高中通用技术《技术与设计2》3.1《系统的结构》教案苏教版(可编辑修改word版)
苏教版(2019)高中通用技术必修《技术与设计2》课程目录与教学计划表
苏教版（2019）高中通用技术必修《技术与设计2》
课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领，是教与学的路线图。
不管是做教学计划、实施教学活动，还是做学习计划、复习安排、工作总结，都离不开目录。
目录是一本书的知识框架，要做到心中有书、胸有成竹，就从目录开始吧！
课程目录教学计划、进度、课时安排必修《技术与设计2》
第一单元结构及其设计
一常见结构的认识
任务一感知丰富的结构
任务二认识结构的受力
任务三辨析结构的类型
本课综合与测试
二稳固结构的探析
任务一探析结构稳定性
任务二探析结构强度
本课综合与测试
三结构功能的实现
任务一感悟结构与功能的关系
任务二欣賞经典结构的案例
本课综合与测试
四简单结构的设计
任务一分析结构设计应考虑的主要四素
任务二设计并制作站立式办公桌
本课综合与测试
本单元综合与测试
第二单元流程及其设计
一流程的探析
任务一感知生活、生产中的流程
三闭环控制系统的工作过程
任务一解析闭环控制系统工作过程
任务二辨析反馈在控制系统中的作用
本课综合与测试
四控制系统的设计与实施
任务一探究控制系统的设计要素
任务二设计与实施雨水收集池水位控制系统本课综合与测试
本单元综合与测试
本册综合。
高中通用技术 技术与设计2 系统的结构课件 苏教版必修2 精品
学生 电源
问题
线圈
问题
铁皮 圆筒
问题
这三件物品分别有什么功能？ 把它们组合在一起会有什么新的功能？
问题
电磁炮
问题
电磁炮
问题
线圈
电源
铁皮圆筒
系 连统 接 电磁炮
系统的结构
常州市北郊中学 董 强
什么是系统
构成系统必备的三个条件： 一、至少要有两个或两个以上的 要素（部分 ）才能组成系统。 二、要素（部分）之间相互联系、 相互作用，按照一定方式形成一个整 体。 三、整体的功能是局部所没有的。
装甲：印度
整体性
整体设计：德国 “阿琼”主战 坦克
火炮：英国120mm线膛炮
火控系统：英国 传动系统：德国LSLG-3000
研制33年终告 失败
柴油机：德国MTU公司
整体性
MBT-2000哈立德
成熟的技术，成 功的系统整合， 已形成战斗力。
整体性
相关性
罗老号火箭
目的性
目的性
相机的设计 需要考虑哪 些目标？
环境适应性
水陆两栖式 挖掘机
环境适应性
飞行坦克
环境适应性
1987年，中国 大陆第一家肯 德基连锁店在 北京前门开业
环境适应性
1990年，中国 大陆第一家麦 当劳连锁店在
深圳开业
环境适应性
环境适应性
环境适应性
环境适应性
快餐领域 的竞争
环境适应性
什么是系统
由相互联系、相互作用、相 互依赖和相互制约的若干要素 或部分组成的具有特定功能的 有机整体。
自行车
自行车是由若干 主要部件组成的，这 些部件相互联系、相 互作用，形成了自行 车可以代步的功能。
高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2 第三章第一节 系统及其特性 (共46张PPT)
3）目的性
任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能。 这是区别这一系统与那一个系统的标志
❖ 设计和分析一个系统时， 必须事先弄清其目的， 否则就无法构成一个良 好、有序的现实系统。
❖ 当系统存在多个目标时， 要从整体协调的角度出 发寻求平衡，以获得整 体上的最佳效果。
马上行动
1.人们为什么要发明自行车？
2）按系统组成元素存在的形态分：实体系统（如生物 系统、机械系统）、抽象系统（如哲学系统、计算机 的操作系统）
3）还可按系统的范围、规模、状态等划分
强调：我们要研究的系统主要是人造系统中的实 体系统。
讨论
讨论：为什么说班级是系统，班级由哪些 要素（部分）组成？
男生女生、老师、…….
文具、书、灯、多媒体、空调、风 扇 …….
