教师在实施素质教育中的作用
浅谈专业教师在素质教育中作用的发挥
兴趣 ， 引学生 主动 学 习 ， 等 。教 师们 都 明 白， 吸 等 在 进行素质 教育 时 ， 自身素 养 的影 响是 很 大 的。 当教
师意 识到这一点 ， 意识到 自己的作用 和责任时 ， 师 教
往往可 能生成对 自己更 高的要 求 ， 现 出 比既有 素 表
养更 好的状态 。实际上 ， 这就是一种 反作用 ， 自己 当 用 言行 去影响学 生 而又 必然 力求 有 更好 的影响 时 ， 自己也 影 响 了 自己 ， 己会更 加 注 重 自身 的 修 养 。 自
８ ０
石 家 庄 职 业 技 术 学 院 学 报
第 ２ １卷
课 堂教学 ， 把素质 教育融 入专业教 学之 中 ， 使课 堂教
发展 的最前 沿 ， 有丰 富渊博 的新知识 ， 具 这样 才能有 资格进 行创新 ， 能 培养 适 应未 来 社 会需 要 的 高 素 才
学生的喜怒哀 乐 ， 能使 学生 了解 所 任 专业 及课 程 的 相关拓 展知识 ， 有独特 的教学方 法 ， 能激 发学生学 习
包 括四个方 面 ： 想 道德 素质 、 化 素质 、 思 文 专业 素 质
和身体心理素质 。 … 实施 素 质教 育 ， 以提高 国 民 ” 应 素质为根本宗 旨， 以培养 学生 的创新 精 神和 实践 能 力为重点 ， 造就 有理想 、 道德 、 有 有文化 、 有纪律 ， 、 德 智、 、 体 美全 面 发展 的社 会 主 义 事业 的建 设 者 和 接
另一 方面 ， 教师在 其 影响 学 生 的过程 中也影 响 了 自 己， 陶冶 了 自身 。这 样 ， 师 也 就 十分 需 要 反躬 自 教 问， 思考 自己 、 检点 自己、 锤炼 自己。
浅谈教师的示范作用在素质教育中的重要性
程 中的示 范 作 用
教 师 在 教 学 过 程 中 所 采 用 的 各 种 手 段 ， 学 生 对
都具 有显著 的示范 特征 。
、
首先 ， 师分 析教材 、 教 演示教 师 的过程 具有示 范 性 。如教师 在语文 教学 当中 ， 一篇课 文 、 首诗 歌 对 一
那双敏感 的眼睛观 察 着教 师 的一 言 一 行 ， 自觉 或 不
品德 的教 师 ， 他可 以在教 育学 生 的过程 当中 ， 自己 以
的实际行 动通过耳濡 目染 ， 热情 洋 溢 、 把 乐观 无 畏 的 生 ， 让学生 如 闻其 声 ， 如临其境 ， 以期 达 到感染 学生 、
进 取精神 ， 多思 好 学 、 兢 业 业 的工作 作 风 ， 正 把 兢 把 直 诚实 、 劳任怨 的高 贵 品 质传 授 给学 生 。使 学 生 任 逐 渐地学 到 良好 的品 质 ， 尚的 情操 。曾 有一 位 数 高 学 老师 ， 他虽 然患 病 了 ， 睛 里 不 时地 流 出泪 水 ， 眼 但 他仍 一手 拿 着 手 绢 ， 手 拿 着 粉 笔 ， 持 站 在 讲 台 一 坚 上 ， 肯耽误 一节课 。这种 一丝 不苟 的敬 业精 神 ， 不 深
达到 潜移默 化 的效 果 。小学生 在一些 问题 上发 生争
执时 ， 经常会 理直气 壮地说 “ 这是 老师 说 的” 言下 之 ， 意， 老师 在学 生心 目中具有 神圣不 可侵 犯 的地位 ， 他 们 崇敬老 师 ， 一切 以老师为表 率 ， 都证 明 了老师 以 这
身作 则 ， 传身 教 的真实性 ， 是一 种无 声胜有 声 的 言 这
能力 。教 师是学 生获 求 知 识 的导 师 和 引路 人 ， 在学
生 心 目中 具 有 特 殊 地 位 。 教 师 道 德 品 行 和 知 识 不 仅
浅谈教师素质在素质教育中的重要性
一、引言胡锦涛同志指出，教育工作的主题是全面推进素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
在这项系统工程中，作为培养人的学校，自然成了素质教育的主战场。
而学校在对受教育者产生影响的诸多因素中，最关键的因素是教师。
因为这一关键因素是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键。
而学生素质的全面提高，是所有教师共同努力的结果，任何一位教师的个体素质都会对学生素质的养成和提高产生直接的影响。
因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质。
二、教师素质的高低直接制约素质教育的实施实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
建设高质量的教师队伍，是推进素质教育的基本保证。
教育家毕比博士在其所著《开发国家的教育本质》一书中指出“教育的本质是教师品质的反映；没有好的教师，不会有好的教育；由于教师品德、素质的提高，教育才会有所进步。
