人物对话中
人物之间对话场景的描写
人物之间对话场景的描写张伟也忍不住凑过去看，眼神中满是怀旧：“那时候我滑滑梯也是这么疯，现在想想，真是个小顽童啊。
”李娜一脸得意：“我还记得你小时候有多调皮，老师都说你是‘捣蛋鬼’！”张伟捂着心口，做出一副受伤的样子：“你这不是黑我吗？要不要给我点面子！”李娜笑着摇头：“面子？你那叫丢面子好不好！”聊着聊着，话题转到了工作。
张伟挠了挠头：“最近公司忙得不可开交，真是压力山大。
”李娜点了点头，面带同情：“我也是，天天加班，感觉快成‘加班狗’了。
”张伟捧着汉堡，嘴角一扬：“我觉得你这工作可以写成励志小说，叫《奋斗的加班狗》。
”李娜笑得前仰后合：“这书名好，我来个系列，第二本叫《追梦的咖啡杯》！”两人又聊起了各自的梦想，李娜眼神一亮：“我一直想去环游世界，听说法国的面包超好吃！”张伟点头称赞：“我也是，咱俩一起去，顺便吃个痛快。
”李娜用力拍了一下张伟的肩膀：“那得攒不少钱啊，不然就是空口白话。
”张伟无奈地撇撇嘴：“先别说了，眼前这汉堡都快吃完了，先填饱肚子再说吧！”这时，旁边的小朋友突然大叫：“看，我能转圈！”李娜和张伟回头，看到那小孩转得晕头转向，忍不住大笑：“这小子真是太可爱了！”张伟摇头感叹：“这就是童年啊，简单又快乐。
”李娜也笑着回应：“长大后都被工作压得喘不过气，真想回到无忧无虑的日子。
”张伟神秘兮兮地说：“等我买了彩票，就带你去度假，做个无忧无虑的神仙！”李娜一脸惊讶：“你这是在做梦吗？彩票这种东西，能指望的有几个？”张伟眨了眨眼：“我有信念，买完彩票就能发大财！”李娜忍不住笑：“你这信念听起来有点悬啊，要不还是计划一下实际的吧！”张伟夸张地点头：“好吧，先从努力工作开始，然后再慢慢攒钱。
”随着太阳慢慢西沉，公园里的灯光开始亮起，李娜看着渐渐变暗的天空，感慨道：“这种时光真好，能和朋友一起分享。
”张伟也是一脸赞同：“确实，能一起笑，一起聊，真是人生的享受。
”李娜认真地点头：“这才是生活的真谛，简单的快乐。
与近千年的人物古物对话
与近千年的人物古物对话1、昨日不可留，一个王朝的背景在你朦胧的醉酒中逝去。
一个逗号慢慢地缩成了一个句号，但是，我们拥有一个传诵千古的名字：屈原。
我按捺不住心中的疑惑，径直走到他的跟前，望着他那历尽沧桑的脸庞：你已经被昏庸的怀王放逐汉北，还指望再报效国家吗，你还是安心去隐居吧，他笑了笑，三分的愉悦七分的苦涩：你以为我现在不是左徒了，位置不高了，就不能实现价值了吗，就不能报效祖国了，你错了，无论我在哪里，无论我是左徒还是庶民，我那颗心永远不会改变。
2、久仰您陶渊明隐士之名，今日我有幸与您交流真是甚幸。
也劳您在百忙之中指教。
近日，我拜读您的大作，深深地为您之不为五斗米折腰所震撼，深深地为您之衣沾不足惜,但使愿无为折服，深深地为您之倚南窗以寄傲,审容膝之易安感慨，深深地为您菊东篱下，悠然见南山之闲适羡慕。
3、瓷之言，瓷器若沉静的古典美人，裙裾翩翩，款款而至，巧笑倩兮，似晨荷泻露，玉月初盈，素娥淡伫，宠辱不惊。
指尖于瓷杯上游走，触感温和润泽，仿佛往事都沉淤在端庄的釉彩里我双目迷离，恍惚间，仿佛听到一位悠然静美的女子柔声说道：纵然都市被车马喧嚣绑架，我们也要用漫漫岁月为自己裹上一层悠香，以悠长光阴为自己沉淀历史韵味，于陶瓷碗碟中坚守内心的世界。
4、茶叶，在沸水的浸泡下，颤抖着怒放，舒展着自己的筋骨，在瓷杯中翩扁翩起舞。
我轻嗅袅袅茶香，水雾朦胧间，似闻苍老的声音于耳畔萦绕：我不像咖啡那风情万种的异域女子，醇厚浓烈，笼罩着小资情调与神秘色彩，调动着国人的神经，牵引着国人的目光。
可是我从遥古的神农时代走来，经千年流转，头顶和静清寂的茶道精神安然盛放在园林幽径，携着茗香穿梭于大街小巷，不争，也有我自己的世界。
5、诗之音，诗词沉睡在泛黄的书页里，等待着我们的捡拾与记忆，传承与发展。
目光于诗行间游移，在纳兰性德当时只是道寻常的怅惋深情间久久凝望，依稀间，似听见苍凉的男声无奈叹道：微博虽风靡一时，却只是快餐文化的产物，纵使今日聚拢了无数人的目光，也难以历经时光磨砺而不朽，到头来，不过为空洞的呓语。
人物语言对话的句子
人物语言对话的句子
1. “哎呀，妈妈，我真的不想去上那个辅导班！”——早上，我正愁眉苦脸地和妈妈抱怨。
2. “你怎么又把房间弄这么乱，快收拾！”爸爸对我喊道。
——回到家看到我乱七八糟的房间，爸爸生气地说。
3. “哇，你今天穿得好漂亮呀！”小红羡慕地对小芳说。
——在学校里，小红看到小芳的新衣服忍不住夸赞。
4. “等下我们去踢足球吧，怎么样？”小明兴奋地对小伙伴们说。
——课间休息时，小明提议道。
5. “我才不要和你一起玩呢！”小刚气鼓鼓地对小强说。
——操场上，小刚和小强闹别扭了。
6. “宝贝，来，多吃点蔬菜。
”妈妈温柔地对我说。
——饭桌上，妈妈不停地给我夹菜。
7. “哈哈，这次考试我肯定能考好！”小李自信满满地说。
——考试前，小李信心十足。
8. “你能不能别这么啰嗦！”我不耐烦地对奶奶说。
——奶奶又在唠叨时，我忍不住回嘴。
9. “姐姐，给我讲个故事吧。
”弟弟撒娇地说。
——晚上睡觉前，弟弟缠着我讲故事。
10. “我们永远都是好朋友！”我和好朋友紧紧拥抱时说道。
