《幸福从细小处开始》教学设计CY
《幸福从细小处开始》及《富兰克林自传》教学设计
走近富兰克林——与一个伟大心灵的对话《幸福从细小处开始》及《富兰克林自传》教学设计三维目标：1. 知识与技能：引导学生了解自传的写法及特点。
2.过程与方法：采用质疑、合作、探究的自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3．情感态度与价值观：A、合作学习，以学生为本，注重师生的互动交流。
B、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
教学重点：培养学生的质疑探究能力，引导学生了解自传的写法及特点。
教学难点：理解传主的精神，感受传主的人格魅力；探索阅读教学的多重对话。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教材分析：《富兰克林自传》是一部影响了几代美国人、历经两百余年经久不衰的励志奇书，它包含了人生奋斗与成功的真知灼见，以及诸种善与美的道德真谛，被公认为是改变了无数人命运的美国精神读本。
阅读本书，与一个伟大心灵对话，收获一份人生修养的智慧，完成一次实现美国梦的奋斗历程和完美道德的精神之旅。
课文节选自的自传的第三部分，文字极为简洁，我在课前为学生补充了《美国语文》中的相关部分（相关内容见《美国语文》第72页至82页），以期让学生更全面得了解传主。
学情分析：高二（3）班的学生有许多经过我初中三年和高中一年的阅读与写作的培养，形成了较为灵活、开放的学习氛围。
在学习过程中敢于提出自己的疑问，善于小组合作学习，并能够教好地表达自己的观点和看法。
非常适合实践学校“切问近思，质疑探究”这一教学思路。
教学设想：在《传记选读》的教学建议中强“调重视语文的熏陶感染作用和教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。
而阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰触和心灵交流的动态过程。
因此，本课将采取“以读促写，读写结合”的教学思路和质疑、合作、探究的自主学习方式，让学生在阅读中感受传主的人格魅力，完成多重对话的过程。
教学过程一．导入：学生与教材编写者对话：学习《美国语文》的设计，展示小组合作完成的本文课后设计板块。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案第一章：幸福的定义1.1 导入：通过一个互动游戏，让参与者思考什么是幸福。
1.2 讲解：分享不同文化和心理学对幸福的定义，引导参与者思考自己的幸福感。
1.3 实践：让参与者写下自己认为的幸福瞬间，并分享给小组。
第二章：细小处的幸福来源2.1 导入：通过图片和故事，引导参与者关注日常生活中的细小幸福。
2.2 讲解：分享研究结果，说明细小幸福对幸福感的积极影响。
2.3 实践：让参与者记录一周内的细小幸福时刻，并在课堂上分享。
第三章：感恩与幸福3.1 导入：通过故事和讨论，让参与者理解感恩的意义。
3.2 讲解：分享感恩对幸福感提升的研究成果。
3.3 实践：让参与者写下要感恩的人或事，并尝试在课堂上表达感谢。
第四章：积极心态与幸福4.1 导入：通过互动讨论，让参与者认识到心态对幸福的影响。
4.2 讲解：分享积极心理学的研究，讲解积极心态对幸福感的促进作用。
4.3 实践：让参与者尝试用积极心态面对生活中的挑战，并记录感受。
第五章：幸福行动计划5.1 导入：让参与者思考如何将所学应用到日常生活中。
5.2 讲解：分享制定幸福行动计划的方法。
5.3 实践：让参与者制定自己的幸福行动计划，并分享给小组。
第六章：情感连接与幸福6.1 导入：通过电影片段或故事，引导参与者感受情感连接的重要性。
6.2 讲解：分享研究结果，说明情感连接对幸福感的增强作用。
6.3 实践：让参与者尝试与周围的人建立情感连接，并记录感受。
第七章：心理健康与幸福7.1 导入：通过讨论，让参与者认识到心理健康对幸福的影响。
7.2 讲解：分享保持心理健康的方法，如冥想、放松等。
7.3 实践：让参与者尝试进行简单的心理健康练习，并记录感受。
第八章：社交圈与幸福8.1 导入：通过讨论，让参与者认识到社交圈对幸福的影响。
8.2 讲解：分享建立积极社交圈的方法。
8.3 实践：让参与者思考如何建立更积极的社交圈，并制定计划。
第九章：生活习惯与幸福9.1 导入：通过讨论，让参与者认识到生活习惯对幸福的影响。
《幸福从细小处开始》教学设计2-教学教案-高三语文教案
《幸福从细小处开始》教学设计2－教学教案-高三语文教案《幸福从细小处开始》教学设计广州市白云中学晏丽萍一、教学目标设计：（一）知识与能力：1、从文中细小处感悟幸福。
