒。
组织培养对于学⽣来说⽐较陌⽣，但现在许多⾼校都有组织培养实验室，络上也有实验视频。
可以让学⽣通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展⽣物兴趣⼩组，让学⽣参观组织培养实验室。
从⽽让学⽣在学会相关知识的同时，培养学⽣对⽣物学习的兴趣。
三、教学⽬标 知识⽬标： 1、列举植物的⽆性⽣殖、区别⽆性⽣殖与有性⽣殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学⽬标】其中1、2为保底教学⽬标，因其是本节的重点内容，考试所占⽐重较⾼，因此将其确定为保底教学⽬标。
能⼒⽬标：培养学⽣亲⾃实验操作嫁接、扦插与压条技术的能⼒。
【保底能⼒⽬标】此处既能让学⽣更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学⽣的实验动⼿能⼒。
情感态度价值观⽬标：培养学⽣对⽣物的兴趣以及对⼤⾃然的热爱。
四、教学的重点和难点 教学重点：1、列举植物的⽆性⽣殖、区别⽆性⽣殖与有性⽣殖。
初中生物说课稿【优秀3篇】
初中生物说课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(精品模板)2021年生物说课稿四篇
2021年生物说课稿四篇生物说课稿篇1一、说教材《昆虫的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。
生物的生殖方式多种多样，不同的生殖方式既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。
并重点突出了与人类的关系，进一步体现了教材中以人与生物圈为主线的思路。
二、说学情从知识角度分析，八年级的学生经过之前生物学的学习，已经掌握了比较丰富的生物知识，他们对宏观生物学更感兴趣。
本节课主要以生活中常见的蝶、蛾、蝗虫为例介绍了昆虫的生殖和发育，学生对此有了一定的认识，但是不系统、不准确。
从经验认知角度分析，本年龄段的学生生活经验比较丰富，接触过不同种类的昆虫，对此也很好奇，这就为本课内容的讲授创造了良好的心理基础。
三、说教学目标1、举例说出昆虫的生殖和发育过程；举例说出完全变态与不完全变态的异同点；关注昆虫在自然界及人类生活中的作用。
2、通过观察活动，培养比较、分析的能力和严谨的科学态度。
3、认识动物与人类的生活息息相关，树立爱护动物、保护生物的意识；通过家蚕、蝴蝶的生殖和发育过程渗透德育教育。
四、教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，在吃透教材基础上，我确定__的教学重点是描述家蚕、蝗虫的生殖与发育过程。
但是对于学生来说，昆虫变态发育分为完全变态和不完全变态，对其特点要分类准确地描述，比较困难。
所以昆虫变态发育的特点是本课的难点。
五、说教法学法围绕本节课的教学目标和教学内容，我将采用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法授课。
学生在轻松愉快的氛围去主动探索知识。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
六、教学过程1、导入新课设疑导入，激发学习兴趣。
通过提问学生“春天花丛中飞舞的蝴蝶是从什么变化而来的”这一生活中常见的现象，引起学生的注意。
2021年七年级生物说课稿合集7篇
2021年七年级生物说课稿合集7篇七年级生物说课稿篇1一、教材分析：＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。
__站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。
这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。
所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
四、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2021年七年级生物说课稿范文八篇
2021年七年级生物说课稿范文八篇七年级生物说课稿篇1一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是__的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。
本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。
呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。
2、教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
（2）能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。
（3）情感与价值观目标：形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。
3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。
因而，将此定为本节课的教学重点。
解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。
通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。
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初中生物说课稿范文三篇【 - 初中生物说课稿人教版】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“ ___要这样教”。
准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一《植物的无性生殖》教学设计一、教材分析“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的 ___培养。
本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖（嫁接、扦插、压条），该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生了解 ___培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。
所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
___培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有 ___培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生通过视频形象地感知 ___培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观 ___培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标知识目标：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的 ___培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
情感态度价值观目标：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的 ___培养技术。
教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
五、教法教具材料的准备（1）准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
（2）准备天竺葵。
（3）提前录制芽接与枝接的实验视频。
六、教学过程[导入]：1、复习式导入法：【保底教学】因此处内容已讲过，因此提问时，着重提问班里的后进生，拟采用两大组pK形式进行提问。
（1）绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类：根、茎、叶是营养器官；花、果实、种子是生殖器官。
（2）种子的主要结构是胚，它是由受精卵发育来的，因此用种子繁殖属于有性生殖。
【保底教学】：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。
2、谈话式导入法[师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢？[生]柳树枝条发育而来的。
[师]没错，植物的生长发育不是必须依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。
而这节课我们就来学习“植物的无性生殖”。
[新授]：（一）植物的营养繁殖营养繁殖[师]学生自学课本p39“植物的营养繁殖”内容，约1min。
利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。
同学们，这些植物是如何进行繁殖的呢？[生]甘薯根；马铃薯、草莓茎；落地生根叶。
[师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢？[生]营养器官。
