2018年最新湘教版小学语文六年级下册读碑教学设计
湘教版六年级下册语文教案：读碑2篇
湘教版六年级下册语文教案：读碑湘教版六年级下册语文教案：读碑精选2篇（一）教学目标：1. 让学生了解并理解碑的特点和作用。
2. 培养学生对碑文的鉴赏能力。
3. 培养学生的语言表达能力。
教学重点：1. 理解碑的特点和作用。
2. 掌握碑文的阅读方法和鉴赏技巧。
教学难点：1. 提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的思维深度和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备一些与碑文相关的图片和信息。
2. 复习相关字词。
3. 学生准备纸笔。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 教师出示一张问号图片，引导学生思考：这是什么？我们今天要学习什么内容？2. 学生回答后，教师告诉学生我们今天要学习读碑。
Step 2 呈现新知（15分钟）1. 教师出示一些与碑相关的图片和信息，让学生观察并进行讨论。
2. 教师引导学生了解碑的特点和作用，比如：碑的材质、形状、内容等。
3. 教师解释碑文的定义和鉴赏方法，比如：碑文的写作技巧、鉴赏时要注意的事项等。
Step 3 操练与巩固（25分钟）1. 教师出示一篇碑文，并读给学生听，然后让学生读一读。
2. 学生分小组进行讨论：这篇碑文有什么特点？你喜欢这篇碑文吗？为什么？3. 学生展示讨论结果，教师点评并指导学生更深入地分析、鉴赏。
4. 学生根据自己的理解和感受，写一篇关于这篇碑文的简单鉴赏文章。
Step 4 总结与拓展（5分钟）1. 教师与学生共同总结碑文的特点和鉴赏方法。
2. 学生自主拓展：查找一篇自己感兴趣的碑文，并进行阅读和鉴赏。
Step 5 课堂小结（5分钟）1. 教师与学生共同回顾今天的学习内容和要点。
2. 学生进行自我评价：我理解碑的特点和作用吗？我掌握了碑文的阅读方法和鉴赏技巧吗？Step 6 作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于自己所学碑文的鉴赏文章，要求结构完整、语言流畅。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过引导学生观察与讨论，让学生了解了碑的特点和作用，并培养了学生对碑文的鉴赏能力。
新湘教版六年级下册语文教案
（2）“是啊！”刘伯承司令员用手推推眼镜，赞同地说，“不明修栈道，怎么能暗度陈仓！”说完，他俩相视而笑。
这句话说明刘伯承、邓小平对自己精心问罪的计划胸有成竹，胜券在握。
第三部分：（第11-12自然段）刘邓大军渡黄河的经过及影响。
2、读完课文你有什么感受？小组交流讨论，班内汇报。
个人随笔
板
书
设
计
2、刘邓大军渡黄河
离弦之箭、精心部署
敏捷、筹划、伪装
教
学
反
思
课题
2、刘邓大军渡黄河
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、理解课文内容
2、体会课文思想感情
重点难点
理解课文内容
课题
1、读碑
执行时间
月日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识、会写生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点
认识、理解词语
教学准备
学生课前预习
教学程序设计
1、一、创设情境，导入新课
2、同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。
板
书
设
计
3、风雪重围
围剿拉网战术突围
周旋寡不敌众壮烈殉国
教
学
反
思
课题
3、风雪重围
执行时间
最新整理湘教版小学六年级下册语文《读碑》教案
湘教版小学六年级下册语文《读碑》教案范文一教学目标结合重点句子理解文章主旨。
第1学时一、浅层意思把握1．我看了九龙泉烈士纪念碑，什么现象触动了我的心灵？对我心灵上产生了什么样的触动？2．作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：后来的认识是：二、深层意思探究1．“这一层，看起来容易，确实不易读出来的最基本的东西”中的“最基本的东西”一词，它指什么？2．作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？3．“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感”中“悲壮感”、“使命感”各指什么？第2学时三、局部语句推敲1．品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。
2．“它使我怦然心动，刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。
”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么？四、思维检测1．第（13）段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是（）A. 比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。
B. 把烈士的名字复活为血肉之躯，天安门广场是站不下的。
C. 纪念碑背后让人读不懂的东西。
D. 为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。
2．在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。
3．判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。
读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到天安门广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。
五、写作借鉴从波澜（过程或情节）、细节（具体化、形象化的描写）、深度（议论句或主旨句）的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。
六、语言积累1．找出句间关系最紧密的段落。
说明句子之间关系。
背诵。
2．找出最有文采的语句。
说明文采体现在什么地方。
背诵。
范文二教学目标1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。
2024年《读碑》小学六年级下册语文教案
2024年《读碑》小学六年级下册语文教案###一、教学目标知识与技能学生能准确朗读《读碑》一文，理解文章的基本内容和主题思想。
