2.1《通过神经系统的调节》复习课教学设计韩翠
高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》复习课教学设计【重难点分析】1.神经调节的结构基础和基本方式2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】1、通过阅读课本P16-17，准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18，识记静息电位、动作电位及它们形成的原因，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片，准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能指明图片中位置，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间预设复习导入提问：内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章，并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节：在这三大调节中，扮演主要角色的还是神经调节，本节课复习神经调节。
回答问题，了解本章主要内容让学生对本章主要知识有整体上的了解。
帮助学生认识神经调节的重要性。
1分钟考纲要求及本节复习目标课件展示：本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本节复习方向。
1分钟【板书设计】第二章第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射非条件反射条件反射二、兴奋在神经纤维上的传导过程方向三、兴奋在神经元之间的传递过程方向《通过神经系统的调节》学情分析神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外，学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画、视频等形式，展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
通过神经系统的调节复习课教学教案
通过神经系统的调节复习课教学设计教学目标知识目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
能力目标 1.神经调节过程中神经纤维上膜电位变化曲线解读。
2.提高学生在神经冲动传输过程中的实验分析能力。
情感态度和价值观目标1.通过神经调节的学习，体会神经调节的重要性和精确性。
2.认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。
重点 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.人脑的高级功能。
难点 1.反射弧五个结构的辨认2.静息电位和动作电位产生的原理。
3.神经冲动传导和传递的过程中与局部电流的流向的关系。
考试点 1. 反射和反射弧。
2. 兴奋在神经纤维上的传导。
3. 兴奋在神经元之间的传递。
易错易混点 1.兴奋在神经纤维上传导时的方向和膜那侧局部电流流动方向一致易混淆。
2.兴奋传输时指针偏转方向的判断方法。
3.突触和突触小体易于混淆。
4.对神经递质认识不足。
5.忽视离体和生物体内神经纤维上兴奋传导的差别。
训练点 1. 反射弧中传入神经和传出神经的判断。
2. 兴奋传输时神经纤维上和神经元之间指针偏转方向的判断方法。
3．静息电位和动作电位形成过程中曲线变化的解读。
教法与学法教学环节安排：课前：基础巩固课上：基础检测、明确考纲、考点突破（真题再现—深度剖析—方法探究—随堂突破）、体系建构、达标反馈。
课后：作业与反思学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新、练习反思2、反射弧的结构与功能分析结构结构特点功能结构破坏对功能的影响感受器感觉神经末梢的特殊结构将内外界刺激的信息转变为神经的兴奋既无感觉有无效应传入神经感觉神经元将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢调节某一特定生理功能的神经元群对传入的兴奋进行分析与综合传出神经运动神经元将兴奋由神经中枢传出至效应器只有感觉无效应效应器运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体对内外界刺激作出相应的应答环节三：方法探究反射弧中传入神经和传出神经的判断（1）有神经节的为传入神经。
高中生物_通过神经系统的调节复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识目标（1）概述神经系统的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的模式图，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度、价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学策略设计1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计引言：咱班有同喜欢足球的同学吗？足球作为世界上最伟大的运动，拥有众多的粉丝。
如果你们也喜欢足球，那应该听说过世界上最伟大的足球俱乐部之一皇家马德里，下面我们一起来欣赏一小段关于皇马的视频。
（播放视频）通过视频我们可以看到，皇马队员之间通过精妙的传切配合，最终将球打进。