LOGO
（1）系统定义:
由相互联系、相互作用、相互制约 的若干要素或部分组成的，具有一定 的结构和功能的有机整体。
如圆珠笔是由笔壳、笔芯、弹簧、钢珠、墨 水等要素组成的系统。
（2）构成系统必备的三个条件
① 至少有两个或者两个以上的要素(部分)才能组 成系统；
② 要素(部分)之间相互联系、相互作用，按 照一定方式形成一个整体；
选择题
电风扇用久以后，扇叶的下面很容易沾上 很多灰尘。这是因为电风扇在工作时，由 于扇叶和空气相互摩擦而使扇叶带上了静 电，带电的物体具有能够吸引轻小物体的 性质，从而吸引室内飘浮的细小灰尘。这 种情况主要体现了系统的( )
A．动态性 B．环境适应性 C．目的性 D．整体性
选择题
下面事例所体现的系统特性依次是（ ） ①人们往往希望汽车跑得又快又省油，但车速过快会 格外耗油，有个折衷的最适当的速度叫经济速度，最省 油 ②舍不得孩子套不住狼 ③人类的进化 ④病人 从住院到出院这段时间内，医生常常会开不同的药方 ⑤俗话说：“一动百动”。 A．目的性、整体性、相关性、环境适应性、动态性 B．目的性、整体性、环境适应性、动态性、相关性 C．整体性、目的性、环境适应性、相关性、动态性 D．目的性、整体性、相关性、动态性、环境适应性
苏教版通用技术必修技术与设计2教学设计
苏教版《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学设计第二单元第二节《流程与设计》实践课（教案）——鲁班锁的设计与制作（2课时连堂）武汉市蔡甸区汉阳一中王涤生430100一．教材内容分析苏教版《通用技术（必修）》的《技术与设计1》前三章让学生了解“设计的基本知识以及设计的一般过程和原则”，第四章至第六章主要学习“方案的构思方法和创造技法”，第七章让学生学习设计，体验实践，从而使学生对“技术与设计”由感性认识很快上升到理性认识。
是学生了解技术、学习技术、体验技术、感受技术的入门课程，能让学生在“探究、试验与创造”氛围中，顺利地“走进技术世界”。
《技术与设计2》“第一单元结构与设计《第三节简单结构的设计》”中，选取“简易相片架”作为载体，让学生体验了“结构与设计”，熟悉了“技术与设计”的关系。
此刻，在《技术与设计2》“第二单元流程与设计《第二节流程的设计》”中，特意增加2—3个课时，选取《鲁班锁的设计与制作》这个载体，让学生全员参与和全程参与，自己选择合适的工具、设备，选择合适的制作工艺及方法，在“做中学”，在“学中做”，制作“鲁班锁”，是激起学生学习技术、掌握技术、探究技术、崇尚技术的最佳课程资源配置。
“鲁班锁”的特殊结构是我国古代劳动人民的技术结晶，是中国乃至世界古代建筑技术上的瑰宝。
学生通过对“鲁班锁”的探究，重现了我国古代技术的智慧，让他们体验了“结构与设计”及“流程与设计”的关系，使他们不仅对“模型及其结构的自然统一关系”有了实质性认识，增加了对《技术与设计2》的学习兴趣，也促进了他们技术素养的提高。
教学中设置《鲁班锁的设计与制作》内容，能强化《第一单元结构与设计》的知识结构，又可为后续课程《系统与设计》作好铺垫，凸现了《通用技术》的特点，符合《新课标》原则，我们将其作为“校本研究”设置在《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学之中。
二．教学活动的重点1．让学生通过制作鲁班锁，体验“模型的制作”的全过程。
3.1.1认识系统及其构成-【新教材】苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》教案
一系统及其特性任务一认识系统及其构成一、教学目标1通过技术实展活动，能从技术的应用角度阐明系统的含义及基本构成。
二、教学重点、难点系统的含义及基本构成三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法四、教学过程1、情境导入学校开展校园节水活动,向学生征桌校园节水方案。
有同学提出，应该更换厕所洗手池的老式水龙头，解决水龙头没关或漏水而造成的浪费问题;有同学提出，应将洗手和洗拖把的水循环利用于厕所冲洗及绿化浇浓;还有同学提出可以将雨水收条和利用起来。
大家各抒已见,为更加有效地收集与利用校园水资源建言献策。
2、新课学习技术体验组装和测试按压式延时水龙头体验目的:通过组装和测试按压式延时水龙头的实践活动,能从技术的角度,知道系统的含义及基本构成。
情境展示:周华发现商场卫生间的水龙头很神奇,按下出水后,过一会儿又会自动关闭。
这种水龙头是如何实现这一功能的呢?问题分析:看懂产品的装配图并能够按图正确组装,是完成此次体验活动的关键;在组装过程中认真体会和领悟各部件的作用、价值和它们之间的相互关系是此次体验活动的核心。
活动准备:材料:按压式延时水龙头组装套材。
主要过程:1.阅读按压式延时水龙头装配图。
2.按照装配图的安装流程组装按压式延时水龙头。
3.对照装配图对装配好的按压式延时水龙头进行检查。
4.格查无误后将按压式延时水龙头接人水压加压试验装置。
5.按下水龙头压盖按I,测试延时效果。
讨论:安全提示1.弹的作用是在压紧弹笺时要小心2.密封网的作用是其反弹出来伤人。
3.压盖的作用是水压加压装置的压力不要太大。
分析出现下列情况时,可能会导致的后果:1.弹资弹方减弱:2.密封阿老化:3.压盖松动:拓展阅读按压式延时水龙头的工作过程按压式延时水龙头的工作过程是在水龙头阀瞭内装有可上下移动的阀芯，当压盖按钮被按下时,阀芯被推进阀腔，进水口打开,阀整进水,水龙头开始出水。
停止按压后,阀芯在弹箦的作用下开始复位。
由于此时弹符对阀芯的作用力大于阀培内水对阀芯的阻力,阀芯在这两种不同方向力的作用下缓慢复位,形成一段延时时间。
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性
《方案的构思方法》教学设计基本信息姓名学段学科高中通用技术教学题目系统及其特性所选教材江苏教育出版社版技术与设计2第3单元第1节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.从应用的角度理解系统的含义，能够分析判断某一事物是否是系统。
