幼儿园教师专业发展的实践途径

2014届教育学专业毕业生论文（设计）课题名称：幼儿园教师专业发展的实践路径

学生姓名：***

指导老师：XXX

XX大学网络教育学院

2014年7月

幼儿园教师专业发展的实践途径

摘要：幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。本文从多个方面进行分析，阐述了影响幼儿园教师专业发展的因素、幼儿教师专业发展的内涵、现状及影响因素，明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的实践路径，并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。

关键词：幼儿教师；专业发展；途径

目录

一、幼儿教师专业化发展的内涵及意义 (5)

1、幼儿教师专业化发展的内涵 (5)

2、幼儿教师专业化发展的意义 (5)

二、幼儿园教师专业发展的现状及影响因素 (5)

1、幼儿教师学历普遍偏低 (6)

2、专业自主意识不强，自主权较低 (6)

3、综合素质不高，从教能力差 (6)

4、理论研究较为欠缺 (6)

5、社会地位偏低，工资待遇不高 (7)

6、职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强 (7)

三、幼儿园教师专业发展的实践路径 (7)

（一）从政府和社会层面来看 (7)

1、完善幼儿教育法律体系，为教师专业化提供法律保障 (8)

2、不断深化幼儿教师培养制度改革，全面建立统一规范的幼儿园教师资格认证制度 (8)

3、以教师专业化为导向，加快教师教育一体化进程 (8)

（二）从幼儿园管理层面来看 (8)

1、幼儿园应加强园本培训 (8)

2、开展园本教研和科研活动 (9)

（1）开展教科研一体化活动 (9)

（2）开展课题研究 (9)

（3）开展案例研究活动 (9)

（4）开展教研沙龙活动 (9)

3、建立相应的体制和机制，保障教师的专业成长 (9)

（三）从教师自身层面来看 (9)

1、理智取向型的教师专业发展策略：倡导渗透性学习 (10)

2、特色型的教师专业发展策略：特色教育水平的提升 (10)

3、实践—反思型的教师专业发展策略：开展教育科研，形成教育研究、反思的意识和能力 (10)

（1）分析自身的特色和兴趣，并加以挖掘，发现自己的特色 (10)

（2）确定主攻方向，提供有力支持，逐渐形成鲜明特色 (10)

（3）形成独特风格，成为个人品牌 (11)

“人生百年立于幼学”。重视发展幼儿教育，抢占人才培养的制高点，已成为今天有远见的政治家、经济学家、社会学家和教育家的共识，成为世界经济发达国家的共同选择。“教育大计，教师为本”，有什么样的教师就会有什么样的教育。站在中华民族伟大复兴新的历史起点，幼儿教师队伍的专业水平决定我们将什么样的儿童早期教育带入21世纪。

作为幼儿教育的具体实施者，幼儿教师是幼儿教育质量的重要保障，是幼儿教育价值实现的重要中介。近年来，政府加大了对学前教育的支持力度，颁布了《幼儿园教育专业标准》，从而更好的保证幼儿园教师的整体水平，提高教师的专业素质。然而，幼儿教师作为一个较为特殊的教育专业群体，除了具有同其他教育阶段的教师相同的专业发展需求外，他们的专业成长过程还具有自身的特殊性。面对幼儿，幼儿教师应是一个赋予儿童生命和活力的专业工作者；面对家长，幼儿教师应是一个值得信任与托付的专业合作者；面对社会，幼儿教师应是一个拥有专业道德与专业素养的专业工作者。正是由于幼儿园教师所具有的专业特性，决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性，也使得在专业化的建设中存在了诸多问题，如专业水平低下、幼儿园发展与国际要求差距比较大等，因此，提高幼儿园教师的专业水平，切实提高幼儿园教师综合管理水平，已经成为广大幼教工作者需要面对的重要课题。笔者尝试从以下几方面来阐述：

一、幼儿教师专业化发展的内涵及意义

1、幼儿教师专业化发展的内涵

专业化是指某一职业真正成为一个专业，从业人员成为专业人员得到社会承认这一发展的过程和结果。幼儿教师专业发展是幼儿教师在专业生涯中，习得幼儿教育的专门知识与技能、内化幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程，是指幼儿园教师从初任教师，到有经验的教师直至成为专家型教师的持续发展过程，即“个人成为幼教专业的人员并在教学中具有越来越成熟的技能这样一个转变的过程。”

首先，幼儿教师专业发展强调教师作为一个教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。进入幼儿园教学工作岗位的教师，虽然经历了职前教育训练并获得了合格的教师资格证书，但不意味着就是一个成熟型的教育教学专业人员，教师专业发展的一个动态的持续的贯穿整个职业生涯的过程，幼儿教师的专业发展空间是无限的，成熟只是相对的，而发展却是绝对的。

其次，幼儿教师的专业发展强调教师作为一个发展中的专业人员，其发展的内涵是多方面、多领域的，既包含了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。这个过程实际上也就是一个人由“普通人”转化为“幼教工作者”并最终融入教师专业团体的专业发展过程，是一个终生进行的过程。而且，这个过程曲折、复杂，是一个受到多因素影响的动态发展和持续不断而又永无休止的过程。

2、幼儿教师专业化发展的意义

幼儿园教育关系到幼儿时期孩子的生活及兴趣培养，也会影响到日后的深入学习，甚至还会影响到他们人生观和价值观的确立。提高幼儿园教师的专业素质可以更好的保证教育质量，减少教育问题出现。加强幼儿园教师专业发展，可以提升幼儿园教师的道德水平、提高教师的工作积极性，提升教师的教学专业水平，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的“窘境”。所以，幼儿教师专业素质高低的评定需要经过严格审查以及考核，并且还要加大对该专业的探究，为今后发展做好准备。

二、幼儿园教师专业发展的现状及影响因素

幼儿教师作为一门职业具有与医生、律师等专门性职业共同的要素，如要求具备幼儿身心发展专业知识和教学技能，以“儿童的利益高于一切”“热爱一切儿童”为职业道德以及拥有开展教育教学、因材施教的专业自主权。理论上来讲，幼儿教师应该被视为专门