2011——2013高考研讨选择题

5．要加强对学生学习方法、答题方法和答题规范的 指导。
★格式规范：形式上“三化”——段落化、序号化、提示化。 内容上要点化——分总结合、史论结合。 ★答是所问：学会审题、会读材料、会迁移知识； ★史论结合：问题或材料提出的是论，则一般要求回答具体 的史实;问题或材料提供的是具体的史实或内容，则一般要求 归纳总结成结论。 ★使用准确的历史性语言。
4．加强研究性学习的基本方法介绍，注重历史研究 基本方法、历史史观的学习和渗透。 除了原有的唯物史观外，文明史观、近代化 （亦称现代化）史观、全球史观（亦称整体史观）、 比较史观等越来越为广大史学研究者所接受。课程 改革以来，不论是课标的制定抑或是教科书编写， 上述新的史学观点都不同程度地渗透其中，近两年 的考试中都有所体现，因此，在今后的教学过程中， 要进一步加强学生这方面的学习。
★形式上：限时（45或50分钟）限量（题量与分值模拟高考） ★内容上：针对性（材料情境+传统；设问角度）
结束语
教学像农耕
我们要周而复始，但更要渐进创新
教学像农耕
我们要顺应时令，但更要把握规律
教学像农耕
我们要科学耕耘，但更需天道酬勤
1、考查主干知识，注重基础性。
2011年选择题主要涉及了科举制度、中国古代的农业发展、 近代工业的发展、近代的民族主义、改革开放、雅典民主政治、西 方国家的殖民扩张和两次工业革命、战后世界格局的多极化。 2012年主要考查了如下基础内容：诸子百家思想、中国古代君 主专制制度、明清时期商品经济发展、国民革命、和平共处五项原 则、宗教改革、启蒙运动、工业革命。 2013年山东文综试题秉承了前几年的特点，涉及儒家“礼”的 思想、重农抑商政策、中国古代政治制度沿革特点、五四运动的影 响、人民公社、美国1787年宪法 、西学东渐、中体西用思想、甲 午战争、洋务运动、中国现代化、第一次工业革命、第二次工业革 命的特点、经济全球化、二战后资本主义世界经济体系的形成。
3．加强历史发展基本脉络的学习，重点分析阶段性 历史特征和重点历史知识、重大历史事件的历史地 位和历史特点。 在把握基础知识的基础上，要逐渐形成历史发 展的基本脉络，把重点历史知识、重大历史事件放 倒历史发展的过程中去评价、认识，而在此过程中 就会形成历史发展的阶段性特征，这虽不是高考直 接考查的目标，但在了解了历史发展的阶段性特征 后，许多历史问题都会迎刃而解。这实际上也是培 养学生一种基本的历史学科素养。
5、注重学科价值观的引领。
这一特点不仅在山东卷中体现明显，在全国卷以及 其他各地高考试卷中也有体现。 2011年例题 第9题 第12题 第14题 价值观、热点 突出了公平、公众的人才选拔制度有利于全 国的团结统一和人民参政的热情 突出了民族主义 突出了司法的公平公正；第27题突出了全球 视野下的民主、传统和交流问题等
备考方略
（一）复习备考指导思想
1、正确把握考纲、课标与教材三者之间所关系
以课标为指导，以《考试说明》 为依据，以教材为依托，以近几年高 考试题为参照，在继对备考的指导作用
◆ 考 什 么 ——具 体 的 考 点 （ “ 说 明 ” 之 “ 考 试 范 围”） ◆怎么考——命题的角度（“课标”之“内容标准”）?
二、近三年全国卷选择题命题探讨
1、注重对教材主干知识、基础知识的考查。 2、材料解析题所占比重不断加大，更加注重考 查学生对材料的阅读、理解和从中获取有效信息 的能力。 3、从三个必修模块试题的比重来看，侧重于考 查必修一即政治版块的内容，从中外史试题的比 重来看，侧重于考查中国史的内容。 4、选择题呈现方式多样，各学科知识相互渗透， 越来越注重考查学生的文科综合素养。 5、不回避热点和周年问题，也注重考查学生对史 学研究方法的了解和形成初步的史学研究能力。
题号 24题
2011年 董仲舒《春秋》题，考查秦汉中央集权。隐性 考查宗法制的历史影响。 《隋书· 食货志》货币使用情况示意图。考查 南北朝时期封建经济发展情况。对学生历史阶 段特征与时空观的培养。
2012年
2013年
汉武帝时设十三州刺史，监察制度。此题考 秦国与关东六国墓葬制度之别。考查战国时期秦 查汉武帝时采取措施抑制豪强地主兼并土地， 国加强中央集权的史实。 缓和社会矛盾。 宋代杭州民间传说故事：自由恋爱、维持正 儒学由“周孔之道”到“孔孟之道”的变化发展。 义。考查宋代以来市民阶层价兴起及值取向。 考查宋代儒学的特征。 雅典政治体制题：政治领袖与演说家。考查古代 雅典民主政治特征——直接民主。 英国“光荣革命”后的相关史实——合法外衣： 英王“詹姆士二世的女儿”继位女王。 自然科学独立宣言——恩格斯题：日心说。考查 文艺复兴时期的时代特征﹡哥白尼《天体运行论》 晚清现代化发展的趋向题，三个层面。考查中国 现代化的历程。“现代化”主要指经济的工业化 和政治的民主化。 中共六大《议决案》题——当时中共对农民阶级 力量认识不足。 胡佛总统举措对罗斯福新政的借鉴题——具体措 施。胡佛政府向公共工程贷款，给后来罗斯福总 统以工代赈提供了借鉴。 1950年西欧六国联合题——直接原因。考查“舒 曼计划”的实质，即缓和法德之间的矛盾。 1953年斯大林模式问题——考查1952年前后苏联 经济发展问题，意在披露斯大林模式的弊端，以 及苏共领导人马林可夫的明显维护。 欧洲局部图题——考查德国历史上疆界变动的问 题。