2.通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。
过程与方法：选取学生身边典型和容易理解的案例, 通过讨论，案例分析，使学生把握系统的特性和概念,掌握系统的基本特性，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。
情感态度与价值观：1.通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们对系统及其特性的理解通过积极参与课堂中的讨论活动，感受系统思想对设计的作用，培养学生运用系统思想进行设计的思维能力，并养成良好的系统思考习惯。
2. 学习内容与重难点分析第三单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和一定程度上的综合，又是最后一单元控制单元的基础。
本节课的内容为第三单元的第一节，其主要内容包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。
系统及其特性是基础知识，是后面两节内容系统分析、系统设计的知识铺垫，如果没有透彻理解系统本质含义与特性，将无法进行系统分析和设计。
这一节涉及到的概念和系统特性等概念较为抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。
通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性，并引导学生如何用系统的方法去进行设计分析。
项目内容应对措施教学重点 1.系统的概念2.系统的几种特性以简单的小活动引出系统概念，并以自行车为主案例，辅以其他案例说明系统的特性教学难点 1.系统概念具体涵义的理解；2.应用系统特性分析身边系统问题活动为引，案例讲解，辅以讨论二、学习者特征分析学生在日常生活中，虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统），但实际上并不知道什么系统的具体内涵是什么，对系统的知识没有整体的认知和理解。
高中通用技术结构与设计教案苏教版必修
高中通用技术结构与设计教案苏教版必修21000字本教案适用于《高中通用技术》，教材为苏教版必修2。
一、教学目标1.了解结构设计的基本概念和原理。
2.掌握3D建模软件的基本操作。
3.了解CAD应用在结构设计中的应用。
4.通过文献阅读和案例分析，能够进行初步的结构设计。
二、教学内容1.结构设计的基本概念2.3D建模软件及其基本操作3.CAD在结构设计中的应用4.文献阅读和案例分析三、教学重点和难点1.3D建模软件的基本操作。
2.CAD在结构设计中的应用。
3.文献阅读和案例分析。
四、教学过程1.概述结构设计指的是将物体的不同部分连接在一起，以实现所需的功能和性能。
对于设计师来说，掌握基本的结构设计原理和3D建模软件操作，是非常重要的。
2.结构设计的基本概念讲解结构设计的基本概念，包括结构、连接、材料等。
3.3D建模软件及其基本操作3.1 讲解3D建模软件的作用和使用场景。
3.2 讲解3D建模软件的基本操作，包括选择、平移、旋转等。
3.3 给学生演示3D建模软件的使用，并鼓励学生跟随操作练习。
4.CAD在结构设计中的应用4.1 讲解CAD在结构设计中的应用，包括绘图、标注、尺寸等。
4.2 给学生演示CAD在结构设计中的操作，并鼓励学生跟随操作练习。
5.文献阅读和案例分析5.1 提供相关文献和案例，让学生进行阅读和分析。
5.2 分组讨论，每组根据给定的案例，进行初步的结构设计。
五、教学方法1.讲授结合演示。
2.编写小实例，让学生练习3D建模软件和CAD操作。
3.引导学生进行文献阅读和案例分析。
六、教学评价1.通过文献阅读和案例分析，学生能够进行初步的结构设计，证明教学目标达成。
2.课堂练习情况和文献阅读情况反映学生的学习成绩。
3.对于学习成绩较差的学生，进行个别辅导。
七、教材参考《高中通用技术》，苏教版必修2。
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性
3.1系统及其特性（第2课时）一、教材分析本节内容在全书的地位及作用：“系统的基本特性分析”是江苏教育出版社《技术与设计2》第三章第一节的内容，本节内容分两个课时完成，本节课的内容是第二个课时，它是本章的重点和难点，既是对上一节内容系统的概念的深入，也是后面系统分析与系统设计的基础。
二、学情分析学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且也为以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。
三、教学目标【知识与技能：】（1）理解并掌握系统的基本特性。
（2）通过分析身边的具体例子，进一步理解系统的涵义。
【过程与方法：】通过阅读、讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识来分析相应的问题。
【情感态度与价值观：】（1）培养学生观察能力、探索精神、实事求是的科学态度。
（2）激发学生探索系统的兴趣。
四、教学重点及难点重点：整体性，相关性。
难点：应用系统的基本特性分析问题。
五、教学方法讲授、任务驱动、讨论。
六、教学过程温顾：1.什么是系统？系统：是相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。
2.构成系统，必须具备的三个条件是什么？（1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；（2）要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；（3）这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。
