PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

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PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍临床护理教学是培养护理学生临床实践能力和专业素养的重要环节。

随着医疗技术的不断更新和病人需求的不断变化，传统的教学方法已经不能满足现代护理人才的培养需求。

在这种背景下，问题驱动式学习（PBL）教学法逐渐被引入到临床护理教学中。

PBL教学法注重学生的主动学习和问题解决能力的培养，通过提供真实的临床案例，让学生在小组协作中进行问题分析、学习知识、制定解决方案，并进行实践操作。

这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和团队合作精神，培养出符合临床实践需求的护理人才。

在实际的教学中，PBL教学法能够有效地激发学生的学习动机，促进知识的积累和运用，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学生在PBL教学中也能够更好地理解和应用护理知识，提高临床实践能力，为将来的临床工作做好充分准备。

PBL教学法在临床护理教学中具有重要的意义和价值。

1.2 PBL教学法概述PBL教学法，即问题驱动式学习教学法，是一种通过学生自主解决实际问题来促进学习的教学方法。

它是一种基于问题和任务的学习模式，强调学生的主动参与和自主学习，倡导学生在现实情境中积极探究、合作学习和批判性思维。

PBL教学法将学生放在学习的中心地位，由学生自己发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维、创造性思维、合作精神和解决问题的能力。

在PBL教学法中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，帮助学生梳理问题，提供必要的指导和支持。

PBL教学法强调学生的自主学习和团队合作，通过小组讨论、问题解决和学习反思等活动来促进学生成长。

学生在PBL学习过程中不仅仅是接受知识，更是通过解决实际问题来掌握知识和技能，提高问题解决能力和自主学习的能力。

PBL教学法在临床护理教学中得到了广泛的应用和推广，为学生提供了更加贴近实际临床工作的学习环境和机会。

通过PBL教学法，学生能够更好地理解和应用护理理论知识，培养护理实践技能，提高临床护理的质量和效果。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种基于问题的学习方法，已经被广泛应用于医学教育领域。

临床护理教学是培养护理学生临床实践能力的重要环节，而PBL教学法的应用可以帮助培养学生的问题解决能力、自主学习能力和团队合作能力，从而更好地适应现代护理教育的要求。

PBL教学法可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

传统的教学方法往往以知识的传授和记忆为主，容易使学生失去学习的兴趣。

而PBL教学法通过引入实际问题、情境和案例研究等逼真的学习场景，可以让学生主动探索和解决问题，从而激发他们的兴趣和求知欲望。

PBL教学法可以培养学生的问题解决能力。

在临床护理教学中，学生需要面对复杂的临床问题和挑战。

传统的教学方法往往只注重知识的灌输和记忆，而PBL教学法更加强调解决问题的能力。

学生在PBL教学中需要通过自主学习、调查研究和团队合作等方式，积极思考和分析问题，并提出合理的解决方案。

通过这样的学习过程，学生可以培养和提高自己的问题解决能力。

PBL教学法可以培养学生的团队合作能力。

在临床护理工作中，护士往往需要与医生、其他护士和患者进行密切合作。

团队合作能力成为护理学生的重要素质。

通过PBL教学法，学生需要在小组中共同研究和解决问题，相互合作和协调，培养自己的团队合作能力。

这样的学习方式可以使学生更好地适应将来的工作环境和要求。

PBL教学法的应用在临床护理教学中具有重要意义。

它可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的问题解决能力、自主学习能力、批判性思维能力和团队合作能力。

在当今临床护理教育改革和发展的大背景下，将PBL教学法应用于临床护理教学中是非常有意义和必要的。

PBL教学法在临床护理教学中的应用

PBL教学法在临床护理教学中的应用目的研究以问题为基础的教学方法（PBL）在基层医院临床护理教学中的应用情况。

方法采取对比法，将2012～2013年在本院肿瘤科临床实习的护生随机分成以问题为基础的教学组（PBL）和以传统授课为基础的教学组（LBL），PBL组首先开始进行资料准备和带教老师的培训，然后在带教老师中按”带教老师课前提问-学生查找资料-分组讨论-教师总结”4个步骤进行；LBL组以课堂教学授课为主，以授课知识面测评作为唯一检测教学效果的工具。

