教学设计第五章第四节能量之源---光与光合作用

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生物高中必修1第五章第四节教学设计1

第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用教案一1.教学内容《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物第一册《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》的第1节课教学内容，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。

2.学生分析学生在初中生物已经学过光合作用的有关知识；在高中生物第一册第3章中又学习了叶绿体的显微结构及其功能，以及第4章的《细胞的能量“通货”──ATP》一节知道光合作用是合成ATP重要途径之一，至此，学生已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。

在实验操作方面，学生已经能进行研磨、过滤等操作，但纸层析法是首次进行，需老师仔细指导。

由于学生缺乏对基粒（类囊体）微观结构的直观认识，本节课又涉及到物理（光学）、化学知识，对于理解色素吸收色光，掌握有关化学试剂的使用方法与技巧，可能存在一定的难度。

3.设计思想（1）以问题引发兴趣。

整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。

（2）以实验说明结论。

生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。

（3）科学探究的思想贯彻始终。

用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。

4.教学方法学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）。

5.教学目标知识与技能掌握绿叶中色素的提取和分离的方法及操作技巧。

概述绿叶中色素的种类和作用。

概述叶绿体的结构和功能。

过程与方法通过实验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生基础的实验操作能力、初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。

5-4 能量之源—光与光合作用2课时(教学设计+作业设置)

5.4 能量之源----- 光与光合作用（2课时）一、教材分析本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节能量之源——光与光合作用中的内容。

第4节包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两大部分，其中“光合作用的探究历程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。

事实上，光合作用探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。

因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。

二、学情分析学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。

这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。

对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。

针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。

三、教学目标1.知识与能力目标①说出光合作用的探究历程；②初步掌握科学探究的一般方法。

2.过程与方法目标学生尝试分析科学家探究光合作用的过程，学会分析实验和设计相关实验。

3.情感态度价值观目标①关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

②体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。

四、教学重难点1.教学重点①光合作用的探究历程；②科学探究实验的基本方法。

2.教学难点真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

五、教学方法探究与发现式教学、小组合作学习、诱导教学法、多媒体教学法六、教学过程教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课视频播放一小段有关原始地球的录像，然后就人类生存而言，让学生比较原始地球和现在地球气体成分中最大的不同是什么？氧气的产生与什么生理过程有关呢？那么，什么是光合作用呢？（课件同步显示）光合作用是怎样被人们发现的呢？今天，我们就一起回到历史长河中去，共同解开光合作用之谜。

第五章第4节能量之源一光与光合作用(课时一)

第五章第4节能量之源一光与光合作用（课时一）一、捕获光能的色素和结构编案者：姚云英审案者：周群燕教学目的1、画出叶绿体的结构2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。

3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作（一）导案一．绿叶中色素的提取和分离实验1．实验原理：绿叶中的色素不止一种，不溶于水，但可以溶于，所以可以用来溶解提取色素。

它们在层析液中不同，在滤纸上的扩散也就不同，这样，在滤纸上可将各种色素分离开。

这种分离色素的方法叫法。

2．目的要求（1）。

（2）。

3．材料用具新鲜的绿色叶片(如菠菜叶片)。

干燥的定性滤纸，棉塞、试管架，小试管，小烧杯，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，培养皿盖，药勺，量筒(10mL)。

无水乙醇，，二氧化硅，碳酸钙。

4．实验步骤：(1)提取色素称取绿叶→剪碎→→，得到滤液。

研磨时要在研钵中放入少许和。

(2)制备滤纸条如何制备。

(3)画滤液细线画线的要求是。

(4)分离色素将适量的层析液倒入试管中，将轻轻插入层析夜中，随后用塞紧试管口。

注意，不能。

也可用小烧杯代替试管，用盖住小烧杯。

5．观察和记录：二．叶绿体的结构．1．结构叶绿体具有膜，内部有许多基粒，它们之间充满了，每个基粒由一个个圆饼状的堆叠而成，进行光合作用的色素分布在。

进行光合作用的酶分布在和。

2、功能：。

（二）讲案1.加入SiO2、CaCO3的作用是什么？研磨时为什么要迅速而充分？将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？（试用图示法画出提取过程）2.滤纸条一端为什么要剪去两角？画滤液细线时应注意什么？3.为什么不能让滤液细线触及层析液？4.绿叶中色素含有几种？分为几类？分别对光的吸收有什么差别呢？5.恩格尔曼实验的结论是什么？6.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？（三）练案1．提取和分离绿叶中色素的正确顺序是 ( ) A．进行纸层析→制取滤液→在滤纸上划线→将实验材料剪碎后研磨B．制取滤液→进行纸层析→在滤纸上划线→将实验材料剪碎后研磨C．将实验材料剪碎后研磨→在滤纸上划线→制取滤液→进行纸层析D．将实验材料剪碎后研磨→制取滤液→在滤纸上划线→进行纸层析2．在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，会看到近似同心的四圈色素环，排在最外圈的色素是 ( )A．橙黄色的胡萝卜素 B．黄色的叶黄素C．蓝绿素的叶绿素a D．黄绿色的叶绿素b3．刚光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。

