小学英语生活化兴趣教学模式探析

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小学英语生活化情境教学实践与研究

小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。

生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。

一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。

它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。

1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。

2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。

3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。

通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。

二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。

1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。

这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。

2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。

例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。

这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。

3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。

通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。

三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。

探究小学英语教学的“生活化”

ＨｅｏｈｗａｅｙｕＵ．ｏｒｏ？
Ｉｍｆｎ．ａｋｏＡｎｙｕ？，ｉｅＴｈｎｙｕ．ｄｏＶｅｙｗｅｌｔｎｋ．ｒｌ，ｈａｓ
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这是老师们在上课时的问候语，我们看起来是正常的上课程序，实是英语课的序幕。而在实其际生活中也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。在这声问候语中，的同学求知英语的兴有趣在瞬间激活，趣盎然、跃于情活课堂。这就证实《课标》新中所述： “ 语是一门实践性很强的学科，英小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。” 因此，生学习英语时必须有一个自学然、良好的氛围。我国大教育家陶行之先生提倡 “ 活化教育 ” 生。著名教育学家杜
维普资讯
为更好的体现小学英语课程标准提出的“ 在用中学，学中用 ” 我们在寻求在，
着一种最佳的教学方法— — 生活化教
意义。那么如何在小学英语教学中进行
生活化教学呢？
照片来学习。孩子们其实都很迫切地想要其他同学了解自己的家
东湖区凤凰坡小学刘芳
庭，所以他们很愿意主动学习与

小学英语生活化教学策略

小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。

在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。

在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。

这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。

游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。

在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。

实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。

在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。

任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。

在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。

故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。

在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。

通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。

小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。

通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。

小学英语生活化教学探索

小学英语生活化教学探索随着全球化进程的不断加速，英语已成为世界通用语言，而英语的学习也由此成为了现代化社会教育的必修课。

在现代化社会中，英语能力趋于普及，教育者们要为学生提供优质的英语教育资源。

小学英语教育是英语学科的“黄金阶段”，在这一阶段，孩子的英语学习意愿和语言接受能力都非常强，并且英语学习为孩子的认知发展和思维能力提升带来了积极影响。

而生活化教学是小学英语教育的一个重要教学手段，它能够帮助学生通过生活化的情境，更好地理解和运用英语，提高英语学习的效果。

一、生活化教学的意义1、培养学生的英语学习兴趣生活化教学将英语与生活联系起来，让学习变得更加有趣，更加容易激发学生的学习兴趣。

学生更容易接受和理解英语课程，增加学生对英语学习的积极性，从而更好的提高英语学习效果。

2、提高学生英语口语表达能力生活化教学中注重英语口语的应用，教师可以以生活场景为背景，通过角色扮演等方式激发学生的语言表达能力，使学生了解和掌握更多实用的英语口语表达方式，从而提高学生的英语口语表达能力。

3、增强学生的语言运用能力生活化教学通过一系列的实践探究，让学生对英语掌握了更深层次的理解，学生可以在相对真实的生活情境中通过实践活动，将语言知识转化为实际语言表达，从而提高学生英语语言运用能力。

1、英语角英语角是一种特别受欢迎的生活化教学形式，老师可以设置相关主题，让学生自由讨论和交流，例如：喜欢的食物，家乡，爱的人等话题，这样能激发孩子们积极参与，互相沟通，同时为日后成为优秀英文演讲者所做的基础。

2、英语游戏通过英语游戏，让学生在有趣的游戏中不知不觉地学习英语知识，例如：英文猜谜游戏、词汇竞赛等，通过游戏激发学生学英语的动力，同时需要中老师发挥各种类的游戏活动，激发学生学习的兴趣与想象，同时加强词汇量。