最后发放调查问卷调查学生对此的反映。

结果PBL组在理论、操作及工作表现等综合成绩方面明显高于LBL组。

结论与传统教学法相比，PBL教学法可以在肿瘤科的护理带教方法中推广。

标签：PBL教学法；临床护理；教学PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式，1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐[1，2]，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。

PBL教学法是”Problem-Based Learning”直译为”以问题为基础的学习”，是以学生为主体，老师为引导者，有效的训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于创造力的培养。

与传统的医学教育模式即”以授课为基础的学习（Lecture Based Learing，LBL）”，学生难以理解记忆，学习压力大，师生互动交流少，课堂气氛欠活跃相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。

众多研究表明，PBL在注重培养临床思维、强调实用性知识的传授、发挥学生主动性、科学评估教学效果等方面有十分重大的意义，而LBL教育法存在着很多局限。

1资料与方法1.1一般资料将进入我科实习的临床护生（均为国家全日制统招护理专业应届毕业生）分PBL组、LBL组两个小组，人数分别为46人、47人。

所有学生随机分组，其年龄？性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著性差异。

简述PBL教学法在护理教学中的应用现状

在国际护理教育服务市场上占有一席之地，从而推动我国护理教育产业化发展。
３ＢＰＬ教学法在护理教学中的应用
３１应用状况．
以问题为基础的教学法（ＢＰＬ教学法）由美国神经学教是
授Ｂｒｗ于１６ａｒｓ９９年在加拿大多伦多的麦克马斯特大学（ｅｏＭ— Ｍａｔ）ｓｒ所创立的【ｅ】１。此教学法是以教师为主导、以学生为中心，
新能力以及获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为
教学目标［４１。
导学生围绕问题展开学习。结果显示，实验班的理论考试成绩和操作技能考核成绩均高于对照班。韩斌如等１在成人护理专
业危重症护理教学中运用ＰＬ教学法，Ｂ通过“ 出问题一预习提
讨论—课堂启发讲授一小组讨论一归纳总结 ”的形式组织教
学，发现此教学法有利于提高学生解决实际问题的能力。３１Ｐ．．ＢＬ教学法在临床带教中的应用周瑛等１２９１对本科护生在内外科护理学课间见习中运用了ＰＬＢ教学法，发现实验组护生理论考试和见习报告成绩均明显优于对照组。蒋爱军ｆ本－ｏ对
可以培养学生的人际沟通能力、评判性思维能力、自学能力、与人合作能力和知识运用能力等，使学生成为适应当今社会需要的高素质护理人才。
一
３２１提高了学生学习兴趣和自学能力好奇心和欲望是产生．．
兴趣的基础，了这种心理需要学生才会产生学习动机，有注意
２２护理教育发展的需要．
全球政治、经济、科学文化迅速发展并趋于一体化的时代大背景对我国护理教育提出了巨大挑战，而我国护理教育与世界先进国家护理教育发展水平之间仍存在一定差距。因此，我国护理教育必须在教学内容、教学方法等方面进行改革，争取

PBL教学法在护理临床教学中的应用现状

ＫｅｒｓＰＢＬ；ｎｕｓｎｌｃｌｔａｈｉｙｗｏｄｒｉｇｃｉａｅｃｎｇ；ａｎｉｐｐｌｃｔｏｎｓａｕｏｉａｉｔｔｓｑｕ
关键词：Ｂ护理临床教学；用现状ＰＬ；应中图分类号：４４１Ｒ２．文献标识码：Ｃ文章编号：６４— ７８２０）２１７４４（０８１Ｂ一３７一３２１Ｏ
ｍｅｔｏＬｔａｈｎｔｏｎｎｒｉｇｃｉｉｌｄｃｔｏｎｒｃｎｎｆＰＢｅｃｉｇｍｅｈｄｉｕｓｎｌｃｕａｉｎｉｅｅｔｎａｅｙａｓＡｎｔｐｔｆｒｒｉｗｐｉｔｆｔｅｒｏｓｗｅ１ｅｒ．ｄｉｕｏｗａｄｖｅｏｎｓｏｈｉｗｎａｌ．
摘要：于临床护理教育采用以问题为基础基的学习法（Ｂ）一定的优势，近几年ＰＬ有时ＰＬ教学法在护理临床教育中取得的成果Ｂ
做一综述并提出了自己的观点。ＡｂｔａｔＢａｅｏｍｅｕｐｒｏｉｉｓ，ｉｕｓｒｃｓｄｏｎｓｓｅｉｒｔｅｔｓｍｍａｒｚｄｔｃｉｖ — ｉｅｈｅａｈｅｅ
力量缺乏，床护理师资更为匮乏，学体制和教学资源的限临教
制，典ＰＬ在中国难以实施［，以在临床护理教学中多采经Ｂ８所］用非经典ＰＬ即基本上仍以班级为形式，学科为界限编制Ｂ，以