导入：我们都有这样的体验，当我们从明亮的环境中突然进入暗处时，最初看不见任何东西，经过一定时间后，视觉敏感度才逐渐增高，能逐渐看见在暗处的物体，这种现象称为什么？反过来呢？这说明我们的视觉系统具有一定的适应性，这是系统的基本特性之一，它还有哪些性质呢？这就是我们今天要和大家一起学习的内容——系统的特性预习：请同学们自行阅读教材P67—P74的内容，了解本节课要学习的主要内容。
讲授：（三）系统的基本特性过渡：“盲人摸象”这个成语,现在通常用来形容什么现象?（1）整体性系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。
通用技术必修2苏教版3.1系统的结构教案
3.1系统的结构教材：通用技术（必修2）文档内容：系统的结构章节：第三单元系统与设计第一节系统的结构课时：1课时一、教学目标1. 知识与技能理解系统的含义和基本类型。
理解系统的基本特征。
2. 过程与方法能对简单系统的进行应用案例分析。
3.情感态度和价值观学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。
二、教学重点：系统的含义，系统的构成三、教学难点：系统的基本特性。
四、教学方法：讲授、讨论、辩论。
回忆所学过系统的知识→指导学生阅读→教师总结→案例分析→复习巩固五、设计思想1. 教材分析本单元以“系统”为研究对象，集中了“系统、子系统、优化、系统分析、系统思维”等许多核心概念和“结构决定功能、系统优化”等重要的思想和方法。
本单元分三节来组织教材内容，它们分别是系统的结构、系统的分析、系统的设计。
本节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分；同学们学完本节后，从应用的角度理解系统的含义。
通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。
建立系统意识，学会运用系统的思想和方法处理问题。
第一节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。
本节的重要概念是：系统、子系统、整体性。
系统的结构是与系统的功能相对应的，用系统的结构主要基于以下两点：一是系统的结构可以从空间上架构系统的定义、类型和基本特性，涵盖本节的内容；二是系统本身的组成具有一定的结构，其结构是功能的基础，前者决定了后者，结构的变化必然引起功能的变化。
2. 学情分析学生虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统），但实际上并不知道什么是系统。
因此，本节是系统教学的入门知识，学习系统的概念、含义及其特性，了解学习系统知识的价值。
而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。
因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。
在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。
有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。
高中通用技术 技术与设计2 《技术与设计2》第一单元结构与设计(讲稿) 苏教版必修2
高中通用技术技术与设计2 《技术与设计2》第一单元结构与设计(讲稿) 苏教版必修2前言上学期，我们学习了《技术与设计1》模块，老师和同学们一起走进了技术世界，认识了技术及其主要特性；我们一起步入了设计殿堂，学习了设计的基本知识，体验了设计的初步过程，进行了设计的交流和评价。
应该说，在培养“技术素养”的进程中，有了一个良好的开端。
本学期，我们将继续学习本课程的第二个必修模块——《技术与设计2》。
本模块共有四个单元，这四个单元是：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。
同学们会发现，在第一模块中的八个内容是用“章”来表示的，而本模块的四个学习内容则用来“单元”来表示，这是因为，第一模块的八个内容是彼此相连，且有递进关系的内容，而本模块的四个内容相对比较独立。
但并不是说它们没有关联。
实际上，这四个主题，也是有着内在联系的。
这种联系可以理解为：系统是主体，结构是核心，流程是系统状态的变化，控制是对系统状态实施的干预。
在本模块的学习中，我们除了要继续加深对技术的认识和对设计知识的掌握外，同学们特别要对包含在这些专题里的技术思想和方法的领悟和理解，并将这些思想和方法迁移到我们的学习和生活之中。
由于本模块内容的知识性和专业性都比第一模块要强得多，同学们在学习中既要动手，又要动脑，并要学会灵活运用其它学科的知识来解决技术问题。
要通过本模块的学习进一步提高技术理论素养、技能素养和创新能力。
老师将和同学们一起为达成这样的教学目标而竭尽全力。
下面，我们开始学习第一单元第一单元结构与设计第一节认识结构一、结构的涵义“结构”一词，对同学们来说可能并不陌生。
请同学们想一想，在学习其它课程中，有哪些课程提到过“结构”？对！；在生物课中提到过：人体的结构；在政治课里有社会结构；在化学和物理中，有物质结构、分子结构、原子结构，在语文课里接触过：文章的结构，在地理课中有地质结构。
看来，世界上的事物，大到宇宙，小到原子、分子；物质的，非物质的，都有其自身的结构。
高二通用技术第二学期《技术与设计2》教学计划
高二通用技术第二学期《技术与设计2》教学计划高二通用技术第二学期《技术与设计2》教学计划一、教材分析本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是江苏教育出版社的教材。