2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。
3、了解自传的特点，掌握自传的写法。
4、训练学生的“说”的能力——演讲能力“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。
（二）过程与方法：1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。
2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。
3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。
（三）情感态度和价值观：读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。
二、教材内容及重点、难点分析：（一）教材内容分析：1、作为传记的学习，有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。
作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。
2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。
结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。
（二）教学重、难点分析：1、教学重点：（1）从文中细小处感悟幸福。
（2）了解自传的特点，掌握自传的写法。
2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。
三、教学设想：传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。
因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。
因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。
因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。
粤教版选修幸福从细小处开始2篇
《幸福从细小处开始》教案连中语文组教学目标：1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学课时：一课时教学准备：1、查找有关富兰克林的资料2、预习课文，完成课后练习一教学时间：2006-10-17教学过程：一、情感激励、导入新课1、用一句话给幸福下定义。
幸福是什么？2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料1）幸福只不过是对待生活的一种心态当你感到心理平衡的时候幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。
幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。
在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）二、作者简介1、谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）教师补充：富兰克林生平本杰明•富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科学问题。
他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。
《幸福从细小出开始》教案设计
《幸福从细小出开始》教案设计一、教学目标1.让学生理解幸福的含义，认识到幸福往往源自生活中的点点滴滴。
2.培养学生关注生活细节，学会从日常生活中发现幸福的能力。
3.引导学生学会珍惜当下，感恩他人，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：让学生认识到幸福就在身边，学会从生活中发现幸福。
2.教学难点：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜和感恩。
三、教学准备1.教学课件2.视频资料3.学生分组讨论材料四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段关于幸福的小视频，让学生初步感受幸福的氛围。
（2）引导学生分享观看视频的感受，引出本课主题。
2.理解幸福（1）教师简要介绍幸福的含义，让学生认识到幸福是一种内心的满足感。