PBL教学法在临床护理教学中的应用

PBL教学法在临床护理教学中的应用引言临床护理教学是培养学生在临床实践中具备专业知识、技术与技能的过程。

传统的护理教学方法通常是通过教师的讲授来传递知识，而PBL （问题导向学习）教学法则更加注重学生的主动参与和自主学习。

本文旨在探讨PBL教学法在临床护理教学中的应用，并对其优势和效果进行分析。

一、PBL教学法的定义和特点1.问题导向：教学过程中以问题为导向，通过面对实际问题，激发学生的学习兴趣和动机。

2.学生主导：学生是学习的主体，通过探索和解决问题来学习知识。

3.自主学习：学生在教师的引导下自行学习，通过查找资料、分析问题来建立知识结构。

4.多样化的问题：问题可以是开放性和多维度的，有助于培养学生的批判思维和创新能力。

5.团队合作：学生通常以小组形式合作，共同解决问题，促进合作和团队意识。

1.培养临床思维：通过提供真实的临床案例，让学生从实际问题与情境出发，培养临床思维，掌握分析和解决问题的能力。

2.增强实践能力：PBL教学法通过模拟真实的临床环境，让学生参与真实或虚拟的临床操作，提高学生的实践能力。

3.加强团队合作意识：护理工作通常需要团队合作，PBL教学法通过小组合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

4.培养自主学习能力：PBL教学法强调学生的自主学习，通过查找最新的研究、文献和指南，培养学生的自主学习和持续学习的能力。

5.提高问题解决能力：PBL教学法通过让学生面对复杂的临床问题，培养学生的问题解决和决策能力，使其能够在实践中灵活运用所学知识。

三、PBL教学法在临床护理教学中的优势和效果1.提高学生的兴趣和动机：通过PBL教学法，学生可以从解决实际问题中获得成就感，激发学习兴趣和动机。

2.培养学生的自主学习能力：PBL教学法强调学生自主学习，使学生能够主动积极地掌握知识和技能。

3.培养学生的批判思维和创新能力：PBL教学法通过开放性的问题和多角度的考虑，培养学生的批判思维和创新能力。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为核心、以学生为主体、注重知识整合和实践能力培养的教学方法。

在临床护理教学中，PBL教学法的应用能够使学生更好地掌握护理知识和技能，提高学生的综合素质和能力，促进学生的自主学习和团队合作能力，培养学生的解决问题的能力，从而更好地满足临床护理实践的需求。

本文将从PBL教学法的理论基础、在临床护理教学中的应用特点及效果等方面进行分析，以期为护理教育实践提供借鉴和参考。

一、PBL教学法的理论基础PBL教学法是20世纪60年代由美国麻省大学医学院首次提出并应用于医学教育的一种新型教学方法。

它的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学习理论和成人学习理论等。

认知心理学强调学习者在接触新知识时，是通过主动思考、理解和联想来建构知识结构的过程，而不是简单地被动接受外部输入的信息。

建构主义学习理论认为学习是一个个体在社会文化环境中建构知识的过程，学习者通过自己的经验和活动不断地建立和重建知识结构。

成人学习理论强调成人学习者具有自主性、积极性和目的性等特点，因此在学习过程中应该尊重学习者的主体性，注重学习者的实际需求和实际问题。

综合这些理论基础，PBL教学法强调学习者在解决实际问题的过程中不断地构建和重构知识结构，注重学习者的自主学习能力和问题解决能力，使学生通过问题主导的学习方式积极掌握知识和技能，培养学生的综合素质和能力。