这个过程中一定有队员之间的信息交流，有对信息的处理，当然也有个体不用器官之间的协调配合，而这些都离不开生命活动的调节，其中，神经系统的调节就在里面扮演了主要角色。
这节课我们就一起来复习《通过神经系统的调节》，再次探索神经系统的奥秘。
首先我们来看本节课的学习要求和重难点分析。
（电脑展示本节课的学习目标和学习的重难点）【课前准备区】教师：导学案的课前准备区，有六个判断题，我们通过这六个判断题，来将本节课的整体内容做一个回顾。
《通过神经系统的调节》复习课教学设计
《通过神经系统的调节》章末复习课教学设计环节二：深度剖析（多媒体展示）多媒体播放反射过程动画提问学生完成下表1、反射的种神经中枢调节某一特定生理功 能的神经元群对传入的兴奋进行分 析与综合传出神经 运动神经元将兴奋由神经中枢传 出至效应器只有感觉无效应 效应器运动神经末梢和它所 支配的肌肉或腺体对内外界刺激作岀相 应的应答环节三：方法探究 反射弧中传入神经和传出神经的判断（1） 有神经节的为传入神经。
如图1（2） 根据脊髓灰质结构判断：每侧灰质前部扩大，称为前角，后部狭细，称为后角, 与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经，如图 2（3） 根据突触结构判断：——〈•则兴奋传递方向为 ——环节四：随堂突破右面为膝跳反射的反射弧结构示意图，有关叙述错误的是（）A •敲击n 处，小腿突然抬起，这种现象属于反射B .阻断I 处，敲击n 处，小腿不能抬起 c .刺激川处，可在I 处检测到电位变化D .W 处神经元的活动可能受到大脑皮层的控制 思考题：思考：一个完整的反射弧至少要几个神经元构成？ 考点二、兴奋在神经纤维上的传导 环节一：真题再现（2010课标全国理综5 ）将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液S 中，可测得静息电位。
给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。
适当 降低溶液S 中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（ ） A.静息电位值减小B.静息电位值增大C.动作电位峰值升高D.动作电位峰值降低环节二：深度剖析多媒体展示兴奋在神经纤维上的传导的过程和传导特点 1•传导形式膜电位表现产生原因静息电位内负外正K +外流图13、传导过程在兴奋部位与未兴奋部位之间由于存在电位差而形成局部电流4、传导特点及方向 (1) 特点：双向传导(2) 方向：在膜外，局部电流的方向与兴奋的传导方向相反。
在膜内，局部电流的方向与兴奋 的传导方向相同。
深入思考：产生动作电位时，Na+内流消耗ATP 马？环节三：方法探究1、膜电位的测量测量方法测量图解测量结果2、膜电位变化曲线解读动作电位内正外负Na 内流电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧电表两极均置于神经纤维膜的 外侧「卩r 1 2刺激I)a时间(3)be段：动作电位，外负内正，Na+通道继续开放(4)ee段：静息电位恢复，K+通道开放使K+外流(5)e以后：静息电位恢复后，Na+-K+泵活动加强，排Na+吸K+，使膜内外离子分布恢复到初静息水平环节四：随堂突破考点三、兴奋在神经元之间的传递(引导学生回顾本节课内容，形成知识网络)【课后达标反馈】【课后作业】1、完成资料本节练习题。
“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计
“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计作者：韩翠来源：《中学生物学》2013年第03期1教材分析1.1教学内容分析“通过神经系统的调节”是人教版《必修3·稳态与环境》教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第一节的内容。
本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上，进一步复习稳态的主要调节机制之———神经调节。
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在学习神经纤维上的传导这一部分内容时，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在学习细胞间的传递这一部分内容时，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，笔者将学生分组学习，先小组交流讨论，再课堂评价，进行交流。
1.2学情分析关于神经调节的基本方式一反射，反射的结构基础——反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课在高二时才上课，所以复习课上，教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，教师可以通过抛出小问题的方式，解决这些既是重点又是难点的内容。
本节的内容对于生物学科知识体系的建构、生物学科思维方法的形成、生物学科能力的培养都具有重要作用。
另外基于笔者的授课对象为参加学业水平测试的学生，因此复习的深度和难度与高考相比较简单些。
2教学目标2.1知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
（3）知道突触的结构特点。
（4）说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。
（5）概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。