3.发现幸福a.与家人相处的温馨时光b.与朋友欢聚的欢乐时光c.在学习中获得的成就感d.来自他人的关爱和帮助4.感恩幸福（1）教师引导学生学会珍惜当下的幸福，感恩他人的付出。
5.实践活动（1）教师组织学生进行“幸福接力”活动，让学生将幸福传递给身边的人。
6.课堂小结（2）学生分享自己的收获，教师给予鼓励和肯定。
五、课后作业1.让学生写一篇关于“幸福从细小处开始”的感悟文章。
2.让学生回家后，向家人分享本节课所学内容，并尝试从生活中发现幸福。
六、教学反思重难点补充：一、教学重点补充1.教学重点：让学生认识到幸福就在身边，学会从生活中发现幸福。
（1）教师提问：“同学们，你们觉得幸福是什么？它藏在哪里？”（2）学生回答后，教师引导：“幸福其实就在我们的日常里，比如一个微笑，一个拥抱，或者是家人的一声问候。
我们来具体看看这些例子。
”二、教学难点补充1.教学难点：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜和感恩。
（1）教师提问：“那么，我们如何才能更好地珍惜和感恩生活中的幸福呢？”（2）学生分享自己的想法后，教师补充：“珍惜和感恩需要我们用心去感受生活中的每一个小细节，下面我们通过一些对话和活动来深入探讨。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案第一章：幸福的定义1.1 导入：通过一个引发思考的故事或问题，引导学生思考什么是幸福。
1.2 主体部分：讨论和分享幸福的不同定义，引用心理学、哲学等相关知识支持观点。
1.3 互动环节：小组讨论，让学生分享自己认为的幸福是什么。
第二章：细小处的幸福来源2.1 导入：通过一个生活中的小故事，引发学生对细小处幸福的关注。
2.2 主体部分：分享不同细小处的幸福来源，如家庭、朋友、学习、自然等。
2.3 互动环节：让学生分享自己在生活中遇到的细小处的幸福。
第三章：培养幸福的心态3.1 导入：通过一个积极心态的故事或问题，引导学生思考幸福心态的重要性。
3.2 主体部分：分享培养幸福心态的方法，如感恩、积极思考、乐观等。
3.3 互动环节：小组讨论，让学生分享自己如何培养幸福心态。
第四章：幸福与外在因素的关系4.1 导入：通过一个关于外在因素影响幸福的故事或问题，引导学生思考幸福与外在因素的关系。
4.2 主体部分：讨论和分析幸福与外在因素（如财富、地位、外貌等）的关系，引用相关研究或案例支持观点。
4.3 互动环节：小组讨论，让学生分享自己认为的幸福与外在因素的关系。
第五章：幸福生活的实践方法5.1 导入：通过一个成功实践幸福生活的案例，引导学生思考如何将幸福理念应用到实际生活中。
5.2 主体部分：分享实现幸福生活的实践方法，如设定目标、培养良好习惯、保持平衡等。
5.3 互动环节：小组讨论，让学生分享自己实践幸福生活的经验和方法。
第六章：提升幸福感的日常习惯6.1 导入：通过一个关于日常习惯影响幸福感的案例，引导学生关注日常习惯对幸福感的影响。
6.3 互动环节：让学生分享自己培养的有助于提升幸福感的好习惯。
第七章：幸福与社交的关系7.1 导入：通过一个关于社交对幸福感影响的故事或问题，引导学生思考幸福与社交的关系。
7.2 主体部分：讨论和分析幸福与社交（如朋友、家人、同事等）的关系，引用相关研究或案例支持观点。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福往往隐藏在生活的细小之处。
2. 培养学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
3. 引导学生树立积极的人生态度，从细小处寻找和创造幸福。
二、教学内容1. 导入：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对幸福的思考。
2. 幸福是什么：讨论幸福的定义，引导学生认识到幸福是一种感受，与物质条件无关。
3. 幸福的来源：分析幸福的来源，强调幸福往往隐藏在生活的细小之处。
4. 寻找幸福：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
5. 创造幸福：讨论如何通过自己的行动和态度创造幸福，提升生活质量。
三、教学方法1. 讲授法：讲解幸福的定义、来源和寻找幸福的方法。
2. 案例分析法：分析生活中的案例，引导学生从中感悟幸福。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对幸福的理解和经验。
4. 实践法：鼓励学生在课后从细小处着手，尝试创造幸福。
四、教学准备1. 准备相关案例和素材，用于讲解和讨论。
2. 准备投影仪和音响设备，用于展示案例和播放音频资料。