PBL教学法在临床护理教学中具有独特的应用特点，主要表现在以下几个方面。

PBL教学法注重问题情境的设定和解决。

在临床护理教学中，教师可以选择一些具体的护理问题情境，让学生在团队合作的氛围中尝试解决，比如病人的护理问题、院内感染的控制、急救护理的处理等。

PBL教学法注重学生的自主学习和团队合作。

在PBL教学中，学生需要通过自主学习来寻找解决问题的策略和方法，并且需要在小组中相互合作，充分发挥团队协作的作用，形成集体智慧，共同解决问题。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析PBL教学法是以问题为导向的教学法，旨在通过学生积极参与学习，探究问题的解决方案，提高学生的学习兴趣和主动性。

在临床护理教学中，PBL教学法得到广泛应用，可以有效提高学生的临床实践能力和综合素质。

PBL教学法将学生作为学习的主体，引导学生通过探究问题、整合知识、分析问题、解决问题等过程来实现学习目标。

PBL教学法的核心在于问题的选取，问题应能激发学生的思考和探究欲望，涉及临床护理中实际问题，能够启发学生对于实际问题的探究和解决。

1.促进护理知识的深入理解PBL教学法通过引导学生自主探究问题，促使学生主动去发掘知识，通过问题解决的过程来深入理解护理知识，同时还能将学习中的知识点整合起来，形成知识的网络结构，从而提高学生对知识的掌握程度。

2.提高学生的护理实践能力PBL教学法对于学生的护理实践能力提出要求，通过实践中问题的探究解决，使学生更加深入地认识护理的实践性质、实践方法和实践要求，从而提高学生的护理实践能力及临床应用能力。

3.提升学生的综合素质PBL教学方法能够促进学生参与课程、积极学习，不仅提高了学生的学术水平，还能够培养学生的自学能力、自主解决问题的能力、团队合作的能力以及沟通表达能力等综合素质。

1.问题的设置与问题驱动式学习策略需要贯穿整个教学过程。

2.以小组为基础的合作式学习模式是实现PBL教学法的重要条件。

3.导师的引导和指导是促进学生学习的关键。

4.教师应指导学生注重思考与具体实践相结合，注重知识的应用。

5.教师应通过判定性实验、面试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。

总体而言，PBL教学法已成为现代临床护理教育的热点，通过它可以促进学生的独立思考和问题解决能力、提高学生的护理实践能力和综合素质，从而更好的为未来人才的培养提供了有力保障。

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状目的探讨分析PBL教学法临床护理教学实践工作过程中的应用价值。

方法将该院2015级临床护理专业实习护生146名随机等分为研究组和参照组，每组73名，针对参照组学生运用传统教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作；针对研究学生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作。

观察比较两组护生的理论知识考试成绩指标、操作技能考试成绩指标，以及学习效果满意度指标。

结果研究组护生的理论知识考试成绩指标和操作技能考试成绩指标均显著高于参照组护生，差异有统计学意义（P ＜0.05）。

研究组护生的学习效果满意度显著高于参照组护生，差异有统计学意义（P＜0.05）。

结论针对临床护理专业在校护生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能的教学督导工作，能够获取到较好的教学效果，适宜临床推广。

标签：PBL教学法；临床护理教学；应用价值；研究分析Application Status of PBL Teaching in the Clinical Nursing TeachingSONG Dong-meiDepartment of Pediatrics，Heze Municiple Hospital，Heze，Shandong Province，274000 China[Abstract] Objective To study and analyze the application value of PBL teaching method in the clinical nursing teaching practice work. Methods 146 cases of practical student nurses in the clinical nursing major in 2015 were randomly divided into two groups，with 73 cases in each，the control group applied the traditional teaching method for the development of nursing therapy knowledge and nursing practice operation skill teaching guidance work，and the research group adopted the PBL teaching，and the theory knowledge examination indicator，operation skill examination score indicator and satisfactory degree to the learning effect were compared between the two groups. Results The therapy knowledge examination indicator and operation skill examination score in the research group were obviously higher than those in the control group，and the difference was statistically significant （P＜0.05），and the satisfactory degree to learning effect in the research group was obviously higher than that in the control group，and the difference was statistically significant（P＜0.05）. Conclusion The application of PBL teaching in the student nurses in clinical nursing major for the development of therapy knowledge and nursing practice operation skill can obtain a good teacing effect，which is suitable for clinical promotion.[Key words] PBL teaching；Clinical nursing teaching；Application value；Research and analysis以問题为基础的教学方法（PBL教学法）在现代临床护理专业日常化教学实践过程中的引入运用，在充分关注和重视基础护理问题的导向支持地位基础上，实现了对目标学生群体基本学习动机的充分调动，为我国临床护理专业日常教学活动组织开展过程中顺利获取到最佳预期效果作出了重要贡献[1-3]。