”由此可见，全面实施素质教育的关键因素是教师。
教师会教，学生才能学会；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。
教师在教育教学活动中是灵魂，是主宰；学生的良好行为习惯需要教师培养；学生的学习需要教师的引导；培养学生能力为核心的素质教育要通过教师来实施；各种教育观念要通过教师的教学来验证，所推行的教改要靠教师来实践。
我们在改善办学条件的同时，更应花气力提高教师素质。
因为教育设施只为教师育人提供物质条件，而教师会教、乐教、善教，充分利用办学条件，才能提高教育质量。
在办学实践中，我们常常发现有些学校的办学条件尚有不够完善之处，但是由于教师的素质较高，其积极性、主动性得到充分发挥，因而能够自力更生、艰苦奋斗，千方百计地创造条件，使办学条件得到完善，教育教学质量得到提高。
实施素质教育要充分发挥教师的重要作用
特 点 ， 能 再 是单 纯 地 重 复 知 识 、 忆 知 不 记 识 、 行模 仿 进 而应 不 断地 创新 ， 表现 在 个
基 础 教 育 必须 按 照 党 的 十七 大 报 告 明确 提 出的 “ 面贯 彻 党 的教 育 方针 ． 全 坚 体 对所从 事 的工作具 有不断创新 的能力
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础 知 识 、 想 道 德 修 养 、 变 能 力 、 新 思 应 创 能力、 任意识 、 责 团队 合 作 能 力 、 题 解 问 决 能 力 、 习能 力 、 动 性 和 敬 业 精 神 ． 学 主
超 过 １２的 用 人 单 位 对 这 些 因 素 表 示 ／
与 方法 、 感态 度 与 价 值 观 的 教 育 。 际 情 实
上也 是 突 出 强 调 了 要注 重 学 生 综 合 素 质
的培 养 。
当 代 科 学 知 识发 展 的 速 度 惊 人 ． 这
意 味着 知识 的更新 速度 在不断 地 加 快 ． 同
时 也意味 着 知识 老 化的速 度在 加 快 。 这就 要 求 教师 必 须 不 断地 学 习 ． 断 地 充 电 ． 不
转 向要 求教 师要 注 意 学 生综 合 素 质及 情
商 的 培 养
有 关 调 查 资 料 表明 ．用 人单 位 对 毕 业生 的要 求 越 来越 高 ．表 现 出 一 种重 视 综 合 素质 ， 非 仅 考 虑 某 种素 质 的趋 势 。 而 用 人 单 位 非 常 重 视 的 师的要求很高 ． 师必须提高 自 教 身 的 全 面 素 质
１ 学技 术的 日新 月异 和知识 经 济的 ． 科 发 展要 求教 师 要不 断地 更新 知 识 、 学会 学 习 。 有创新 意识 、 新精神 和创新 能 力 要 创
高校教师在素质教育中的作用
、
高校 教 师在 素 质教 育 中 的主 导 作 用
教 师 的 主导 作 用 和学 生 的主 体作 用 是 素 质 教育 过程 中 的两个 方 面 。教 师 的主 导 作用 应 该 集 中体现 在 如何 发 挥好 学 生 的主 体作 用 上 。 因此 充 分 发挥 教 师 的主 导 作用 十分重 要 。 师 要 以指 导 、 发 、 导 、 教 启 诱 因 材施 教 等 教育 思 想 和教 育 方 法 ， 调 在 教 学 过 程 强
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第２ ２卷第 １期
２０ ０ ２年 ２月
承 德 民族 师专 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｇ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｏ ｔ ｎ ｌｔ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｄ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｆ ｒＮａ ｉ ａ ｉｉ ｅ ｏ ｅ
２ ．教 师 易 受 学 生 的 信 任 。 心 理 学 认 为 ，需 要 ” “
等学 校 的一 项重 要 课题 。在 高等 教 育 中实 施 素 质 教
育 ， 充分 发 挥 教 师的 作用 。为 此 ， 要 本文 从 三 个 方 面
对 高校 教 师 在素 质 教育 中的作 用 进行 探 讨 。
中培 养 学 生 的创 新 意识 、 强学 生 的综 合 能 力 ， 对 增 针
学 生 的思 想状 况 进行 有 效 的思 想性 与 知 识 性相 结 合