学生能掌握文章中的生字新词，并能正确运用到日常写作和口语表达中。
学生能学习文章的结构和写作手法，提高阅读和写作能力。
过程与方法通过小组讨论和合作，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生通过阅读、思考、讨论，逐步提高理解文章深层含义的能力。
鼓励学生使用多种阅读策略，如预测、推理、总结等，增强阅读理解能力。
情感态度与价值观通过对《读碑》的学习，激发学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感。
培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力和对美的追求。
倡导尊重历史、铭记历史的意识，使学生理解历史对于个人和社会的重要性。
###二、教学重点和难点教学重点文章主旨和深层含义的理解。
生字新词的掌握和运用。
写作手法和表达技巧的学习。
教学难点文章深层次情感的理解和体会。
如何将所学知识迁移到个人写作和口语表达中。
激发学生自主学习的兴趣和动力。
###三、教学过程####1. 导入新课开始上课前，播放一段与纪念碑相关的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心。
提问学生是否了解纪念碑的意义和背后的历史故事，引导学生思考。
简要介绍《读碑》的背景和作者，为后续的课文学习做铺垫。
####2. 自主学习学生自主阅读《读碑》全文，标出生字新词，尝试理解文章大意。
分组讨论文章的主要内容，交流对文章的理解，教师巡视指导。
每组选派代表汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。
####3. 探究学习教师引导学生深入探究文章的情感内涵和深层含义，提问学生读完文章后的感受。
开展小组讨论，共同探讨文章所表达的主题思想和作者的写作意图。
学生提出自己的观点和见解，教师进行点拨和引导，促进学生的思维碰撞。
####4. 拓展延伸结合课文内容，讨论现代社会中纪念碑的意义和价值，引导学生思考历史与现实的联系。
开展写作练习，要求学生以《读碑》为启示，写一篇关于自己对于纪念碑或历史的看法的短文。
湘教版小学六年级下册语文《读碑》教案
湘教版小学六年级下册语文《读碑》教案一、教学目标1.了解碑为中国传统文化遗产中的一种重要史料形式。
2.掌握碑文中的一些古代汉字的读音、解释和一些专业术语。
3.学习如何通过篆刻和拓片的方式保存和传承中国传统文化遗产。
二、教学重难点1.教学重点：通过《读碑》这篇文章，让学生了解碑文及其在传承中国传统文化遗产中的重要作用。
2.教学难点：通过拓片和篆刻的方式让学生理解和掌握汉字的构造和发展历程。
三、教学内容和方法1. 教学内容•了解碑的概念和种类。
•学习《读碑》这篇文章讲述的卢舍那大佛图像碑和东柏街汉墓志铭。
•学习拓片和篆刻技巧，掌握如何保存和传承中国传统文化遗产。
2. 教学方法•教师讲解法：通过PPT和教师的讲解，向学生简单介绍碑的概念和种类，并带领学生阅读《读碑》。
•学生自学法：针对篆刻和拓片这些技能性内容，教师将制作相应的教学视频，交给学生自学。
•课堂讨论法：将学生分成小组，讨论《读碑》中出现的生僻汉字及其解释和一些专业术语的含义。
四、课前准备•教师制作PPT，准备讲解素材和教学视频。
•确认拓片和篆刻工具齐备。
五、教学过程1. 导入通过播放一段介绍碑的视频，为学生带来简单的主题背景介绍，并激发学生对碑的好奇和兴趣。
2. 学习碑的概念和种类通过PPT和教师讲解，向学生介绍碑的概念和种类，并让学生理解碑对于传承文化的重要性。
3. 阅读《读碑》教师介绍《读碑》的背景和写作目的，并带领学生一起阅读这篇文章。
在阅读过程中，教师可以让学生停下来，分析生僻汉字并解释出其意义。
4. 讨论并学习篆刻和拓片技巧将学生分为小组，让每个小组在教师的指导下完成一块拓片，然后以学生小组的名义向全班汇报。
教师在汇报过程中，及时给学生提供正确的篆刻和拓片技巧。
5. 课堂作业让学生自主选择自己感兴趣的碑文段落，用篆刻技巧将其刻在练习纸中，制作一块属于自己的拓片。
六、教学评估通过检查拓片的准确度，考核学生是否掌握了篆刻和拓片技巧，并通过课堂讨论和课后作业的完成情况，来评估学生是否掌握了碑文中的一些古代汉字的读音、解释和一些专业术语。
新湘教版六年级下册语文教案
分课时电子教案12分课时电子教案分课时电子教案3456分课时电子教案7891011分课时电子教案121314151617 1819 20 21 2223分课时电子教案分课时电子教案242526272829303132通分课时电子教案分课时电子教案3334353637分课时电子教案383940414243444546出分课时电子教案分课时电子教案474849505152535455分课时电子教案分课时电子教案565758596061626364分课时电子教案解子否确分课时电子教案656667686970717273取回分课时电子教案分课时电子教案747576777879808182分课时电子教案838485868788899091分课时电子教案9293949596979899分课时电子教案分课时电子教案分课时电子教案分课时电子教案分课时电子教案。
湘教版六年级语文下册导学案读碑
总序第个导学案指教者：
课 题
1、读 碑
课 型
教学准备
课 时
1
教学目标：1、认识8个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
重点难点：1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
教学目标：1、认识8个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
重点难点：1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。
学习过程
学习方法
预计时间
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课生字词
对子之间互改
3’
2、口述“我”读碑过程中内心感受的变化
组长组织本组学生口述，再各组超越生回答
2’
二、品读课文
1、学生自读，思考：
A.“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？
朗读课文的第2-4自然段，从中找出相关的语句，组内讨论体会，由组长总结
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品读语言体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。学习文章表达顺序上的特点。
重点难点：1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。