PBL在临床护理教学中应用现状及对策

医科大学，０９３（Ｓ：５２０，２１）１— ．
［］郑２
祯．ＢＰＬ教学法在微生物实验教学中的初步应用［］中Ｊ．
国病原生物学杂志，０９４１）９７２０，（２：５．
［］吴懿慧．职高专网络课程教学的几点思考［］计算机教育，３高Ｊ．
ＨＵＡＮＧＵ．ｎＦＹｕ
（ｅｉｌｅａｔｅｔＨｎｎＭｅｉｌｏｅｅｏｔｆａｄＷｒｒ，ｈｎｚｏｅａ，５１Ｃｉ）Ｍｄｃｐｒｎ，ｅａｄｃｌｇｒａｎｏｋｓＺｅｇｈｕＨｎｎ４９，ｈｎａＤｍａＣｌｆＳｆｅ１１ａ
５应用网络病理学教学模式加强该院病理学的网络课程建设，多媒体课将件、习指导、时计划、实课教学大纲、库等传送到校题园网络上。将课堂教学和网络教学相结合，学生使结合自身对知识点的掌握情况，过浏览病理网页通得到补充和强化，而达到更个性化、从更具体化的教育目的。同时，也可以利用资源共享，链接更高层次
ｎｒｉｇｆｃｌｙａｄｔａｈｒｅｅｃｉｇｗｉｕｓｎａｕｔｎｅｃｅｓｗｈｎｔａｈｎｔＰＢＬｍｅｈｄ．ｓｔＴｈｒｒｓｍｅｅｉｉｎｙｎｐｌｉｇｈｔｏＲｅｕｌｓｅｅｗｅｅｏｄｆｃｅｃｉａｐｙｎ

PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用

产业与科技云2019年第18卷第4期PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用□赵晓艳【内容摘要】随着临床护理学教学开展，在实践教学中发现PBL教学法的有效性，PBL教学法是一种问题式教学模式，能够激发学生学习兴趣，以提出问题为主提高学生学习积极性。

在实践教学中通过PBL教学法能够完成更好的教学效果,从外科护理学、内科护理学、儿科护理学、妇产科护理学等方面研究PBL教学法的实用性，促进临床护理学教学高效发展。

【关键词】PBL教学法；临床护理;教学模式【作者简介】赵晓艳(1984~),女，河南许昌人;许昌学院医学院助教，硕士;研究方向：医学教学以问题为基础的教学法(Problem-BasedLearning,PBL)是一种新的教学模式，临床护理学教学将PBL教学法引进课程,发挥教课优势，促进医疗、护理顺利发展。

临床护理理论知识比较枯燥，理解起来也比较抽象，在教育实践中改良教学方式尤为重要，为了培养综合性素质护理人才，医学教育重视PBI.教学法的应用。

PBL教学法以提出问题为主要方式,另外建立假设、收集资料、论证假设和总结，这样系统的教学方法受到认可,但是在实施过程中还存在一些问题，在实际应用中不断改良和强化临床护理教学形式，促进临床护理整体发展。

-、PBL教学法详细介绍PBL教学法的学习方法是互动式的，能增进教师、同学之间的学习氛围及感情交流，有利于学生对学习内容的探索，提高学生学习热情，达到教学目的。

尤其在临床护理学教学过程中，使用PBL教学法能够帮助学生快速适应实践工作，完善自我能力。

(-)PBL教学法的含义。

PBL教学法就是在教育过程中以问题为导向，且以学生为中心的一种教学模式。

应用PBL教学法需要结合课程目标及学习问题，在理论知识学习中发现问题、解决问题，进而帮助学生更好地学习知识。

针对教学内容，教师通过整理一些问题指引学生动脑子思考，在问题处理中养成自学的习惯，同时能够激发学生对知识的探索心理，有助于教师课堂上的教学展开。

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状作者：何亚非来源：《赢未来》2018年第07期摘要：PBL（problem-based learning）是一种新的教学法，侧重于发挥学生的自主性，主动学习，广泛使用于各个科室临床护理学教学中，相比于传统教学法，学生们能在理论和实践学习两方面取得更佳的效果。