立志 成才 ， 知欲强 ， 求 因而 对 知 识 的 传 播 者 尤 为 尊 重 ， 以师 生之 间 的感 情 十分 亲密 。 情 往 往是 交 流 所 感 思 想 的基 础 ， 实现 素 质 教育 目标 的催 化剂 。 是 ３ ．教 师 懂 得 教 育 规 律 ， 解 学 生 的 心 理 状 态 。 了 高 校 教 师 既 懂 得 教育 规 律 ， 能 体 察 和 掌握 学 生 在 又 学 习 中的 心 理状 态 ， 有 利 于 按 照 科 学 的 方 法做 好 更 学 生 的 思 想 道 德教 育 ， 只要 教 师 自觉 的对 学 生 进 行 正 确 的引 导 ， 往会 收 到事 半 功倍 的效 果 。 往
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展
教师如何在教案中贯彻素质教育——以教案促进学生素质全面发展。
一、培养细致入微的教学目标教学目标是教案的核心，是教学活动的起点和终点。
在素质教育的指导下，教师应该为学生制定全面、科学、可实现的教学目标。
把握好学生已有的知识、能力和素质等方面的需求，注重学生的个性发展和全面提升。
同时，教学目标也需要逐步细化和达到可量化，让学生感受到自己的进步和成长。
例如，在语文课堂中，可以通过融入生活中的阅读体验、文学欣赏、写作实践等，促进学生的语言表达和思维能力的提升；在数学课堂中，可以通过拉动思维启蒙、解决实际问题、挑战难题等，激发学生兴趣，提高数学运算能力。
在教案中确立细致入微的目标，才能为后续的教学活动的设计与实施提供清晰的方向和指引。
二、注重素质教育的内涵和方法教育是涉及人类素质全面发展的复杂过程，其中教育的内涵和方法也是多样化的。
教师在设计教案时，需要注重素质教育的内涵和方法，根据教学目的选择最佳的教学方式，培养学生的创新思维、实践能力、社交技能等方面的能力。
例如，在物理课程上，能够采用探究性学习方法，着重让学生参与物理实验、分析实验结果、归纳出物理规律，并且与生活实际联系起来，帮助学生更好地理解物理学科的概念和应用。
另外，课外活动也是促进学生学习的重要方法之一。
教师可以通过策划、推广和组织组织各种形式的活动，例如团队建设、社会实践、文化活动等，拓宽学生的视野、展开学生积极向上的品格。
把素质教育的内涵和方法通过教案的实施推向更深层次和广阔领域。
三、采用师生互动的教学模式教育的最终目的不仅仅要传授知识和技能，而在于帮助学生在不同领域中获得卓越的表现。
在教案中采用师生互动的教学模式可以有效激起学生的学习热情，同时老师则要充分发挥课堂主导作用，带领学生完成各项素质教育工作。
例如，在自然科学课程中，运用实验教学法和讲解教学法，让学生在实际情况下学习科学的基本知识和技能，加深纵向理解和横向延伸;在语文课程中，采用讲解教学法和课堂互动法，引导学生熟悉语文的基本拼音和生词，并通过互动的方式展示语言的魅力和表达的深度。
教师在素质教育中的重要作用
教师在素质教育中的重要作用作者：刘颖来源：《新课程·中旬》2012年第11期新的课程改革，给我们教育工作者提出了更高的要求，无论是师资水平、教学理念、教学方法、教育技能等等，都有了一个质的提升。
然而，在诸多的因素中，我认为新课程对教师的素质有了更进一步的要求。
实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，素质教育作为培养兴国人才的兴国教育，其核心目的是为国家培养思想素质高、身心健康、适应未来社会需要的建设人才。
而这种人才的培养绝不能脱离社会，脱离家庭，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有全面发展有素质的社会主义新人。
在实施素质教育的过程中，必须由教师把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使之互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
所有这一切都离不开教师的努力和工作。
素质教育是一种开发人的身心，培养人的身心素质，养成健全个性的教育。
在素质教育中，教师应发挥什么样的教育作用呢？首先，教师是正确思想的灌输者。
学生是否具有正确的思想，是衡量学生素质高低的一把尺子。
正确思想的确立不能仅靠学生自己，更主要的是通过教师的灌输和引导，通过各种活动、学科渗透，将符合现代社会需要的思想要求有机地施加于学生。
使学生能够理解掌握，树立正确的人生观、世界观和价值观。
其次，教师是思想道德情操和社会精神文明的传播者。
“为人师表”是教师的职业道德。
加强师德修养，热爱教育事业，把自己全部心血倾注在教育事业上，热爱学生、尊重学生、关心学生，这是师德的核心。
通过加强教师自身道德修养，为人师表，可以做到以情感人，做学生的良师益友，促进学生的良性发展。
教师品德情操高尚，不仅成为学生学习的榜样，而且潜移默化地影响学生的思想品德和行为。
教师正是通过自己的多种工作方式传播渠道，使高尚的情操和精神文明进一步发扬光大。