3、英语美术生活化教学中，英语美术是一种很好的教学方法。

教师可以根据季节和节日，选择相应的场景，要求学生用英语表述出画面中各个元素，也可以根据英文课文的主题，让孩子们画出联想的图文，从而激发学生学英语的兴趣。

小学英语生活化主题整合教学研究

小学英语生活化主题整合教学研究一、小学英语生活化主题整合教学的重要性1. 培养学生的学习兴趣生活化主题整合教学以生活为线索，以学生的实际生活经验和感受为出发点，学生更容易产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。

通过贴近学生生活的主题，学生更容易理解和接受所学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中去。

2. 增强学生的学习动机通过生活化主题整合教学，学生可以更加深入地了解所学知识与自己的生活实际相结合的方式，从而激发学生的好奇心和求知欲。

学生在学习中的动机将激发得更为强烈，他们会更加有动力地去探索、去思考、去学习。

3. 提高学生的学习效果生活化主题整合教学可以提高学生的学习效果。

通过引导学生联系实际生活情境，丰富学生的学习经验，使之逐渐形成批判性思维、主动探索的意识，同时培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

二、小学英语生活化主题整合教学的具体实践1. 创设情境教师可以通过图画、故事、视频等形式，创设一个具体的生活情境，让学生在实际的情境中学习，从而提高学习的趣味性和实效性。

教学目标为“描述动物”，教师可以在课堂上播放一段有关各种动物的视频，然后让学生观察视频中的动物，描述他们的外貌、生活习性、饮食习惯等，从而实现“学以致用”，让学生在具体的情境中学习。

2. 组织互动教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，组织学生进行互动，增强学生的参与感和体验感。

教学目标为“购物对话”，教师可以设计一个购物情境，让学生分组进行角色扮演，进行购物对话练习。

通过角色扮演，让学生充分感受到真实的购物情景，达到语言运用的目的。

3. 创设任务教师可以通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，同时培养学生解决问题的能力。

教学目标为“描述自己的一天”，教师可以给学生设计一个任务：根据所学的知识，描述自己的一天，要求学生用英语描述一天中的各种活动和情景。

这样的任务设计不仅让学生更加深入地理解所学知识，而且充分激发了他们的表达和想象能力。

小学英语教学生活化的实践与思考

小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。

在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。

要注重课堂互动。

在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。

在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。

在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

要注重生活化的教学内容。

我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。

在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。

我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。

要注重学习方法的培养。

在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。

在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。

在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。

通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。

要注重评价和反馈。

在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。

我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。

我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。

通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。

小学英语情境“生活化”教学的几点思考

小学英语情境“生活化”教学的几点思考语言是交际的工具,而交际总是在一定的情境中进行的。

枯燥的语言课堂不能激发学生的学习兴趣,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力。

因此,在小学英语教学中,我们应当通过创设一定的情境实施“生活化”教学,从学生生活经验入手,运用活泼多样的操作形式,使学生在学习语言知识的同时,在情境中学习运用语言的能力。

一、从教材入手创设情境,在生活内化中积累语言小学英语教材从培养学生的兴趣出发,编写了许多蕴含着丰富的生活化的情境内容,如教科书采用彩色图画;根据儿童好新奇、爱活动、爱表演等特点编排教材的内容与形式;安排了许多儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等。

在教学中充分挖掘教材内容,依托学生的生活经验展开教学,创设教学情境,可以使学生提高学习热情,强化求知欲望。

例如,学习了season一课后,教师组织同学们拿着与季节有关的图画以及课外阅读材料自由交流。

学生都积极主动地参与对话,如:“what’s this?”“it’s a tree.”“what colour is it?”“it’s yellow.”……在此基础上,联系生活实际,进一步组织大家思考讨论:“what can you see in autumn?”由于建立在丰富的生活基础上,学生的思维非常活跃,能不断激发出创造的火花,许多以前学过的单词也能脱口而出。

在这样生活化的课堂中,学生的语言综合运用能力能得到很好的提高。

二、从目标出发优化情境,在联系生活中活化语言教学中创设生活化的情境可以整体体现激发兴趣、提高和促进语言运用能力的功能,而且相互渗透、相互作用。

在教学情境设计中,教师要依据教学内容,根据教学目的选择和创设恰当的情境,有侧重地实现情境生活化某一方面的功能,从而突出教学重点和难点,这样才能提高“生活化”情境运用的实效。