2、文章在表达顺序上的特点。
学习过程
学习方法
预计时间
一、导入课题
1、有谁知道“明修栈道，暗度陈仓”这个历史故事呢？
2018学年湘教版语文六年级下册《读碑》精品课件
词语
络绎不绝
倒背如流 凝滞 沁入
浮想联翩
如泣如诉 剥蚀
牙牙学语
逶逶迤迤 缔造
篇章结构
第一阶段：（1——5）“我”先前瞻仰 人民英雄纪念碑，感受到他的庄严、雄 伟和壮观。 第二阶段：（6——11）“我”到南泥湾， 解读九龙泉烈士纪念碑，感受到了牺牲 的人数之多。
第三阶段：（12——16）“我”再读人 民英雄纪念碑，领悟到正是无数革命烈 士的牺牲，才缔造了一个崭新的中国。
4.为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女， 竟都倒在血泊里了！
5.南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条 极好的注释。 6.望着人民英雄纪念碑，怀着悲壮感和使以来，在人民解放战争和人民革命中牺 牲的人民英雄们永垂不朽！ 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中 牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为 了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福， 在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
自读6——16自然段，作者在去南泥湾 之后，对人民英雄纪念碑的认识有什么 变化？画出使你心灵产生震动的语句。
读悟结合，感受心路历程。
1.整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什 么字？森林一样烈士的名字。 2.泉水如泣如诉。 3.要是把那些名字也都为复活为血肉之躯，那么，天安门 广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。
读悟结合，感受心路历程。
画出“我”读碑的句子，说说你从这些句子可以 感受到“我”什么样的情感。
其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的 河水缓缓流淌。我比他们看得更慢， 像河水中的一块石头。
它正面的题词，我细细地读；它背面 的碑文，我细细地读；它底座上的浮 雕，我也一一细心地看。
湘教版2018-2019学年六年级语文下学期全册教案
板
书
设
计
1、读碑
人民英雄纪念碑 悲壮、雄伟
九龙泉烈士纪念碑 震撼、感悟
教
学
反
思
课 题
2、刘邓大军渡黄河
执行时间
月 日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
1、认识、会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
重点难点
认识生字
教学准备
多媒体课件
教 学 程 序 设 计
2、一、谈话导入，揭示课题
（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；
（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
个人随笔
板
书
设
计
1、读碑
络绎不绝 沁入
浮想联翩 剥蚀
耕 作 储满
铭 刻 缔造
教
学
反
思
分 课 时 电 子 教 案
课 题
1、读碑
执行时间
月 日
分课时
总课时
电教课时
教 学 目 标
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：
读碑
《读碑》第二课时说课稿一、说教材《读碑》，湘教版六年级下册第一单元第一篇课文。
它真实地记叙了作者解读人民英雄纪念碑的历程：首先感受到它的“庄严、雄伟、壮观”；后来震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂了人民英雄纪念碑最基本的东西。
作者以记叙性散文的笔调，掀开了中国革命历史沉重、悲壮的一页，让我们在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。
课文将鲜明的画面、浓郁的情感与理性的思考有机结合起来，丰富了文章的意蕴，情真味浓，可读性强。
二、说学情作为六年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累，但是中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感，需要抓住重点词句多次诵读，以读促进理解，体会情感。
三、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2.了解作者的认知过程——从外在的理性认识到内心情感的升华及其原因。
（这是教学重点）3.认识到为了缔造幸福生活，革命先烈所付出的巨大代价，从而激发热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
（这是教学难点）四、说教学方法情感体验是本文教学的一条主线，中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感。
在教学时一方面要创设情境，调动学生的生活体验，引起他们的共鸣；另一方面指导学生品味、朗读，领会文章的情感和深刻内涵，让悲壮感震撼他们的心灵，从中去解读、寻找生活的意义和生命的价值，产生一种责任感与使命感。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学流程本课的教学流程分为三大步：入文——学文——拓文。
（一）导入课文：1.一堂课能不能抓住学生的注意力，开头很重要。
我出示人民英雄纪念碑的图片，帮助学生了解什么是碑，碑是用来做什么的。
用雄伟的人民英雄纪念碑的图片奠定学习课文的基调——庄严、肃穆。
2.板书课题：读碑，学生齐读课题。
引导学生质疑，教师释疑“读”的另一种含义：品味、揣摩。
《读碑》小学六年级下册语文教案
《读碑》小学六年级下册语文教案《读碑》小学六年级下册语文教案作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《读碑》小学六年级下册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《读碑》小学六年级下册语文教案1三维目标：1、阅读文章，了解作者读碑的历程，认识作者的认识过程——从外在的理性认识升华到内心的情感认同。
2、理解和认识为缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