第三，教师是传授学科知识和引导学生正确理解社会和人生的导师，教师通过教学过程，在传授给学生学科知识的同时，又能使他们学到分析问题和解决问题的方法，同时不断地充实和更新自己的知识，学校是社会的一部分，学生到学校学习，一方面是学习科学文化知识。
中小学教师在素质教育中主体作用论文
浅议中小学教师在素质教育中的主体作用当前，基础教育正在进行以素质教育为核心的重大变革。
这一变革对中小学教师的个人素质提出了更高的要求。
笔者认为，中小学教师要在素质教育中充分发挥主体作用，必须从以下几个方面入手，切实加强素质锻炼。
一、加强理论学习转变教育观念中小学教师的教育观念，直接影响素质教育的进展。
在我国，“学而优则仕”的教育思想根深蒂固。
封建社会的所谓“仕人”读书就是为了应试，即通过科举考试步入仕途。
时至今日，中小学教育仍然深受应试教育的影响，并以考分作为衡量学生优劣和教师业绩的唯一标准。
在这种教育思想指导下，教师往往引导学生“两耳不闻窗外事，围绕分数死读书”，有意无意地忽视了学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，扼杀了学生提出问题、思考问题、解决问题的主动性、积极性和创造力。
其恶果是造就了相当一部分高分低能的“书呆子”而不是社会有用之材。
显而易见，这种教育思想与党中央提出来的“科教兴国”、“人才兴国”战略是背道而驰的。
中小学教师要在素质教育中充分发挥主体作用，必须认真学习现代教育理论，深刻认识“应试教育”的危害，冲破“应试教育”浓厚氛围的束缚，顶住社会舆论特别是来自家长的压力，勇于担当探索素质教育的历史责任。
二、强化技能锻练提高自身素质中小学教师的自身素质，直接影响素质教育的进程。
如果满足于能写好教案、能讲透书本知识、能写“三笔字”、能画简笔画、能讲普通话，很难满足素质教育的高档次需要。
只有坚持终生学习，力求博学多才，才能在素质教育中充分发挥发挥主体作用。
针对中小学教师的职业需要，以下几个方面的技能锻炼是必不可少的。
一是表达能力的锻炼。
沟通能力是个人素质的重要组成部分。
中小学教师的表达能力不仅直接影响教育效果，而且会对学生的语言风格和表达能力产生深远影响。
中小学教师不论课内课外，语言表达都应当准确、精炼、条理、生动、活泼、幽默、善用比喻、抑扬顿挫、避免常见语病。
这样，讲台授课，课后沟通，都能让学生喜欢听、听得懂，乐于模仿，从而在潜移默化中提高学生的表达能力。
高校教师在素质教育中的地位与作用
的产生 。因此 ， 师 还 须 做到 完 整 了解 、 教 分 析 、 握 学 生 个 性 心 理 特 征 ， 每 个 学 生 的个 把 使
性 得 到 充 分 健 康 地 发 展 。 这 一 点 ， 我 们 培 是 养 创 造 型 和 特 长 型 人 才 的关 键 。 要 做 到完 整 地 了 解 、 析 、 握 青 年 学 生 身 心 特 征 ， 养 分 把 培 其 面 对 现 实 ， 于 进 取 的 素 质 。 教 师 首 先 要 勇 掌 握 心 理 学 、 育学 ， 握 最 基 本 的 教 育 规 律 教 掌 以及 学 生 身 心 发 展 的 规 律 ， 用 科 学 的 原 理 运 和方法 ， 正确 地 指 导 和 培 养 学 生 。其 二 ， 全 要 面 了解 学 生 ， 据 学 生 的 身 心 特 点 有 的 放 矢 根 地 开 展 工 作 。如 摸 清 学 生 的 思 想 脉 搏 ， 清 弄 他 们 的 所 思 、 想 、 趣 、 好 、 格 特 征 等 所 兴 爱 性 等 ， 能 客观 公正 、 性 地 分析 、 理 问题 。 方 理 处
实 施 素 质 教 育 的关 键 因 素 。 国 家 教 育 部 最 近 提 出 了 推 行 素 质 教 育 的 “ 主 体 育 人 思 路 ” 双 ， 即把 学 生 作 为 学 习 活 动 的 主 体 ， 教 师 作 为 把 教 育 工 作 的 主 体 ， 就 是 指 实 施 素 质 教 育 的 也 主 体 。 “ 主 体 育 人 思 路 ” 用 辩 证 的 观 点 指 双 是 出“ ” “ ” 互 动关 系 ， 教 与 学 的 明确 了在 素 质 教 育 中教师与学生 各 自的地 位。 同时 ， 为我 也 们 的 素质 教 育 提 出 了 全 新 的 奋 斗 目标 ： 化 优 结 构 ， 设 全 面 推 行 素 质 教 育 的 高 质 量 的 教 建 师 队 伍 。 要 充 分 调 动 教 师参 与 素 质 教 育韵 高 质 量 的 教 师 队伍 。要 充 分 调 动 教 师 参 与 素 质 教育的主动性 、 积极 性 和创 造 性 。 当教 育 观 念 、 育 体 制 、 育 结 构 、 才 教 教 人
教师在素质教育中的职责与作用方案