必修一第五章第4节能量之源光与光合作用教案

上课时间年月一日第课时总课时课题第五章细胞的能量供给和利用第四节能量之源一一光与光合作用教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

6.简述化能合成作用。

教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点(1)绿叶中色素的种类和作用。

(2)光合作用的发现及研究历史。

(3)光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。

(4)影响光合作用强度的环境因素。

难点(1)光反响和暗反响的过程。

(2)探究影响光合作用强度的环境因素。

教具教案引入：光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。

问题讨论：有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。

问题：用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用有影响吗？答：用这种方法可以提高光合作用强度。

因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。

不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。

问题：为什么不使用绿色的塑料薄膜或者补充绿色光源？答：因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。

导者：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。

将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、实验：探究光合色素的的种类A.色素分布：色素分布在内囊体的薄膜上，色素可以吸收、传递、转化光能(少数处于特殊状态的叶绿素a能够吸收光能，还能使光能转化成电能。

)主要吸收蓝紫光色素的提取与别离剪碎，加少注SQ2和CaCo3t≡H∏⅛⅛.f⅛ggSσ⅛feD÷H∙ ________________________ A⅛4⅜讦I/胡萝卜素性黄色 JXE 耿已承∙fΦRX 邛》已“jj-1~兀刀、A1j过速力口IOmI 无水乙爵∣^J速研厝—一色素滤液—一棉塞封口— 叶黄素黄色制备液纸条：取十燥处理过的定性滤纸，将其契成长与点略叶绿素a 蓝绿色（最宽,含量最大）小于试管长与直径的滤纸条，并在一端剪去两 J 角，在距这一端1Cm 处用铅笔画一条细的横线 ∣∣J ■ 「①用毛细吸管吸取滤液敢第U画滤液细线1②画线■叶绿素b 黄绿色} I ③干燥后，重复画2〜3次分离色素：将适量的层析液倒入试管中插入滤纸条 I I（有滤液细线的一端朝下），随后用棉塞塞装试管管口原理：叶绿体色素在层析液中溶解度不同，溶解度大的随层析液扩散速度快,反之那么慢，即可分开（溶解度：胡萝卜素＞叶黄素＞叶绿素a ＞叶绿素b ）*CaC03的作用：保护色素（叶绿体环境是偏碱性，而细胞质中含酸性物质） Si02的作用：充分研磨二、光合作用的探究历程结论：植物可以更新污浊的空气开始时 5年后实验前后的差值柳树的质量 2.27kg 76.7kg +74.43kg 干土的质量90kg89.9kκ-0.1kg*11W 「适物生长所需的物质来自何处？亚里士多德（AristotIe ）一、1627年比利时科学家海尔蒙特结论：植物生长所需要的养料主要来自水,而不是土壤。

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》教案

能量之源--光与光合作用一、教材分析本节是人教版高中生物必修1：《分子与细胞》第5章第4节的内容。

在此前章节中，我们已经学习了细胞中的有机物、细胞的结构和细胞器等知识。

这为本节知识的学习打下基础。

绿色植物通过光合作用合成有机物，为地球上多姿多彩的生命提供了氧气和养料。

因此，光合作用是细胞能量代谢中的重要学习内容，在高中生物知识体系中占有重要地位。

二、教学目标1、知识与能力阐述光合作用的基本过程分析影响光合作用的因素2、过程与方法通过探究活动不断提升获取信息、理解信息、分析、推理、评价及实验探究的能力3、情感态度价值观通过对光合作用影响因素的分析，形成把理论付诸实践，用知识服务社会的意识三、重难点1、重点植物光合作用的基本过程2、难点对影响光合作用因素的分析四、教法学法教师提供问题情境，引导学生自主思考后，小组成员讨论完善。

小组代表展学，其他成员补充完善。

注意利用典型例题即时强化巩固。

五、教学过程（一）导入1、据估计，地球上的自养植物一年中通过光合作用合成约4--5千亿吨有机物。

2、这些有机物中所含能量相当于10，000，000亿千瓦时的电能。

3、三峡电站2012年的发电量为1000亿千瓦时。

（通过数据，吸引学生兴趣，突出光合作用的重要性，引起学生对本节知识的重视）（二）光合作用的定义绿色植物通过_____，利用_____，把_________________转化成储存能量的_______，并释放出_______的过程。