“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。
本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。
这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。
二、教学目标通过本模块的学习，学生应该：1、理解系统和控制的基本概念，掌握系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。
三、实施措施1、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。
2、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。
3、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。
4、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代的发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。
5、课程教学全部结束后全面进行复习。
四、课时计划本学期是第二学期，每学期每周1课时。
五、《技术与设计2》教学内容安排表章节课时学习目标第三单元系统与设计· 系统的分析（1）1初步掌握系统分析的基本方法。
【配套K12】苏教版通用技术《技术与设计2》全册教案
【配套K12】苏教版通⽤技术《技术与设计2》全册教案苏教版通⽤技术《技术与设计2》全册教案通⽤技术技术与设计2全册教案⽬录第⼀单元结构与设计第⼀节常见结构的认识第⼆节稳固结构的探析第三节简单结构的设计第四节经典结构的欣赏第⼆单元流程与设计第⼀节⽣活和⽣产中的流程第⼆节流程的设计第三节流程的优化第三单元系统与结构第⼀节系统的结构第⼆节系统的分析第三节系统的设计第四单元控制与设计第⼀节控制的⼿段及应⽤第⼆节控制系统的⼯作过程与⽅式- 1 -第三节闭环控制系统的⼲扰与反馈第四节控制系统的设计与实施- 2 -通⽤技术—技术与设计2 教案第⼀单元结构与设计第⼀节常见结构的认识【教材版本】本课程采⽤苏州教育出版社《技术与设计2》。
【设计理念】引导学⽣通过⽣活观察和技术试验，对简单结构进⾏强度与稳定性分析，解释它的强度⾼或低、稳定或者不稳定的原因。
引导学⽣进⾏实验，也可以让学⽣⾃⼰根据⽣活经验、兴趣爱好和已有条件，⾃⾏设计和制作实验，并得出结论。
指导学⽣对技术实验与观察的过程进⾏记录，并按照⽐较规范的格式写出实验报告，从⽽培养良好的实验作风与习惯。
【教学内容分析】本课是《技术与设计2》第⼀单元“结构与设计”的第⼀节“常见结构的认识”的第⼀课时。
世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。
本课时要通过展⽰⾃然界中形形⾊⾊的结构图以及对这些结构分析和研究,使学⽣明⽩“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
要让学⽣知道为什么要学习“结构与设计”，⾃然界中形形⾊⾊的结构给了⼈们⽆限的创造灵感和启⽰。
⼈们将其成果应⽤到技术领域, 是为了更好地服务于⼈类。
本课时还要讲解构件的基本受⼒形式：拉⼒、压⼒、剪切⼒、扭转⼒和弯曲⼒，讲解应⼒概念。
当⼀个结构受到外⼒作⽤时,内部各质点之间的相互作⽤会发⽣改变, 产⽣⼀种抵抗的⼒,称为内⼒。
应⼒从认识常见的结构开始,通过学⽣熟悉的事例,展开技术视野中的⼒与结构讨论, 通过有趣的⼩试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性 (共29张PPT)
原因
三个人看似组成一个系统,但如果三 人之间的协作关系处理得不好,反而 办不好事情，不具备系统的功能。
三个臭皮匠 顶个诸葛亮
一着不慎, 全盘皆输
三个臭皮匠构成一个整体,整体的 功能大于单独个体功能之和。
在一个系统中,局部对整体的制约,部 分的变化会影响整体的变化,甚至还 会对全局产生决定性的影响。
丢车保车
（2）系统的整体功能大于组成系统的各部分功能 之和。（1+1>2）
（3）系统的任何一个要素变化或出现故障时 都会影响其他要素或整体功能的发挥。
知新：
一、系统具有整体性
——侧重“部分影响整体”
系统的整体性
案例1:
巴尔扎克雕像的故事 讲述：传说，法国著名
雕塑家罗丹曾经给文学家巴 尔扎克雕了一座塑像。塑像 雕好之后，大受人们的称赞， 人们特别对雕像上巴尔扎克 的一双手赞不绝口，都说这 双手太逼真、太生动了。罗 丹听到人们的议论后，却毫 不犹豫地从塑像上砍去了这 双手。
系统的基本特性
温故知新
一、系统的含义
是由相互联系、相互作用、 相互依赖和相互制约的若干要 素或部分构成的， 具有特定功 能的有机整体。
温故知新
二、构成系统要具备三个条件
1、至少要有两个或两个以上的要素（或部 分）。
2、要素（部分）之间相互联系、相互作用， 按照一定的方式形成一个整体。
3、系统的功能是局部所没有的。
这个现象说明了系统的什么基本特性？（ C ）
A、整体性
B、相关性
C、环境适应性 D、目的性
返回
系统等材料散放在一起 没什么意义，但是如果将它们按照一定的结构形式 造成一座桥梁，就具有了交通的功能，这个案例说明
系统的最基本特性是：（ D ）
《系统的结构作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《系统的结构》作业设计方案第一课时一、课程背景介绍《系统的结构》是计算机科学与技术专业的必修课程之一，主要介绍系统的结构组成、原理与应用。
系统的结构是计算机科学领域中分外重要的一部分，对理解计算机系统的工作原理、优化系统性能、提高软件开发效率等具有重要意义。
二、课程目标通过本课程的进修，同砚应该能够精通以下几个方面的知识和能力：1. 理解系统的结构组成，包括硬件和软件部分；2. 精通系统的层次结构和模块化设计原则；3. 熟识系统的性能优化方法和调试技巧；4. 能够设计简易的系统结构并进行实现。