教师在素质教育中的职责与作用方案引言：素质教育是培养学生全面发展的教育理念，关注学生的身心健康、创造力、实践能力等各个方面。
在素质教育中，教师起着重要的角色。
本文将探讨教师在素质教育中的职责与作用，并提出相关方案。
一、培养学生综合素质教师的首要职责就是培养学生的综合素质。
这包括学生的学术素养、道德品质、创新能力等各个方面。
教师应注重课堂教学，提供适宜的教材和教学方法。
此外，教师还应关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参与课外活动，培养综合素质。
二、引导学生积极思考教师应激发学生的思考能力，引导他们独立思考并形成自己的观点。
在教学中，教师可以提出问题，组织讨论，引导学生思考解决问题的方法和思路。
这样可以培养学生的创造力和批判思维，培养他们成为独立思考的人。
三、关注学生的情感发展教师在素质教育中还应关注学生的情感发展。
学生的情感健康对其人格发展和学习效果都有重要影响。
教师可以通过与学生的交流、关怀和理解，帮助他们解决问题、调节情绪并建立积极的人际关系。
四、培养学生的实践能力素质教育的目标之一是培养学生的实践能力。
教师应该组织学生参与实践活动，如社会实践、科学实验等。
通过亲身经历和实践探索，学生可以提高解决问题的能力，培养实践能力并将其运用到日常生活中。
五、促进学生的协作能力合作是当今社会中重要的能力。
教师可以在教学过程中设计合作学习的任务，鼓励学生相互交流、合作解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队精神、合作精神和相互理解的能力。
六、倡导师生互动教师应与学生建立良好的师生关系，实现有效互动。
教师可以倾听学生的意见和建议，了解他们的需求，努力满足他们的学习和成长需求。
通过与学生的互动，教师能更有效地指导学生实现素质教育的目标。
七、关注学生的身心健康教师应关注学生的身心健康，提供适当的心理辅导和健康指导。
面对压力和困扰，学生需要教师的支持和关心。
教师可以通过开展心理健康教育课程，提供咨询服务和组织活动，帮助学生保持身心健康。
论教师在素质教育中的作用
力 度 是 很 大 的 。但 是 ， 教 学第 一线 的情 况 究 竟是 怎 样 的 呢 ？ 我们不妨走进课堂去看看 ， 就 可 见 一 斑 了 。不 可 否 认 的 事 实是 ， 尽 管 高 考 制 度 进 行 了一 些 改 革 ， 但 师 生 都 还 是 在 围 绕 着 如 何 提 高 分 数 为 核 心 在大 做 文 章 。对 于 高 考 制 度 和 考 试 导 向 的变 化 ， 人 们 更 多 的 是 在 如 何 扩 大 加 深 教 学 内 容 上 下功夫 ， 让 大 量 的教 辅 资 料 充 满 了学 生 的 书 包 。 知 识 难 度 不 但 没 有 减少 ， 反 而 有 不 断 增 加 的趋 势 。 考试 内 容 变 革 的 初 衷 是 如 何 在 培养 学 生 能力 上 引 导 教 学 的 具 体 环 节 ， 教 改 实 际上 是 从 高 考 内 容 的 改革 开始 ， 具 有 一 定 的 教 育 导 向作 用， 但 是 在 具 体 教 学 过 程 中却 变 了 味 道 ， 成 为 应 试 教 育 的 延 续 。一 方 面 ， 国家 根 据 战 略 需 要 ， 教 育改革势在必行 ； 另
摘
要： 本 文 从 当前 中学 素 质 教 育 的 现 状 人 手 ， 分 析 问 题 的 症结 和 教 育改 革 的 困境 ， 笔 者 在 总 结 多 年 的一 线 教 学 经 验
的基础上 ， 提 出教 师 对 素质 教 育 的 认 识 和 理 解 是 教育 改革 的核 心 ， 教师 在 素 质 教 育 中应 当 发挥 其 主 导 地 位 。 教 师应 当 通 过 引 导 和 帮 助 学生 从 传 统 的 被 动 接受 的学 习方 式 转 变 为 自主 学 习 ， 这 才 是 真 正 实 现 素质 教 育 的必 由之 路 。
教师在素质教育中的作用
教师在素质教育中的作用摘要：当前新一轮的基础教育课程改革最关注的是对学生实施素质教育，而培养和造就一支高素质的教师队伍是素质教育的必要性和迫切性的要求，教师素质的提高是实施素质教育的关键，从教师职业的特点和时代发展的要求出发，就素质教育和教师素质的关系，素质教育的特点，教师素质的提高策略等方面进行综合论述。
各级各类学校的教师要致力于自身素质的提高，以适应时代的改革步伐，为新时期的素质教育做出应有的贡献。
关键词：教育改革，素质教育，教师素质一、概述所谓“素质教育”是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。
也就是说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是通过努力使学生学得“自由”、学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