(一)在模拟情境中激发兴趣在英语课堂教学中运用多媒体将真实的生活场景转化为模拟情境,以声像结合、图文并存的形式形象生动地再现有关对话,将学生要学的对话融入其中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立一定的联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更乐意地进行英语交际活动。

课堂生活化兴趣教学策略探析

课堂生活化兴趣教学策略探析著名现代教育学家杜威曾提出“教育即生活”，我国教育学先驱陶行知先生也明确提出了“在生活里找教育，为了生活而教育”的先进理念。

与此同时，“兴趣是最好的老师”这一教学领域的共识在当代教育界也引起了相当的重视。

因此，将生活化的小学英语课堂教学广泛推行和把兴趣教学融入到日常的教学生活中是优化小学英语教育中的关键一步。

一、学习内容生活化，把英语融入生活，提高学习兴趣英语是一门应用性极强的学科，语言的学习过程不可能照本宣科，更重要的是运用到实际生活中，使之成为自己的东西并且可以在适当的时候使用。

学习内容是教育之本，能否选取适当的教学内容直接影响学生的接受程度和教学质量，因此，此环节尤为重要。

选取生活化的学习内容，一方面使所学知识学以致用，不会学一些不切实际而又无用的“伪知识”，真正达到教育的目的；另一方面，针对小学生的自身特点（如不及初高中生逻辑思维强、注意力容易集中等），取材于身边的现实环境有助于学生的学习理解，更能激发学生的学习兴趣，觉得英语是一门有意思的学科。

如《牛津小学英语》4a 《unit 7 it’s late》学习的主要内容是时间的非整点表达和学生的作息时间安排，这样的内容贴近学生生活，很容易被学生所接受，可以不断用“what is the time？”的句式来提问，通过调动时钟的时间来让学生不断回答，生动可感。

同样在教学“what time do you …？”时，可以通过询问学生周末的时间安排来呈现和操练此句型，学生不仅不觉得枯燥，反而会很感兴趣。

二、学习环境生活化，借助环境感染，培养学习兴趣学习环境会对学生的学习效果产生潜移默化的影响，除了家庭环境的影响因素之外，学校、教室等教学环境也深深的影响了小学英语的教学效果。

在传统的小学英语教学中，呆板单调的教学环境不能很好的激发学生的学习兴趣，使学习成果大打折扣。

营造生活化的学习环境，可以让学生在“不知不觉”中学到知识，以一种温馨、轻松愉快的方式进行学习，在放松的环境中进行思想的交流和感情的沟通。

谈生活化英语教学提高小学英语教学质量

谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。

那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。

又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。

目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。

教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。

教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。

二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。

教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。

1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。

因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

小学英语教学生活化的内涵及策略分析

小学英语教学生活化的内涵及策略分析在小学英语教育中，生活化教学是一种重要的教学方式。

生活化教学是指通过真实生活场景和情境来进行教学，使学生在语言学习中有更好的应用和体验。

生活化教学的核心目标是提高学生的英语交际能力，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。

生活化教学的内涵主要体现在以下几个方面：1. 情景化教学：通过模拟真实的生活场景，如购物、旅行、上学等，使学生进入情境，感受语言的真实应用，从而增强学习的兴趣和动力。

2. 综合能力培养：生活化教学注重培养学生的听、说、读、写等多方面的能力，让学生在真实的情境中全面提高语言运用能力。

3. 学科融合：生活化教学将英语学习与其他学科内容进行融合，如将英语与数学、科学等学科相结合，使学生在实际问题中运用英语进行思考和交流。

4. 个性化教学：生活化教学注重学生自主学习和个性发展，重视学生的参与和创造，让每个学生都能在学习中寻找到自己的兴趣和特长。

为了实现生活化教学的目标，教师可以采取以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过引入真实物品或图片，模拟真实场景，如学校、商店、公园等，让学生进入情景，提高学习的真实性和可感性。

