浅谈应用型本科机械设计实践教学的研究与探索

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浅谈机械设计课程实践教学环节的改革与探究

开 “ 创新设计 ”大赛、“ 挑战杯”之类的课外科技活动，鼓励学生参加教师的教改课
题，拓展创新实践途径，增强学生的团队协作意识，培养了学生丰富的个性和全面的能力，为机械设计课程提供好的选题和实践项
目奠定基础。
２改革教学手段。探索教学方法机械设计实践教学相对其他课程枯燥乏味，图形复杂、结构抽象。教学手段和方法是影响学生的学习主动性、兴趣和教学效果的关键。多媒体技术、网络技术、虚拟仿
计实验，利用各种运动副和构件搭建各种新型机构，验证机械传动设计方案，加深对机构组成理论的认识，培养学生机构创新设计意识和综合设计能力，训练学生的实践动手
能力。
钻研精神。同时，网络教学信息量大，信息传递便捷、交互性强，不受时空限制，有利于培养学生提出问题、解决问题的能力和创造能力。
新能力和工程意识训练的主要课程。其实践教学环节对实现课程教学的目标，培养学生的创新思维和潜能起着关键作用。目前，在实践教学环节中普遍存在，测试仪器和设备落后，教师队伍力量薄弱，实验教学内容陈旧，实践教学学时相对较少，内容脱离科技发展和企业需要等问题，不利于学生综合知识的运用和动手、创造能力的提高。在培养过程中，教师掌握实践教学的开发、设置、实施、管理和评价的主动权，学生只是被动完成和接受，教学互动较差，无法提高学生的积极性，达不到学生运用知识和提高能力的目的。因此，完善实践教学体系，加强学生实践能力的培养，探索学生专业素质培养的新途径和新方法，是摆在学校面前的一大现实问题。

基于应用型本科人才培养模式下机械设计基础课程设计教学的探讨

中图分类号：６Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：０６４１（００２ — ２１０１０ — ３１２１）９００ — ２
计基础课程设计的题目是可行的。而，速器只是一个部件，然减每届机械设计基础课程设计是机械设计课程体系中的一个重要的学生都重复同样的设计内容，必会影响教师的创新设计的积极势实践教学环节，它是工科院校机械类专业学生进行的第一次较全性。外，校制图课的测绘练习也选择减速器，就使得课程设计另我这面、系统、较工程设计性很强的综合性设计训练。过该环节的实践的题目过于重复，学生缺乏新奇感，必会影响学生的设计积极通使势影因结训炼，仅能使学生巩固加深扩展己学过的知识，且能使其综合性，响设计成果。此，合学生所学的相关专业和学生对本门课不并应用这些知识去解决实际问题。械设计基础课程设计是理论和实的掌握程度，当地拓宽课程设计的选题势在必行。机适践相结合的第一次初探，是一次真正意义上的工程应用能力的培鉴于我校的机械设计、材料成型、车辆工程、车服务、汽材料科养，是培养学生的工程创新设计思维方式在实践中的验证所迈出的学、电一体化、程机械、机工数控等专业的学生都要进行课程设计，真正意义上的第一步。其专业跨度大、学生人数多以及减速器涉及的设计问题的经典性，近几年，随着社会对人才需求类型的改变，进行教学改革改变故减速器齿轮减速器设计题目仍予以保留，但根据不同的专业特点例对人才的培养模式，培养应用型本科人才，为我校培养人才方案的适当地增加了设计题目，如，于数控专业的学生可以设计普通作重点以成为必然，为实现这一人才培养目标的要求，应的教学体机床的传动系统，相给出电动机的动力参数，通过带传动，带动主轴箱系也在进行适应性调整。械设计基础作为工科院校的一门重要的的运动。这样的传动设计中，生可以通过参观相关机床，机在学这样既技术基础课，将为这些专业的学生学习专业机械设备课程提供必进行相关的带传动和减速器传动设计，也结合学生的自身专业知它要的理论基础，使其在了解各种机械的传动原理、设备的正确使用识，增加了学生的设计兴趣，使学生真正体会到什么叫学以致用。和维护及设备的故障分析等方面获得必要的基本知识，机械设计基对于汽车专业的学生，不再进行传统的一级圆柱齿轮减速器设计，础课程所占的教学比重在逐年增加。械设计基础课程设计是机械而是结合其专业特点，机设计汽车用变速器，这样，需要考虑的因素更设计基础课程最重要的综合性与实践性教学环节，在实践教学中多了，其同时也符合专业培养的特色。践证明，当拓宽课程设计的实适的意义越加显现出了其重要性。们围绕着培养具有一定的实践能选题不仅能够让学生得到更多的工程设计训练，且能发挥学生的我而力和创新设计理念的应用型本科人才的目标，教学内容、学方主观能动性，从教对于培养创新设计思维和进行创造性设计，可起到事法和手段、计成果展现形式等方面进行了教学改革和探讨，导半功倍的效果。设指学生从工程应用的角度，合创新设计思维，用先进的现代设计结应对于机械专业等为期三周的机械设计课程设计，求学生在提要方法及设计手段去解决工程实际问题，考虑相关的工程技

