中小学英语字母教学的比较与启示
小学英语字母教学心得体会范文【精选】
最近发表了一篇名为《小学英语字母教学心得体会》的，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新编辑了一下发到。
在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。
几年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。
下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。
虽然我们身边没有大量，广泛使用英语的现象，但是一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志，一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。
加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉，认为26个字母是很容易学的，自己早就有点会了，不需要再花很大的力气去学习。
上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。
而人教版PEP 教材中要到4A的第一单元才开始教字母，一个单元教7个字母，字母设计的进度很慢，要几个课时才能学到新的字母，很难调动学生的积极性，加上字母教学本就很枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果就不好。
字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。
教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。
只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。
只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。
二、灵活运用教材，提前教授字母。
按照教材安排，在四年级才开始教字母，这样做，我觉得已经错失了良机。
新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。
按照我校实际，近些年我是这么处理的，把26个英语字母的教学放于三年级进行教学。
新学期一开始我不讲新课，专门花了近一个月的时间教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课教学所有的字母及其书写。
字母教学的心得体会4页word
字母教学的心得体会字母教学是英语入门阶段的重要教学内容，它是英语学习的开端，是学生学习音标、单词、句型、短文、写作的重要前提。
好多学生因为字母没有学好，有的写得乱七八糟，有的学得糊里糊涂，而影响了以后的英语学习。
怎样进行字母教学？初中阶段是非常重要的。
笔者根据平常的教学体会，积累了一些教学心得。
首先，字母教学可以和音标教学相结合，既纠正字母的发音，又可学习音标。
英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u，这五个字母在英语单词中出现的频率非常高，扮演着重要角色。
这五个字母被称为元音字母，我们应掌握他们经常发什么音，尤其是在开闭音节中的发音。
a 在开音节中读[ei]，闭音节中读[？覸]；e在开音节中读[i：]，闭音节中发[e]；i在开音节中读[ai]，闭音节中读[i]；o在开音节中发[？覸]，闭音节中发[？蘅]；u在开音节中发[u：]或[ju：]，在闭音节中发[？蘧]。
26个字母按照所含元音音素分类，含有[ei]的字母有a、h、j，含有[i：]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z，含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z，含有[ai]的字母有i、y，含有[？藜u]的字母是o，含有[ju：]的字母有q、u、w，含有[ɑ：]的字母是r，含有[？蘧]的字母是w。
学生也可分类学习，纠正错误发音，例如学生g和j分不清，这样分类后，可知g里含有[i：]，j里含有[ei]。
还有字母z，它有两种发音，英式英语读[zi：]，美式英语读[zed]，有的学生老是把[zi：]读成[zei]，这样分类，学生不易记错。
其次，我们要重视字母的手写。
有的教师不重视学生书写的规范，从而导致书写杂乱，影响以后单词句子，甚至写作的质量。
教师应怎样训练字母的书写，有哪些注意事项呢？第一，字母书写要有一定的倾斜度。
书写字母时，字母要向右稍微倾斜。
有的学生没有倾斜，有的向左倾斜，有的倾斜程度不一致，这样就影响书写的美观程度。
第二，注意占满格，写饱满。
2024年小学英语字母教学心得体会范文