2. 鼓励互动交流：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中扮演不同的角色，并进行真实的交流，激发学生的参与和积极性。

3. 创设合作学习环境：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 引导学生自主学习：教师可以通过提供资源和指导，让学生在情境中自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和主动性。

5. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，辅助教学，使学生更直观地了解和体验真实情境，提高学生的学习效果。

通过生活化教学，可以有效提高小学生的英语交际能力和学习兴趣。

教师在教学中应创设真实情境，鼓励互动交流，创设合作学习环境，引导学生自主学习，并利用多媒体辅助教学，促进学生全面发展。

浅淡小学英语教学的生活化

浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。

小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。

那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。

例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。

英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。

Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。

）英语诗句等。

这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。

二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。

2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

小学英语教学生活化的实践与探究

感到学有所用。如，习《标准）ｏｋＶＭｄｌ１Ｆｉｄ后，学新）ｏ，ｏｕｅｒｎｓ我Ｂｅ
ｓｏｌｋｔｅｃｏｓｈｏｄ这一课时，结合北师大版Ｂｏｈｕｄｌ，ｎＩｒｅｒａ．ｏｈｄｓｔ我ｏｋＩＵｉ１ＤｎｔａＶ，ｎｔｏ ’ ｗｋ的内容，计了一堂交通安全和文明礼仪ｌ设教育教学课。课堂上，创设了一系列活动场景（过马路时、我如
课程从学生的学习兴趣、活经验和认知水平出发，导体验、生倡
如：ｉ（名，合花，美丽纯洁 ” 意）Ａｉｅ女名，尊贵Ｌｌ女ｖ百有“ 之，ｌ（ｃ有“ 和善 ” 意）Ｌｕｓ（之，ｏｉ男名，为“ 名的武士，Ｃｒ（名，乐ｅ意著ａｏ男ｌ欢之歌，男子气概 ” 有“ 之意），等让他们从他们的英语名字中感受到
乐趣和鼓舞。课堂上不叫学生的中国名字，是互用英文名字称而
呼同学、师。者，也尽量用英语来组织课堂教学，少学生老再我减
对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
实践、与、作与交流的学习方式 ” 笔者认为，日常英语教参合。在
学中，师应重视从学生的日常生活出发，力创设生活化的教教努
２创设生活化的教学情境．《英语课程标准》出：师应依据课程的总体目标，合教指教结学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，引和组织他吸们积极参与。学生通过思考、查、论、流和合作等方式，调讨交学习和使用英语，成学习任务。因此，师应结合学生的生活经完教验和已有的语言知识来设计富有科学性、味性的英语活动，趣拉近教材与现实生活的距离，拟真实的生活，学生在课堂中动模让

试论小学英语教学生活化的内涵及策略

试论小学英语教学生活化的内涵及策略随着中国的不断发展和开放，英语已经成为了国际交流中必须掌握的语言。

因此，在小学英语教学中，生活化已成为一种广泛采用的教学策略。

那么，什么是小学英语教学生活化？它的内涵是什么？又有哪些策略可以帮助小学英语教师落实生活化教学？首先，小学英语教学生活化是一种将英语教学与学生日常生活联系起来的教学理念。