——在公园里，我们许下永远的承诺。
让人物在对话中“活”起来
让人物在对话中“活”起来“言为心声，以文展颜”，在小学生的习作中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，我们也可以让这个人物在对话中“活”起来。
写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
那么，怎样才能达到让人物在对话中“活”起来的目的呢？一、要力求做到什么人说什么话有道是：听锣听音，听话听音。
什么样的人就要说什么样的话。
写文章也是如此，要让人物在你的文章中说出符合其身份的话来，在人物的语言上下工夫，通过语言来表声传情。
如小学课本中《桥》一文中，洪水来临，面对慌乱一群的人们，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”这样鲜明的对话，就把一个冷静、沉着、如山一般的老党员形象刻画得栩栩如生。
写对话时，一定要符合说话人的身份、年龄、职业、特征。
让儿童一本正经地讲大人话，那就成了小大人了！因为人物的年龄、职业、文化程度、社会地位和性格都不一样，说出的话也就不同。
即使都是老人，男的和女的说出来的话也不一样；都是小学生，老实胆小的女孩子和淘气的男孩子说出来的话也不一样；同一个人，在老师面前与在父母面前说出来的话也不一样。
所以，我们写作文时，尽量做到什么样的人说什么样的话，不要让作文里的人物说的话都像是作者自己说的。
例如《我的同学》一文中有这样一段对话：“下午放学，路队刚出校门不远，我就和几个同学打闹起来。
路队长张峰走过来，耐心地说：“李明，别闹了！让值周生看见又该给咱们班扣分了。
”“怕什么，这么胆小！今天是周末，没值日生。
”我嘻皮笑脸地逗着张峰。
“快排好队吧！不然老师该批评啦！”“得、得、得，你甭拿老师吓唬人！”我不耐烦地说，“就会给老师拍马屁！”这一段对话描写非常生动。
路队张峰是个小干部，做事处处考虑班集体，所以会说“别闹了”“快排好吧”这些劝同学的话。
人物对话描写5篇
人物对话描写5篇苍鹰经历了千万次的坠落，才得以直冲云霄，振翅苍穹。
战马经历了千万回的拼搏，才得以引啸刀剑，驰聘沙场。
蝴蝶经历了千万次的疼痛才得以破茧而出，起舞花丛。
它们成功的背后，虽然经历了不同的过程，但都少不了坚持，所以成功需要坚持，坚持我们所坚持的。
格力集团的董事长董明珠做企业就像对待生活一样，一往无前，不留退路。
她在格力从一名基层员工做起，对于营销一无所知的她，凭借坚毅的性格和死缠烂打，10天追讨回了前任留下的42万元债款，令当时的总经理朱江清刮目相看，成为营销界茶余饭后的经典励志故事，这位女强人的创业传奇就是从这里开始的。
年轻的时候董明珠每天只睡5个钟头，一有什么想法就跳起来拿起本子记下，甚至半夜打电话给老总汇报情况。
正是她的这种奋斗精神，许多营销绝招就是这样诞生的。
靠着勤奋和诚恳，董明珠用自己超乎普通女性的能力，花了15年的时间升任格力集团的CEO。
正如董明珠所说：“女性在职场里打拼，首先要会做人，什么是会做人，就是我们要尽职尽力在自己的岗位上，做到最好，这就是目标。
”其实这一切的一切都源自于她坚持了自己所坚持的。
《西游记》中的六小龄童曾寄语我们：，要积极乐观，拼搏进去，永不言败。
只要能够秉持“猴王”精神，就一定能取得人生的“真经”。
也正如他在《西游记》中用行动告诉了我们，求取真经需要一心一意，矢志不渝；求取真经需要披荆斩棘，拼搏进取；求取真经需要积极乐观，永不言弃。
最后他们成功取得了真经，因为他们坚持了他们自己所坚持的。
生活如海，坚持作舟，乘舟泛海，方知海之广阔；生活如歌，坚持做径，循径登山，方知山之高远。
山高不碍白云飞，虽海枯石烂，而此生尚存此心永不灭，因为我坚信：坚持我们所坚持的。
坚持让平凡变伟大人生便如一块香料，只有在坚持的信念为柴，坚守的行动为火炙烤中才能散发出最浓郁的芬芳。
一个人做好一天的事很容易，但要用一辈子去做好一件事却是不容易的。
记得几年前那个曾经感动了神州大地的王顺友。
人物对话描写中的提示语
挑战第三关
1.“你想什么呢？半天一个字都没写？”妈妈 摸着我的头，亲切地 说。
2. “你想什么呢？”奶奶 一边织毛衣， _ 一边和蔼可亲地 问，“半天一个字都没写？”
3.爸爸 暴跳如雷，拍着桌子大声 吼道： “你想什么呢？半天一个字也没写！”
顺口溜
• 提示语在前面，冒号引号紧相连。 • 提示语在中间，逗在身后两边引。 • 提示语放最后，句在身后前面引。
挑战第一关
请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的 不同位置：
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗
2.秋天真是一个丰收的季节 我感叹道3.不 你误会了 他解Fra bibliotek着 我不是残疾人
挑战第二关
人物对话描写中的
温故知新
什么是提示语？
提示语： 就是对话中除了人物所 说的话外，所做的启示性说明的文字。 它不仅是交代谁在说话，还有人物的动 作、语调、心理、神态等细节。这样人 物就活灵活现了。