3、指导学生学习抓住关键段落、词句来理解课文主旨，品味文章多种写作手法运用的特点。
重难点：重点：指导学生通过紧扣文中关键词句理解“九龙泉烈士纪念碑是人民英雄纪念碑的一条极好的诠释”这句话的含义，体会文章的主旨。
难点：体会“我”读碑认识发生变化的原因。
二课时教学步骤：第一课时熟读课文，疏通字词障碍，整体感知课文内容。
第二课时一、审课题二、师范读文章，引导学生把握文章的结构A。
生听师范读，注意文中写到“我”哪几次读碑经历，按先后顺序列举。
B。
课题《读碑》中的碑指的是哪一座碑？C。
简介人民英雄纪念碑。
三、紧扣文中的关键词句，探究“我”读碑的心路历程A。
指名读1—5自然段，找出“我”初读人民英雄纪念碑的句子，想想“我”是以怎样的态度在读？B。
深入探讨用这种态度读源于什么？C。
指名读7、8自然段，概括九龙泉纪念碑最突出的特点，品析这段描写。
D。
“我”由这些森林一样的烈士的名字想到了什么？产生了怎样的感受E。
再读碑文，让学生谈谈熟知的在人民解放战争中和人民革命战争中牺牲的人民英雄，借机引导他们感受英雄们为民族独立和人民解放缔造美好生活献身的精神。
F。
齐读12自然段，体会“我”再读人民英雄纪念碑的感受。
G。
理解“每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。
”四、总结全文五、布置作业有机会可参观红安烈士陵园或辛亥革命博物馆，了解武汉的光荣历史，缅怀革命志士为振兴中华勇于献身的精神。
六年级下语文教学设计读碑湘教版
5.能够运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作。
（二）过程与方法预习：学生自主预习课文，查找生字词，了解碑文背景。
2.课堂讲解：教师通过讲解课文，引导学生理解碑文的特点，掌握课文主要内容。
4.学习方法：学生能够运用合作、探究的学习方法，提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
本章节的教学重难点和教学设想如下：
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-碑文的文体特点和修辞手法的理解与运用。
-课文内容的深入理解和主旨思想的提炼。
-学生在写作实践中，如何将所学的碑文句式和表达方式灵活运用。
2.讲述碑文背后的历史故事，让学生了解碑文的历史背景，引发他们对碑文内容的兴趣。
3.提问：“碑文是用来记载什么的？它与我们平时的写作有什么不同？”让学生在思考中进入新课的学习。
4.教师总结学生的回答，导入新课：“今天我们要学习的是一篇碑文，它以独特的文体和表达方式，记录了一段英勇的事迹。让我们一起走进这篇碑文，感受其中的魅力。”
5.引导学生体会碑文的语言美，培养他们的语感和审美能力。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师将组织学生进行小组讨论，以深化对课文内容的理解：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行讨论，解决疑难问题。
2.每个小组选取一个代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题，引导学生深入理解碑文的内涵。
3.培养良好的道德品质，学会关爱他人，具有社会责任感。
4.提高审美情趣，感受语言文字的魅力，热爱语文学习。
5.培养团结协作精神，学会与人沟通交流，形成积极向上的心态。
六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意碑文的韵律和节奏。
2.分析课文中的关键词语、句子，解释碑文中的难点和重点。
3.引导学生深入理解碑文中所蕴含的崇高品质和伟大精神，如忠诚、勇敢、坚定等。
4.通过案例分析、情景模拟等方式，让学生体会碑文中的情感，培养学生的共情能力。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个角度或方面，对碑文进行深入探讨。
六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版
一、案例背景
本案例背景选自湘教版六年级下册语文教材，主要内容为《读碑》。本节课主要让学生通过学习，了解碑文的历史背景和深刻内涵，感受碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，提高学生的语文素养和人文情怀。
在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过对比分析，让学生了解碑文的特点和价值，激发学生对传统文化的热爱。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。
4.反思与评价：在教学的最后环节，教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生思考自己在学习碑文过程中的收获和不足，并从他人的评价中找到提高的方向。这种反思与评价的方式有助于培养学生的自我认知能力和批判性思维。
5.教学策略的灵活运用：在本案例中，教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还有助于培养学生的综合素质和人文素养。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过多元化的教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，培养学生的语文素养和人文情怀。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。在教学评价方面，我将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和自信心。
湘教版六年级下册语文教案：读碑
湘教版六年级下册语文教案：读碑一、教学目标1.学会使用正确的阅读策略，了解碑的阅读方法与技巧。
2.通过阅读，培养学生发觉中华传统文化的观念，增强民族自豪感。
3.通过学习，开发学生的审美能力和观察能力，拓展学生的文化知识体系。
二、教学重点1.通过训练和实践，使学生学会如何在语境中理解碑，并能使用正确的阅读策略进行阅读。
2.帮助学生了解与分析碑文中的文字及其背后的文化内涵，提升学生的审美能力和文化素养。
三、教学难点1.培养学生阅读古代碑记的能力，包括认识篆字，理解碑记内容等。
2.帮助学生更好地领会碑记所表达的文化内涵，并学会研究传统文化的方法和技巧。
四、教学方法1.问答法：通过问题的提出，诱导学生对碑记进行深入思考，并进行交流分享，启发学生思考。