其核心思想是让学生在自己的生活中寻找学习英语的机会，从中掌握英语知识和技能。

生活化教学的成功关键在于将课堂内容与学生的生活实际结合起来，使学生在学习中感到轻松、愉快，从而提高学习效果。

其次，生活化教学的内涵包括以下方面：1. 将学生的生活经历融入课堂教学。

这包括家庭、学校、社区、旅游等方面。

教师可以引导学生分享自己的生活经历，从中提取句子、单词、语法等知识点，让学生在轻松、自然的氛围中获得知识。

2. 利用多媒体技术打造生动有趣的课堂。

教师可以通过播放英语歌曲、电影、幻灯片等多媒体手段，让学生在听、说、读、写、唱歌等方面得到全面的训练。

3. 采用互动式教学，让学生尽情发挥。

教师应该创造一个富有互动的学习环境，让学生通过角色扮演、游戏等方式积极参与课堂活动，从而增强英语语言运用能力。

4. 结合教材和语言文化，掌握英语知识和习惯。

生活化教学不仅仅是教授英语单词和语法知识，更重要的是让学生了解英语语言背后的文化习惯，这可以通过学习英语歌曲、童话故事、小品、电影等多种形式实现。

针对小学英语教学生活化，以下是一些实用的教学策略：1. 通过游戏提高课堂互动性。

教师可以设计各种有趣的英语游戏，如缩写接龙、单词拼图、找出图中与单词相匹配的物品等，让学生充分参与，从而提高学习兴趣。

2. 利用多媒体手段增强趣味性。

教师可以用PPT制作课件，翻译歌曲歌词、讲故事等，用音频、视频等多媒体手段，让学生身临其境地感受英语的魅力。

3. 利用学生自身语言背景，寓教于乐。

教师可以引导学生利用他们已经掌握的语言，进行英语翻译或对话，这不仅可以让学生加强对英语的理解，同时也增强了学生的语言自信。

浅谈小学英语生活化教学的有效性

创设生活化的教学内容。进学生拉与英语的距离
一
、
１发掘教材中的生活化学习资料．
教材内容是教学之本，笔者所在区域使用的外二、设生活化的教学过程，发学生学创激研版小学英语教材所提供的内容贴近生活，教师很容易将教学内容和生活联系起来，给学生创设生活习英语的热情化的教学环境，以便得到更好的教学效果。比如，在１利用多媒体，设动感语境提高学生的学习．创教学ＧｒｇｔＮｏｔｉ．ｓａｈＯ这一单元时，在呈现部分，按我县积极性城内三条街道的布局，借助课桌将教室布置成医在教学过程中，多媒体技术的运用，克服了传院、市、校、道等，学生创造贴近生活的语统教学模式中的枯燥无味，将各种文字、音、超学街给它声图言活动情境。教师扮作陌生人向路人（学生）问路，像、动画等信息有机地结合起来，画面栩栩如生，为让学生在模拟的生活情境中去掌握Ｗｈｒｉｔ …，学生创设真实、ｅｅｅｓｈ自然的生活化语境，拉近了学生和ｐａｅｅｔ，ｒｒｔｕｎｅ，ａｔｎｌｓ？ｎｘｔｔｎｉ，ｒｌｔｏｔｇ等知认知材料的距离，ｅｕｇｔｆｇｓｉｏｏｈｒｈ使学生触景生情，有效地开启思识。在操练部分，我给学生设置请客的情境：以组为维的闸门，在轻松愉悦的氛围中激发联想，激励探单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家做客，究，并从情感上油然产生一种强烈的表达欲望，这描述自己家的位置。这个教学情境的模拟，学生样便收到更好的教学效果。是例如在教学“ｅｔａ这Ｆｓｖｌｉ ” 在实际生活中经常碰到的，亲切感，跃参与。有踊在内容时，我利用多媒体向学生展示中外重大节日演练的过程中，很快就学会了用英语问路及给他人的英文背景资料，组织学生用所学内容模拟场景并指路。欢度这些节日，这样既让学生体会到西方节日的庆２发掘实际生活中的学习材料．祝风格，又使学生感受到祖国的传统文化跟西方文通过对学生所处的社会生活、庭生活、校化的差异。家学生活等现实环境的关注，中挖掘与学生英语学习从２利用角色表演和游戏。拟生活场景进行语．模密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实言交际操练际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成创设“ 虚拟剧场” 开展情境表演，以使教学，可为学生英语学习的有效生活教育资源而进行合理内容从静止的纸面上活起来，引发学生的亲切感和的利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习固、用等过程中，断自我拓展、应不自我完善其英语热情，从而比较容易地掌握所学的知识点。例如，在意识及英语学习品质。例如，三年级在学习有关打教学 “ ａｄｏａｔｏｅｔ” 一内容时，ｔｏｕｗｎｔ？这ｙａ我们自招呼，自我介绍，过生日，身体部位等时，我充分利制菜单，把讲桌布置成服务台，把课桌布置成餐桌，用学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖让学生扮演服务生和顾客，模拟表（转第７页）下８