温故知新
1、蚂蚁队长大声宣布：：“今天搬运粮食，只许
出力，不许偷吃。谁偷了嘴，就要受到处罚。” 2、“救命呀!救命呀!”红头拼命地叫起来。 3、“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这 是给我设了一个圈套啊！”
皇帝乐滋滋地说：“真是美极了！我十分满 意！”
改写为：提示语在后
“真是美极了！我十分满意！”皇帝乐滋滋 地说。
改写为：提示语在中间
“真是美极了！” 皇帝乐滋滋地说，“我十 分满意！”
关注提示语
小猴子一进门，便对妈妈说 ：“妈妈，妈妈， 我要吃桃子！”
“是吗？” 妈妈关上电视，摸了摸小猴子满是 汗水的脑袋，笑着问，“一天吃三个，够不够？”
人物对话 中间法
人物对话中间法对话法（又译dialogue）是团队学习的最主要方法。
对话是组织成员基于相互尊重、信任和平等的立场，敞开心扉，讲出自己心中的愿望，揭示出心中的假设，通过交谈和倾听，进行心灵沟通的谈话方式。
对话不仅是指组织成员之间的交谈，其本质上是一个开放型、互动型交流的团队学习过程，是一个人人畅所欲言，充分表达自己意见、自由交换看法、以多样化观点创造性地探讨、研究问题的过程，组织成员彼此之间敞开内心世界，真诚地倾听和接纳其他成员，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、相通，从而实现隐性知识的外化与融合，使团队学习能力得以提升。
对话的目的不是寻求相同见解、赢得对话，而在于揭示出组织中个体思维的不一致性，更充分地掌握复杂的议题，增进集体思维的敏感度，使对话的结果超过任何个人的见解，成功的对话要满足3个必要条件。
首先，揭示假设。
假设是根植于内心深处的信念和价值观，是个人或组织所拥有的心智模式。
揭示假设是将自己心中作为思维与判断基础的隐含假设挖掘出来，其目的在于接受所有人（包括提出这个假设的人）的询问、观察，乃至质疑，大家来共同探讨、检验假设的正确性，并互相了解他人的假设，通过对比、反思和探寻发现跳跃式的思维。
其次，对话参与者彼此要以工作伙伴相待，其目的在于消除由于地位、身份和阶层差距所带来的障碍，正确对待不同意见的组织成员，建立良好的人际关系，创造平等的对话环境，以便无拘无束地进行思想的互动。
第三，制订规则与架构。
对话是一个学习的过程，必须明确对话要达到的目标是汇集更多的见解，而不是得到某种结论，否则对话就很容易转变为讨论。
对话主持人的身份是过程顾问而不是领导，其作用在于把握对话的进程和方向，避免对话转向讨论；提醒、示范、引导、帮助参与者学习对话，使其了解他们才是过程与结果的“主人”——要对对话的结果负成败责任。
如果主持人表现出偏好，使成员感觉某项话题被刻意禁止，他们便会抱着保留的态度，不愿意揭示假设。
人物对话描写经典段落
人物对话描写经典段落1、这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。
我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。
只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊!我就可以把小广告贴纸撕掉了。
”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。
”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。
电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。
”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。
”2、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢?”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。
“这道题我总是做不出来。
”3、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。
夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：“你们写的，与我的生活习惯完全相反。
我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀?”说完，他狡黠地望着我们。
“不是，不是，绝对不是!”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
4、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的!”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。
“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀!”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。
