教育论文写作与投稿指南医学PPT

行动研究、案例研究、课堂 观察、调查研究、实验研究等。
例如：用理论指导 和解释实践
皮亚杰的儿童认知 发展理论;维果茨基的 最近发展区理论;陶行 知的“教学做合一” 理论;布鲁姆的掌握学 习理论;建构主义的教 学模式理论;有效教学 理论;综合课程理论 等等。
③来自教改实践的成功经验 ■先进经验与一般经验 ■直接经验与间接经验 ■个体经验与群体经验
④查阅文献资料后整理归纳
■全景扫描式综述: 《关于借读费研究的文献综述》 《近10年提问研究审视》 《近年政治高考的特点及
趋势述评》 《双语教学研究新进展》 《语感与语感教学研究综述》 《数学思想方法教学研究述评》
看看别人做了些什么……
（3）论文选题 要“论题新鲜”，不要“论题陈旧” 要“老题新探”，不要“老生常谈” 要“小题大做”，不要“大题小做”
（2）选题的方向和范围
①受到广泛关注的热点问 题
■学术争鸣（理论层面） 素质教育、应试教育、全面发 展、创新教育、教育市场化、公平 与效率、主体性教育等 ■社会影响（政策层面） 招生制度、教育均衡、绩效考核 、学校安全等。 ■教改难点（学校层面） 教学模式、学习小组建设、教学评 价、教学管理、德育、校本研究 等。
论文是研究成果的表述 形式。准确地说，论文是“ 研究”的结果，不是凭空“ 写”出来的。应称为“研究 论文”。
1.经验总结
经验总结的特点：基本经验 + 典型事例 ，有一定的理论色彩
例如，《我是怎样带“差班”的》 一、客观分析评价学生 二、深入细致思想工作 三、严格班级常规管理 四、争取全体科任老师的合作
教育论文写作与投稿指南
(节选版)
主要内容：
一、为什么要写论文？ 二、怎么写论文？ 三、如何有效地投稿？
一、为什么要写论文
■教师写作论文动机的调查 爱好、习惯、促进工作 15% 重要感、荣誉感 20% 评职称、骨干教师、晋升 60%
■教师写论文的误区 • 为“写”而“写”，视“研”为“写”把研究当成“秀才笔下
例如，“活动单导学” 教学 模式的研究
活动单的设计与呈现 活动的形式、类型、空间 教学思想、原则、流程 学习小组建设 教学个性、教学风格 德育、学生自主管理 教学评价 等等
②用以指导实践的 理论观念
■哲学观念层面 人文精神、和谐理念、建构
主义、多元智能、关怀伦理学等 ■方法论层面
品德发展阶段理论、儿童认 知心理学、支架式与抛锚式教学 模式、有效教学理论等。 ■应用方法层面
1.义理 —— 选题、立意
（1）选题常见的问题
1.选题太大、太泛。 如：《当 前实施素质教育的主要问题分析》《 我国学前教育存在的若干问题》《论 班主任工作》
2.局限学科教学细节，不具有普 遍性。
3.老生常谈,缺乏新颖性。 如： 《谈教师应具备的基本素质》《教师 如何适应新课程改革》
4.只有案例没有反思。如：《我 最难忘的一节生物课》《一次特殊的 “亲情”游戏》
之花”，而不是“解决问题之林”。 • 虚假研究，编造研究材料和研究数据。 • 怕写，畏难 • 抄袭、剽窃
（一）总结和反思教育实践
1. 反思、总结 ——磨刀不误
砍柴工 2. 改进、提升 ——做一名专
业教师 （不仅知道教 什么、怎么教 、还要知道为 什么教）
■ 逼教师写文章，就是逼教师思考， 写作就是条理化地思考问题的过程，这个过 程一开始时痛苦的，坚持下去就成了一种生 活的方式,成为一种快乐。
■写作是唯一的，在你和不可能之间， 通过写作将不可能变成可能，改变平淡的教 学生活,好东西都是聪明人用笨方法 认真做 出来的,只有勤奋刻苦，才能有所收获；
写作是对自我的一次正式的访问。
（二）梳理和提炼工作经验
1.记录成长轨迹 2.梳理教育思想
■思想在学习和 互相交流中生成，在 实践中得到提升和发 展，在写作中得以梳 理。
研究报告的特点： 类对“差生”进行聚类分析
实验报告：
假设 + 验证 调查报告： 调查+分析 观察报告： 观察+分析
学习困难学生的四种类型： 1.暂时性（18.4%） 2.能力型（5.7%） 3.整体型（12.2%） 4.动力型（57.8%）
（二）论文的写作要素
1.义理 —— 选题、立意 2.考据 —— 材料、论据 3.辞章 —— 方法、语言
----肖川
（三）提高和升华生活品质
1.提升幸福指数 2.体现人生价值
二、怎么写论文
（一）论文的主要类型
狭义的论文专指学术论 文，是对某个专业领域中的 学术问题进行研究后表述其 研究成果的理论文章。
广义的论文包括经验总 结、学术论文、研究报告（ 调查、观察、实验报告等） 、叙事、案例等。
在《现代汉语词典》中， “研究”一词有两个涵义， 其一是探求事物的真相、性 质、规律等，其二是考虑或 商讨（意见、问题）。这说 明，研究离不开问题，研究 就是探求、考虑、商讨问题 的答案。
2.论文
■论文的特点：中心论点 + 论证 （理论、事实）
思辨性、理论性强，从哲学、心 理学、教育学等角度提炼观点、找出 依据。
例如，《初中学困生转化策略的研究》
“差生”产生的主要原因（一项大规模的
3.研究报告
调查研究）：3所学校、800多名初中学生 、3多万个数据按学业成绩分为好（75%以
上）、中（75—25%）、差（25%以下）三
比如提水——尝试一下又何妨？
（4）选题与立意的关系 明确：立意的基础和起点 集中：思想的梳理和提炼 境界：精神的提升和追求
(5)如何提炼文章的题目
——论文题目是一篇论文给出的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及论 文范围与水平的一个重要信息。
——是以最恰当、最简明的词语反映论 文最重要的特定内容的逻辑组合。
准确得体、简短精炼、外延内涵恰如其 分、醒目。
1.《林冲棒打洪教头》教学体会。 2. 巧用拓展“明励志”，朗读才 有“真感情”（论阅读教学中的文 本拓展策略——以教学《徐悲鸿励 志学画》为例 ） 3.我的语文课堂 4.学情 文本 课标：古诗词教 学内容设计的三个基点——以《 清平乐 村居》教学设计为例（小 学古诗词教学设计的三个基点—— 以《清平乐 村居》教学为例） 5. 优化课堂用语 促进对话创新 （论哲学解释学视域下的教育对话）
论教育研究的后结构主义倾向。 微型课题研究：教师研究行为的伦理学转向。 学生发言体验的现象学研究。 学生角色体验的社会学分析。 教材分析：要素、关系和组织原理。