2011——2013年山东省和全国文综
历史试卷分析及应考策略
（选择题部分）
山东省华侨中学历史组
一、近三年山东卷选择题命题探讨
1、考查主干知识，注重基础性。
2、依据课程标准，以新材料、新情境、新问 题考查课程知识。 3、注重阶段特征和时代特点的考查。 4、突出对历史理论和历史方法的理解和运用， 着眼学生的创新发展能力。 5、注重学科价值观的引领。 6、体现多元史观。
三、近三年选择题命题探讨汇总
1、都注重考查主干知识，注重基础性。 2、都依据课程标准，以新材料、新情境、新问题 考查课程知识。材料解析题所占比重不断加大， 更加注重考查学生对材料的阅读、理解和从中获 取有效信息的能力。 3、都注重阶段特征和时代特点的考查。 4、都不回避热点和周年问题，也都注重考查学生 对史学研究方法的了解和形成初步的史学研究能 力。 5、都体现多元史观。
6、恰当规划好复习的轮次
◇第一轮次：各自为战
●由线及点——先单元后课
●由点及线——再由课到单元 ●点线成面——课、单元相互融合，形成一个整体
◇第二轮次：融为一体
●三个模块之间互相融合，按阶段形成通史体系 ●中外历史之间互相融合：先“对照”（外显）再“联系”（内在）
◇第三轮次：限时“模拟” ，掌握方法；回归说明
2、加强主干知识、重点知识的教学，提高基础知识 掌握的水平。 高考考查的就是以主干知识、重点知识为主的 基础知识，基础知识的掌握需要从质和量两方面着 手：从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的 概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等 内容都应学习掌握。从质的角度看，就是要将基础 知识记忆牢固，理解准确。
4、突出对历史理论和历史方法的理解和 运用，着眼学生的创新发展能力。
2010年第11题对现代化史的考查、旨在引导中学教师要改变根 据教科书向学生灌输纯一结论、根据教材史实论证结论、引导学生背 诵教材结论的传统教学体式格局，而是要在全面的唯物史指导下、用 多种史学研究范式对重大历史事件或现象进行多角度、多层次、全方 位的立体观察，以期获得对历史的更全面的接近真相的认识或阐释。 2011年、2012年以及2013年突出了这方面的锐意创新，并成为试卷 的一大亮点。试题注重考察学生学习过程，突出史料考查，全面考查 学生的人文素养。例如，中央集权、君主专制和官僚政治是中国古代 政治制度沿革的三大主题，三者既有相对独立性，又是三位一体的关 系，第11题就将其揉和在一起，对秦汉至宋元的政治制度变化趋势进 行了综合考查。
◆ 考查的 深度与广 度 （ “说 明 ” 之 “ 题型示 例”） 3、认真分析、研究考题对备考的指导作用 试题呈现形式、考点分布
（二）把握学习的三个层次：
知——“你知道吗”，“知道多少” 识——“你理解吗”，“理解的深度、 广度如何” 用——“你能用这些知识解决有关问 题吗”，“解决何种难度或复 杂的问题”
2、依据课程标准，以新材料、新情境、新问 题考查课程知识。
近三年山东卷历史试题均不拘泥于教材知识点的具体表述，而是超越 和突破教材，从崭新的角度和视角重新整合知识，由“新材料”来创设“新 情境”。既使得卷面活泼生动，又突出了对考生史论结合、论从史出等学科 能力的考查。 2011年8道选择题均为材料式选择题，其中4道题为文字材料、2道题 为图片材料、2道题为图表材料。整份试卷不再拘泥于课本，突出体现了对 课程知识的考查。 2012年8道选择题有六道是材料式选择题 ，稍微遗憾的是材料的形式 较为单调，除第12题是表格材料之外，其他均是文字材料。 2013年 8道选择题也有六道是材料式选择题 。与往年的试题相比， 今年试题大量使用原始性材料，减少了观点性、史论类材料的使用。如第9 题《周礼〃考工记》、第10题《汉书〃食货志》、第11题清宫档案史料 。 这些原始性材料更为客观，给考生以历史真实感，体现了历史求真求实的特 点。它更有利于历史情境的创设，更便于对考生获取和解读历史信息能力的 考查。题干中所给的全新材料本身就对考生的思维能力提出很高的要求，因 为只有准确理解题干材料才能做出正确的选择。另外，选择题设置的干扰项 也加大了试题的思维含量。
3、注重阶段特征和时代特点的考查。
从2007年至今，全国大部分新课程试卷依然按照大家所熟悉 的中外两个通史的顺序编排试题，很多试题的落脚点仍是横向的阶 段特征，注重考查一个历史阶段的政治、经济和文化。山东文综卷 多年来一直坚持了这一命题原则，例如: 2011年15题考查的是 1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国经济发展的阶段特征； 2012年第12题考查了宋朝的阶段特征。 2013年11题“中国政治制 度变革的总体趋势”是对历史发展脉络的考查，第14、16题将 “人民公社”和“李贽思想”置于与世界历史的比较研究视野中， 考查了考生比较分析，准确把握历史事物特征的能力。