PBL教学法虽然具有很多的优点，但也存在着一些不足。

文章简要的概述了PBL在临床护理教学中的应用现状。

关键词：PBL教学法，临床护理。

1、前言PBL教学法，英文全称是problem-based learning，简写为PBL，是一种主要以问题的形式作为主导，由教师加以指导的教学模式。

迄今在临床教学中应用非常广泛。

在临床护理学教学课程中，针对实际病例，抛出问题，学生发挥其主观能动性，教师从旁引导，让学生养成主动思考、动手实践的能力。

相比于传统教学，使用PBL教学经验，取到了较好效果。

2、PBL教学法的基本要素一般可以认为PBL教学法基本都包括有六个方面的因素：第一，将实际问题为教学的基础；学生的所有学习内容围绕病例的问题展开；第二，问题应该是学生在将来的工作实习中可能遇到的真实问题，而且应该不止一种解决的办法，还有必需的过程；第三，自己学习和小组合作相结合，发表个人见解和组内成员共同交流商讨，选择合适的方法；第四，学生是学习的主体，需要深刻认识到自己的责任和义务；第五，在PBL教学中，老师的职责是从旁指导学生学习；第六，每个病例的完成和课程的结束，大家都需要进行自我总结和相互的组员评价，以达到进步的目的。

3、PBL在临床护理教学中的应用在PBL教学法在临床实践教学应用以来，已经在内科，儿科，外科，妇产科等各个不同医学科室的教学中均有应用，且取得了令人满意的效果。

3.1PBL教学在急诊临床护理教学的应用赵海燕等[1]在将急诊科临床实习生中选出的86名本科生，并将所有学生随机的均分为两组，收集一些基本信息作为基础资料，随后43名同学分在传统教学组，43名同学分在PBL 组。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析【摘要】本文旨在探讨PBL教学法在临床护理教学中的应用情况及影响。

首先介绍了PBL教学法的理论基础，探讨了其在临床护理教学中的实际应用，并分析了PBL教学法对临床护理学生的影响。

文章也深入探讨了PBL教学法在临床护理教学中面临的挑战和对策。

文章总结了PBL教学法在临床护理教学中的应用，并探讨了其未来发展趋势及意义。

通过本文的研究，可见PBL教学法在临床护理教学中具有重要意义，对学生的学习和成长有积极的促进作用，未来有望在临床护理教学中得到更广泛的应用和发展。

【关键词】PBL教学法、临床护理教学、应用分析、理论基础、实践应用、影响、挑战、对策、未来发展、总结、意义、展望。

1. 引言1.1 PBL教学法在临床护理教学中的应用分析PBL教学法（问题驱动式学习）是一种基于问题解决的教学方法，其核心理念是通过学生自主探究、合作学习和解决实际问题的方式促进知识和技能的学习。

在临床护理教学中，PBL教学法被广泛应用，以培养学生的问题解决能力、团队合作能力和临床实践能力。

本文将对PBL教学法在临床护理教学中的应用进行深入分析和探讨。

通过研究PBL教学法的理论基础，探讨其与临床护理教学的契合之处，以及如何有效地将PBL教学法融入临床护理课程中。

分析PBL教学法在临床护理教学中的具体实践应用，包括问题设计、小组讨论、案例分析等环节，以及这些应用对学生学习效果的影响。

本文将探讨PBL教学法对临床护理学生的影响，包括提高学生的自主学习能力、增强学生的问题解决能力和临床实践能力等方面。

分析PBL教学法在临床护理教学中所面临的挑战，如教师培训、课程设计等问题，并提出相应的对策。

文章将展望PBL教学法在临床护理教学中的未来发展，探讨其在提高教学质量、培养临床护理人才方面的意义和潜力。

通过对PBL教学法在临床护理教学中的应用进行全面、深入的分析，旨在为教学改革提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 PBL教学法的理论基础PBL教学法的理论基础主要源自于建构主义学习理论和认知心理学的相关理论。