播放flash动画，展示“光合作用的过程”（学生通过动画在头脑中形成整体印象，为分析过程打下基础）（三）光合作用的过程学生完成导学案“探究一光合作用的过程”相应内容1．完善光合作用的图解2．辨析光反应和暗反应过程光反应暗反应图解条件场所物质转化能量转化联系小组代表展示学习成果，其他成员进行补充、完善课后作业：结合光合作用的基本过程分析C3、C5、ATP、[H]在不同条件下的含量变化。

第5章第4节能量之源——光与光合作用第一课时教案

第5章第4节能量之源——光与光合作用第一课时：捕获光能的色素与结构教案一、教学目标知识目标：（1）说出叶绿体中色素的种类和作用。

（2）说出叶绿体的结构和功能。

能力目标：（1）通过“叶绿体中色素的提取和分类”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。

（2）通过质疑、创新设计，初步掌握对照实验的方法，提高观察、分析、判断等思维能力。

（3）通过小组间的交流和质询，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

情感、态度和价值观目标：（1）通过对“叶绿体中色素的提取和分类”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和态度。

（2）借助叶绿体的结构和功能的联系分析，形成结构与功能相统一的观点。

（3）借助实验的自我评价，形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。

二、教学重难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。

难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。

三、教学策略教师制好导学案提前发给学生，学生预习做好导学案，初步把握实验的原理和方法步奏。

在课堂教学中，学生按步奏演示实验后，探讨预习时没处理好的疑点。

四、教学过程1、导入新课教师提供数据，使学生理解绝大多数生物的能量之源是太阳能，引出课题。

然后提问：绿色植物以什么方式固定光能？植物是靠什么物质去捕获光能的？捕获光能的色素如何提取分离？他们的种类与作用又是怎样？如何通过创设情境、层层设疑，引发学生思考。

2、新课学习实验：绿叶中色素的提取和分离实验→色素的种类按照导学案，要求学生说出：实验原理及实验材料。

接下来请4位同学到讲台上分别描述并演示每一步的操作，其他同学通过观察发现问题，解决问题。

教师根据教材的重点、难点等，设计有一定难度的问题分组讨论研究。

主要讨论的问题如下：1）、为什么将滤纸条的一端剪去两角？2）、层析液不能没及滤液细线，为什么？3）、这些色素带的宽窄和位置分别说明了什么？学生讨论后，每小组各派一个代表来展示讨论的成果，小组成员或者其他小组同学再补充。

5. 4 《能量之源——光与光合作用》教案(新人教版必修1)

第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用一、教案目标知识方面：1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说出光合作用以及对它的认识过程。

4、说出光合作用原理的应用。

5、简述化能合成作用。

能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

二、教案重点、难点及解决方法1、教案重点：⑴绿叶中色素的种类和作用。

⑵光合作用的发现及研究历史。

⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

⑷影响光合作用强度的环境因素。

解决方法：⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。

⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。

⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。

2、教案难点：⑴光反应和暗反应的过程。

⑵探究影响光作用强度的环境因素。

解决方法：⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。

⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。

三、课时安排：3课时四、教案方法：讲解、实验法。

五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。

七、教案程序第1课时[问题探讨]结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。

将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。

光合作用教学设计

第五章第四节能量之源—光与光合作用
能力发展目标：
1、通过对实验部分内容的学习，能够说出色素的种类，颜色及作用。

2、在回顾前备知识的基础上能准确说出叶绿体的结构和功能。

3、自学光合作用的探究历程，能够阐述每个科学家的实验过程及现象。

4、阅读课本文章结合图5-15，在自学的基础上小组合作讨论，能够准确说出光反应及暗反应的场所、条件、物质变化、能量变化及两者间的联系并能准确画出光合作用过程图解。

板书设计：
第五章第四节能量之源—光与光合作用
一、绿叶中色素的提取和分离：
（一）提取色素：
1、原理
2、步骤
（二）分离色素：
1、原理
2、方法
3、操作步骤
4、实验结果
二、叶绿体的结构和功能：
1、结构：画图展示
2、功能：
三、光合作用概念：
四、光合作用的探究历程
五、光合作用的过程
1、光反应阶段：
场所：
条件：
物质变化：
能量变化：
2、暗反应阶段：
场所：
条件：
物质变化：
能量变化：
3、光反应和暗反应之间的联系。

人教版高中生物必修1第5章第4节能量之源――光与光合作用教案(4)

《能量之源——光与光合作用》教学设计一、教材分析《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一第四章第4节第二小节。

本节主要通过介绍光合作用的探究历程，光合作用的过程等知识。

教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。

光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化。

二、学情分析本节课以光合作用发现史中的经典实验为载体引导学生学习绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用的基本过程等内容。