2.1【教学设计】《通过神经系统的调节》(人教)
《通过神经系统的调节》甘肃省高台一中罗福海老师有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
【知识与能力目标】1.能说出神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要；2.概述兴奋在神经纤维上的传导过程和兴奋在神经元之间的传递过程；3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
【过程与方法目标】1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力；2.通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力；3.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
【情感态度价值观目标】1.通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
【教学重点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。
【教学难点】1.兴奋在神经纤维上的传导；2.兴奋在神经元之间的传递。
1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。
第1课时【导入】复习与导入新课评论通过播放傅园慧图片（课件第5页），提出她比赛过程中各器官系统的协调配合主要受神经系统控制，进而引出本节课的课题。
【学生】体验、思考、讨论并回答问题。
【讲授】一、神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞）通过提问生物体结构和功能的基本单位——细胞，引出神经系统的基本组成单位——神经元（神经细胞），介绍神经元的组成，并通过打比方加深学生的印象（课件第7页）。
【学生活动】回忆并相互体验膝跳反射过程。
二、神经调节的基本方式——反射结合膝跳反射（课件12页）、缩手反射、眨眼反射，思考：完成反射活动的结构基础。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
通过神经系统的调节教学设 计(公开课教学设计)
《通过神经系统的调节》第一课时复习教学设计增城市高级中学 李燎沈 2012-10-26一．指导思想对于知识掌握，我认为学生必须真正自身经历认知过程，才能更好的记忆、理解和应用知识。
所以本人在本节课中：通过学案引导学生进行自主学习，学会对课文的知识记忆、理解和应用。
同时提高学生的动手能力、语言表述能力、图文转化能力和归纳能力等。
学生通过自主、探究或讨论的方式展示生物学知识，学习科学的方法，形成科学的观点、思想，树立科学精神。
通过这种处理，使学生亲自构建自己知识体系，还课堂于学生。
二．教学背景分析2.1 教材分析本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。
本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。
由于“神经调节的结构基础和反射”的内容学生具有一定的知识基础，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。
而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。
2.2 学生分析学生是我市D、E、F组高三理科的学生，知识基础相对薄弱、学习能力较低。
对已经学习了反射、反射弧等相关知识遗忘较多，知识的理解和应用能力不能达到高考的要求。
所以在本节中，学生将先通过学案将基本知识巩固和加深理解。
在课堂上，就行基础知识梳理，重点将课文核心要点突破 ，并通过知能过关演练将知识进行灵活运用。
提高学生各种能力。
三．教学目标设计【知识与技能】1．概述动物和人体神经调节的基本方式和结构基础；2．说明神经冲动的产生和传导。
3.突触在神经元之间的传递【过程与方法】引导学生总结归纳、提取信息、讨论合作，学会分析、解决问题，关注探究过程。
【情感态度与价值观】通过自主和讨论问题，让学生加深对反射需要完整的反射弧理解，进而激发学生热情去理论联系实际，解释日常现象。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案一、教学目标1. 让学生了解神经系统的基本构成和功能。
2. 使学生理解神经系统是如何调节人体各种生理活动的。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经系统的组成：脑、脊髓、神经。
2. 神经元的结构：细胞体、轴突、树突。
3. 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。
4. 神经系统的调节方式：反射。
5. 脊髓和脑的结构及其功能。
三、教学重点与难点1. 重点：神经系统的基本构成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
2. 难点：神经元之间的联系方式、脊髓和脑的功能。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识和调节方式。
2. 使用多媒体课件，生动展示神经系统的结构和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考神经系统在人体中的作用。
2. 讲解：介绍神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
