论模拟教学法在犯罪现场勘查教学中的运用

论模拟教学法在现场勘验学中的运用

摘要：犯罪现场勘查学是一门古老的学科,有着悠久的发展历史和广泛坚实的勘查实践基础，是刑事侦查学的重要组成部分，是侦破刑事案件的首要环节，在刑事侦查工作中占有举足轻重的位置。犯罪现场勘查质量的高低，直接影响整个刑事案件侦破工作的成败，也终将影响到犯罪嫌疑人是否能够被成功起诉。因此犯罪现场勘查实验教学质量的高低，也将直接映射到现场勘查实战活动，由此，犯罪现场勘查的实验教学活动成为研究对象与研究起点也就成为必然。

关键词：模拟教学法；现场勘查；分块式

一、模拟教学法的内涵及分类

《现代汉语》中对模拟一词的解释为“模仿”。国内外对模拟教学的称谓比较混乱，如：角色扮演、模拟游戏、岗位宴席等，这些称呼均没有超出“模仿”范围。根据这一解释，模拟教学就是按照时间的顺序，通过运用模型，对事件和流程(或过程)进行复制和效仿的教学方法。借助模拟法，可以将学生置于一个接近现实的，动态的问题情境之中，在此情境中他能够积极地，自行组织地学习技能并加以训练，对知识，决策和解决方案进行测试。可以体验在时间压力下如何进行工作，同时积累经验，并有针对性地进行试验。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。从模拟的程度看，模拟教学可以分为模拟整体教学和模拟局部教学，从模拟的对象看可以分为模拟环境教学、模拟过程教学，从模拟效果肯可以分为仿真模拟和近似模拟。

二、模拟教学法在犯罪现场勘查教学中的实践探索

(一)重新明确教学目的、制定适应新形势的教学计划

要提高教学质量，必须更紧密结合当前刑事犯罪的新规律、新特点，本着面向实战、服务实战的教育创新理念，在教学中改变教学观念，调整教学结构，制

定新的教学计划。也就是说，应该加大教学中“实战”部分的比重，在原有模拟现场勘查的基础上，进一步增加设计性实验教学内容。尤其是公安教育在从“学历式教育”向“培训式教育”改革厚更要有明确的教学目标。

1、搜集相关资料，做好知识准备

这里所说的准备包括两方面，即教师的知识准备和学生的知识准备。俗话说：想给学生一滴水，自己得有一桶水。模拟现场勘查教学是一门综合性的专业，涉及诸多领域的知识，更要求有综合性的教师，这对于长期从事分科教学，只有单一专业知识的教师来说，无疑是严峻的挑战。如果说“活到老，学到老”这句谚语，以前更多的侧重于对人生的勉励，那么，现在已经成为我们教师事业发展的需要，否则，注定将被时代所淘汰。例如现场勘验实务课程中，有关地方现场保护的内容，教师既要知道怎么做，又要知道为什么这么做；既要了解现场勘验保护的重要性，还要现场物证提取，现场指纹、血液提取、现场摄影等知识。由此可见，教师应树立起终身学习的观念，不断学习提高，更新自己的知识，拓宽知识视野，由经验型教师向学者型教师转变，这样既能胜任新时代下旅游教学工作，又能提高自己的能力。为保证模拟教学法的实施，要求学生做好上课前的准备，包括课本知识的预习、阅读分析模拟资料和学习相关理论，这样在课堂上才能广开思路，积极发言，使模拟教学法真正达到效果。

2、从实际出发，大胆处理好教材

教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，所以，教材说到底应该为学生服务。而现在的现场勘验倾向于理论的系统性，有些内容更是过失陈旧，缺乏新鲜感和吸引力。所以，教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主的整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使课堂内容多样化、丰富化，以激发学生学习兴趣。

(二)根据实际需要，在模拟中进行现场勘查分块式教学

模拟现场勘查教学法是一个大的方向和方法，在具体的实施过程中应注意对现场勘查课进行分块式教学，即把现场勘查课从整体上进行分割，分成基础理论学习环节、模拟实践环节和学科总结环节等来教学。

任何实践操作等应用性的学科都是建立在丰富的理论基础之上的，如果抛弃

了理论的基石，那么实践操作也等于空中楼阁，必然会面临着倒塌的问题。课堂是传授知识的载体和平台，现场勘查学教学更需要教师把凝聚在教材中的智能、情感、乃至世界观转化为自己的知识和才能，并通过现代化手段与教学主体相融合，以主体的直接示范性在课堂上来发挥作用．传授知识。围绕书本进行自学是很难在现场勘查学教学中得到提倡的。所以，课堂讲授是必须的理性认识阶段，是对第二阶段感性认知的理论升华。这一阶段，理论课主要以讲授基础理论、基本操作程序和每一环节中应注意的原则和要求为主要内容。在讲解中，教师要结合适量的案例作为辅助来帮助学生理解抽象的理论知识，使教学内容丰富且生动。课堂教学要注重案例教学，并恰当的运用一些真实案例提出问题这样既讲授了理论又结合了实践，不仅让学生进行了深层次的思考，找到了感觉，调动其学习兴趣，而且又达到了思维训练的目的，培养了学生独立思考能力和分析问题解决问题的能力。

模拟实践环节是关键环节，应该注意将实验分为三个阶段，即实验设计(准备)阶段、实验实施阶段、实验完成及结果的整理阶段。实验由教师出题，内容学生自定，要求学生在规定的时间内(一般为两周时间)，完成所要求的实验题目。学生被分成若干个小组，每5—8人，其中由一名学生任组长，组长组织各组员共同完成实验内容，各组员根据组长的指定，分别独立完成各自任务。在实验操作期间，教师根据学生对实验的准备情况．实验操作步骤、最终结果等进行综合评判。各实验小组根据实际条件，根据各类典型刑事案件现场的一般规律、特点分别进行模拟犯罪现场的设计，并做出详细的设计方案，报送指导教师审核。各实验小组将设计方案报送指导教师，并经批准后进行模拟现场的布置阶段，完成后，抽签决定进行具体实施勘验的小组进行勘验。在实验完成及结果的整理阶段，各小组成员必须分别独立完成小组长分配的任务，不得相互抄袭。各实验的具体要求应以相关单项实验的要求为标准，严格执行。小组长负责本小组的全面工作，最后审核、组织整理卷宗并提交结果。这样对学生的学习效果有一个全面性的检验。它不仅检验了学生的理论知识水平，更重要的是对学生综合能力的检验。既能满足教学的需要，又能充分调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的独立思考能力，这对于人才的全面培养将是有益的尝试。

（三）、以学生兴趣为起点，创设情境，吸引学生主动参与