[师]没错，像这种用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。
【注】落实学生笔记。
嫁接【培养学生自学能力】：让学生自己阅读课本p40-41页中的“嫁接”，约2min。
1、读图识嫁接利用多媒体，展示“嫁接” ___，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解 ___要嫁接。
[师]同学们，仔细观察一下这幅 ___有什么特点？[生]整棵树由两部分构成。
[师]同学们观察很细致，这就是“嫁接”的结果。
接上去的枝条或芽叫做接穗。
承接接穗的植物体叫做砧木。
（详细介绍课本p41页所展示的 ___中，接穗与砧木的特点。
）接穗（柿树）：产量高、营养价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。
砧木（君迁子）：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。
[师]同学们，大家思考一下： ___要嫁接呢？[生]获得更好的遗传性状，生长速度快。
2、学生分组实验：【能力教学】【注】强调实验安全，小心用刀。
学生四人一小组，以小组为单位进行蔷薇的嫁接。
目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。
材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。
实验过程：①学生观看老师提前录制的相关实验视频。
②学生实验，四人一小组，左右两大组进行pK。
【注】:为激发学生的学习兴趣，奖励班级储值金卡。
3、教师提问：①嫁接成活的关键是？接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。
【保底教学】落实学生笔记。
②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢？扦插1、教师演示：教师演示扦插天竺葵的实验。
2、教师提问：①扦插在剪取茎段时， ___上端的切口是水平的？而下端的切口是斜向的？水平：减少伤口水分过多蒸发。
斜向：增加吸收水分的 ___。
②扦插的概念。
【保底教学】落实学生笔记。
压条1、教师讲解充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。
2、教师提问[师] ___要剥去半圈树皮？[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。
及时巩固：1、以图区分嫁接、扦插与压条。
2、营养繁殖与种子繁殖（有性繁殖）有什么本质区别？营养繁殖不经过两性生殖细胞的结合。
【能力教学】此处为重点内容，注意启发学生，并落实学生笔记。
3、营养繁殖的优势？①保持了母体的遗传性状；②比种子繁殖快。
练一练1、营养生殖与有性生殖的本质区别（D）A、能否由母体直接产生新个体B、能否进行细胞*C、能否形成生殖细胞D、有两性生殖细胞的结合2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的枝条开花的颜色是（A）A红色B白色C粉红色D红色和白色3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，在下列繁殖方式中，不要采用（A）A种子繁殖；B扦插繁殖；C压条繁殖；D嫁接繁殖。
（二）植物的 ___培养知识延伸——利用实验视频进行讲解。
七、随堂检测（一）、基础达标1、把马铃薯切成小块种在土壤里，这种繁殖方式叫做（）A．压条B．嫁接C．扦插D．营养繁殖2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成熟后接穗接出的果实味道是（）A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜适中3、下列各项不属于营养繁殖的是（）A.利用根繁殖B.利用茎繁殖C.利用叶繁殖D．用种子繁殖4、营养繁殖在生产中的益处有（）①繁殖速度快②后代性状一致③短期内可以获得大量性状一致的植株④引起品种的退化A①③B①②③C①②③④D①④（二）学考体验1、（xx福州）“无心插柳柳成荫”所描述的植物繁殖方式是（）A.扦插B.嫁接C.克隆D.播种2、（xx济南）下列哪一种繁殖方式不能保持果树原有的优良性状？A扦插B嫁接C压条D用种子繁殖3、（xx东营）素有“水果”称谓的草莓果肉多汁、酸甜可口。
草莓生长良好时，会生出一种藤蔓，在藤蔓的端头又会生出新的小植株。
草莓的这种繁殖方式是A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D营养繁殖八、板书设计第七节植物的无性生殖材料：根、茎、叶营养繁殖方法：扦插、嫁接、压条植物的无性生殖___培养篇二《探究馒头在口腔中的消化》一、教材分析本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识,紧接着设计一个探究实验。
让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。
本实验是一个典型的探究案例,它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。
二、学情分析有利的一面：学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识，知道唾液腺分泌唾液。
通过以前的学习，部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。
七年级的学生活泼、好动，对生命的奥秘有强烈的好奇心，具有实事求是的科学态度。
不利的一面：1、实验操作技能欠缺。
2、探究能力欠缺，体现在自主设计实验方案还有一定的难度。
三、教学目标知识目标：（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。
（2）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
能力目标：通过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法，让学生针对实际现象做出合理的解释和验证，以培养学生解决实际问题的能力和决策能力，培养创新精神。
情感、态度、价值观目标：（1）通过探究活动培养学生的团结协作精神。
（2）通过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。
教学重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
教学难点：教师如何有效地 ___、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。
四、教法学法教法1、通过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。
学生根据生活经验作出假设。
2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。
3、采用自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，使学生深刻领悟探究方法的内涵。
学法1、学生根据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。
自主设计实验，通过实验现象观察得出相应结论。
2、自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，深刻领悟探究方法的内涵。
从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。
五、教学流程课前准备鉴于学生动手操作机会少、能力弱。
挑选部分学生实验前简短培训，了解实验原理，操作要领。
在实验中让这部分学生去带动其余学生，让实验落到实处。
情境引入品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼， ___馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。
探究实验⑴提出问题：馒头是怎样变甜的呢？⑵作出假设：馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。
设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法---即从已有的经验和知识中做出合理假设。
⑶制定计划：a、提示：①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。
每个组选择一个因素进行探究。
设计意图：把难点进行分解。
本探究涉及到两个探究因素，让学生同时对两个探究因素设计对照试验，有一定难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，学生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是馒头的主要成分。
淀粉是没有甜味的，淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。
④口腔的温度大概是37℃。