3. 示例：展示脊髓和脑的图像，让学生了解其结构及其功能。
4. 练习：让学生完成一些关于神经系统的小测验，巩固所学知识。
6. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对神经系统基本知识和调节方式的理解程度。
2. 结合课后小测验成绩，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请神经科学领域的专家进行讲座，增加学生对专业领域的了解。
2. 组织学生参观实验室或进行神经科学相关的实验，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行相关的学术研究，培养学生的科研素养。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统结构、功能和调节方式的图片和动画。
2. 教材：提供系统的神经系统知识，供学生课后复习。
3. 网络资源：介绍神经科学的最新研究进展，拓宽学生视野。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了神经系统的基本知识和调节方式。
通过神经系统的调节复习课教学设计
《通过神经系统的调节》复习课教学设计陕西省淳化县淳化中学白日耀考点：1.反射和反射弧：2.兴奋在神经纤维传导和神经元之间的传递3.兴奋传导与电流表指针偏转的问题分析4.神经调节的综合考查5.实验探究：兴奋的传导方向、特点的判断分析与设计重点与难点：1.兴奋在神经纤维和神经元之间的传导2.兴奋传导与电流表指针偏转的问题分析教学方法：直观法、图解法、分析法授课类型：复习课教学时数：3课时教学过程：、反射和反射弧:例题分析：下图为某反射弧的模式图。
为了验证某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导。
下列实验操作中不需要做的是（）A、不放药物时，刺激B处，观察现象B、药物放在A处，刺激B处，观察现象C、药物放在B处，刺激C处，观察现象D、药物放在C处，刺激B处，观察现象解析：选C要验证某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导，需要将该药物分别放置在神经元之间和神经纤维上，对反射弧的某一位点进行刺激，看兴奋能否通过药物放置点，观察指标为效应器的反应。
若将药物放于B处，刺激C 点，因兴奋不经过药物放置点，所以该实验设置对于实验目的来说无效。
二、兴奋在神经纤维传导和神经元之间的传递1、兴奋在神经纤维上的传导一一电传导（1）、过程：｛神经纤维的01电位为内“-并窃 时动 作电｛ft : 多參人 工工工匚匚+ # 4■斗：（神经纤维胡膜电位丙燮到剌邀而变进内M + "外* ）（2）、特点：A 、 生理完整性：神经传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如 果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
B 、 双向传导：刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动均可沿着神经纤 维向两侧同时传导。
C 、 绝缘性：一条神经包含着许多神经纤维，各条神经纤维上传导的兴奋基本上互不干扰，被称为传导的绝缘性。
D 、 相对不疲劳性：有人在实验条件下用每秒50~100次的电刺激神经9~12小时, 观察到神经纤维始终保持其传导能力，因此神经纤维是不容易发生疲劳的。
通过神经系统的调节(复习课)教学设计
通过神经系统的调节（复习课）教学设计【考纲解读】从近5年生物试题看，本节知识点分布主要集中在反射与反射弧、神经冲动的产生、传导和传递这几个部分。
【学情分析】高二学生已有较高的抽象和概括能力，更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过以前的学习，已经有一定的理论基础，因此就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
因而本节采用以故事为主线，问题探讨、多媒体辅助的教学方式，把抽象的内容具体化、简单化，从而达到培养学生获取信息和对比归纳的能力。
【三维目标】1、概述神经调节的结构基础反射和反射弧。
2、说明神经冲动的产生、传导和传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
通过神经纤维上传导方向的探究，培养学生的分析思维能力。
通过对神经调节尤其是其生理过程的理解，进一步形成结构与功能相适应、局部相统一的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】1.教学重点（1）反射和反射弧（2）神经冲动的产生、传导和传递。
2.教学难点神经冲动的产生、传导和传递。
【教学设计思路】1、课前（完成基础知识的梳理）：布置学生自主阅读教材，梳理基础知识→教师发放《通过神经系统的调节》知识清单，学生关上书本完成→教师评阅《通过神经系统的调节》知识清单，关注出现的问题，并适当调整第二天课堂要复习的重点。
2.课堂（完成知识的内化）：故事引入→问题探讨→师生互动，生生互动，突破考点→知识点的归纳和总结→整合与神经调节有关的知识，完成知识网络的构建3.课后：完成现实考试。
【教学过程】课前：课堂：2、完成限时考试 思和总结。
构建知识框架的习惯通过神经系统的调节（复习课）神经 调节基本 方式反射 反射弧结构基础神经冲动的产生静息电位 （外正内负） 动作电位 （外负内正） 刺激 神经冲动的传导传导形式：电信号 传导特点：双向传导神经冲动的传递结构基础：突触信号转换：电信号→化学信号→电信号传递特点：单向传递。
人教版高三生物必修三2.1 通过神经系统的调节 复习教案