三、作业设计方案1. 作业一：系统结构概述要求同砚独立撰写一篇关于系统结构的概述文章，包括系统结构的定义、组成部分、层次结构、模块化设计原则等内容。
同砚应该能够明晰地阐述系统结构的重要性和应用价值，并结合实际案例进行说明。
2. 作业二：系统性能分析要求同砚选择一个计算机系统，对其进行性能分析和优化。
同砚需要分析系统的瓶颈问题，提出改进建议，并进行试验验证。
同砚可以选择自己熟识的系统进行分析，也可以选择老师提供的案例进行探究。
3. 作业三：系统设计与实现要求同砚团队合作，设计一个包含硬件和软件部分的简易系统，并进行实现。
同砚应该思量系统的功能需求、性能要求以及模块化设计原则，最终完成一个工作正常的系统原型。
同砚需要撰写试验报告，详尽说明系统设计和实现过程。
四、评判标准1. 作业一：系统结构概述- 文章结构明晰，内容丰富，观点明确；- 案例分析准确，逻辑周密，阐述有力。
2. 作业二：系统性能分析- 分析深度，识别问题准确，提出改进建议合理；- 试验设计合理，数据收集完备，结论明晰。
3. 作业三：系统设计与实现- 系统功能完备，性能稳定，模块化设计符合要求；- 试验报告内容详实，结构合理，表达明晰。
五、总结通过本次作业设计，同砚将得到系统结构理论与实践相结合的机缘，提高同砚对系统结构的理解和应用能力，培育同砚的团队合作精神和实践操作能力。
《系统的结构作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《系统的结构》作业设计方案第一课时一、设计背景《系统的结构》是信息科学与技术专业的一门基础课程，是培养学生系统思维和分析问题的能力的重要环节。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解系统的结构，掌握系统分析与设计的方法，培养学生对系统整体性的认识。
二、设计目标1. 理解系统概念及系统的结构要素。
2. 掌握系统分析与设计的基本方法。
3. 能够应用系统论和系统工程的思想，解决实际问题。
4. 培养系统思维和团队合作能力。
三、设计内容1. 学生按照小组形式进行作业，每组成员根据自身兴趣和专长选择一个实际系统进行分析和设计。
2. 学生需要在作业中明确系统的目标和边界，识别系统要素及其相互关系。
3. 学生需要进行系统功能需求分析，确定系统各个模块的功能和接口。
4. 学生需要进行系统的结构设计，包括系统架构、模块设计、数据流分析等。
5. 学生需要利用相应的工具对系统进行建模和仿真，验证系统的可行性和有效性。
6. 学生需要撰写结构化的报告，总结分析系统的结构特点和设计过程，提出改进建议。
7. 学生需在小组内展示作业成果，并接受其他小组的评审和评论。
四、评价标准1. 作业内容完整，分析透彻，结构合理。
2. 研究方法科学，设计方案切实可行。
3. 报告书写规范，逻辑清晰，表达流畅。
4. 小组合作默契，分工协作明确。
5. 展示效果突出，能够引起其他小组的共鸣。
五、作业安排1. 第1-2周：学生组队，选择研究对象，并进行初步分析。
2. 第3-5周：学生进行系统要素分析和功能需求确定。
3. 第6-8周：学生进行系统架构设计和模块设计。
4. 第9-10周：学生进行系统建模与仿真。
5. 第11-12周：学生完成报告撰写，准备作业展示。
六、作业展示1. 小组展示时间为15分钟，包括系统介绍、分析过程、设计方案和成果展示。
2. 其他小组进行评审和提问，提出改进建议和意见。
3. 评审委员会评选出最佳作业小组，并进行表彰。
七、总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解系统的结构和设计方法，提高系统思维和团队协作能力，为将来的系统分析与设计工作奠定坚实的基础。
高中通用技术 331 系统的设计教学设计 苏教版必修2
高中通用技术 331 系统的设计教学设计苏教版必修2第三章系统及其设计第三节系统的设计1、系统的设计一、教材分析系统设计是研究和认识系统的目的所在，本部分的教学内容是围绕系统设计的含义和应考虑的主要问题以及设计的一般步骤展开的。
教材上的内容不多，但都是提纲挈领的知识。
对于系统设计的进行起到纲领性的作用。
二、学情分析由于学生在接触本章内容之前，对于系统还只局限于模糊的认识和感性的经验。
在经过了前面部分知识内容的学习后，特别是对系统的优化这部分知识的学习，学生已经基本上掌握了有关系统的许多知识。
通过本节内容的学习，学生将学习到如何运用系统的观点和方法进行技术设计。
三、学习目标知识与能力：了解系统设计的基本原则和步骤。
过程与方法：通过对系统设计原则的分析，使学生进一步掌握系统基本特性的运用。
态度与情感：培养学生考虑问题时应抓住系统的整体功能、各部分相互联系以及整体优化等全局思想。
四、重、难点重点：系统设计应考虑的主要问题和一般步骤。
难点：运用系统的思想和方法进行系统设计。
五、教学策略本部分的知识要求学生通过理解来掌握的地方较多，可以通过丰富的案例分析使学生对这些案例进行分析的同时把握知识要点，还应指导学生理解系统设计就是运用系统的思想和方法来事先安排事物的过程。
本部分内容的学习，需要激发和调动学生已有的学习经验和生活经验，在一定的知识背景下，强调对系统知识的理解性应用。
六、教学过程时间安排：1课时1、导课在日常生活中，我们常常需要对各种各样的系统进行一定程度的设计。
例如：开学初，对自己在本学期内的成绩提高期望与实现计划、期末时的复习计划制定等。
那么，当我们面对一个即将进行的系统该怎样设计才是正确的呢？设计时，我们需要遵循什么呢？这将是我们马上要学习的。
2、讲授新知（1）系统的设计无论是简单系统、还是复杂系统，我们在设计之前都需要对其调查分析、筹划研究、评价实施和运行改善等，直到完成一个能协调工作的实际系统。
[通用技术必修 技术与设计2] 系统的结构2.doc