2024年小学英语字母教学心得体会作为一位小学英语教育者，我深知小学生的英语学习是打好其后语言学能力基础的关键时期。
因此，在小学阶段，教授英语字母是必不可少的要素之一。
经过多年的实践和探索，我总结出了一些小学英语字母教学的心得与体会，这些经验希望对其他教育者也能有所帮助。
1.确定教学目标在进行英语字母的教学前，我们首先应该明确教学目标，这有助于我们更好的全面教授英语字母，让学生真正掌握英语字母，打下英语基础。
在确定教学目标的时候，我们可以根据小学生的认知特点和学习能力来制定教学目标。
例如，我们可以将教学目标分为字母表的书写、认读、连读等方面，并且要按照学生的年龄层次和能力，逐年增加目标内容和难度。
2.制定教学计划制定一份科学的教学计划对于小学英语教学来说是至关重要的。
一个科学的教学计划，应该包括教学目标和教学内容两个方面，这样有助于达到课程的连续性和系统性，提高教学效率和质量。
在制定教学计划的过程中，我们应该注意：（1）教学计划的编排要紧密结合教学大纲和教材，避免内容脱离实际；（2）教学计划要结合学生的实际情况，考虑到每个学生的水平差异，量力而行，把握难度和进度；（3）教学计划要反复审核，做到科学合理、实用可行。
3.创造适合学生的教学环境小学生的学习环境对于他们的学习成果和兴趣鼓励有很大的影响。
因此，教师应该创造适合学生的教学环境，力求让小学生在愉快的氛围中学习英语。
在教学字母的过程中，可以订制新颖的英语口号、故事、动画或卡通形式等，吸引学生的注意力，加强他们对英语字母的印象和记忆。
同时，我们应该给学生提供良好的英语字母学习资源，例如各种丰富的绘本、外教视频、学习网站等。
4.积极采用多元化教学方法多元化教学方法是小学英语教学中的一种有效方式，可以帮助学生在学习英语字母时保持好奇和兴趣。
多元化教学方法包括视听教学、游戏教学、体验教学、互动教学等，可以根据不同的内容、难度和学生的实际情况采用相应的教学方法。
浅析小学英语字母教学方法
浅析小学英语字母教学方法小学英语字母教学在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。
字母是英语学习的基础，掌握英语字母不仅可以帮助学生认识单词，还能为他们日后的阅读和写作打下坚实的基础。
如何有效地教授英语字母成为了小学英语教育中的重要课题。
本文将就小学英语字母教学方法进行浅析，以期为教育工作者提供一些启发和帮助。
小学英语字母教学应以生动有趣的教学方法为主。
对于小学生来说，他们的学习兴趣是最容易被激发的。
教师在教学时可以利用各种教学工具和媒体资源，如卡通动画、带有音频的教学软件等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语字母。
通过这样的方式，学生可以在愉快的氛围中逐步掌握英语字母的发音和形状。
小学英语字母教学需注重启发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以设计一些游戏性质的教学活动，如字母接龙、字母找茬等，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、在学中玩，达到事半功倍的效果。
小学英语字母教学应结合实际情境，增强学生的语境意识。
学生学习英语字母不仅仅是为了掌握一些符号和音标，更重要的是要理解这些字母在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师可以引导学生通过情景对话、故事情节等形式来了解字母的使用场景，帮助学生将字母与实际情境结合起来，形成更加深刻的印象。
小学英语字母教学应采用多种教学手段，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师可以通过板书、演示、口头讲解等多种教学手段相结合的方式，让学生在不同的教学形式中得到全面的启发和指导，以提高学生对英语字母的理解和掌握。
小学英语字母教学方法应以生动有趣为主，启发学生的学习兴趣和主动性，结合实际情境，采用多种教学手段相结合的方式进行教学。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生对英语字母的掌握和理解，还能激发学生学习英语的兴趣，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
希望本文所提供的方法和意见能够对小学英语字母教学工作者有所启发和帮助。
浅谈小学英语字母教学
浅谈小学英语字母教学引言英语字母是小学英语教育的重要组成部分，它不仅是学习英语的基础，而且对于培养学生语感、拓展想象力和提高记忆力都有积极的作用。
本文将从以下几个方面讨论小学英语字母教学的重要性和相关教学策略。
一、字母教学的意义1. 建立单词识别能力学习字母是学习英语单词的第一步。
通过字母教学，学生可以逐渐认识和掌握26个英文字母的形状和发音，从而能够更好地理解和识别单词。
2. 培养语感和听力字母教学可以通过发音和听力训练，帮助学生建立正确的语感。