2.讲授法：讲述碑记的相关知识，选择有趣且文化内涵丰富的碑记内容，让学生深入地领略古代文化。
3.合作学习法：让学生在小组中互相学习，共同探讨碑记背后的文化内涵。
五、教学过程1.导入通过提问的方式，让学生回想起过去所学过的内容，预热学生，激发学生的学习热情。
Q：你们都熟悉哪些古代文化？你们觉得哪一种文化最为有趣？2.学习内容1.古代碑记的阅读方法和技巧介绍篆字的基本结构和字形变化，引导学生了解篆字特有的部首；了解碑文中常见的文句结构和语言特点，包括“以……而言”，“吾以……为誉”的表达方式，让学生更好地理解文意。
2.领悟碑记所表达的文化内涵尤其要重点讲述碑记中所使用的典故和成语的含义，在理解文本的同时要引导学生发现古代历史和文化背景。
3.阶段总结总结讲述的内容，并让学生对所学内容进行回顾和整理，切实提高学生的学习效果。
4.练习课1.阅读经典碑记选定古代著名碑记并进行阅读，让学生对碑记内容和文化内涵有更深刻的认识。
则如《庐山谣》：诗曰：“青山绿水皆端景，白云朱砂尽绝色。
后来人独云怀抱，何异杜陵之花落。
”Explanation: 庐山谣是一首中国五代时期庐山东林寺主持内明禅师所作的诗歌，留传至今已有900多年的历史，以其独特的韵味和文化深度而闻名。
湘教版-六年级下册-第1单元-1.读碑
《读碑》教学设计一、教学目标1．认识8个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4．理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
二、教学重点难点1．理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
2．引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。
三、教具准备课件。
四、课时安排两课时。
五、教学过程第一课时（一）情境导入1．你对人民英雄纪念碑有何了解？2．看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。
（二）了解内容1．问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？2．学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。
3．汇报交流。
①读准生字的音，辨别字形。
②理解词语。
③文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。
（三）理清思路1．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？2．自主探究，在文中圈点、批注。
3．交流汇报。
4．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。
5．同桌讨论总结理清思路的方法。
（四）质疑问难学生自读，提出问题。
（五）课堂小结由学生总结本节课的收获．第二课时（一）复习旧知，导入新课1．听写本课生字词。
2．口述“我”读碑过程中内心感受的变化。
（二）品读课文1．学生自读，思考：①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。
2．小组交流，推荐代表汇报。
3．全班交流，教师点拨。
①反复强调“细细地”，突出“我”读碑时，回顾了每一段历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。
②排比、反复的运用。
③几个反问句，接着“站不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识。
湘教版六年级下册第一单元
湘教版六年级下册第一单元课题1、读碑教学内容第一课时课型讲读总序第1个教案主笔老师执教老师编写时间年月日执行时间年月日教学目标1．认识8个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
重点难点1．认识8个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
教具学具幻灯片教学程序修改意见一、情境导入1．你对人民英雄纪念碑有何了解？2．看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。
二、了解内容1．问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？2．学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。
3．汇报交流。
①读准生字的音，辨别字形。
②理解词语。
（幻灯片出示）③文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、2时间、地点、中心事件。
三、理清思路。
1．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？2．自主探究，在文中圈点、批注。
3．交流汇报。
4．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。
5．同桌讨论总结理清思路的方法。
四、质疑问难学生自读，提出问题。
五、课堂小结由学生总结本节课的收获。
教学后记3课题1、读碑教学内容第二课时课型讲读总序第2个教案主笔老师执教老师编写时间年月日执行时间年月日教学目标1、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
重点难点1、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2、理解和认识为了幸福生活，所付出的巨大代价。
教具学具配乐教学程序修改意见一、复习旧知，导入新课1．听写本课生字词。
2．口述“我”读碑过程中内心感受的变化。
二、品读课文1．学生自读，思考：①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的?④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民4英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。
语文湘教版六年级下册 《读碑》第二课时教案
《读碑》教案第二课时一、品读课文，理解课文内容1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）（1）课文第1自然段在文中起什么作用?（2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？2、学习第6——13自然段作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。