教师素质是实施素质教育成功的重要前提和有力保障。
二、素质教育的特点国家教委1997年10月29日印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中强调：教师必须“树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德，教师要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握对学生进行发展性评估的方法，促进他们健康成长和发展……”。
[1]“要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育，引导广大教育工作者逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念；扩大和更新知识，提高学校管理和教育教学的能力和水平。
”从这个原则出发，教育工作者尤其是教师务必要认清提高教师素质的必要性和迫切性，务必要努力提高教师素质，推动教育教学的改革与发展。
1、素质教育的全体性美国当代著名教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
体育教师在素质教育中的作用
浅析体育教师在素质教育中的作用体育教学由应试教育转轨对体育教师提出了更高的要求。
应试教育对体育教师的要求只是传授体育知识和技能，是单重角色，而素质教育则要求体育教师不仅要传授体育知识和技能，增强学生的素质，还要当好学生的人生指导者，生活中的朋友，甚至学生的心理保健医生，是一个重要的角色。
这才是学生心目中完美体育教师的形象。
因此，实施素质教育对教师提出了更高的要求。
一、体育教师要有德高为范的思想品德素质为人师表是对教师思想品德方面的基本要求，教师的思想情操、品德、人格是学生的直接楷模。
古人云：无德不以为师。
因此，教师的言论行为、处事态度等品行会渗透于主部的教学过程。
在学校教育中，体育教师的特点是接触学生多，涉及面广，活动空间大，对学生的影响广泛而深刻。
体育教师在体育教学和运动训练竞赛中表现出勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、乐观活泼为集体高度负责等优秀品质，是来源于体育教师较高的思想素质。
而这些优秀品质是一种无形的教育力量，它会潜移默化地影响学生，在学生成长中发挥巨大的作用。
体育所固有的特点——竞技性、娱乐性、合作性等，都要通过教师的教学很好的体现出来。
因此，在体育课中实施素质教育必须建立一支素质高的体育教师队伍，这就要求体育教师必须有高尚的道德品质，树立科学的世界观、人生观、价值观，用自己的好作风、好思想、好品德为学生树立好榜样，体育教师不仅是教育者，还要成为学生在思想品德修养方面的楷模。
二、体育教师要有学高为范的业务素质由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的业务技能提出了更高的要求，学高才能为师，体育教师职业特点决定了他要有强健的体魄、渊博的知识以及精湛的教学能力，业余训练的管理能力和课外活动、运动竞赛的组织能力，而且还要有社会交往能力，体育教师应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，做到一专多能不断更新知识，拓宽知识视野，接受新信息跟上时代发展的需要，建设合理的与学生需要相适应的知识结构，用真才实学去教育学生，让学生为你的学识所吸引，为学生的终身体育一是奠定良好的基础。
浅谈教师的主导作用在素质教育中的重要性
浅谈教师的主导作用在素质教育中的重要性作者：陈刚来源：《语文周报·高中教研版》2013年第02期从应试教育到素质教育的转变，可以说是教育战略的“大转移”。
近年来，有关素质教育的研讨与实践成为教育界的热门话题，作为一项重大的教育变革，正确决策固然重要，科研指导也不可缺少，但最好还是要靠学校去实施，其中教师的主导作用至关重要。
我现在结合自己多年教学经验，浅谈体会和看法。
一、提高教师实施素质教育的自觉性由于以下几个方面的原因，提高教师对实施素质教育的自觉性显得更加重要。
第一，素质教育的周期长，验证不容易。
需要教师孜孜不倦、任劳任怨地工作；第二，教学工作基本上是由教师独立进行的，个人的状况常常起决定作用；第三，教学活动是一种意识能动作用高度发挥的活动，教师的自觉程度对教学质量影响极大；第四，教育对象不断变化，教师要随时处在自觉意识之中，以便及时调整教学。
此外，客观存在的习惯看法，即所谓的应试教育“得人心”的错觉，也会给教育工作向素质教育转轨带来许多实际的阻力。