第24讲通过神经系统的调节考点一反射和反射弧三维教学目标：知识技能1.概述神经调节的结构基础和反射2.反射弧中相关结构和功能过程和方法1．运用所学的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。
2．对生物学中以图表、图解等方式表达内容和意义进行分析。
情感、态度与价值观1．通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点反射和反射弧的相关分析教学难点反射弧中相关的结构和功能分析教学设计引入：动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中扮演了重要角色，这节课我们一起来复习通过神经系统的调节。
（教材16页）一、神经调节的结构基础—神经元（神经细胞）多媒体展示神经元的结构学生活动：1.辨认图中神经元各部分结构2．比较树突和轴突神经元⎩⎪⎨⎪⎧细胞体：主要集中在脑和脊髓的灰质中，构成神经中枢突起⎩⎨⎧树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围的神经元技法提炼1：辨析神经元、神经纤维和神经。
神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，其组成包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突。
神经元的突起以及套在外面的髓鞘叫做神经纤维，它只是细胞结构的一部分。
许多神经纤维集结成束，外面再包上结缔组织构成了神经。
二、 神经调节的基本方式—反射概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出规律性应答。
多媒体展示：神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）。
类型：条件反射和非条件反射练习巩固1.三、 反射的结构基础—反射弧 多媒体展示感受器：感觉神经末梢的特殊结构，将内、外界刺激的信息转变为神经兴奋。
传入神经：感觉神经元，将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢：调节某一特定生理功能的神经元群，对传入的兴奋进行分析和综合。
通过神经系统的调节复习教学设计
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计高三生物备课组 郭志强一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
二、学情分析学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、神经系统的分级调节和人脑的高级功能、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递四部分。
其中考试大纲要求① 人体神经调节的结构基础和调节过程（II ）② 神经冲动的产生和传导（II ）③ 人脑的高级功能（I ）。
①②的层次要求比较高，特别是兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间在过程认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
因此本节课细化的学习目标：1. 通过纠错讨论，概述神经调节的结构基础和反射。
2. 结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
3. 结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。
4. 通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。
四、评价设计目标1评价任务：给出一段信息，中等程度学生能找出错误。
目标2评价任务：给出生活事例，学生能回答其原因。
目标3评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，画出神经纤维上兴奋传导示意图，解释静息电位和动作电位形成原因。
目标4评价任务：教师给出反射弧模式图，学生能找到特定放大区域，绘出突触亚显微结构模式图，正确标注兴奋传递过程。
五、教学策略本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过反射弧图示和事例比喻简单化、形象化。
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“通过神经系统的调节”
学业水平测试复习课教学设计
1教材分析
1．1 教学内容分析
“通过神经系统的调节”人教版《生物·必修3·稳态与环境》教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。
本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获。
1．2 学情分析
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课的授予在高二时才完成，所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生，因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。
2教学目标
2．1 知识目标
2．1．1描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2．1．2说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