应用型本科机械类专业实践教学改革与探索——以温州大学机电工程学院专业建设为例

结构，深化内容改革；强化实践训练，注重能力培养”的总体思路，在 “以机为主，机电结合”的专业建设思想指导下，在强化学生的设计
能力和制造工艺能力培养的同时，加强在机械设计制造过程中运用电控技术、数控技术和计算机技术的综合能力培养；以实践性环节为桥梁，密切理论与实际的结合，完成人才培养的基本训练。
针对上述的定位和目标，在应用型本科机械类专业人才培养的过程中，最重要的一个环节就是学生工程实践能力的培养。实践教学是学生巩固和深化理论知识的重要途径，也是培养学生严谨的科 — —— —— —— —— —— —— —— —— 具体措施，尤其创造性的在机械专业培养计划中设置了机电产品实物制作实践环节，对推动应用型本科机
械类专业的实践教学改革做出了有效的尝试。
Abstract: According to the aim of training applied undergraduate talents of mechanical engineering, the problems and shortages of practice teaching
科生的培养，又区别于单纯技能型高职学生的培养，必须强调在基学生适应工作能力明显下降，专业技术能力不足，缺乏工程意识和
本理论知识的重要性基础上，加强知识应用性和基本技能的培养。实践经验，动手能力差，与研究型高校毕业生及高职毕业生相比均
因此，一方面要掌握比较厚实的基础理论，同时又必须强化实践教没有竞争力。因此我们有必要分析在应用型本科机械类专业学生实
Key words: applied undergraduate；mechanical specialized；practice teaching
中图分类号：G642

新工科背景下应用型本科课程教学改革与探索—以机械制图为例

新工科背景下应用型本科课程教学改革与探索—以机械制图为例摘要：本文以机械制图课程为例，分析了机械制图课程教学现状及教学过程中存在的问题，提出“新工科”背景下以任务驱动为主线的混合式课程教学改革。

通过采取优化教学内容，构建线上教学平台资源，围绕从学生实际出发，以学生为中心的教育理念，旨在提高机械制图教学质量，提高学生学习积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力。

关键词：机械制图；应用型本科；教学模式；改革0引言机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，是应用型本科院校机械类及近机类等工科专业的一门主要技术基础课，也是学生步入大学校园最先接触的一门专业基础必修课。