”“这样的画技，真的很少见。
人物对话中标点的使用
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了。 “
”
如何灵活应用呢？
记忆法宝
提示语在前，冒号引号紧相连 提示语在后面，后面画个小圆圈 提示语在中间，画个逗号在后面 省略提示语，对话内容加个双引号
小猴吃桃
小猴奶声奶气地说 ：“妈妈 ，我想吃桃 。”
妈妈抱起小猴 ，说：“一天吃三个，够不够 ？” “不够，不够！”小猴生气地扭过头去说 ，“太少， 太少 ！还不够我塞牙缝呢 ，妈妈这么小气！”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话 的人，以及说话人的动作、表情、 神态、心理等的语言。
例如： 弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
即：说话内容+提示语+说话内容
例如：
1.“太好了，太好了！”川川高兴地说， “等我长大。”说着，竺爷爷弯 下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的 吗？”
提示语在中间，正确的标点方法为：
“ ” 提示语（说），“ ”
4.提示语省略
例如：
上课了，体育老师问：“这节课外活动， 我们去玩什么？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
人物对话中双引号冒号的使用
人物对话中双引号冒号的使用
• 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里 了。””
• 列宁问：“会飞回来？” • 秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影
师。”
人物对话中双引号冒号的使用
• “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
•
“ “ “ “ 说话
人
• “ “ …… 。”……说。
• 引号里的话在“说”字的前面。 • 不用冒号。 • “说”字后面用句号。
பைடு நூலகம்
人物对话中双引号冒号的使用
• “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。 • “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 • “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来
我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
人物对话中双引号冒号的使用
• “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！” 陈述性成分
• 省略“说”字，不用冒号。 • 引号里的话放在陈述性成分的前后。
我的发现
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停 当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请
让我进去吧！”
人物对话中双引号冒号的使用
• 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
• 说话的人
• ……说：“ …… 。 ” • 引号里面的话，可以放在表示说话的词语的后面。 • 说话人在前，“说”后点冒号，要说的话在引号
人物对话中双引号冒号的使用
• ““ 里面请。”高先生掏出钥匙，把门打开， “ 你这边坐。””
• ““你好！”高先生站了起来，伸出手， “很高兴认识你！””
小结
• 引号里面的话可放在“说”字的后面。 • 引号里面的话可放在“说”字的前面。 • 可以省略“说”字，引号里的话可以放在
陈述性成分的前后。
浅析《荷花淀》中的人物对话描写
浅析《荷花淀》中的人物对话描写《荷花淀》是著名作家鲁迅先生的著名作品，这部作品用创新的语言来描绘人们在荷花淀的生活，深刻探讨了孤独、挫折和希望等话题，用以下的人物对话描写来表达这些话题，给读者带来一种深刻的触动。
第一个人物对话是女主人公张小翠和人民公仆阮大海的对话。
阮大海是一个关心农民和农民妇女，致力于政治救助的人民公仆，他经常来到荷花淀，向小翠提供帮助。
阮大海：“你好，张小翠，我是一个来自人民公仆，我来帮你解决贫穷的问题！”张小翠：“谢谢阮大海，但是我和这里的农民都不太懂政治。
”阮大海：“政治不是你们的问题，你们的问题是你们的贫困，只要把政治归到你们的问题上，你们的问题就可以得到解决。
”张小翠：“但是，我们缺乏足够的知识，无法面对政治。
”阮大海：“你们不用担心，我可以帮助你们。
我们可以开展一些政治宣传活动，让你们更加清楚地了解政治，从而解决你们的问题。
”另一个人物对话是小翠和露娜的对话。