小学英语生活化教学实践与研究

小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。

生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。

他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。

生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。

生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。

小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。

二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。

可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。

通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。

2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。

可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。

教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。

3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。

学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。

3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。

小学英语“生活化”教学探析

小学英语“生活化”教学探析摘要：教学实践证明，小学英语教学应以学生为中心，注重构建生活化学习环境，引领学生由被动学习向主动学生转变，提高他们的英语综合运用能力，进而不断激发学生英语学习兴趣，本文就小学英语生活化教学进行探讨，提出有关生活化教学的几点策略与建议。

关键词：小学英语；生活化；教学【中图分类号】g623.4在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。

一、创新生活化学习环境，延拓教学空间。

英语是一门语言工具学科，语言的形成与学习离不开实实在在的生活环境，离不开正直的社会实践，因此为学生构建出一个优质的英语学生环境对于他们学好英语具有极其重要的作用，甚至可以说可以起到事半功倍的功效。

在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语”气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。

例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为”class room”、将办公室标识为”office”、会议室--”meeting room”、美术室--”art room”、计算机教室--”computer room”、教师办公室--”teacher’s office”，以及”please walk carefully”、”keep the reading-room quiet”、”please keep off the grass”......，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。

浅析小学英语教学生活化

浅析小学英语教学生活化
小学英语教学不仅需要注重英语知识的传授，还要注重与学生实际生活紧密结合，注重生活化教学。

生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生的能力和素质的全面提升。

一、实物教学
实物教学是教师在教学过程中能够将英语课程内容与学生生活紧密结合起来的一种教学方式。

例如，在教学中，教师可以带着学生去实地实际观察，探索生活中涉及的英语知识，如食物、服饰、交通工具等，使学生在具体的实物中体验与感悟英语知识。

二、游戏教学
孩子喜欢玩游戏，游戏教学是一种生动有趣的教学方式。

通过各种英语游戏，可帮助学生在游戏中理解词汇、语法、句型等知识点，激发学生学习英语的兴趣，提高英语语感和语流畅度，增强英语交流能力。

三、情景教学
情景教学是学生学习英语的基础。

在教学时，要创造具有情景感的语境，使学生在这种情境中学习和应用英语，通过情境感知和情境记忆来提高学生的语言运用能力。

四、歌曲教学
英语歌曲教学是一种生动有趣的教学方式。

在学习英语歌曲时，教师可以向学生介绍歌曲的背景及歌曲的主题，学生可通过欣赏英语歌曲快速掌握英语词汇、语法和句型。

并且，通过唱歌活动，可以提升学生的语音、语调、节奏感等综合素质。

五、情感教育
在英语语言教学中，情感教育不仅是培养学生英语水平，还是促进学生情感素质全面发展的教育。

在情感教育中，教师可以通过生活化真实语境，引导学生表达情感，激发学生自主意识，培养学生的积极心态和乐观情感，从而更好的理解英语知识。

农村小学英语教学生活化研究

农村小学英语教学生活化研究一、本文概述随着全球化的推进和我国教育改革的不断深化，英语教育的重要性日益凸显。

特别是在农村地区，小学英语教学的质量直接关系到学生的未来发展和地方经济的提升。

当前农村小学英语教学中存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。

为了解决这些问题，本文提出了“农村小学英语教学生活化”的研究视角，旨在通过生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本研究首先分析了农村小学英语教学的现状及其面临的挑战，然后从理论和实践两个层面探讨了生活化教学的可行性和必要性。