在学习字母的过程中，学生需要辨别不同字母的音素，并能够正确地发出这些音素，这对于提高学生的听力和口语表达能力都有帮助。
3. 拓展想象力和记忆力学习字母需要记忆26个字母的形状和发音规律，这对于学生的记忆力和想象力都是一种锻炼。
通过不同的教学方法和游戏，可以使学生对字母产生兴趣，并提高他们的记忆能力。
二、字母教学的策略1. 多媒体教学利用多媒体技术在字母教学中可以提供生动有趣的学习素材，通过图片、声音和视频等多种形式来呈现字母的形状和发音，激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
2. 游戏化教学通过各种游戏化的教学活动，如字母拼图、记忆游戏和竞赛等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习字母，并激发他们的学习热情。
3. 综合教学将字母教学与其他语言技能教学相结合，比如与单词、句子和篇章的教学结合，可以加深学生对字母的认识和理解，并使他们更好地应用到实际语言中。
4. 分层教学根据学生的英语水平和兴趣爱好，将字母教学分为不同的层次，采用不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
三、教学案例以下是一个小学英语字母教学案例：教学目标学生能够正确识别和拼读字母A到Z，并能够简单地造句和表达。
教学流程1.创设情境：通过图片、视频等展示与字母相关的场景，引起学生的兴趣和好奇心。
2.字母认读：逐个教授字母的形状和发音，并进行反复练习。
3.字母拼读：通过与单词和句子的搭配，帮助学生练习拼读字母，加深对字母的记忆。
英语字母教学心得体会(精选15篇)
英语字母教学心得体会（精选15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语字母教学反思范文
在小学英语教学中，字母教学是一个非常基础和重要的环节。
学生通过字母的认识与学习，掌握英语基础，对于后续语言学习具有至关重要的作用。
然而，现有的字母教学方法还存在许多问题，需要加以反思。
传统的字母教学方法过于刻板，缺乏趣味性和互动性。
传统的教学方式往往是老师念出字母名称，让学生一个一个跟读，然后一遍一遍地写。
在这种教学方式下，学生很难切实掌握字母的发音和大小写特征，而且教学效率也非常低下。
这样的教学方式极大地限制了学生的兴趣和动力，难以引起他们的注意和积极参与。
传统的字母教学方法忽略了多元化的学习体验。
学生每天都会遇到各种各样的事情和场景，而传统的教学方法只是在教室里一成不变地进行。
这种学习方式容易降低学生的学习效果，甚至厌倦学习，而没有真正的理解和运用字母。
传统的字母教学方法缺少综合性的应用。
在学生掌握字母的基础上，教师往往是将字母串在一起，形成词汇，再将单词串在一起，形成句子。
这样的教学方法会使学生产生“不知道为什么，但记住了”的情况，难以真正做到字母、单词、句子的融会贯通。
以上问题的存在，影响着孩子的学习兴趣和学习效果。
因此，在字母教学中，教师可以采用以下一些举措来解决这些问题：一、采用多元化、形式多样的教学方式。
在字母教学中，教师可以通过游戏、影视、歌谣、绘画等多种形式来展现字母。
这些活动既能丰富学生的课堂体验，增强学生的兴趣性和参与度，也能提高学习效率，加强学生的记忆和运用能力。
二、借助场景，增加学习趣味。
教师可以运用各种场景和事件，将字母与学生生活联系起来。
例如，将A-Z字母分别与不同的词汇配起来，让学生在课堂上编制单词表，或通过老师的引导，让学生自己联想字母和词汇。
这些举措能使学生产生学以致用的效果，更好地掌握字母。
三、把字母教学和应用教学有机结合。
在字母教学的同时，教师也应该加入一些应用阶段的指导。
例如，从单词、短语、句子、篇章等多个层面进行应用，这样不仅可以加深学生对字母的本质认识，还能使学生对语言的整体性有更深的认识，更好地掌握英语语言。
浅谈小学英语字母教学
浅谈小学英语字母教学
小学英语教学中，字母教学是英语教师的重要部分，它的重要性不言而喻。
在英语字母教学过程中，老师要让学生掌握基本的英语字母表，让学生在此基础上学习更深入的英语知识，形成英语语言能力。
首先，要正确地传授英语字母，教师要认识到孩子学习英语字母的特点和特征，比如孩子学习字母的过程中，以及怎样鼓励孩子去学习，鼓励他们自信地发音。
其次，要重视培养学生的英语发音能力，在教学中教师应该重视发音的准确，并培养学生对英语发音的判断能力。
此外，还要重视字母的渗透力，学习字母应该从日常生活中开始，让学生熟悉日常生活中的常见字母，学会运用字母组成单词，最终形成能够用英语进行思维和表达的能力。
教师还要注意小学阶段孩子的认知能力，采取适当的游戏、比赛等的教学方法，让孩子们乐在其中，对英语有更深入的理解与认识。
最后，还要重视小学英语环境的建构，用英语作为交流的工具，增强孩子的英语环境感染，让孩子们有一个开阔的英语学习空间，培养他们的沟通能力和思维能力，解决他们在学习英语字母中遇到的问题。