旨在培养学生的空间思维能力、分析解决问题能力以及设计表达能力，是所有从事工程技术工作人员必须学习、掌握的通用技术语言。

学生对于机械制图这门课程的学习、掌握情况，将直接影响后续专业课、课程设计、毕业设计等相关课程的学习和完成。

该课程在人才培养体系中占有重要地位，因此，新工科背景下不断探索新的教学模式、不断提高机械制图课程的教学效果尤为重要。

1机械制图课程教学现状1.1课程设置机械制图课程主要包括画法几何及工程制图两部分内容。

根据应用型本科院校各专业人才培养方案要求，机械类专业该课程开设在第一学年，分为上、下两个学期完成授课。

近机类专业该课程开设在第一学年第一学期。

1.2课程教学概况机械制图作为大一新生首次接触的专业基础课程，内容主要包括：制图基本知识和技能、投影法和基本原理、零件图与装配图的绘制与识读等。

按机械制图教学大纲要求，需要学生学习内容较多，分配的课时量又比较有限。

目前课堂教学模式多以教师讲授为主，结合实物模型、PPT动画演示等教学手段，学生多为知识的被动接收者，基本能够达到较好的教学效果。

但由于高校生源多样性、空间想象能力及逻辑思维能力差异性等，不可避免地出现学生知识水平参差不齐的情况，教师在保证教学进度的同时要兼顾大多数学生的学习效果，对于知识水平较高和知识水平薄弱这两极学生无法兼顾，导致对学生个性化学习的培养稍显欠缺，互动不足、动手实践环节设置不足。

应用技术大学机械类专业的实践教学探讨

应用技术大学机械类专业的实践教学探讨摘要：实践教学是应用技术型大学人才培养的重点，本文分析了应用技术大学机械类专业在实践教学中存在的问题，并从多个方面提出相应措施及实施成效。

关键词：应用技术型大学；机械类专业；实践教学引言应用技术型大学，是以应用技术类人才培养为办学定位的地方本科和专科院校，与研究型大学相对称。

应用技术型大学是保证我国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措，是中国高等教育发展的重要组成部分、将会成为今后一个时期高等教育发展的一大亮点。

由于应用技术型大学办学机制的特点，构建一套适合应用技术型大学的人才培养模式和实践教学体系，是保证应用技术型大学教育实现其目标和任务的关键所在。

1.应用技术型大学机械类专业转型实践教学的发展现状及存在问题应用技术型大学大多借鉴研究型大学的教育模式，一方面，取得了较好的成绩并得到社会的认可；但另一方面，由于应用技术型大学的特殊教学性质，使其在实践教学上还存在一定欠缺，不能满足培养目标。

1.1人才培养模式方面，应用技术型大学过度借鉴本科高等院校科技型人才的培养方针，人才培养模式、学科体系陈旧，不能很好的体现应用技术型大学培养应用技术型人才的教学目的。

1.2师资队伍方面，应用技术型大学的现有师资队伍结构还需进一步优化。

教学经验丰富的中年教师应成为学校师资队伍中的中坚力量，从出校门到进校门的中青年教师既缺乏教学过程的磨练，也缺乏从事专业工作的经历，他们的专业素质和科研能力需要不断提高。

1.3实践教学方面，教学资金投入量虽然有所增加，但很多应用技术型大学依旧无法满足学生的实践教学需求，没有完全针对应用技术型大学对实践教学要求的特色。

大多数同学，不能得到充分的动手能力，导致学生的实践动手能力较差，不能得到很好的锻炼。

有些课程实验课时偏少，实践教学环节的规模和水平不能与应用技术性大学的主旨目标相一致。

2.应用技术型大学机械类专业转型实践教学的措施应用技术型大学机械类专业的人才培养理念在于，培养适应现代机械科学技术，系统掌握机械类基础知识，获得工程师的基础理论与实践的培养与训练，具有分析和解决机械类工程实际问题的能力，能从事机械类设计与制造、技术服务等高端技术技能人才。

应用型本科机械设计实践教学研究与

浅谈应用型本科机械设计实践教学的研究与探索摘要：本文，以应用型本科机械设制造及其自动化专业为例，在对当前存在的一些突出问题进行简要分析的基础上，就如何深化专业实践教学，提升学生综合素质，完善学校实践体系进行探索与研究。

关键词：应用型本科机械设计实践教学探索中图分类号：文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-001 应用型本科机械制造及其自动化专业教育存在的问题1.1偏理论教学现阶段，应用本科专科课程教学多偏向于理论教学，而实践部分相对薄弱。