露娜是小翠的朋友，她致力于中国共产党的主张，她认为只有共产党才能帮助农民摆脱贫困。
小翠：“你一直在谈论共产党，你确实相信它能帮助穷人摆脱贫困吗？”露娜：“当然，我是穷人的一员，我走访过不少村庄，发现农民的生活状况十分艰难，只有共产党才能帮助穷人获得更好的生活条件，才能最终摆脱贫困。
”小翠：“那么，共产党有什么方法来帮助穷人解决问题？”露娜：“共产党不仅要努力改善农村的教育、卫生和食品供应等问题。
还要对农民进行政治宣传，提高农民的政治素养，增加农民的组织力和组织实力，让农民有权掌握自己的命运。
”最后一段人物对话是小翠和阮大海的对话。
经过阮大海的帮助，小翠走出了贫困的困境，她非常感激阮大海有助于解决贫穷问题，并被政治宣传唤醒了对自己命运的认识。
小翠：“谢谢你教会我政治、帮助我摆脱贫困。
我开始意识到政治和宣传可以帮助我们摆脱贫困。
”阮大海：“你是对的，人们需要一种统一的观念才能有办法解决问题，共产主义可以实现这一目标。
人物对话提示语在中间的作文
人物对话提示语在中间的作文“老板，这西红柿怎么卖呀？”妈妈一边挑着西红柿，一边问道。
“三块五一斤，大姐，这都是今早刚摘的，新鲜着呢！”老板热情地回答。
我跟着妈妈在这熙熙攘攘的菜市场里穿梭，耳边充斥着各种各样的声音，眼前是五颜六色、琳琅满目的蔬果鱼肉。
“哎呀，太贵了，能不能便宜点？”妈妈试图跟老板砍价。
老板连忙摆手，脸上堆满笑容：“大姐，真不能再便宜了，我这都没赚多少，您看这西红柿，多红多饱满啊！”妈妈皱了皱眉，放下手中的西红柿：“那行，我再看看。
”我们继续往前走，来到了一个卖鱼的摊位前。
只见一条条活蹦乱跳的鱼在大盆子里游来游去。
“老板，这鱼新鲜不？”妈妈瞅着盆子里的鱼问。
“绝对新鲜，刚从水里捞出来的！”老板信誓旦旦地说，“您要哪条？我给您捞。
”妈妈指了指其中一条比较大的鱼：“就这条吧。
”老板熟练地把鱼捞起来，放在秤上：“大姐，这条三斤二两，算您三斤，一共三十块。
”“行，麻烦您帮我处理一下。
”妈妈点头说道。
在老板处理鱼的间隙，我好奇地四处张望。
旁边一个卖青菜的摊位上，一位老奶奶正在和摊主争论着什么。
“你这青菜都不新鲜了，还卖这么贵！”老奶奶有些生气地说。
摊主一脸无奈：“老奶奶，这青菜真的很新鲜，只是早上被太阳晒了一会儿，所以看起来有点蔫，我给您便宜点还不行吗？”老奶奶还是不依不饶：“便宜点也不行，我天天来买菜，你可别忽悠我！”最后，摊主只好又给老奶奶便宜了一些，老奶奶这才满意地挑了几把青菜走了。
“小姑娘，来尝尝我家的葡萄，可甜了！”一个洪亮的声音吸引了我的注意。
原来是一个卖水果的阿姨在招呼我。
我走过去，阿姨摘了一颗葡萄递给我：“尝尝，不要钱。
”我把葡萄放进嘴里，果然很甜，汁水瞬间充满了口腔。
“妈妈，这葡萄好甜，我们买一点吧。
”我拉着妈妈的衣角说。
妈妈看了看价格，有些犹豫：“有点贵啊。
”阿姨笑着说：“大姐，贵有贵的道理，我这葡萄都是自家种的，没打农药，绿色健康。
您买回去给孩子吃，放心！”妈妈想了想，还是买了一些。
人物对话提示语在中间的作文
人物对话提示语在中间的作文“老板，你这西红柿咋卖的呀？”妈妈一边挑着西红柿，一边问道。
“三块五一斤，大姐，这可都是新鲜的，刚从地里摘的。
”老板热情地回答。
这是一个再平常不过的周末清晨，我被妈妈拉着来到了菜市场。
一进入菜市场，那热闹的场景就像一锅煮沸的水，瞬间把我包围。
“哎呀，太贵了，能不能便宜点？”妈妈皱着眉头，试图和老板砍价。
老板连忙摆手，脸上堆满了笑容：“大姐，真不能再便宜了，我这都是小本生意，没多少利润的。
您看看这西红柿的色泽，多好啊！”妈妈可不这么轻易妥协，她放下手中的西红柿，作势要走：“别家都比你这便宜，我再去看看。
”老板见状，赶紧说道：“好好好，大姐，三块一斤卖给您，够意思了吧！”妈妈这才又回过头，开始挑选起来。
我跟在妈妈身后，看着她熟练地和摊主们讨价还价，心里觉得有趣极了。
路过一个卖鱼的摊位，那活蹦乱跳的鱼儿在水池里游来游去。
“老板，这鱼新鲜不？”妈妈停下脚步问。
“绝对新鲜，您瞧这鱼的眼睛，多亮啊！”老板信誓旦旦地说。
“给我来一条，帮我处理干净。
”妈妈说道。
老板手脚麻利地捞起一条鱼，称重后开始处理。
“嚓嚓嚓”，几下就把鱼鳞刮得干干净净。
“哎哟，小心点，别弄得到处都是水！”旁边一位阿姨忍不住说道。
老板笑着赔不是：“不好意思啊，大姐，马上就好。
”接着我们来到了卖水果的区域。
一个摊主正大声吆喝着：“新鲜的水果，便宜卖啦！”妈妈被吸引了过去，拿起一个芒果闻了闻：“这芒果香倒是香，甜不甜啊？”摊主急忙说道：“甜，大姐，不甜不要钱！您尝尝。
”说着，递过来一小块切好的芒果。
妈妈尝了一口，满意地点点头：“嗯，不错，来几斤。
”我看着妈妈买这买那，手里的袋子越来越多，我都快拎不动了。
“妈，差不多行了，咱买太多了。
”我忍不住抱怨道。
“这哪算多呀，过日子就得准备齐全。
”妈妈白了我一眼。
在一个卖青菜的摊位前，妈妈和摊主的对话又开始了。
“这青菜怎么有点发黄呀？”妈妈指着一把青菜说。
摊主赶忙解释：“大姐，这是早上刚摆出来的，可能是被太阳晒了一下，不影响口感的。
与书中人物对话作文
与书中人物对话作文
书中人物对话作文。