我国临床护理教学中pbl教学法的应用现状

0 引言
随着社会的进步、科技的发展和医疗体制改革的不断推进，临床护理工作有了更高的时代需求，辅助临床医生的护理专业，也逐渐独立为一门学科分支，而临床专业知识主要依靠教师教学，因此临床护理教学的重要性也越来越突出 [1]。临床护理教学可以为护理专业学生提供理论与实际相结合的媒介，可以帮助学生将既往学到的理论知识与以病人为中心的护理操作技能相结合，协助其完成从学生到一名合格护士的角色转变 [2]。
1969 年，美国的神经病学教授巴罗斯（Barrows）在加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法，并在世界上首次报道，由此创立了 PBL 教学模式 [6]。随后，世界各地的医学院校相继引入 PBL 教学模式，并不断完善，一种完善的、科学的、成熟的教学模式逐渐形成，如哈佛大学医学院早在上世纪 90 年代已全部采用 PBL 教学法取代传统教学模式 [7]。据 WHO 报告：2004 年时，这种教学方法在全球大约 1700 余所医学院被采用了 [8]，现在这个数字已成倍增长。
2 PBL 教学法在我国临床护理教学中的实施情况
国内率先引入并开展 PBL 教学的院校是在上世纪 80 年代的上海第二医科大学和西安医科大学 [9]。随后，PBL 教学法在国内很多医学院校引进，在部分课程中试行，初步取得了良好的效果，如原湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等 [10]。1997 年，PBL 教学模式在香港大学医学院正式引进，并全面开展临床教学工作，教学效果显著；3 年后，内地部分主要医学院校派人前往香港参加了《医学教育改革·香港的经验》研讨会，学习了香港大学将 PBL 本土化的经验。随着教育体制的改革，近年来全国各大小医学院校纷纷开始了 PBL 教学法的尝试和探索，积累了一定程度的经验。但是整体上，PBL 教学引入我国较晚，仍然停留在摸着石头过河的阶段，还存在着很多棘手的问题。

PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状

PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状【摘要】"本文探讨了PBL教学模式在我国护理教学中的应用现状。

首先介绍了PBL教学模式的概念和特点，然后分析了全球范围内的应用情况。

接着详细阐述了PBL教学模式在我国护理教学中的具体运用方式，并探讨了其优势和挑战。

最后探讨了PBL教学模式在我国护理教学中的发展趋势，并强调了其重要性和为我国护理教育带来的启示。

未来，我国护理教学中PBL教学模式的发展方向也受到了关注。

通过本文的研究，读者可以深入了解PBL教学模式在我国护理教学中的现状及未来发展方向。

"【关键词】PBL教学模式、护理教学、现状、概念、特点、全球应用、具体运用、优势、挑战、发展趋势、重要性、启示、发展方向。

1. 引言1.1 PBL教学模式在我国护理教学中应用的现状目前，随着我国护理教育的不断发展，PBL（问题导向式学习）教学模式逐渐引入到护理教学中，成为教学改革的重要手段之一。

PBL教学模式注重学生以问题为中心，通过自主学习、小组合作、问题解决等方式，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新思维。

在护理教学中应用PBL教学模式，可以使学生不再是passively accept领导方案。

任然是通过案例学习手段，去解决各种不同化的病人，多种情况下的状况。

并且学生还可以通过患者付费的方式，去提供更多的健康娸疗服务。

这些新素材将在PBL模式下更为有力的让学生学习需要实际操作与解决方法的应对。

PBL教学模式在我国护理教学中的应用还处于起步阶段，部分高校已经开始尝试将PBL教学模式应用到护理课程中。

但整体上来看，现阶段我国护理教学中PBL教学模式的应用还存在一些挑战和问题，需要进一步探讨和完善。

未来随着教育教学理念的不断更新和完善，相信PBL教学模式在我国护理教学中的应用将会得到更好的发展和应用。

2. 正文2.1 PBL教学模式的概念和特点PBL教学模式，即问题驱动学习模式，是一种以问题为中心的教学方法，其核心理念是通过学生自主探究、合作学习和实践应用来促进知识和技能的全面发展。