3. 准备课后实践任务，引导学生将所学应用于实际生活。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
2. 课后实践报告：收集学生提交的实践报告，评估其实践成果。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的幸福故事，引发学生对幸福的思考。
2. 讲解幸福的含义：阐述幸福的定义，引导学生认识到幸福是一种感受，与物质条件无关。
3. 分析幸福的来源：讨论幸福的来源，强调幸福往往隐藏在生活的细小之处。
4. 寻找幸福的方法：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
5. 创造幸福的方式：讨论如何通过自己的行动和态度创造幸福，提升生活质量。
七、课堂互动1. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享彼此对幸福的理解和经验。
2. 分享感悟：邀请学生上台分享自己的幸福感悟，激发其他学生的共鸣。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案第一章：幸福的定义1.1 引入话题：讨论幸福的含义，理解幸福是一种主观的感受。
1.2 活动：学生分享自己对幸福的理解和经历，总结幸福的多种形式。
1.3 知识点：幸福是个人的感受，可以从生活的各个方面体现出来。
第二章：细小处的幸福来源2.1 引入话题：探讨幸福可以从生活的细小处找到。
2.2 活动：学生分组讨论生活中的细小事物，分享让自己感到幸福的事情。
2.3 知识点：幸福来源于日常生活中的点滴，学会发现和珍惜这些细小之处。
第三章：培养幸福的心态3.1 引入话题：讨论如何培养幸福的心态，积极面对生活。
3.2 活动：学生进行心理测试，了解自己的幸福指数，制定提高幸福感的计划。
3.3 知识点：幸福的心态是可以通过培养和训练得到的，积极面对生活可以提高幸福感。
第四章：幸福与关系4.1 引入话题：探讨幸福与人际关系的重要性。
第五章：幸福的环境5.1 引入话题：讨论环境对幸福感的影响。
5.2 活动：学生进行小组讨论，提出改善学习和生活环境的建议。
5.3 知识点：幸福的环境对个人的幸福感有重要影响，改善环境可以提高幸福感。
第六章：幸福与自我成长6.1 引入话题：探讨个人成长对幸福的影响。
6.2 活动：学生进行自我反思，制定个人成长计划，分享自己的成长目标。
6.3 知识点：个人成长可以提升幸福感，设定并追求自己的目标可以增加幸福感。
第七章：幸福与身心健康7.1 引入话题：讨论身心健康与幸福的关系。
7.2 活动：学生进行健康习惯分享，讨论如何保持身心健康。
第八章：幸福与工作8.1 引入话题：探讨工作与幸福的关系。
8.2 活动：学生讨论理想的工作环境，分享对工作的热爱和激情。
8.3 知识点：工作满意度对幸福感有重要影响，找到理想的工作可以增加幸福感。
第九章：幸福与社会贡献9.1 引入话题：讨论社会贡献与幸福的关系。
9.2 活动：学生参与社区服务活动，体验帮助他人的快乐。
9.3 知识点：社会贡献可以提升幸福感，通过帮助他人可以增加幸福感。
2024年《幸福从细小出开始》教案设计
《幸福从细小出开始》教案设计第一章：幸福的定义1.1 引入：讨论幸福的概念，分享个人对幸福的理解。
1.2 讲解：介绍心理学家对幸福的定义，如积极心理学中的幸福概念。
1.3 案例分析：分析成功人士的幸福故事，探讨他们如何实现幸福。
1.4 小组讨论：分组讨论幸福的不同方面，如家庭、事业、健康等。
1.5 作业：写一篇关于自己幸福的定义和追求幸福的计划。
第二章：积极心态的重要性2.1 引入：分享积极心态对幸福的影响，如乐观心态的好处。
2.2 讲解：介绍积极心态的培养方法，如感恩练习、自我肯定等。
2.3 案例分析：分析成功人士的积极心态，探讨他们如何保持积极。
2.4 小组讨论：分组讨论积极心态在生活中的应用，如面对挫折时的应对方法。
2.5 作业：制定一份积极心态的实践计划，记录每天感恩的事物。
第三章：人际关系与幸福3.1 引入：讨论人际关系对幸福的影响，如良好人际关系的重要性。
3.2 讲解：介绍建立和维护良好人际关系的技巧，如倾听、尊重他人等。
3.4 小组讨论：分组讨论人际关系在生活中的应用，如解决冲突的方法。
第四章：平衡工作与生活4.1 引入：讨论工作与生活平衡对幸福的影响，如合理安排时间的重要性。
4.2 讲解：介绍工作与生活平衡的策略，如时间管理、设定优先级等。
4.3 案例分析：分析成功人士的工作与生活平衡，探讨他们如何实现两者之间的平衡。
4.4 小组讨论：分组讨论工作与生活平衡在生活中的应用，如提高工作效率的方法。
4.5 作业：制定一份工作与生活平衡的实践计划，记录每天的工作与生活时间分配。
第五章：自我成长与幸福5.1 引入：讨论自我成长对幸福的影响，如学习新知识的重要性。