原文：
小王，你好，小李，最近怎么样啊？
小李，哦，还好吧，就是工作有点忙，有点累。
小王，是吗？我最近也是，工作压力好大啊。
小李，是啊，我们这个行业竞争真的很激烈。
小王，是啊，我觉得我们要努力学习，提高自己的能力。
小李，对，我也是这么想的，我最近在学习新的技能，希望能够提升自己。
小王，那挺好的，我也在考虑报个培训班，提高一下自己的专业水平。
小李，对，我们要不断学习，才能跟得上行业的发展。
小王，是啊，我觉得我们还是要有远大的目标，努力向前走。
小李，对，只有这样才能在这个竞争激烈的行业站稳脚跟。
小王，嗯，我们一起加油吧！
小李，好的，一起加油！
仿写：
小明，嘿，小李，最近怎么样啊？
小李，哦，还好吧，就是最近有点烦心事，有点不开心。
小明，是吗？有什么烦心事吗？跟我说说吧。
小李，唉，最近家里有点小问题，让我有点烦心。
小明，那挺难受的，家里的事情总是让人觉得很焦虑。
小李，是啊，我现在有点不知道该怎么办才好。
小明，没事，我们可以一起想办法解决，有什么需要帮忙的尽管说。
小李，谢谢你，我就是需要有个人倾诉一下，感觉好多了。
小明，没事，我们是朋友，有什么困难都可以一起面对。
小李，嗯，我真的很感谢有你这样的朋友在身边。
小明，别客气，我们一起加油，一切都会好起来的。
小李，好的，我会努力面对，谢谢你的支持。
小明，不客气，我们一起加油！。
精彩的人物对话（范文6篇）
精彩的人物对话（范文6篇）以下是网友分享的关于精彩的人物对话的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
精彩的人物对话（一）我教唐僧四人说拼音我教唐僧四人说拼音今天，我家上上下下是不亦乐乎，人人都兴高采烈，要知道是什么好事吗？呵呵！告诉你，唐僧四人要来我家学拼音！这可是千载难逢的机会呀！我可不能轻易放过！这时，门外响起了一阵“咚咚咚”地敲门声，啊！他们来了！我刚打开门，就听见了一个生硬的中国话：“你……好！”抬头一看，原来是唐僧呀，一个天上的神仙能说两个字就很不错了，我从心底里佩服他。
接着，我连忙把他们引进家里，泡了一杯果真，顺便看了他们一眼，呦！连笔和笔记本都准备好了，不愧为神仙啊！想的真是周全。
不过我发现了一个缺陷，“孙悟空！你不知道今天要学习吗？怎么准备都没准备！”“切！真是烦人！”孙悟空做了个二郎腿，一副爱理不理的样子，气的我的脸都要红了，把头扭向唐僧，“剩下就教给你了！”不一会儿，在我的家里发出了一阵又一阵猴子的惨叫声。
开始上课了，我先用多媒体打出一个拼音，并说道：“啊——”下面的学生也异口同声地说：“啊——” “停！”我打了一个手势，把教鞭指着唐僧，“唐僧！把嘴巴放大点！声音不对！”唐僧一愣，双手合十，叹了一口气，摇了摇头：“出家人不应该随意放纵自己……”（这是天语），“好了好了！请你又以后注意点好吧！”我知道唐僧最厉害的就是那张嘴巴了，话匣子一打开就是关不住，早在书里领教他的厉害，无奈啊！接着打出第二个拼音，大声说：“哦——”这时，我被一个如雷声大的声音差点跌倒，过了好一会才回过神来，扶了扶鼻梁上歪斜的眼镜，喝道：“猪八戒！你在干什么！”“对不起！周老师！”猪八戒连忙起身赔礼，鞠了个九十度的躬。
“这是我的习惯！打妖怪时发出的。
”哇！这是什么学生啊，我是从没见过。
第三个拼音出来了，我清了清嗓子：“俄——”“依——”这声音听着可真变扭，“沙和尚！”我瞪了他一眼，他倒好，连忙改正，嗯，不错不错，真是个好学生！折腾了一天，好不容易把拼音全都教完了，临走前，我对唐僧说：“唐僧，你们一定要好好学习，更多了解中华人民共和国的千年神奇啊！” “好的，周老师！我们不会忘记你的教育之恩！”望着他们夕阳下渐渐离去的身影，我有种说不出的感动，心想：“这一天真是奇妙！”精彩的人物对话（二）张瑜(1339234909) 2013-11-14 15:42:05一位母亲和上高中的儿子的对话儿子上高中两个月了，刚刚进行完入学的第一次统考。
人物对话中引号的用法
人物对话中引号的用法引号是人物对话中常用的标点符号，它具有一定的用法和规则。
正确并恰当使用引号可以准确地传达人物的言辞和情感表达。
本文将详细介绍人物对话中引号的用法，包括直接引语、间接引语、引述内容以及特殊情况下的使用。
一、直接引语直接引语是指将人物的原始话语直接摘录在文章中。
在人物对话中，直接引语通常放在双引号（“ ”）之间，并与其他文字保持一定距离。
1. 例子：小明生气地说道：“你为什么总是这样对我？”小红惊讶地问道：“真的吗？你昨天到底去哪了？”2. 规则：a. 引号外部的标点符号通常放在双引号之外。
例如：“请你帮我一个忙。
”小王恳求道。
b. 当直接引语结束时，句子末尾要加上结束标点符号。
例如：“我真后悔没有早点来参加这个活动。
”他感叹道。
c. 如果整个段落都是同一个人说的，则只需在段首和段尾使用双引号即可。
二、间接引语间接引语是指将人物所说的话通过转述的方式呈现在文中。
与直接引语相比，间接引语不需要使用引号。
1. 例子：小强告诉我，他正在考虑是否要参加这个活动。
母亲说她已经煮好了晚饭。
2. 规则：a. 在使用间接引语时，通常需要相应的转换词，如“说”、“问”等。