课堂教学知识传授多以教材知识框架理论为主，未与实践岗位相关的动手能力、思维的发散相关联。

应用型本科机械设计专业，理应侧重以实践能力为主，与实际运用相结合，以不断地完善课程体系建设。

而如果过分偏向于理论教学，知识传授，而忽视与实践技能的有效结合，便极易造成学科间关联不紧密，学生创新思维能力得不到充分培养，最终造成理论教学与实践教学的脱节。

应用型本科学生“学以致用、学用结合”的教学目标难以完成，走向社会中的大学生也会缺乏创新实践能力，这更是学校与社会共同关注的问题。

1.2具备工程实践综合素质的师资力量不足。

学生的实践能力离不开老师的言传身教。

而学生的能力培养，更离不开拥有多年实践经验的优秀教师。

但是，工科高校的教师多为学术型人才，其机械工程实践方面相对缺乏经验，有些教师甚至并未切身参与过本专业实验生产系统的专业训练，因此，普遍存在经验欠缺的问题。

此外，许多拥有高学历的年轻教师，其实践经验亦不足，是学校偏面追求高学历人才所带来的弊病。

1.3教学课程设计不合理学生实践能力的下滑与教学课程设计有着密切的关系。

部分专业课程设计形式单一、内容更新慢，设计过程较古板，缺少相关工艺方面的锻炼，使得学生难以提高专业的动手实践能力。

教学设计中多采用的手工作图或者简单的二维计算机绘图手段，不利于激发学生学习主动性，更谈不上创新能力的培养。

现阶段，教学计划未能实现与时俱进，且因软件研发速度日益加快，传统的绘图方式难以对学生的实践能力进行锻炼，培养出来人才难以符合新时代的需求。

应用型本科“机械设计基础”理论与实践教学的优化

应用型本科“机械设计基础”理论与实践教学的优化作者：周春梅来源：《中国电力教育》2012年第35期摘要：“以能力为主线，以应用型为主，辅之以复合型、外向型和创新型”的人才培养模式使得应用型机制本科在构建教学体系时，应在注重理论教学的同时，加强培养学生工程实践的训练，突出创新能力、创业能力。

“机械设计基础”课程作为机制专业的一门主干技术基础课，能很好地培养学生综合运用基础知识的能力、机械设计能力及动手能力。

对应用型机制本科专业“机械设计基础”的教学方法主要从课堂理论教学、实验教学及课程设计教学三方面入手进行了探讨及改革，以期满足应用型本科的人才培养要求。

关键词：应用型；机械设计；实践教学；课程设计；创新能力作者简介：周春梅（1982-），女，山东东营人，山东英才学院机械学院，讲师。

（山东济南250104）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0059-02“以能力为主线，以应用型为主，辅之以复合型、外向型和创新型”的人才培养模式是应用型本科人才培养过程中提出的一种新思路。

因此，应用型机制本科所构建的教学体系应在注重理论教学的同时，加强对学生工程实践的训练，突出对应用型人才创新能力及创业能力的培养。

“机械设计基础”是机械专业一门非常重要的专业主干基础课，以常用机构和一般通用零件的设计为核心。

本课程在机械专业的整个教学计划中具有承上启下作用，是机械制图、工程材料、公差配合与测量技术、理论力学、材料力学及机械原理等基础课程的综合运用，同时又为机械制造工艺学、夹具设计及专用机械的设计等后续专业课的学习和今后从事机械设计工作打基础。

基于目前教学中存在的问题，应该寻求一种理论与实践相结合、适用于应用型人才培养的新的教学方法，才能更好地培养出社会需要的具有从事机械设计、制造及维护能力的高级应用型人才。

一、“机械设计基础”教学中存在的问题1.理论教学课堂理论教学的教学内容只注重知识的系统性，而忽视了与职业岗位相适应的能力、素质结构的形成，应用型本科“以能力为主线，以应用型为主”的课程内容体系的整体优化有待完善，缺乏学科之间知识的整合，不利于学生设计及创新能力的培养。