本节是在复习完细胞呼吸后立即转入的难度较大的一节内容，在知识模块上给学生一个系统完整的体系，为以后学习第三模块中物质的循环和能量的流动打好基础！但是，学生对理解光合作用中的光能转化成不稳定的化学能，从不稳定的化学能转化成稳定的化学能的转变的过程，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。

因此指导学生复习好这一节课，意义重大。

三、教学目标⒈知识目标⑴说出绿叶中色素的种类和作用。

⑵说出叶绿体的结构和功能。

⑶说明光合作用以及对它的认识过程。

⑷说出光合作用原理的应用。

⑸简述化能合成作用。

⒉能力目标⑴尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

⑵通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力。

⒊情感态度与价值观⑴关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新合作的科学精神。

⑵领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。

四、教学重点、难点1.教学重点⑴说出绿叶中色素的提取和分离。

⑵光合作用的发现及研究史。

⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

⑷影响光合作用强度的环境因素。

2.教学难点⑴光反应和暗反应的过程。

⑵探究影响光合作用强度的环境因素。

五、教具准备：课件、微课、导学案六、教学与学法教法：以启发式教学为主，适当加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。

学法：在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。

教学设计_第五章_第四节__能量之源---光与光合作用

第五章第4节能量之源---光与光合作用一捕获光能的色素和结构浑源中学安涛一、教材分析本节教材是必修一第五章《细胞的能量供应和利用》的第四节内容。

前面章节主要介绍了细胞是一个开放的系统，细胞能与外界环境进行物质交换。

本章主要是讲述细胞与能量的关系，第四节主要介绍了细胞如何从周围的环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。

共分两个课时学习，第一部分就是介绍了植物如何吸收光能的。

二、学情分析学生在小学《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。

这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。

但是对于植物色素为何能吸收光能的知识学生没有直观的认识。

针对这种情况，在教学过程中教师可以就实验过程多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。

三、教学目标1、知识与技能：1、说出绿叶中色素的种类和作用2、尝试光合色素的提取与分离3、描述各种光合色素吸收光能的特点4、说出叶绿体的结构和功能2、过程与方法：1、利用各种途径收集资料，实现自主与合作学习，并尝试将所获得的信息表达出来，完成学案。

2、通过演示实验过程，初步培养学生的实验能力。

3、情感、态度与价值观：激发学生进行科学探究的兴趣；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。

四、教学重点：绿叶中色素的种类和作用解决方法：通过播放“绿叶中色素的提取和分离”实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。

五、教学难点：1、分离和提取绿叶中的色素2、恩格尔曼的实验解决方法：围绕实验多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学方法：小组讨论、合作探究、分析法、讲授法等相结合。

八、教学策略：在学校实验条件不完全具备的情况下，学生可先通过预习完成学案，了解相关的知识，然后在课堂上利用多媒体播放实验，让学生进行巩固；在通过学生提问、学生讨论、教师解答完成难点的突破。

第五章第4节能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用教学设计

第五章第4节能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用教学设计Chapter 5 section 4 the source of energy -- lig ht and photosynthesis第五章第4节能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第五章第4节能量之源——光与光合作用二、光合作用的原理和应用光合作用过程一、教材分析光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。

教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。

光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用二、教学目标1．知识目标：1.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

2..说出光合作用原理的应用。

3..简述化能合成作用。

2．能力目标：1．过多媒体投影，对光合作用过程图解的分步展示，运用化学知识理解物质和能量变化，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。

2．过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。

3．情感、态度和价值观目标：1．过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。

必修一第五章第4节《能量之源——光与光合作用》第一课时教案

第五章第4节能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、教材分析《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第4节《能量之源一光与光合作用》第1节课的教案内容，主要学习叶绿体内色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。

本节内容是对第3章细胞的基本结构知识的提升，又是后面学习光合作用原理和应用的基础。

b5E2RGbCAP二、教案目标1．知识目标：(1>说出叶绿体中色素的种类和作用(2>说出叶绿体的结构和功能。

2．能力目标：(1>通过“叶绿体中色素的提取和分离’’实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。

(2>通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

3．情感、态度和价值观目标：(1>通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。

(2>通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱，分析叶绿体结构与功能的联系，形成结构与功能相统一的观点，p1EanqFDPw三、教案重点难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。

难点：对实验原理的理解：色素的提取分离过程。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。

对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

DXDiTa9E3d 五、教案方法1．实验法：绿叶中色素的提取与分离学生进行分组实验。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教案基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习RTCrpUDGiT六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教案准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

教学设计 第五章 第四节 能量之源---光与光合作用

生物高中必修1第五章第四节教学设计1

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