综上所述，英语字母教学是小学英语教育的重要组成部分，老师要在掌握了学生的认知特点和学习习惯的基础上，为孩子们提供一个良好的学习环境，让孩子们能够充分发挥英语的表达能力，有效提升他们的英语能力，为今后学习英语以及掌握英语知识打下扎实的基础。
浅谈小学英语字母教学
浅谈小学英语字母教学小学英语字母教学是小学英语教学的基础，是小学英语教学的重要组成部分。
学生未能很好地掌握字母即语言正确书写和正确发音，都会影响今后的听、说、读、写能力的培养，从而影响学生的英语学习效果。
为此，教师必须采取有效的措施，引导学生正确掌握英语字母。
首先，教师要带领学生了解中外英语发音的不同。
中外英语发音存在显著差异，如果学生把外语发音放入中语中使用，不仅会影响发音的准确度，而且还可能使句子的逻辑意义发生改变。
因此，教师在教学过程中，要有意识地教导学生读出正确的英语发音，让学生能够把中式英语彻底抛弃，为正确掌握字母提供口语基础。
其次，教师应该好好利用多元化教学手段，给学生创设一个真实有趣的学习环境，以全面激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
比如，教师可以用各种趣味性的活动，像图片游戏、节奏游戏等，让学生能够轻松自如地掌握字母。
此外，教师还可以通过录音带、电视、多媒体计算机等辅助手段，总结出学生既能看到又能听到的练习方法，从而辅助学生掌握字母及相关词汇等。
再次，教师也要关注学生的情感培养，在正确指导学生掌握字母的过程中，给学生以正确的态度，以及充分的肯定和赞扬，让学生更容易接受字母教学，也能激发学生的学习兴趣，从而取得良好的效果。
最后，学生如何正确掌握字母，也非常依赖个人的努力。
学生应首先了解字母的书写格式和发音规则，并经常反复练习，使字母和单词更容易掌握，再加之不懈的努力，就能达到成功掌握字母和发音的目标。
从上述分析可见，小学英语教师在字母教学时，除了要帮助学生正确掌握字母外，还要多利用多元化教学手段，调动学生学习积极性，还有关注学生情感培养，提供充分的肯定和赞扬，在此基础上，学生也要发挥自身努力，不懈的练习和探索，最终掌握正确的英语字母及发音规则。
英文字母教学之我见
英文 字母 学 习的 成功 是孩 子 能否 学好 英语 最重 要 也
是最 根本 的原 因 。 英文 字母 的学 习 是孩 子第 一次 真 正地 学 习与运 用英 语 。也就 是我们 所说 的第 一 印象 ， 而第 一 印象 的好 坏 ， 直
出动作。在学生能区别时反过来让学生跟着动作进行区
别 。并让 学生 说 出英 语字 母 与汉 语拼音 书 写上 的 区别 。 因为 英文 字母 与汉 语 拼音 的 写法 有一 定 区别 并无声 调符 号 ， 以学生 能逐 步区 别 。 所 在其 掌握 区别 方法 向多让 学生 自己找 区别 ， 去教 其他 人 。 并 这样 学 生对 混淆 的发音 有 了 克服 的信 心又有 帮助 别人 的成就感 ， 渐这就 成 了他 的学 渐 习动 力 。 在 书写 方面 一是 有 一些 会与 汉 语拼 音混 淆 ，受其 影 响； 另一方 面是 英文 字母 的书 写本 身就有 一 定的 难度 。 如 小写 的起 笔与 收笔 ， 学生容 易 忽略或 书 写不规 范 。 为学 因 生在 书写汉 语拼音 时没这 习惯 ， 而且 又没 有英 语单词 的连 写经 验 ， 因此很 有一 定 的难度 。但如 能加 一 些有 趣 的引 导， 学生 也是 会很 快 掌握 的 。 出示 汉语 拼音 的 ｎ与英 文 如
９１
英文字 母 教学之 我见
■
孙花李圣华 Nhomakorabea沙洋 ４ ８０ ４ ２０
沙洋县 十里镇 建 阳小 学 ，湖北
经过 几年 的摸 索 ， ２ 个 英语 字母 的教 学 中我获 得 从 ６
了一些启 示 ， 就此 谈谈 我 的点滴 体会 。 一
进行 正音 ， 更对 一些纠 正有 困难 的 学生进 行课 后辅 导 。 让 学生 对汉语 拼音 与英文 字母 的发音产 生对 比， 列举 多种 并 不规 范 的读 法加 以比较 。让 学生 能从 正 反两 方面 了解读 音 的区别 ， 如对 英 文字 母 Ｅ 与汉语 拼音 ｅ 比较 中 ， 书 ｅ 的 板 Ｅ 与ｅ ｅ 并加 上判 断动 作 ， 然后 发 出 ｅ 的音 让学 生 区别并做
字母教学感悟
字母教学感悟字母教学是英语入门阶段一项重要的教学内容，字母教学的好坏对以后的教学工作有很大的影响。
怎么样才能让孩子们掌握好英语字母知识，我在不断思索着……首先要重视字母读音教学。
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。
因此在课堂上要让学生多听多读，注意观察老师的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
在26个英语字母中有些字母的发音很难，比如字母G，J的发音、C的发音、H的发音、Q的发音等，因此在教学过程中要多加练习。
其次，字母书写教学非常重要，同时也是教学中的是一大难点。
字母书写的规范与否关系到孩子们一辈子的英语书写，因此在教学过程中要要求学生做到严格遵照书写规范，在这一点上我绝对不能马虎，要做到人人过关。