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课题：系统的结构一、教材分析1、教材前后作用及地位《系统与设计》选白普通高屮课程标准实验教科书《通用技术■技术与设计2》（江苏教育出版社）。
这单元的内容是有关“系统与设计”屮的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统” “系统的类型”“系统的基木特性”，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和宰握系统的基木特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。
根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本章的教学，让学生通过对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用屮理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。
2、重点和难点⑴从应用的角度理解系统的含义。
⑵通过简单的系统的案例分析，理解系统的基木特性。
二、教学目标根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，我们可以确立以下教学目标：（1）、知识目标：理解系统的含义和基木类型。
理解系统的基木特征。
（2）、能力目标：能对简单系统的进行应用案例分析。
（3）、态度和情感：学会用報体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。
三、教法：木章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验一一问题提出一一教学内容——案例分析一一练习巩固一一总结提升”的模式展开。
在教学屮把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过稈。
同时关注学生能否用不同的语言表达、交流H己的体验和想法。
通过富有吸引力的现实生活屮的问题，使学生冋想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
让学生木看“冋想——联想一一猜想”的思维过稈，对教学内容进行步步展开，使学生亲历H主探索和思维升华的过稈。
四、学法：鼓励学生H主探究和合作交流，引导学生H主观察、总结，在与他人的交流屮丰富白己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
五、教学过程：㈠、生活体验及问题情景。
“系统” 一词是一个经常使用的词汇各大搜索引擎对“系统” 一词的搜索统计可是我们仔细想想，好多系统我们似乎看不清，摸不透，有些神秘感！那么，什么是系统?它有什么特性?【从学生日常生活屮常见的事情入手，引导学生冋想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和冋忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。
3.1.2二辨析系统的基本特性-【新教材】苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》教案
一系统及其特性任务二辨析系统的基本特性一、教学目标通过技术试验,能从应用的角度归纳系统的基本特性。
二、教学重点、难点系统的基本特性三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法四、教学过程1、情境导入2、新课学习技术试验按压式延时水龙头延时试验试验目的:经历按压式延时水龙头延时试验过程，分析并从应用的角度归纳系统的基本特性。
情境展示:同学们将组装好的水龙头分别安装在学校的不同楼层进行试用体验，结果发现水龙头的延时时间并不完全相同，这是水龙头个体的差异还是同学们组装所造成的，或者是由其他外部因素所导致的呢?问题分析:造成水龙头的延时时间长短不一一的原因有很多，我们这里只分析水龙头本身各部件的差异所造成的延时时间的不同。
试验准备:材料:按压式延时水龙头测试套件。
工具:秒表、水压加压试验装置:试验过程:1.使用一种弹性系数的弹赞组装按压式延时水龙头，将其接到水压加压试验装置上。
2.设定水压值，对水进行加压，并在测试过程中保持术压为设定值不变。
3.按下水龙头压盖按钮，观察水龙头的工作情况。
4.记录此时水的压力值和在此压力值F水龙头的延时时间。
5.使用另外两种弹性系数不同的弹簧重新组装按压式延时水龙头，在保持水压相同的情况下重复以上试验。
6.填写下表并分析测试结果。
分析:1.通过试验你得到了哪些启示?2.跟同学们交流并讨论，影响按压式延时水龙头延时时间长短的要素有哪些?它们之间的相互关系是什么?如果条件允许可以试一试。
系统的基本特性整体性整体性是系统最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。
具有相对独立功能的系统要索以及各要索之间的相互关联，根据系统功能依存性和逻辑统性的要求，协调存在于系统整体之中。
系统的构成要索和要索的机能、要索的相互联系和作用要服从于系统整体的目的和功能，在整体功能的基础上展开各要素及相互之间的活动，这种活动的总和形成了系统整体的有机行为。
任何-一个要索不能离开整体去研究，要索间的联系和作用也不能脱离整体的协调去考虑。
2019-2020年高中通用技术系统的设计2教案苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术系统的设计2教案苏教版必修2教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：系统的设计章节：第三单元系统与设计第三节系统的设计课时：共3课时一、教学目标1. 知识与技能目标掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程，掌握系统设计的基本技能，提高实践能力。