5.2 讲解：介绍自我成长的途径，如阅读、上课、参加研讨会等。
5.3 案例分析：分析成功人士的自我成长，探讨他们如何不断提升自己。
5.4 小组讨论：分组讨论自我成长在生活中的应用，如设定学习目标的方法。
5.5 作业：写一篇关于自己的自我成长计划，包括想要学习的新知识和技能。
语文：2.8《幸福从细小处开始》教案(1)(粤教版选修《传记选读》).doc
幸福从细小处开始教学目标：1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点: 1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学过程：一、情感激励、导入新课:1、在《从文自传》中，我们看到了一本“大书”——大自然和社会生活对沈从文一生所产生的影响，在《画布里搏斗的人生》中，我们看到了谢坤山对绘画那种执着不辍的狂热对他的艺术人生所产生的影响。
那么，又是什么造就了如此优秀的富兰克林呢？我们只要认真地读他的自传就可以读到很多很多，今天我们就借助他的自传节选部分的学习，来感受一下究竟是什么造就了富兰克林这样一位伟大的人物。
——《幸福从细小处开始》2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料: 1）幸福——只不过是对待生活的一种心态；当你感到心理平衡的时候，幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢。
2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。
幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。
在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）二、作者简介:本杰明•富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
粤教版 高中语文 《传记选读》 幸福从细小处开始
华人首富李嘉诚在畅谈自己成 功秘诀时曾这样评价富兰克林：
做好事、做好人，是驱动 富兰克林终生的核心思想， 他极希望自己做的每一件事， 均有益于社会，有用于社会， 身体力行为后人谋取幸福。
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与生对话
感悟幸福（1）
仿写句子要求用到排比手法，能够将 幸福具体化。
与文本对话（四）：
自传体的文章注重细节描写， 试找出文中能体现富兰克林是一
个非常注重细小之处的人句子？
与文本对话（五）：
从这些细小事情中，可以看到 富兰克林的形象特征是怎样的？
对公众利益关心
观察力敏锐
不说空话，实干 富有科学精神
（善于发现问题——巧于分析问题—— 勇于解决问题）
幸福从细小处开始
（第一课时） 富兰克林
西江中学 范翠连
学习目标 学习并传承富兰克林的精神。 2、感受幸福从细小处开始， 做生活的有心人。
1、了解富兰克林的生平事迹，
走 进 传 主
与文本对话（一）：
预习检查
泥淖nào 羸弱léi 渲染xuàn
酬金chóu 碾踏 niǎn 泥泞nì ng
与文本对话（二）：
速读课文，找出主旨句.
方法提示：一般都在第一段或最后一段
人类的幸福，并不是由百 年难遇的巨大机遇带来的，而 由每天产生的细小利益汇集而 成。
与文本对话（三）： 作者是从哪些事情上得出这个 结论的？ 请用几个短语来概括这几件事。
方法指导：
从文中筛选信息，抓关键词句加以组合。
其实，幸福就在我们的身边，它是你从
母亲手中接过饭碗时的一丝温馨 ；是你在
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福可以从生活的细小处开始。
2. 培养学生积极乐观的人生态度，学会珍惜和发现身边的幸福。
3. 提高学生的人际交往能力，学会关爱他人，传递幸福。
二、教学内容1. 幸福的含义：讲解幸福的定义，让学生明白幸福是一种感觉，是对生活的满足和愉悦。
2. 幸福的来源：分析幸福来源于生活中的点滴，如亲情、友情、学业、工作等。
3. 幸福的意义：阐述幸福对个人成长、家庭和谐、社会稳定的重要性。
4. 发现身边的幸福：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
5. 传递幸福：教授学生如何通过行动和言语传递幸福，增进人际关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解幸福的含义、来源、意义等理论内容。
2. 案例分析法：分享身边的幸福故事，让学生感同身受。
3. 小组讨论法：分组讨论如何发现和珍惜幸福，以及如何传递幸福。