在字母书写教学中，占格是一个大难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。
于是我收集了一些儿歌来帮助孩子掌握字母的占格规律。
如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。
当然，到一定阶段的时候，要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
另外，要在游戏中巩固字母知识。
在我的课堂上，游戏是不可缺少的重要内容，我力求做到让孩子们“在玩中学，在学中玩”。
因为在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
在字母教学中同样有许多有意思的游戏：1、对对碰。
这个游戏是为了让学生掌握大小写字母的对应。
每次让几名同学到前面来，给他们每人拿一个字母卡片，去找黑板上可以配对的另一个字母，谁找到快谁就赢了。
2、听音举卡片。
让学生准备好小字母卡片，听我的口令，我说出哪一个字母，他们就立刻举起那个字母，哪个组对的多就得分。
4、少了什么字母。
为了让学生熟悉字母顺序，我准备一些卡片，上面有按字母顺序而写的六个字母，但其中少了一个，让学生迅速读出且说出少了哪一个。
小学英语字母教学之我见
。 ９ ９
（ 一） 字母读音教 学
对 于剐接触英语 的小 学生来说 ． 字母就是 一个个 毫无意
１ ． 字母认读 的教学 字母 的书写首先要 求学生能 正确区分一些形近 的字母 。 有些字母可 以通过猜谜的方法让学生记住它们 的形状特点。 例 如： 弯弯 的月牙 （ ｃ） 、 一条小 蛇（ Ｓ ） 、 三叉路 口（ Ｔ ） 、 １ 加３ （ Ｂ ） 、 一
（ 二） 字母书写教学 字母 的书写过 程要一 步步进 行 ： 先观察性 状 ． 再观察笔 顺、 占格情 况 ， 然后书 空 ， 使 用活动手 册进行描 红 ， 最后 达到
二、 字母教学的内容和 目标 字母教学包括字母 的读音教学和字母的书写教学 。在小
其 是当字母 的大小写混在 一起 的时候 ， 学生很 容易混淆 。这 样． 教 师要先 清楚示 范 ， 提醒学生 注意并总结 字母 占格 的规 律 。同时 ， 教 师还 可 以借助儿歌帮助学生掌握 字母 的 占格规
一
都是后加 点 ， ｔ 先 写钩 ， Ｈ先两竖等 。建议 教师不妨采用汉语 拼 音的教法 ． 使 用一些 形象 的 比喻 ． 帮助学生 理解记忆 书写
规则 ， 防止笔画出错。比如 ： Ｈ是一双筷子拴根线 ， ｉ 是海豹顶
、
皮球 ． ｉ 是小海狮 头上顶个球 ， ｔ 是伞把带开关等 。
２ ． 格式教学 。 字母 的 占格 同样是字母 书写教学 中的一个教学难点 ． 尤
符号具体化 ， 与他们所熟悉 的事 物和形象 相联 系。笔者运用 简笔画或是语言猜谜 ， 帮助学生记住字母。比如 ， 教字母 Ｍ和 Ｎ时 ．笔者 通过对这 两个字母 的形状加以比较并进行 了生动 的描述 ． 请学生通过对字母形状 的想象猜谜 笔者将 Ｍ描述 成两扇大 门 ． 并刻 意地用手摆 出 Ｍ 的造 型 而 Ｎ则是一扇大
26个字母教学反思26个英文字母表
26个字母教学反思26个英文字母表26个字母的教学是以后学生英语学习的基石，是非常重要而基础的。
今天，为大家带来了26个字母教学反思，希望大家喜欢!英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。
字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。
如何使字母教学省时高效又充满趣味呢?我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以一小部分学生已经基本掌握大部分字母的读音。
如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每单元教二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。
而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。
所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。
这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。
例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。
“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。
“Hh”注意[ei]的发音。
“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。
“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。