接着，文章详细阐述了生活化教学的具体实施策略，包括教学内容的生活化、教学方法的生活化以及教学评价的生活化等。

文章还通过实证研究，验证了生活化教学在农村小学英语教学中的实际效果，并提出了相应的建议和改进措施。

通过本研究，我们期望能够为农村小学英语教学的改革提供有益的参考和借鉴，推动农村小学英语教学的创新与发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才贡献力量。

二、农村小学英语教学的现状在当前的教育背景下，农村小学英语教学面临着诸多挑战。

师资力量相对薄弱，许多农村地区的英语教师数量不足，且部分教师的专业素养和教学能力有待提高。

这导致了教学方法单教学内容更新滞后等问题，严重影响了教学质量。

教学资源匮乏也是制约农村小学英语教学的重要因素。

由于缺乏先进的教学设备、教材和教学辅助材料，教师们往往难以开展丰富多样的教学活动，学生们也难以接触到地道的英语文化和真实的语言环境。

农村地区的学生普遍缺乏英语学习的语言环境。

与城市孩子相比，农村孩子接触英语的机会非常有限，除了在课堂上学习，他们很少有机会在日常生活中运用英语。

这导致了许多农村孩子的英语学习成为了一种应试技能，而非真正掌握一门语言的能力。

农村小学英语教学的现状亟待改善。

需要加大师资力量的培养力度，提升教师的教学水平和专业素养；也需要加强教学资源的建设，为农村地区的孩子提供更多的学习机会和资源；还需要注重营造英语学习的语言环境，让孩子们在日常生活中也能接触到英语，真正掌握这门语言。

农村小学英语教学生活化分析

农村小学英语教学生活化分析随着农村经济的发展和农民收入的提高，农村小学英语教学也日益受到重视。

然而，农村小学英语教学存在一些问题，如生活化教学不够、缺乏足够的习惯性使用等。

因此，我们需要对农村小学英语教学进行生活化分析，以提高教学效果。

首先，农村小学英语教学应注重生活化教学。

由于农村地区的学生接触外部环境的机会相对较少，对外部事物的了解程度也相对较低。

因此，在英语教学中，教师应引导学生通过生活化的内容来学习英语。

可以通过教授学生常见的日常生活用语、介绍农村特色的生活方式等，使学生对英语产生浓厚的兴趣，提高学习积极性和主动性。

其次，农村小学英语教学需要提供充足的实践机会。

农村小学教师应该充分利用教学环境和资源，为学生提供实践机会。

可以通过组织学生进行角色扮演、模拟对话等方式，让学生在实际交流中运用所学英语知识，提高口语表达能力。

同时，教师还可以引导学生进行实地考察、实地调研等活动，让学生亲身体验英语在现实生活中的应用，增加学习动力。

此外，农村小学英语教学需要借助多媒体教学手段。

由于农村小学教学条件相对有限，为了提高教学效果，可以通过多媒体教学手段来辅助教学。

教师可以利用多媒体教学设备播放英语动画片、英语歌曲等资源，让学生在视听中感受英语的魅力，提高学习效果。

同时，教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络学习英语，更加方便灵活地获取英语学习的资料。

最后，农村小学英语教学要与社会实际相结合。

在教学内容的选择上，教师应该充分考虑学生的实际需求和农村社会的特点。

可以将一些农村生活和农业生产中的英语词汇纳入教学内容，帮助学生更好地理解和使用英语。

同时，可以通过邀请外地的英语教师、志愿者等组织农村学生参观农田、工厂等活动，让学生亲身体验英语在农村生活中的实际运用，激发学生学习英语的兴趣。

综上所述，农村小学英语教学生活化是提高教学效果的关键。

通过注重生活化教学、提供实践机会、借助多媒体教学手段以及与社会实际相结合，可以让农村学生更好地学习和运用英语，提高英语学习水平和口语表达能力。