4. 实践演练法：组织学生进行角色扮演，模拟生活中的幸福传递场景。
四、教学准备1. 课件：制作包含幸福图片、故事、案例的课件。
2. 教学材料：准备相关幸福故事的书籍、文章。
3. 道具：准备一些用于角色扮演的道具，如衣物、饰品等。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、演练等情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业：布置相关作业，评估学生对幸福概念的理解和运用。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果。
4. 教学反思：教师课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
六、教学进程1. 导入新课：通过展示一组关于幸福的图片，引发学生对幸福的思考，导入新课。
2. 讲解幸福含义：讲解幸福的定义，让学生明白幸福是一种感觉，是对生活的满足和愉悦。
3. 分析幸福来源：分析幸福来源于生活中的点滴，如亲情、友情、学业、工作等。
4. 阐述幸福意义：阐述幸福对个人成长、家庭和谐、社会稳定的重要性。
5. 发现身边幸福：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案第一章：幸福的定义1.1 讨论幸福的概念：邀请学生分享他们对幸福的理解，引导他们思考幸福不仅仅是大成就，更多的是日常生活中的小确幸。
1.2 分析幸福的来源：让学生思考幸福来自哪里，是来自于物质的满足，还是心灵的富足。
第二章：细小处的幸福2.1 观察生活中的小幸福：让学生在日常生活中有意识地去寻找和体会那些细小的幸福，比如一杯热茶，一次朋友间的微笑，一次晨跑中的新鲜空气。
2.2 记录幸福瞬间：鼓励学生记录下这些细小的幸福，可以通过写日记，或者拍照片的形式。
2.3 分享幸福感受：邀请学生在课堂上分享他们的幸福记录，鼓励大家从彼此的故事中找到共鸣和启发。
第三章：培养幸福的心态3.1 认识幸福心态：讨论什么是幸福心态，为什么拥有幸福心态对生活很重要。
3.2 练习积极思考：引导学生练习从积极的角度思考问题，即使面对困难和挑战，也能找到正向的一面。
3.3 练习感恩：通过写感恩日记，或者每天跟身边的人说感谢，培养学生的感恩之心。
第四章：幸福与关系4.1 讨论关系对幸福的影响：让学生认识到与家人，朋友，同学的良好关系对幸福的重要性。
4.3 练习给予和接受：鼓励学生在生活中多给予关爱和帮助，也要学会接受他人的帮助和关爱。
第五章：幸福与自我成长5.1 认识自我：引导学生思考自己的兴趣，擅长什么，不擅长什么，从而找到自己的定位。
5.2 设定目标：帮助学生设定短期和长期的目标，让他们有方向，有动力去追求自己的幸福。
5.3 持续学习：鼓励学生保持学习的心态，通过学习新知识，新技能，不断提升自我，获得成长的快乐。
第六章：幸福与身心健康6.2 实践健康生活方式：引导学生制定个人健康计划，如每天保持一定量的运动、合理安排饮食、保证充足的睡眠等。
6.3 心理健康同样重要：教育学生认识心理健康的重要性，通过冥想、呼吸练习等方式帮助缓解压力，提高心理抗压能力。
第七章：幸福与工作7.1 讨论工作与幸福的关系：让学生认识到工作不仅仅是为了生计，也可以是实现个人价值、获得成就感和幸福感的过程。
粤教版高中语文选修幸福从细小处开始教案传记选读
《幸福从细小处开始》教案教学目标：1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学课时：一课时教学准备：1、查找有关富兰克林的资料2、预习课文，完成课后练习一教学时间：2006-10-17教学过程：一、情感激励、导入新课1、用一句话给幸福下定义。
幸福是什么？2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料1）幸福只不过是对待生活的一种心态当你感到心理平衡的时候幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。
幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。
在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）二、作者简介1、谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）教师补充：富兰克林生平本杰明•富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科学问题。