应用技术大学机械类专业的实践教学探讨

1.2师资队伍方面，应用技术型大学的现有师资队伍结构还需进一步优化。

大多数同学，不能得到充分的动手能力，导致学生的实践动手能力较差，不能得到很好的锻炼。

有些课程实验课时偏少，实践教学环节的规模和水平不能与应用技术性大学的主旨目标相一致。

如何提高学生创新能力及工程实践能力——《机械设计》课程实践教学改革与探索

● 经济学科建设
《经济师｝２０１３年第７期
增加与工程实际联系密切的综合性、设计性及创新性实验，吸收科研新成果，研究并开发实践性强的工程实验项目，增加学生对机械的感性认知，提高对基础理论实际运用能力。教学中，要增加一些轴的测绘、减速器等机械的拆装等实验项目，有利于增《机械设计》课程实践教学改革与探索强学生学习的趣味，激发学生学习热情， ●李宪芝姜国栋殷宝麟较大程度上提高学生的动手能力，使学生对工艺方面的要求及结构设计有一定摘要：《机械设计》课程实践教学是培养学生创新能力与的了解，为提高学生整体设计能力打下基础。工程实践能力的关键环节。文章根据多年教学经验，从实验、课２．改革实验教学方法，提升实验教学质量。为了培养学生的程设计两方面出发，分析了实践教学环节教学现状，并从这两方动手能力，运用所学知识的能力、解决问题的能力和创新意识，面对实践教学环节进行改革与探索，提出了具体的改革措施及实行分阶段、多层次实验教学，以满足不同层次学生的需求，强方法，为提高教育教学质量奠定基础。化学生的实践动手能力。第一阶段：感性认知实验，带领学生参关键词：机械设计实践教学创新能力工程实践能力观零件陈列室，掌握常用机构和常用零件的原理、结构及其基本教学改革功能，增加学生的感性认知。第二阶段：验证型实验，要求学生掌中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ握实验原理及实验设备的基本操作，运用所学理论知识，能进行文章编号：１００４ — ４９１４（２０１３）０７ — ２３４ — ０２相关数据的处理，如传统的带传动实验，培养学生的实验基本操作能力。第三阶段：综合设计型实验，要求学生掌握《机械设计》引言课程所涉及的知识进行综合设计型实验，如机械传动方案设计《机械设计》是机械工程专业一门应用性和实践性较强的专性综合实验，培养学生的综合设计能力。第四阶段：创新型自主业技术基础课，该课程在机械工程专业课程体系中占有十分重性实验，在机械创新实验室，让学生通过专业基础知识结合具体要的地位，是衔接公共基础课和专业课的桥梁与纽带，担负着为的工程实践自己动手创新机械，如轴系创新组合实验，培养学生后续专业课程奠定基础的重要角色。实践教学是教学链条中极创新意识及创新能力。其重要的一个环节，是培养学生创新能力及工程实践能力的重前三个阶段是面对所有学生展开进行的，最后阶段是针对要途径。学有余力的学生进行的。在实验环节中，给学生提供更多的参与《机械设计》课程的实践教学包括实验及课程设计两方面内动手的机会，让学生多动手、多实践，培养他们的实践动手能力① 。容，笔者以提高学生创新设计能力及工程实践能力为出发点，以３．开放实验室及实验设备。为了使得学生有尽可能多的机会能力培养为主线，对这两方面实践环节分别进行教学改革与探锻炼动手实践能力，可以拓展教学实践时间和空间，应当对学生索，构建与理论教学相辅相成的实践教学新体系。全天候开放实验室和实习工厂，便于学生利用业余时间来锻炼《机械设计》课程的实践教学现状动手能力，有利于增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性现行的教育“ 重知识、轻能力 ” ，重视理论知识的教学，轻视和创造性。扩大实验室开放时间和范围，实验室的开放逐步从课实践能力的培养，在教学安排上，理论教学时数偏多，实践教学外实验的开放过渡到课内实验的开放，从有时间的开放到预约课时总体偏少。开放，从局部实验的开放到全部实验的开放② 。