PBL教学法在临床护理教学中的研究现状及展望

PBL教学法在临床护理教学中的研究现状及展望摘要：护理是临床工作的重要组成部分，随着时代的发展，医疗工作中对护理质量的要求越来越高，并且也给临床护理教学提出了新的要求。

目前，临床护理教学中正在加强对教学方法的优化改进，PBL教学法便是一种新型教学方法，该方法的使用能够帮助培养学生的批判性思维，更可以锻炼其发现问题、解决问题的能力，基于此在本文中便探讨了PBL教学法在临床护理教学中的应用现状及其未来展望。

关键词：临床护理教学；PBL教学法；现状；展望引言：临床护理教学是实习生走向正式岗位的过渡阶段，这一阶段的教学十分关键，需要学生能够将所学理论知识实践化，提升自身学以致用的能力。

据目前临床护理教学实际情况来看，其中的教学方法相对比较滞后，已经无法满足当下教学需求。

PBL教学法以问题为基础，通过问题为学生们提供学习上的引导与指导，对学生们综合素质的提升有积极帮助。

1PBL教学法在临床护理教学中的研究现状1.1在临床护理理论与实践教学中的应用护士是临床护理工作的实施者与参与者，应当具备过硬的专业素质水平，在正式步入岗位前，应当逐步积累工作经验，认识到护理在临床工作中的定位，明确自身所扮演的角色[1]。

理论知识与实践教学是临床护理教学的重要内容，目前在PBL教学法的实施中，首先便将其应用到了临床护理理论与实践教学中，经相关研究来看，经PBL教学法的实施下，学生的出科成绩明显优于常规教学方法。

其实，常规教学方法比较冗余，教师未能够真正将理论与实践知识内容互相穿插结合，而在PBL教学法下，教师会以一个又一个的问题作为“引子”，吸引学生的注意力，让学生们能够带着问题寻找答案，并且整个过程具有开放化的特点，学生们可以自行选择方法发现问题、分析问题并解决问题，相比常规教学方法，PBL教学法下可以显著提高学生学习兴趣。

1.2 在临床护理教学查房中的应用护理查房是临床护理教学的一部分，不同于理论性以及模拟性地教学，护理查房可以让学生们直观地了解实际案例，教师在带领学生们查房时，可引导学生们针对患者的具体情况自行思考并制定护理方案，这是对学生们护理能力的综合考察，更是锻炼学生学以致用能力的重要途径[2]。

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状研究

PBL教学法在临床护理教学中的应用现状研究发布时间：2022-05-27T06:07:15.749Z 来源：《中国医学人文》2022年6期作者：王长燃[导读] 目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。

王长燃黑龙江农垦科技职业学院黑龙江哈尔滨 150431摘要：目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。

方法：选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为参照组（36例）应用传统教学法，观察组（36例）应用PBL教学法，观察和比较组间考核成绩。

结果：观察组的理论知识成绩（89.27±2.45）分、护理病历书写成绩（94.41±1.95）分、操作技能成绩（95.34±1.78）分均比参照组的理论知识成绩（80.13±2.01）分、护理病历书写成绩（90.27±1.88）分、操作技能成绩（81.69±1.31）分要高，P<0.05。

结论：在临床护理教学中实施PBL教学法对提高学生理论知识掌握度、实践操作能力有促进作用，有较高应用价值。

关键词：临床护理教学；PBL教学法；应用现状临床护理教学内容涉及广泛，不仅包括基础护理知识，还包括病情观察、营养风险评估等。

临床护理的学习是提高护理专业实习生护理实践操作能力的重要途径，也是培养护理专业实习生综合能力的重要环节，因此在临床护理教学中使用系统、有效性高的教学方法尤为重要[1]。

PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，其主要理念是“以学生为中心”，通过以临床常见护理问题为基础开展教学，对激发学生学习动机，引导学生充分理解与掌握教学内容有积极影响[2]。

本次研究对在临床护理教学中应用PBL教学法的效果与现状进行了探究，现报告如下：1资料与方法1.1一般资料选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为两组，参照组（36例）男16.67%（6/36），女83.33%（30/36），年龄18-22岁，平均（20.14±0.33）岁；观察组（36例）男19.44%（7/36），女80.56%（29/36），年龄19-22岁，平均（20.34±0.35）岁。