2．1．3知道突触的结构特点。
2．1．4说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。
2．1．5概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。
2．2 能力目标
2．2．1阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
2．2．2利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。
2．3 情感态度与价值观目标
2．3．1形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
2．3．2关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
2．3．3认同生命本质，渗透协调美和思想美。
3教学过程
本节课按照三个版块进行，版块一15min为预习与展示，版块二20min为合作与交流，版块三10min为总结与反馈，运用这种教学方式既能在有限的时间里将知识点复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力以及培养一定的科学素养。
发生障碍；不能讲话，发生障碍；不能看懂
文字，发生障碍。
5．2学习和记忆是脑的高级功能之一。
教学
程序
教师组织与指导学生活动设计意图
合作探究展示在合作与交流环节中教师通过多媒体逐步
展示设置的问题，这些问题层层递进引导学
生相互讨论共同探究。
六人一组，小组成员相互交流形
成本组最佳答案，小组代表进行
展示，组员可以补充，其他小组
亦可提出异议，教师引导学生归
纳总结。
真正将所复习内
容在讨论交流的
过程中掌握牢
固。
1. 兴奋在神经纤维上的传导
图甲：离体的神经纤维
图乙：取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维
并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。
G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极。
请据图探究下列问题：
（1）图甲神经纤维静息时膜电位表现如何，
主要是由哪种离子移动造成的？若B处受
到刺激，膜电位怎样变化，主要是由哪种离
子移动造成的？
（2）神经纤维上膜内和膜外的局部电流方
向如何？兴奋的传导方向如何？
（3）神经纤维上膜内外局部电流方向与兴
奋传导方向的关系？
（4）图乙如果将a、b两电极置于神经纤维
膜外，在M处给予强刺激，电流计的指针
偏转几次？若是在a、b正中央位置刺激，
电流计的指针如何偏转？
（1）静息时膜电位表现为内负
外正，主要是由K+外流使膜外
侧阳离子浓度高于膜内侧造成
的；B处受到刺激时膜电位表现
为内正外负，主要是由Na+内流
使膜内侧阳离子浓度高于膜外
侧造成的。
（2）膜内局部电流由兴奋区传
到未兴奋区，膜外局部电流则相
反；兴奋的传导方向是双向的。
（3）膜内局部电流方向与兴奋
的传导方向相同，膜外则与其相
反。
（4）M处给予刺激，电流计的
指针将发生两次方向相反的偏
转；若在中间给予刺激则不偏
转。
请小组代表在图
甲上标出膜电位
的表现，局部电
流方向，进而逐
步画出兴奋的传
导方向，分析电
流计的偏转，同
时阐述兴奋在神
经纤维上的传导
过程。
培养学生
画图、语言表达、
及归纳总结等各
项能力，并将知
识应用到具体实
例分析中。
2.兴奋在神经元之间的传递
图甲
图乙
请据图探究下列问题
（1）图乙中哪些标号构成突触，分别是什么？③可以是下一个神经元哪些部位的膜？
（2）传递兴奋的化学物质是什么？存在于什么结构中？该物质是如何发挥作用的？（3）兴奋传递过程中，神经递质属于哪种信号，整个过程信号发生怎样的转换？（4）图甲中若B点受刺激，图中哪些点可发生兴奋，其中最后发生兴奋的是哪点？若刺激D点，情况又如何？
（5）兴奋在突触上传递方向如何？为什么？（1）①突触前膜②突触间隙③
突触后膜；③可以是下一个神经
元的胞体膜或树突膜。
（2）神经递质，存在与突触小
泡中，该物质由突触前膜的突触
小泡中释放出来作用于突触后
膜的受体上。
（3）化学信号，整个过程是电
信号—化学信号—电信号的转
变。
（4）B点刺激，A、B、C、D
都会兴奋，最后兴奋的为D；若
刺激D，只有D兴奋。
（5）兴奋在突触上传递是单向
的；因为神经递质存在于突触前
膜的突触小泡中，只能由突触前
膜释放作用到突触后膜。
前面三个问题比
较浅显采用集体
作答的方式，并
再做些问题的补
充，第四个问题
可以采用小组讨
论的方式得出结
论。
3. 反射弧
小明不经意间手指被针刺，手迅速缩回并感觉疼痛。
探究下列问题：
（1）该缩手反射通过什么结构完成的？小明感受刺激的部位，缩手反射中枢，效应器，痛觉的形成分别在哪？
（2）对应上图如何判断反射弧的各组成部（1）反射弧；感受器位于手指
皮肤，反射中枢位于脊髓，效应
器为肌肉及传出神经末梢，痛觉
的形成在大脑。
（2）根据⑥突触或神经结判断：
⑤感受器，④传入神经，③神经
中枢，②传出神经，①效应器。
（3）刺激A处，B处能测到膜
电位变化，反过来则不能。
这是
由⑥突触决定的。
（4）不能，反射活动的完成必
须有刺激和完整的反射弧。
通过具体的实例
复习反射弧这一
知识点，训练学
生的解题技能。
4教学反思
神经调节这部分内容比较抽象、难懂，复习时我们将教学过程划分为三块，目的是要体现出学生为主导的地位，学生的参与度提高。
通过学生自学、小组合作、讨论交流、质疑答疑、总结反馈等方法手段，促使学生在有限的时间内高效完成复习任务，并提升能力，培养学生的积极情感。