机械类应用型本科专业实践教学的研究与实践

Ｒｅｅｒｈａｄｐａｔｅｏｈｒｃｉａｅｃｉｇｆｒｍｅｈｎｃｌｓａｃｎｒｃｉｆｔｅｐａｔｃｌｔａｈｎｏｃａｉａｃａｐｉａｉｎｔｐｎｅｇａｕｔｐｃａｙｐｌｃｔｙｅｕｄｒｒｄａｅｓｅｉｈｏ
１目前存在的主要问题
我系原实验教学是以课程划分的，每门课程附带几个学时的实验，如：属于专业基础的实验有机械工程材料、互换性与测量技术、机械原理及机械设计、金属工艺学、工程力学；属于测控的实验有
业现有的实践教学有了新的认识。
建设目标和方案，详细讨论了实践教学新体系的构建和实验项目及内容的改革。
关键词：机械类应用型本科；实践教学体系；实验项目和内容；教学改革
中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ｂ文章编号：０２４５（０８１— ｌ８０１０－９６２０）００１．５
ｎｗｙｔｍｆｐａｔａｅｃｉｇａｄｉｎｖｔｇｅｐｒｎｔｍｓａｄｃｎｅｔｒｉｃｓｅ．ｅｓｓｅｏｒｃｉｌｔａｈｎｎｎｏａｉｘｅｍｅｔｉｃｎｉｅｏｔｎｓａｅｄｓｕｓｎｄＫｅｒｓｙｗｏｄ：ｍｅｈｎｃｌａｐｉａｉｎｔｐｎｅｇａｕｔｐｃａｔｃａｉａｐｌｔｙｅｕｄｒｒｄａｅｓｅｉｙ；ｐａｔａｅｃｉｇｓｓｅｃｏｌｒｃｉｌｔａｈｎｙｔｍ；ｉｍｓａｄｃｎｅｔｏｃｔｅｎｏｔｎｓｆ

应用型本科机械类专业实践教学新模式的探讨

ＡｂｔａｔＴａｉｏａｐａｔａｅｃｉｇｍｏｅｈｓｂｅｎｂｅｔｅｈｏｉｅｕｒｍｅｔｆｒｔｌｎｓｉｎｖｔｎ，ｓｒｃ：ｒｄｔｎｌｒｃｉｌｔａｈｎｄａｅｎｕａｌｏｍｅｔｅｓｃａｒｑｉｉｃｔｌｅｎｓｏａｅｔｎｏａｉｏｄｄｃｔｄｓｉｔｏｏｉｏｎｒｃｉａｂｌｙｕｄｒｔｅｃｒｅｔｅｌｙｎｉａｉｎｅｉａｅｐｒｒｐｓｔｎａｄｐａｔｌａｉｔｎｅｈｕｒｎｍｐｏｍｅｔｓｔｔ．Ｔｍｐｏｅｇａｕｔｓｍ— ｉｆｉｃｉｕｏｏｉｒｖｒｄａｅｅ
１９９８年的６３万人，加到２０年的１７０万４增０６０
是以培养应用型人才为主体的学校，类学校的此发展定位是教学型学校。后者人才培养特点是：
基础知识够用，进行基本工程训练外，进行与除还
关键词：应用型人才；机械类；实践教学；模式；探讨
中图分类号：６２ｗｏｅｆＰｒｃｉａａｈｎｆｔｄｅｎｔｅＮｅＭｄｌｏａｔｃｌＴｅｃｉｇｏ
第２４卷
第５期
黄
石
理
工
学
院
学
报
Ｖ０．４Ｎｏ５１２．０ｃｔ２００８
２００８年ｌ０月
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＵＡＮＧＳＮＳＴＥＯＦＴＨＮＯＧＹＨＩＩＴＩＵＴＥＣＯＬ

应用型本科院校机械类专业实践教学改革研究与实践

应用型本科院校机械类专业实践教学改革研究与实践摘要：随着时代的不断发展，人们对人才的需求是以应用技术型人才为主，其发展定位和办学理念有别于“研究型”、“学术型”等普通本科院校，其培养目标是为社会高新技术产业输送能从事第一线工作的技能型人才，能直接解决实际问题、维持工作正常运行的高技术复合应用型人才。