3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。
[设计意图]创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生交流自己的体会。
二、学生自读课文，探究质疑1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。
2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。
[设计意图]进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。
循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。
新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。
三、总结课文，拓展延伸1．条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。
2．由学生总结本节课的收获。
[设计意图]通过理解重点句子的含义，使学生明白读书的重要性，从而培养读书的兴趣。
回归全文，在析句的基础上感悟写法，写句练习，体现了读写结合的教学思路。
四、教师小结，布置作业1．丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。
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课题1、读碑执行时间月日
教学目标1、认识、会写生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难
点
认识、理解词语
教学准
备
多媒体课件
教学程序设计
一、创设情境，导入新课
同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑
吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直
入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰
人民英雄纪念碑。
二、初读课文，感知文本
1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生
字和陌生的词语。
2、学生自读课文，整体感知文章内容。
借助工具书理解字词。
（1）认读生字：绎沁翩蚀耕储铭缔
（2）认读课文中生字组成的词语：
络绎不绝沁入浮想联翩剥蚀耕作储满铭刻
缔造
3、用一句话概括本文的主要内容。
由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈
士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就
是本文的主要内容。
而课文的主要内容应该是在九龙泉
烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。
在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。
教
学时作以下处理：
（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：
（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明
确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插
叙，插叙是为主要内容服务的；
个人随笔
（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。
”
三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程
第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。
第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。
第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
板书设计1、读碑
络绎不绝沁入浮想联翩剥蚀耕作储满铭刻缔造
教
学
反
思
课题1、读碑执行时间月日
教学目标1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解句子
2、读懂课文内容，体会作者所表达的思想感情，懂得今天的幸福生活来之不易
重点难
点
体会作者所表达的思想感情
教学准
备
多媒体课件
教学程序设计
一、品读课文，理解课文内容
1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看
的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没
个人随笔
有读懂呢？）
（1）课文第1自然段在文中起什么作用?
（2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？
（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？
2、学习第6——13自然段
作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？
让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。
3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。
二、学生自读课文，探究质疑
1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。
2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。
三、拓展与延伸
条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。
四、归纳总结
“丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。
一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣昌盛是“丰碑”，一个崇高的精神品质也可以是“丰碑”。
板书设计1、读碑
人民英雄纪念碑悲壮、雄伟九龙泉烈士纪念碑震撼、感悟
教学反思。