“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。
如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。
可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。
让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。
也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。
字母表教学反思
字母表教学反思在进行字母表教学的过程中，我深刻体会到了教学方法、学生个体差异、教学环境等多方面因素对教学效果的影响。
以下是我对字母表教学的反思和总结。
首先，教学方法的选择至关重要。
传统的教学方式，如单纯地重复字母名称和书写，虽然能够让学生快速记忆，但往往缺乏趣味性和深度。
我发现，通过将字母与图片、故事、歌曲等结合起来，可以极大地提高学生的学习兴趣和记忆效果。
例如，利用字母歌来教授字母，不仅能够帮助学生快速记忆字母的顺序，还能够在轻松愉快的氛围中学习。
其次，学生个体差异对教学效果有着显著的影响。
每个学生的认知水平、学习风格和兴趣点都不尽相同，这就要求教师在教学过程中要因材施教。
对于基础较弱的学生，可以通过更多的重复和练习来加强记忆；而对于基础较好的学生，则可以引导他们探索字母的更多用途，如拼写单词、理解字母在不同语境中的含义等。
再者，教学环境的营造也是提高教学效果的关键。
一个积极、鼓励探索的学习环境能够激发学生的学习热情。
在字母表教学中，我尝试创建了一个开放的学习空间，鼓励学生自由地表达自己的想法，进行小组合作学习。
通过这种方式，学生不仅能够相互学习，还能够在交流中加深对字母的理解。
此外，我还意识到了反馈的重要性。
在教学过程中，及时给予学生正面的反馈和鼓励，可以帮助他们建立自信，增强学习动力。
同时，对于学生的错误，我也尝试采用更为建设性的方式进行纠正，而不是简单的批评，这样学生更容易接受并改正错误。
最后，我认为教师自身的专业发展同样重要。
在教学字母表的过程中，我不断学习新的教学理念和方法，以期不断提高自己的教学水平。
同时，我也积极参与教学研讨，与其他教师交流经验，共同进步。
综上所述，字母表教学是一个复杂而富有挑战性的过程。
作为教师，我们需要不断反思和调整自己的教学策略，以适应不同学生的需求，创造一个有利于学生全面发展的教学环境。
通过这些努力，我相信我们能够激发学生的学习潜能，帮助他们打下坚实的语言基础。
小学英语论文浅谈字母教学及启发通用版
小学英语论文-浅谈字母教学及启发通用版内容提要：本文由字母、单词、句型的相似点即书写规则，引出迁移，阐述什么是迁移。
在教学中怎样实现知识点之间相互迁移，必须找到知识点之间的相似点，挖掘它们之间的相似规律，才能更好地理解它们，掌握它们，指出学会迁移知识的重要性。
关键词：迁移，相似原理，教学应用有的人书写特别规范、漂亮，有的人书写特别差，为什么呢?单词由字母组成，句型由单词组成，只要字母会写，单词，句型也就会写，而有些学生把字母和单词、句型的书写完全割裂开了，前面字母会抄写，一旦抄单词、句型时就忘了，开始乱画，造成作业不合格，由此我得到了启发，这些学生书写屡错屡改就是不会迁移所学字母的书写规则，可见学会迁移知识致关重要。
什么是迁移?在教育心理学上把先学习对后继学习的影响称为顺向迁移，反之叫逆向迁移，不管那种迁移，必须学会有效迁移，在有限的时间内才能立足于不败之地，让我们寻找新旧知识之间的连接点，这个连接点就是迁移产生的关键所在，它就是事物之间相似点，既相似结构，而相似结构的规律又是深刻认识迁移现象的关键所在，也是迁移知识的基础。
一、相似结构的规律——知识迁移的基础特尔福桑德指出：迁移至少有一部分决定已学的东西和将要学的东西之间的相同要素。
我们认识到，教学程序的某些方面在同一性的限度内起着一定的作用，如果迁移是学习情境和行将迁移其中的情境之间的同一部分的作用，那么一般说来，所学的教材应当具有已学东西的希望迁移于其中情境之间的最大相似性。
因此，就产生了这样一个关键性的问题，既如何提高学生对学习情境和与将迁移于其中的那种情境之间的同一性的知觉能力。
对这种两个情境之间的同一性或相似性的知觉能力有一部分决定于在各种情境中练习辨认这种相似性的能力，这就提示我们在学习中应该使学生有大量的练习辨认各种情境中相似性的机会。
在练习的各种事例中，既使各项作业的相似性是模糊的，但进行这样的练习也证明是有益的。
特尔福桑德在这里实际上着重强调的就是，培养学生在学习过程中认识新问题与已经学习过的或以往问题情境中的那种相似结构的能力和解决问题的潜能。
小学英语字母教学优秀案例与反思
小学英语字母教学优秀案例与反思字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，是PEP教材2-3册的重点教学内容之一。