例如：“他告诉我”、“她说道”。
b. 将直接引语转变为间接引语时，除人称代词外，其他词也需要进行相应调整。
例如：“你去哪？” → 他问我去哪。
c. 使用间接引语时，句子内部的标点符号仍然保留原来的位置。
三、引述内容有时候在对话中还需要特别标注或引用一些重要的内容，在这种情况下可以使用单独的引号或者是单双结合的方式。
1. 例子：小明自言自语道：“‘成功’是一个很宽泛的概念。
”老师批评道：“你怎么能信口开河地说‘人人生而平等’？”2. 规则：a. 如果整个段落都是同一个人说的，则只需在段首和段尾使用单独的引号即可。
例如：‘明天就要上演我们最新作品了。
’b. 在文章中引述短语、句子时，引号一般使用单引号。
例如：他对我说道：‘你需要更多实践和经验。
人物对话怎么写
人物对话怎么写1.“哎呀，你怎么能这么做呢！”妈妈生气地对着小明喊道。
-那天小明偷偷拿了妈妈包里的钱去买零食，妈妈下班回来发现后，皱着眉头质问他：“小明，你是不是动我包里的钱了？哎呀，你怎么能这么做呢！”小明低着头，小声说：“我就是想吃那个巧克力。
”妈妈无奈地说：“想吃可以跟妈妈说呀，怎么能偷拿呢！”2.“姐姐，陪我玩嘛！”弟弟拉着我的衣角撒娇道。
-我正在房间里看书，弟弟突然跑进来，摇着我的衣角说：“姐姐，陪我玩嘛！”我有点不耐烦：“等会儿，我先看完这页。
”弟弟不依不饶：“不行，就现在嘛，姐姐。
”3.“爸爸，我这次考试考得可好了！”我兴奋地对爸爸说。
-放学回到家，我一进门就冲着爸爸喊：“爸爸，我这次考试考得可好了！”爸爸笑着问：“哦？有多好呀？”我得意地说：“我都考了90多分呢！”爸爸摸摸我的头说：“真棒，宝贝！”4.“你别管我！”小红生气地对朋友说。
-小红和朋友因为一件小事吵架了，朋友想劝她，她却大喊：“你别管我！”朋友着急地说：“小红，别这样啊。
”小红扭过头去：“我就是不想理你！”5.“爷爷，我想听故事。
”我抱着爷爷的胳膊说。
-晚上睡觉前，我抱着爷爷的胳膊撒娇：“爷爷，我想听故事。
”爷爷笑着说：“好呀，那爷爷给你讲个孙悟空的故事。
”我开心地拍手：“好呀好呀！”6.“哇，这个蛋糕看起来好好吃啊！”妹妹看着蛋糕眼睛放光。
-妈妈买了个蛋糕回来，妹妹看到后，惊叹道：“哇，这个蛋糕看起来好好吃啊！”妈妈笑着说：“那等会儿大家一起吃。
”妹妹迫不及待地说：“我现在就想吃！”7.“老师，这道题我不会。
”小强举手说。
-课堂上，老师提问后，小强举手说：“老师，这道题我不会。
”老师走过来耐心地讲解：“这道题呀，应该这样想……”8.“你怎么又迟到了！”老师严厉地对着小刚说。
-小刚又一次迟到了，老师生气地说：“你怎么又迟到了！”小刚低着头，小声说：“我起晚了。
”老师瞪了他一眼：“下次注意！”9.“妈妈，我不想去上兴趣班。
两个人物精彩对话片段20字
两个人物精彩对话片段20字
1.看到考试结束回家的我，妈妈一脸笑容：“快，快，坐下来吃饭，有你喜欢吃的烧鱼。
”
“哦……是吗？”我努力挤出笑容，“太好了！”
爸爸坐在对面，问道：“最近学习吃力吗？”
“不，不——”我低着头，小心地拌着饭，“还好，不算吃力。
”
“好儿子！”爸爸满上了一杯酒，“老爸我这么多年来的辛苦值得。
你考了多少名啊？”
“多少名——学校没排——我估计——”我咬咬牙，“前5名！”
2.一天一位亭亭玉立阿姨从我们身旁经过，妈妈盯了人家的背影老半天，喃喃自语道：“我以前也是这样的，都是因为怀了你我的体型才变的。
”我连忙安慰妈妈：“妈妈，可是你有了一个优秀的儿子呀。
”妈妈拍了我一下：“就像你爸爸，嘴猾。
”。
两个人物精彩对话片段100字
两个人物精彩对话片段100字
A: 你知道吗？我刚刚完成了我人生的梦想，成为一名著名的作家！B: 真的吗？那太棒了！我一直知道你有天赋，你的写作肯定会成功的。
A: 谢谢你的支持，没有你的鼓励，我可能早就放弃了。
B: 哪里话，你的才华是无法被忽视的，我只是尽自己的力量来支持你。
A: 你的友谊对我来说意义非凡。
你知道吗，你一直是我生活中的动力。
B: 我也很幸运能与你成为朋友，我们一起努力追逐梦想，给予彼此支持，这就是我们特别的关系。
A: 是的，我们的友谊是如此珍贵，我相信我们将一起创造更多精彩的未来。
两个人物精彩对话片段100字
两个人物精彩对话片段100字
A: 你能不能不要这么自私？这个决定关系到我们所有人的利益！B: 自私？你才是自私！你总是只考虑自己的利益，完全不顾及其他人的感受！
A: 这是我为了我们大家好！你不懂得为大局着想！
B: 大局？你以为你就是大局？你的决定只会给我们带来更多的麻烦和困惑！
A: 你怎么可以这样说我？我一直都在为我们找到最好的解决方案！B: 最好的解决方案？你也只是在为自己的利益着想而已！你根本不在乎其他人的感受！
A: 你误解了我的意图！我只是想尽力保护我们的利益！
B: 利益？我宁愿失去一切，也不愿意和你一起！你的自私让我感到恶心！
A: 那就这样吧！我不会再为了你而牺牲自己的利益！我们之间的关系到此为止！。
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教学过程(文字描述)
一、谈话导入