2. 过程与方法目标亲历系统设计实践，初步掌握系统设计的基本方法。
3•情感态度和价值观目标通过系统设计的实践，学会运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
二、教学重点根据设计要求完成系统的方案设计，提高实践能力。
三、教学难点系统设计的实践操作，运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
四、教法与学法教法：根据学情和教学目标本节课主要采用：讨论法、任务驱动法等教学方法。
学法：考虑到部分学生对本课知识存在一定的畏难情趣和部分乡村学生对教师所给材料可能没有现实的生活经历等因素，本课主要采取：小组合作讨论学习、探究学习、观察学习等学习方法。
五、设计思想1. 教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第三章第三节第二课时的内容。
本节内容是前三节（系统的结构、系统的分析、系统的设计）内容的延伸和综合。
系统设计是研究和认识系统的目的，本节教学内容紧紧围绕系统的设计展开，根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价、优化。
本节内容也是后面第四单元“控制与设计”的基础。
2. 学情分析通过前面三节知识的学习，学生对系统的结构、系统的分析、系统的设计有了初步的了解，对系统设计应考虑的问题和简单系统的设计步骤有了一定的了解，但是他们对设计一个完整的系统还缺乏信心，部分学生对系统的知识掌握还不够，一定程度上对系统的设计综合实践造成障碍。
但是学生的整体基础相对教好，小组合作学习、探究学习、自主学习的学习方式比较习惯，合作学习的方式对缓解压力与畏难情趣有一定的帮助。
学生来自不同地区，因此在材料的选择上充分考虑到这个因素。
高中通用技术苏教版 必修2课件-3.1系统的结构 说课(共23张PPT)
学会用系统的思想来思考问题。
说教学目标
1.知识目标: 让学生从应用的角度理解系统的含义 。系统必须
具备的条件。
2.能力目标: 培养学生用系统的思想方法来思考问题。
通过归纳，学生对自己所学与课本各知识点一一 对照，进一步明确教学目标，使学生对整节课的学 习内容更清晰，完成知识构建。
课堂拓展：
辽宁号航空母舰（PLAN Liaoning）是中 国人民解放军海军第一艘可以搭载固定翼飞 机的航空母舰，防空武器、电子设备、舰载 机配备.武器装备等设备。
本环节设计意图：让学生了解辽宁号庞大 的系统，对系统的知识进行拓展，为系统的 基本特征学习奠定基础，同时培养学生的自 主学习能力和爱国主义热情。
值得探讨的地方：
本节课采用的是理论和操作实践相结合的 教学方法，具有较强的操作学习的特点， 学生虽然学习兴趣浓厚，但组织学生进行 实践操作的时候应加强对学生技能技巧的 培养与指导。
恳请各位评委、老师对本节说课提出宝贵 意见。谢谢.
谢谢指导！
课堂小结：
本节课通过对自行车的案例分析和流 水灯的组装，理解了系统的含义，分析 了系统必须具备的条件，初步建立了用 系统的思想来思考问题。
成功之处：
本节课通过学生自主学习、案例分析、小组 讨论和实践操作等教学方式，充分调动了学生 的学习积极性，突出学生主体性、教师主导性。 教师引导学生进行自主探究，学生的参与热情 很高。大部分的学生都能在课堂内完成知识的 学习，对系统有了充分的理解、对构成系统必 须具备的条件有了充分的认识。
系统的结构
说 教材 说 学情 说教学目标 说重点难点 说教学策略 说教学过程 说教学体会
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二十四中教学案例纸
钟表的目的是为了满足人们对计时功能的需要。
2）系统的整体性
系统的各组分之间，组分与整体之间是相互联系和相互作用的。
协调好系统就具有良好的功能。
例如：一堆沙子，钢材，水泥和绳索散放在一起没有什么意义，但如果将它们按照一定的结构形成一个整体，如迁成一座悬索桥，就具有了交通的功能，而若蒜根绳索出现故障，就可能影响整座桥正常使用。
系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和，这就是我们常说的 2﹥1+1。
例如：一个企业是由管理部门、生产部门、营销部门、供诮部门各部门组成的整体，
任何一个部门都不可能单独实现企业的目标。
人的双眼视觉功能大大超过两只眼视觉功能简单的相加的总和。
3）系统具有动态性
“太阳每天都是新的”这说明任何事物都是不断变化的，任何系统都是一个动态的系统，外在运动变化和发展之中
例如：机械转动系统的零件之间都会有磨损，雷达天线 24 小时转动以搜索目标；看
病和生病的过程体现了一个系统的动态性
5）系统具有环境适应性
系统的功能就是通过与周围环境的相互联系和相互作用得以实现的。
一个系统与其所处的环境之间通常都有物质，能量和信息的交换，外界环境的变化会引起系统特性的变化，并引起系统功能和系统内各部分相互关系的变化。
系统只有有对环境的适应能力，才能保持和恢复系统原有的特性
例如：人这个系统为了适应这个环境会自动的进行调节，使我们的各个器官都能正常工作。
工厂里的机器运行时散发出大量的热量，为了使适应炎热的夏天要对系统局部设施采用风冷，水冷，油冷等措施
下列的事例体现系统的什么特性？
1.人们往往希望汽车跑的又快又省，但车速过快会格外耗油，有个折衷的最适当的速度叫经济速度，最省油。
2、过度发展畜牧业，导致绿洲变成荒漠
3、“一个和尚跳水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝
4、“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮“
5、银河系的结构。