本文结合我校实际情况，通过对目前应用型本科院校机械类专业实践教学中存在的问题,提出了应用型本科院校机械专业教学改革的具体内容和相应手段与方法,以及根据提出改革内容进行实践后我院机械类专业现状做出阐述。

关键词：应用型本科院校；机械类专业实践教学；教学改革传统本科大学转型为应用型本科大学是时代发展的潮流，是大势所趋，因此对普通大学的教育教学改革是必须的。

应用型本科大学是以培养技术型人才为主，不同于普通本科院校，其培养目标是以培养出能够解决实际问题的高技术复合应用人才。

应用型本科院校是现代大学适应市场经济需要而产生,本文通过对目前应用型本科院校机械类专业实践教学的现状研究,阐述了应用型本科院校机械专业教学改革的具体内容和相应手段与方法,以及根据提出改革内容进行实践操作后我院机械类专业现状做出陈述。

一、应用型本科院校机械类专业机现存问题随着社会经济发展，人们已不满足应试教育模式下培养出的人才，而是将目光转向了由应用型大学培养出来的人才，两种不同模式下的学生相比较，应用型人才更加具有实际操作能力，很少出现高分低能的情况，更加满足社会发展的需要，而属于第二产业的机械类型工作，对社会发展建设有着重要的作用，因此培养学生机械专业实践教学尤为重要，现对机械专业实践教学中存在的问题做出总结，①各大院校对机械专业实践教学还不足够重视，存在着重理论轻实践的问题，对于实践教学只是走走流程，并不重视,理论课程与实践课程占比严重不平衡；②“双师型”教资力量不足。

进行实践教学的老师，一定要具有丰富的一线经验，如若不然，基本上无法对学生进行指导，无法解决学生在实践中遇到的问题，而大多数机械专业教师都是一毕业就直接从事教师工作，是从学校到学校，并没有实践操作过，难以担任实践指导工作；③资金不足，由于资金短缺，对于机械实践课的投入资金不足，导致机械专业实践课的基础设施不足，一些实验设备不能及时更新，实践实训课的总体开课率低，效果不理想，难以保证实践课程的教育质量。

应用型本科院校机械设计教学模式探讨

应用型本科院校机械设计教学模式探讨
随着工业的快速发展，机械设计专业的需求越来越高。

机械设计专业的本科教育模式也需要不断探讨和完善。

本文将就应用型本科院校机械设计教学模式进行探讨。

应用型本科院校机械设计教学模式应注重理论与实践相结合。

传统的机械设计教学模式注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。

机械设计专业需要学生掌握一定的实践操作能力，在教学中应该注重实践教学。

可以通过实验教学、实习实训等方式，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力。

应用型本科院校机械设计教学模式应注重课程设置的实用性。

随着社会的发展，机械设计专业的相关技术在不断更新，教学内容也需要根据市场需求进行更新。

应用型本科院校应该与企业进行紧密的合作，了解企业的需求，对机械设计专业的课程进行调整，使其更加符合市场需要。

应该加强对学生的行业实践能力培养，注重实际操作技能的培养。

应用型本科院校机械设计教学模式应注重学生的创新能力培养。

随着社会的发展，机械设计专业需要有创新精神的人才。

在教学中应注重培养学生的创新能力。

可以通过开展创新实验、创新课程、创新竞赛等方式，培养学生的创新思维，激发学生的创新潜力。

应用型本科院校机械设计教学模式应注重理论与实践相结合、课程设置的实用性、学生的综合能力培养以及学生的创新能力培养。

这样可以更好地培养适应社会需求的机械设计人才。

机械类应用性本科实践教学的改革与研究

2013年9月September ，2013University Education［收稿时间］2013-06-07［基金项目］教育部CDIO 工程教育模式研究第二批试点专业研究项目；泰州市“311工程”培养对象赞助项目和南京理工大学泰州科技学院教育教学改革项目（YJG2011B06）。