同学们，通过我们对第二单元课文的学习，我们能够从人物语言对话中感受到不同人物的性格特点。下面的时间老师将要带着你们去认识人物对话里那些“调皮”的标点。
二、观察例句，发现规律
1.出示句子：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
七、作业
完成学习单中的第二题
学习效果评价设计
参照学生课后“学习单”的完成情况，了解学习效果，给予效果评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本微课最大的亮点是:从学生最欠缺的标点符号知识这个缺口入手，针对中年级学生好奇心强，思维敏捷的特点，以“调皮”的标点符号为题激发学生的兴趣。让学生想探究明白标点符号为什么“调皮”。以此，激发学生兴趣。同时在在教学中用朗朗上口、言简意赅的儿歌进概括标点符号的用法。最后，借助学习单，使学生进一步掌握了标点符号的用法，达到了学以致用。
我们发现，提示语位置不同，后面所用的标点符号也不同。
三、认识提示语的三种形式及运用
1.提示语在句首
（1）出示句子：
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
（2）标点特征：人物说的话用前后引号引起来，并且“说”字后面是冒号。
（3）总结：提示语在前，冒号引号紧相连。
2.提示语在中间
（1）出示句子：
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。
2.三个句子Βιβλιοθήκη 共同点：（1）它们都是写人物的对话。
（2）引号里的部分都是引用人物说的原话。
（3）引号之外的部分叫做提示语，用来交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等。
3.三个句子的不同点。
（1）用“”画出提示语，观察提示语的位置。
（2）圈画提示语后的标点符号。
4.总结
（2）标点特征：人物说的话用前后引号引起来，提示语后用逗号。
（3）总结：提示语在中间，点个逗号在后面。
3.提示语在句末
（1）出示句子：
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。
（2）标点特征：人物说的话用前后引号引起来，并且“说”字后面是句号。
（3）总结：提示语在最后，结尾画个小圆圈。
四、回顾总结
1.提示语在前，冒号引号紧相连。
2.提示语在中间，点个逗号在后面。
3.提示语在最后，结尾画个小圆圈。
五、练习巩固
1.出示学习单
把手抬高老师要点数了我提高了声音啊这么多啊
来吧我让他们放你进来高尔基说
父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦
2.订正修改
六、总结
同学们，通过这节课的学习，你们还再为对话语言中，“调皮”的标点而犯愁吗？在以后的练习中要做一个勤于动脑，善于总结的孩子，这样才能真正学会知识，运用知识。
教学方式：微课讲授
教学手段：多媒体
技术准备：PPT课件、iPad、iMovie等软件
教学目标
教学目标：1.通过观察比较，发现提示语位置发生变化时标点符号相应的变化。
2.了解对话中提示语在不同位置的三种形式。
3.能够掌握对话中标点符号的用法。
教学重点：能够掌握对话中标点符号的用法。
教学难点：能够掌握对话中标点符号的用法。
教学基本信息
课题
人物对话中“调皮”的标点
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段：第二学段
年级
三年级
相关
领域
标点
教材
书名：义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2003年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
卞淼
东四九条小学
实施者
卞淼
东四九条小学
指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面表达的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。在《小学语文课程标准》中每个学段对标点符号的学习情况都有明确的要求。因此,在语文教学中应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。在日常教学中，学生们对标点符号应用的准确率较低，特别是在人物对话形式的标点符号运用上更是出错很多。基于这样的现状，本节微课我选择了《“调皮”的标点符号》这个内容组织专题性的学习，让孩子掌握对话中标点符号的正确用法。
教学背景分析
教学内容：本节微课，我选择了人教版小学语文三年级《语文园地二》中的“我的发现”，进行教学。力求帮助学生了解对话中提示语在不同位置的三种形式，并能够掌握对话中标点符号的用法。
学生情况：学生经过第一学段的学习，已经对提示语以及冒号、引号等标点符号有了一定的了解。但提示语的位置出现三种形式的变化后，标点符号也会发生相应，对学生的理解与运用带来了一定的难题。