这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。
学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。
（1）呈现对于第一次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第一次呈现。
在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A，可以由一座大山逐渐变化而成。
字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。
我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。
（2）操练字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用游戏的形式。
[案例] “What’s missing?”游戏学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What’s missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
[案例] “左邻右舍”游戏学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
[案例] “分家”游戏在讲台前先画好两个大圆，一个代表capital letters, 一个代表small letters。
小组的每一个成员都拿着一张大写或小写的字母卡片，教师一声令下，学生忙着找自己的家，其余学生作评委，正确的就齐声朗读，错误的就说声“Sorry”。
还可以把字母按笔画的多少来分类，一笔的、二笔的、三笔的，分别有不同的家。
这样的活动能缓解学生的学习压力，使操练带有一定的竞争色彩，激发了学生学习的兴趣。
在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。
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中小学英语字母教学的比较与启示
英语字母教学是英语启蒙教育阶段的一项重要的教学内容，对以后的教学效果影响很大。
帮助学生学习字母的读音与书写，养成良好的学习习惯，会使学生对进一步学习英语产生浓厚的兴趣，充满学习的信心。
在现行的英语教材中，九年义务教育初中英语教材与小学义务教育英语教材中的字母教学的课程设置截然不同。
这里我们想通过两种编排体系的探讨，对中小学英语教育的方法和途径进行一次比较，并希望能从中悟出适合中国儿童学习第二语言的更好的途径和方法。
1中学英语字母教学的传统方法及利弊
在九年义务教育初中英语教材第一册中，英语字母的教学是按照26个字母的顺序进行教学的。
从第一单元起开始字母教学。
分两个单元（共8课）学完英语26个字母的读音，书写、笔顺和笔画。
每单元的课程设置包括基本日常用语及学习。
在教学方法上和教学原则上主要为：①先听说后读写的原则，听说读写穿插进行；②先示范字母的读音，让学生静听，观察口形，再进行模仿；③直观教育的使用。
教师用字母卡辅助教学，帮助学生认识每个字母的印刷和书写两种形式；④在初中英语课本中，字母与音标教学是分割的，但有的教师在字母教学时，把字母和字母所含音素同步教学，以便学生认会读准字母及其音标读音，在学完26个字母后，已会读24个音标了。
这种字母+音标的教学形式虽然在一定程度上打破了传统的字母教学体系，但少有教师对两者的分合进行利弊探讨。
至今的课本仍保持字母，音标分割的教学形式。
这种传统的字母教学法在中国英语教学的字母教学阶段占有很坚实的地位。
它之所以能行之有效，长期占据字母教学的主导地位，必有其理论依据。
1957年，乔母斯基提出的认识论（Lognitive Theory）认为，人类大脑中具有一种适合学习语言的习得机制（Language Acgvisition Device 简称LAD）。
它包含着一套适用人类语言的语法（Vniversal Grammar），使儿童有能力对语言进行分类，提练，从大量的语言数据中找出尽可能简单的规律。
初中英语的接受对象是11～15岁左右的少年，他们在此阶段的生理，心理发展有优越的天生条件，已具备一定的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读写接受能力等多种语言习得能力，有利于第二语言的习得。
在习得第二语言时，他们已经掌握了一定的母语知识和文化常识，已获得的汉语拼音顺序定式及母语词汇及语法知识，对英语学习具有迁移作用，有利于把握英语字母的顺序规律。
读音迁移和衔接及词句意义的理解。
他们学习语言的能力往往高于儿童和成人，是第二语言学习的佼佼者。
如何发挥他们的优势，引导他们更有效的学习和掌握第二语言是我们每个英语教师应当深入研究和探讨的问题。
但是传统英语字母教学法，在认读模仿形式上存在弊端。
传统的字母认读模仿形式对于青少年习得第二种语言来说显得呆板无趣。