［作者简介］王荣林（1978-），男，江苏泰州人,硕士，南京理工大学泰州科技学院机械工程学院院长助理，讲师，机械电子工程专业负责人，研究方向：机电液产品的智能控制研究以及设计、开发、维护。

［摘要］为全面落实本科教学质量国家标准对实践教学的基本要求，实现学校“现场工程师”的人才培养目标，针对目前机械类应用性本科实践教学中存在的问题，构建基于现代工程教育理念的“三层次、四模块、三结合”的立体化实践教学体系，从实验室和实践教学基地、实践教学老师和实验项目、职业技能和大学生实践创新项目等几个方面进行了建设与实践,取得了较好的教学效果。

［关键词］机械类应用性本科实践教学改革与研究［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）18-0026-03为了适应地方经济发展对应用型人才的需求，实现学校“现场工程师”的人才培养目标，培养出具有理论够用与实践能力较强，能在企业生产一线从事机电产品的开发、设计、制造以及生产运行与设备控制的复合型、应用型、创新型高级机械工程技术人才，文献[1，2，3]强调了实践教学是应用型本科与普通本科教育区别的主要教学环节,它是机械类应用型本科教育尤为重要的内容，必然要求具有不可替代的地位，直接关系到应用型人才培养的质量。

文献[4]提出为确保二本、三本院校工科专业毕业生在社会发展中的竞争力，必须加大实践能力培养的力度。

我院高度重视实习实践教学，从理念到行动采取了诸多行之有效的实际措施，从软件到硬件，不断完善和优化实习实践教学的各个方面。

一、实践教学中存在的问题机械类应用性本科实践教学中存在的问题是多方面的。

应用型本科院校机械设计教学模式探讨

应用型本科院校机械设计教学模式探讨机械设计是一个涉及多学科的专业，其涵盖的知识面较广，需要学生具备一定的综合素质和技能。

为了提高应用型本科院校机械设计专业的教学质量，需要探讨适合该专业的教学模式。

一、理论与实践相结合的教学模式机械设计专业的教学需要注重理论与实践的结合，使学生能够真正掌握所学知识，并能够应用于实践。

针对这一需求，应用型本科院校可以采用课程设计、实验教学和毕业设计等多种教学模式。

1.课程设计课程设计可以是一个小型项目，通过项目的实践操作，让学生掌握实际应用技能。

这样的实践操作不仅可以锻炼学生的实践能力，而且可以增强学生的创新思维能力。

通过这样的课程设计，学生可以根据自己的实践经验发现问题，并在解决问题的过程中，不断完善自己的设计思路。

2.实验教学3.毕业设计毕业设计是机械设计专业教学的重要组成部分。

学生需要参与设计、制造、测试、分析等全流程的工作。

这样的毕业设计可以使学生将所学理论应用到实践中，并得到实践经验的积累。

通过毕业设计的实践操作，学生可以提高自己的应用能力以及解决问题的实践能力。

二、强化实践教育的教学模式机械设计专业的教学需要强化实践教育。

在教学中，可以通过以下几个方面进行更有针对性的操作，达到提高学生实践能力的目的。

1.实习机械设计专业的实习是一个非常重要的环节，对学生的实践能力提升起到了非常重要的作用。

通过实习，学生可以更深入地了解企业的机械设计工作流程、制造管理、质量控制等方面，同时还可以提升自己的实践能力。

2.企业参观机械设计专业的教学需要走出教室，走进企业，让学生了解更多的实际应用场景。

可以安排学生参观机械工厂、机械加工企业，让学生全面了解实际生产场景，并对机械设计理论进行巩固和思考。

这样的学习可以使学生更好地理解实际应用背景，对机械设计有更深刻的认识。

3.竞赛和实践项目机械设计专业的竞赛和实践项目可以帮助学生更好地提升实践能力，并发掘出学生的潜力。

在参加竞赛和实践项目的过程中，学生可以发挥自己的创新思维能力，并将理论知识应用于实践中，锻炼出自己的实践能力和应对能力。