因此，教师如缺少自觉意识和明确的工作目标，素质教育将是一句空话。
事实上，教师的行为总是要服从于一定的目标的，不是这种目标便是那种目标。
只不过是目标不同效果也不同罢了。
一位专业知识水平较高的教师，可以在知识传授上显露才华，可以在应试指导中大显身手，但不一定会考虑到学生整体素质的培养，致力于学生的现状而未必费心于他的未来。
结果导致：（1）教师们的教学活动基本上是“短期行为”，只顾学生眼前的成绩、表现；（2）作为培养对象的学生被学科分割、年级分割，很少有教师去注意或者有能力做到把学生作为一个成长中的“人”来全面考虑；（3）在校是好学生而将来未必有好成就；（4）学生进入社会后才因感一些重要素质已经错过了在校培养的最佳期而感到遗憾等等。
要提高教师对实施素质教育的自觉性，增强素质教育意识，首先要组织专题学习，提高他们的认识水平，让全体教师知道什么是素质教育，为什么要实施素质教育，如何进行素质教育等等。
在教学中应该怎样实施素质教育
在教学中应该怎样实施素质教育素质教育是一种注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念，旨在提高学生综合素质和实践能力。
在教学中，实施素质教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队合作精神。
下面将从课堂教学、学科整合和校园文化建设等方面探讨如何有效实施素质教育。
首先，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的综合素质。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题的能力。
教师可以结合案例分析、小组讨论等方式，让学生学会分析问题、提出解决方案，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和情绪管理，培养学生的自信心和自律能力。
其次，学科整合是实施素质教育的重要手段。
不同学科之间的知识是相互联系、相互融合的，学科整合可以帮助学生建立更为完整和系统的知识结构。
教师可以通过跨学科教学设计和项目制学习等方式，让学生跨学科地学习、思考和解决问题，促进学生的全面发展。
例如，可以将语文和历史、数学和物理等学科进行整合，使学生在不同学科之间建立联系，促进学生的思维能力和创造力发展。
此外，校园文化建设也是实施素质教育的重要环节。
学校应该创造积极向上的校园文化氛围，促进学生的全面发展和人格塑造。
学校可以开展各类丰富多彩的课外活动，如社团活动、实践教学、志愿者活动等，鼓励学生积极参与，培养学生的领导力和团队合作精神。
同时，学校还应该加强师生沟通，建立良好的师生关系，为学生提供良好的成长环境和情感支持，促进学生综合素质的提高。
综上所述，在教学中实施素质教育，需要教师注重培养学生的综合素质和实践能力，进行学科整合和课堂教学改革，以及加强校园文化建设和师生关系建设。
只有全面推进素质教育，才能更好地培养学生的个性和创新能力，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
提高教师素质在素质教育中对学生的影响
提高教师素质在素质教育中对学生的影响随着时代的发展，素质教育已成为国家教育政策的重要方向之一，而提高教师素质是实现素质教育的关键之一。
教师是学生成长过程中重要的引导者和教育者，教师的素质直接关系到学生的全面发展和终身发展。
那么提高教师素质在素质教育中对学生的影响是什么呢？首先，提高教师素质可以提高学生的学习品质。
教师是学生学习的指导者，教师的学科素质和专业知识在很大程度上决定了学生的学习质量。
如果教师的素质高，他们会更好地掌握教学内容，更好地解释和引导学生的学习。
同时，教师的沟通技巧和表达能力也会得到提高，与学生的交流更加顺畅，学生可以更好地理解和吸收知识，从而提高学习效率和品质。
其次，提高教师素质可以增强学生的道德意识和社会责任感。
教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的人格和道德素质。
德育礼仪是教育的重要组成部分，教师的道德水平和教育理念对学生的道德感召影响非常大。
如果教师的德育素质高，他们可以用自己的言传身教来激发学生的道德意识和社会责任感，塑造学生的健康人格和良好品格。
再次，提高教师素质可以增强学生的创新能力和实践能力。
素质教育的核心理念之一就是“以人为本、注重实践、注重创新”。
教育的目的是培养学生成为具备创新精神和实践能力的人才。
如果教师的素质高，则他们可以更好地引导学生探索、创新和实践，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生更好地适应未来的社会和发展需求。
最后，提高教师素质可以培养学生的全面素质。
