基于思维导图的大学生学习能力培养

n教学改革丨

基于思维导图的大学生学习能力培养

李琳

(西安邮电大学电子工程学院陕西西安710121)

【摘要】本文认为针对大学生学习能力现状，应将思维导图这个强大的思维工具与高校人才的培养结合起来.鼓励 学生利用思维导图提高课堂学习效率，规划学生的学习过程，开展自学效果评价，全面培养和提高大学生学习能力。

【关键词】思维导图;大学生;学习能力;培养策略

伴随着网络信息化的发展，知识更新速度呈几何级数 増长，高等教育不再是学生学习的终点，而是一座连接学生 终身学习的桥梁。相比中学，大学教育具有知识面广、专业 性深、综合性强、授课速度快等特点，如果大学生继续采用 机械训练、死记硬背的传统学习方法，不仅无法将知识融会 贯通，而且不能跟上知识更新的步伐，长久下来会产生厌学 情绪，大大降低学生学习效率。教育质量的提高从来不是教 师单方面提升教学质量可以完成的，必须考虑学生的学习状 态。如何提高学生的学习能力，培养学生的信息汲取能力、理解接受能力、分析解决问题能力以及成效表达能力，将关 系到高等教育人才培养的质量。

思维导图由英国著名心理学家、教育家东尼•博赞发明，它是一种新的思维方式和学习方法，被人们当作智力的“终 极思维工具”。近些年，思维导图在教育界的应用和探索日 益活跃起来，一些教师将思维导图引入到教学与实践中，针 对教育中的某些问题进行学术探索与变革。但是这些关于思 维导图的研究大多集中在基础教育领域，本文旨在将思维导 图这个强大的思维工具与高校人才的培养结合起来，培养大 学生自主学习的学习模式。

_、大学生学习能力现状调查

学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是学生运 用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息，分析和 解决实际问题的一种个性特征。为了解大学生的学习状况，本研究对387名工科大学生展开问卷调查，共发放问卷387 份，实际收回381份，回收率98.4%,有效问卷373份，有 效率97.9%。

1、知识获得与应用能力薄弱

调查发现，67%的学生不善于课堂上做笔记、课后整 理笔记。目前，大部分学生继续使用传统的记笔记形式，即 对教师授课内容的简单复制。有时授课速度快，笔记无法跟 上，还会丢掉很多信息。最终的课堂笔记只是课堂讲授的零 星记录，相互关联性弱，重点不突出，笔记内容没有进入学 生大脑，不利于今后的复习。有33%的学生不是靠理解来 记忆学习内容，而是死记硬背。一些学生继续延用中学阶段 的学习方法，对于理论知识的学习仅仅是一种“短时记忆”，在期末考试的时候“搞突击”，应付考试，考完之后不久就 都忘了。这样造成所学知识不牢固，更谈不上对知识融会贯 通和实践应用。此外，有39%的学生学习新知识时，不善 于同原有理论知识进行对照、分析和比较。基础教育阶段，学校教育以学生应试教育为主。常常借助大量的题海战术机 械式地训练学生掌握新知识、新理论，“分数为王”成为了 各中学评定学生好坏的关键。在此教育背景下，高分学生不 断涌现，但学生自主学习、独立探索的能力却没有随之提高，当他们进入大学后，教师课堂上主抓重点、难点知识的讲解，很大一部分知识需要学生利用课余时间学习、归纳和总结，一些学生寄希望于老师像高中一样划重点，不善于对前后所学知识自主地进行对照、分析和比较，又没有合理的学习方 法和思维方式引导，导致学生对学习缺乏兴趣，甚至出现学 生对自己的自学能力评价很低的情况。

2、学习过程自我监控能力较差

调查发现，有35%的学生，老师不安排学习任务，自己就不知道干什么。目前的高校教学主要采用教师为主体、学生被动接受的教学方式。在课堂上，教师“一言堂”损害 了学生语言表达、自发探索、创造性研究能力的培养。学生 个体的探索和体验没有得到重视，学习的自主性和独立性没 有得到培养，他们仅仅是知识的被动接受者。长久下去，势 必造成学生在学习上对老师的依赖心理，没有老师的督促，不会合理安排自己的学习、生活。此外，有41%的学生虽 然制定学习计划，但经常不能够完成。目前，有些学生对大 学所学的课程了解相对浅近，加之一些教材内容老化，师生 交流缺乏，导致学生学习目的不明确，学习动力不足，学习 策略水平不高。虽然他们对自己学习能力的现状也表现出不 满，也为自己制定了学习计划，但没有跟进相应的学习过程 评价监督措施，同时缺乏行动的信心和强烈提高自身学习能 力的决心，使得学习计划往往流于形式。

二、基于思维导图的大学生学习能力培养対策

1、 利用思维导图提高课堂学习效率

思维导图提供的是一种具有诸多优势，能与大脑协同 工作的思维方式，它可以帮助学生从教师授课信息里抽出基 本分类概念和层次概念。以基本分类概念为中心出发辐射一 系列的线，线的另一端是次一级的层次概念，依次向外延伸，就可以建立一个关键概念之间的联系，一目了然，条理清 楚，重点突出。这样可以将学生注意力有效集中在真正的主 题上，有效提高做笔记的效率。还能帮助学生课后快速地回 顾并有效记忆课堂学习内容，同时可以合并课堂里授课记录 的信息及学生学习过程中分析和创造性思维产生的信息。最 好的笔记不仅会帮助学生记住并分析信息，而且会起一种跳 板的作用，帮助学生产生创造性思维。

2、 利用思维导图规划学生的学习过程

美国的未来学家托夫勒曾经说过：“21世纪的文盲不再 是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”随着知识型社 会的到来，学会学习、终身学习已经成为对人才的基本要求。在规划学习过程中，思维导图对理清思路是一个特别有用的 工具。通过思维导图理清学习目标、欲求、优先事宜以及限 制因素，帮助学生在看清所有问题后建立系统完整的知识框 架体系，合理安排课程的学习进度，使整个学习过程和流程 设计更加系统、科学有效。

3、 利用思维导图开展自学效果评价

通过思维导图理清了学习框架之后，学习者应该定期 复习和检查自己设计的思维导图，了解自我的学习进展情况 及知识掌握情况。在自我检查时，可以把尚记得的内容再次 快速地做一次速射思维导图，然后对照原图（下转第81页）

152|新西部NEW WEST 2018年05月中旬刊