按大纲教学进度，第一单元认读14个字母，课本中仅有14个字母的书写形式，并辅助字母学习的生动活泼的图片和例词练习。
教师教学字母的过程也主要是教读——反复跟读——鼓励和纠正过程中，使语言得到强化，反复多次以后便形成习惯固定下来。
但这种语言模仿教学形式并未使青少年受到再生语言能力的培养。
2小学英语字母教学的方法和利弊
九年义务教育小学英语的字母教学并未从第一单元开始，而是从第三单元开
始，在第一、二单元里，课程设置了简单日常交际用语，歌曲游戏、常用生活词汇，让儿童在未进行语言学习前，单纯模仿学习。
从第三单元起，用三个单元共18课的内容进行完整的字母学习。
每课内容不仅以字母为主，还辅助有图文并茂的例词，会话、游戏、歌曲、绕口令等内容，从多方面围绕字母语音进行语音、语感、词汇、句型的整体练习。
这样编排意在培养激发儿童学习兴趣，让其开口就说，开口就唱，培养儿童的求知欲，成就感，这为继续习得语言规律打下了一定的基础。
在小学英语教学中，第二语言习得的主体是7～12岁左右的儿童，他们的发音器官和肌肉都具有良好的弹性和韧性，十分有利于模仿能力的培养，故能发出地道的高质量的音，而且他们处于青春期前，大脑功能十分活跃，短期记忆强，接受新事物快，但长期记忆较差。
虽然他们有一定的归纳推理能力，但演绎能力差，不善于用语言进行抽象思维，因此在此阶段把兴趣培养放在首位，而不把掌握大量知识作为主要目标。
兴趣是儿童学习的源动力，成功的兴趣培养是知识学习的良好开端。
心理学研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期。
少年儿童的模仿能力和记忆力都很强，而且敢于开口，乐于开口学说英语。
从小学英语课程的安排思路我们看到，小学英语课程的教学形式有效地利用了儿童智力发育阶段这一优势，把培养兴趣放在首位，不把掌握大量知识作为主要目标，不给孩子施加压力，不让孩子从头学习就感到困难，通过说说唱唱，游戏等形式，使课堂教学尽量显得轻松愉悦，使学生在浓厚的兴趣中学到知识。
这便是我们常说的寓教于乐。
小学英语字母教学的方法和原则与初中的字母教学近似，但课程设置最为突出的特点是：英语字母教学的顺序是按照语音规律编排的。
它完全不同于初中英语以26个字母为顺序的教学形式。
前者有很强的规律性，非常适合儿童习得第二语言的认识规律。
儿童在习得字母（最好配以读音音标）同时，可以找出含[ei]、[i:]、[ai]、[u]、[ju:]、[e]等字母的读音规律及细微区别，再把有规律的字母编成儿歌和顺口溜，儿童更是易于并乐于接受，会收到事半功倍的效果。
乔母斯基的认识论认为：儿童语言是一个合法的受规律支配的系统，其发展是在一个接纳输入材料的基础进行的假设，并通过自己的理解力和表达来验证——犯错误——再试验的过程，也就是说犯错误是语言学习过程中的必然。
儿童在第二语言习得过程中遵循相同习得规律。
因此，我们鼓励“开口多说”，不必“有错必纠”。
但是儿童学习英语也有优患。
儿童学习意志不强，学习自觉性不够，往往从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。
初学时只是新鲜一阵，一遇困难和挫折就丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学习。
比较中小学英语字母教学的课程设置思路和内容形式，两者各有千秋各有利弊。
首先，中学字母教学遵循以字母读音顺序进行教学，让学生在原有字母知识的迁移中习得26个字母的读音，再从中习得其规律进行语言归纳。
在学习中，自然就要求学生具备一定学习能力，以便在学习语音及词汇、句型时，能自然的进行逻辑处理。
但是字母教学与音标教学分割的形式，会使学生事半功倍的掌握语言知识。
其次，小学字母教学法遵从以字母读音规律为主线进行教学的形式，把字母含有相同音素读音分类进行教学。
每学一个元音字母，同时就学习。
每学一个元字母，同时就学习该字母读音的其它字母读音，并有图文、字母、游戏、绕口令、歌曲等辅助教学，使学生对字母的读音有规律可循，容易读准、记牢。
如在教学
中，教师在教元音字母A及含其读音的字母（HKL）时，标出每个字母的读音，让学生感知、认识，经过多次反复认读、比较、归纳，儿童不仅会对字母读音掌握控制还能自己归纳出这组字母的读音特点，并会说相应的辅音音素，并在下一组含E的读音的字母组中。
习得类似规律，逐步培养其观察力、注意力、理解力和逻辑演绎能力。
通过对两种字母教学形式的比较。
我们感觉到，当前中小学外语教学在一些方面缺少整体性。
正如英国影片[音乐之声]插曲“Do-Re-Mi”中的一句歌词所言“Let’s start at the very beginning,……when you re ad you begin with A、B、C……”（让我们从头学起……，你想读书要先学A、B、C……）希望我们每位英语教师，当你带领孩子们步入英语殿堂时，要明白自己的责任，在使儿童习得第二语言的过程中，注意学习始终过程的全面性、整体性，努力构建一套适合我们中国儿童习得第二语言的课堂教学模式。