他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。
8、幸福从细小处开始-粤教版《传记选读》教案
8、幸福从细小处开始-粤教版《传记选读》教案一、教学目标1.知识目标1）了解传记文体的特点和写作方法；2）掌握“双点”读文方法；3）学习生活中的幸福感受，发现幸福点滴；4）通过本单元的学习，提高语文综合运用能力。
2.能力目标1）掌握提取主旨大意的技能；2）了解细节分析技巧，准确理解文章内涵；3）提高写作能力，提高语文应用水平。
3.情感目标1）培养学生积极向上、快乐向上的生活态度；2）锤炼学生的意志品质、坚韧不拔的毅力和勇气。
二、教学重难点1.教学重点1）课文阅读，理解双点法读文章的思路；2）发现文章中的幸福感受，挖掘生活点滴；3）提高写作能力，运用所学的方法，娓娓道来，写出自己的生活小幸福。
2.教学难点如何发现生活中的点滴幸福，在生活中的实践中寻找幸福。
三、教学过程1.导入（10分钟）1）用“意识流”法，让学生说说自己的生活点滴，分享自己的小幸福；2）让学生归纳，盘点生活中的点滴幸福；3）老师带来生活中的小物件（比如：创可贴、杂志、蜡烛等），用它们启发学生发现生活中的小幸福。
2.原著学习（40分钟）1）读一遍课文，让学生自己先领会文章的大意；2）向学生讲解“双点法”：第一级点，即文章的中心思想，是整个文章的主旨，第二级点则是主旨下的支撑点。
双点法是典型的概括法，通过概括把自己的思想统一起来。
3）老师讲解文章，让学生理解文章中的关键词语、重要事实，加深对文章的理解；4）让学生自己感悟文章，并总结文章中的幸福感受。
3.读后感写作（30分钟）1）让学生运用所学的方法，写出自己生活中的幸福感受，提高语文写作能力；2）老师与学生互动，用“提问法”对学生的写作文章进行点评，让学生发现自己的缺点，提高写作能力。
4.课后复习（5分钟）1）让学生总结今天学习到的方法；2）鼓励学生在日常生活中发现更多的幸福。
四、学情分析有些学生对于“双点法”理解能力差，需要多举一些例子，加深理解；有些学生表达能力比较差，需要老师重新指导，帮助他们提高写作能力，提高语文应用水平。
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《幸福从细小处开始》教学设计
授课人：梁锦华授课班级：高二（2）班授课时间：2013.5.18
[教学目标]
1．知识与能力
（1）从文中“细小处”感悟幸福；
（2）概括文中事件，把握传主精神；
（3）训练学生“说”、“写”的能力。
2．过程与方法
（1）快速浏览课文，找出主要事件，把握主旨。
（2）拓展延伸，进行说写能力的训练，提高语文能力。
3．情感态度和价值观：感受传主的人格魅力，感悟幸福。
[教学重、难点分析] ：合作探究作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
[教学时数]：1课时
[教学媒体]：PPT课件、moodle平台
[教学内容与步骤]
一、走近富兰克林——课前热身，3分钟演讲
二、走进富兰克林——小组合作，质疑求真
1、传主富兰克林是通过哪些事情发现这两个词是有联系的呢？
2、《幸福从细小处开始》这个题目是编者加的，他是根据自传中的哪一句话而加的？
3、请你们给这篇自传加个副标题，“富兰克林，一个的人”。
横线上请大家根据自传的内容思考填出评价富兰克林的词语。
以四人小组为单位，讨论思考，用评价性词语补充完整（至少一个），并从文中找出依据，说明填写该词语的理由。
英国的思想家培根说过：讨论犹如砺石，思想好比锋刃。
两相砥砺将使思想更加锐利。
4、展示学生课前仿写佳作、
请同学们结合课文内容及有关富兰克林的年表资料，模仿感动中国年度人物颁奖词的形式，为富兰克林写一段文辞优美的颁奖词，至少使用一种修辞方法。
示例：你以你的智慧从苍天处取得闪电，你以你的胆识从暴君处取得民权，你以你的细心改善了民众的生活，你是百姓幸福的缔造者。
三、走出富兰克林——张扬个性，感悟幸福
1、学完本文之后，你对幸福有什么新理解？
观看中央台录制的《你幸福吗？》视频，并思考讨论对幸福的新理解
2、晒幸福：比一比，看谁晒的幸福多
3．结束语：
学习的日子，很苦很累，但绝对不会一点幸福都找不到，关键是我们怎样调整我们的心态，放出我们的眼光，去细心地发现，发现身边的点点滴滴，哪怕是一缕笑容，，一声问候，一杯清茶，一丝清风，哪怕是片刻的休息，哪怕是傻傻地发呆，哪怕是解出了一小道题……，就像西西弗斯那样……
四、布置作业（在Moodle学习平台上完成）
1、为自己的十八岁写一篇致词：《致我幸福的青春》
2、为高二（1）班写一份《幸福宣言》
向你推荐：
《富兰克林年表》
《富兰克林自传》
《富兰克林年墓志铭》
《富兰克林的十三个人生信条”》
视频：十八岁的祝福
附：
《幸福从细小处开始》在汾水中学Moodle学习平台的课程目录。