教育的目标不仅是传授知识，更是要培养学生全面发展的素质。
教师是学生的引路人，是学生素质的塑造者。
如果教师的素质高，他们可以更好地引导学生发展全面素质，如智力、情感、技能、健康、审美等方面。
通过综合教育，学生可以发展多方面的素质，实现自己的全面发展。
总之，提高教师素质在素质教育中对学生的影响不言而喻。
提高教师的教育素质可以提高学生的学习品质、增强学生的道德意识和社会责任感、增强学生的创新能力和实践能力、培养学生的全面素质。
实施素质教育的关键
实施素质教育的关键是教师吗？在实施素质教育的进程中，大都认为师资力量是实施素质教育的首要条件和关键。
其实，社会是复杂的，教育更是复杂的，任何一项教育改革或许都是一种在相对正确方向指引下的永无止境的追求，决定它成败的往往不是单因素，实施素质教育同样也是如此。
简单地强调师资是实施素质教育的关键是偏颇的。
从宏观层面上而言，在实施素质教育问题上，教师只是基石，但绝不是撬起整个素质教育的支点。
实施素质教育不仅与师资有密切关系，更与包括社会对人才的评价标准、整个教育体制、学校管理方式、家长的期望值、学生个人自身等等因素有着密切的关系，特别是与实施素质教育的环境和社会对素质教育的认识等相关的整个教育体制有更密切的关系。
“素质教育喊的轰轰烈烈，应试教师搞的扎扎实实”的实际状况决不单是教师的行为所致，而是整个社会对教育功利化认识的必然结果。
在当今，作为学校办学主体地位的教师其主体性不断萎缩，教师“奴化”现象日益严重，教师地位在某些方面实际上在逐年下降，教师们究竟能在多大程度上决定素质教育的成败是显而易见的。
有人这样描述了教师的生活现状：“校长贵族化，领导多员化，教师奴隶化，学生祖宗化，家长上帝化，人际复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，翻身是神话。
满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。
急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。
学生告状回回都对，工资不高还要交税。
从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。
一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。
迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。
晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。
囊中羞涩见人惭愧。
百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈”。
由此可见，无权无势的普通教师不过是强势教育行政里的一群弱势群体而已，更谈不上教师的尊严和有尊严的教师去教授有尊严有个性的学生了。
因此，实施素质教育，必须首先要从体制上营造以教师为本，相信教师，依靠教师，解放教师，发挥教师的主观能动性的氛围。
如果直接与学生打交道的老师没有享有作为人更多的平等尊严和独立思考、自由创新的精神面貌，就不会培养出体现出素质教育内涵的具有创新精神和实践能力的学生。
教师在素质教育中的主体作用
的“ 教书匠 ” 和孤零零 的“ 两脚 书橱 ” ， 这 样的教师必将被 时代淘
伏。
在小学 、 幼儿园里 ， 教师采用一些新颖 的小物 品作为 奖品 ， 用于调动学生学习积极性 ， 特别对 于低年级学生 ， 往 往可以起 到
生。
桂林
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然而 ， 要使我们的教学活动有魅力 ， 教师更要思考 如体 运用 各种手段 ， 使你 以及你的教学 内容对学生产生有效的 ， 持续 的吸 引， 从某种意义上说 ， 这才是对学生最负责任 、 最真诚的奖励 。 为
此， 就需要教师不断地学习 ， 研究与提高。 首先 ， 从学生 的年 龄特点出发 ， 对 教学过程 、 教学方法 进行 精 ｔ ７ 设计 ， 使学生手脑并用 ， 动静交替 ， 并达到有效地师生互动。 其次 ， 教师还要对 自己的教学语言进行锤炼 ， 在标 准 、 动听、
入。 家长将子女送到学校 ， 都希望教育 自己子女 的人是一位十分 敬业爱 岗， 对教 育事业一片真心的教师。大家 知道 ， 孩子进入学 校后 ， 其学业成 长 ， 心理成长 ， 生理成长都在学 校完成 ， 如果教师
就会感受 到教师是真正地关心 自己， 帮助 自己 ， 进而愿意改正错
误。
准确 、简练的基础上 ，还要针对不 同年龄的学生具有不同的风
格， 对于低年 级的学生 ， 教师要偏重于 亲切 与关 心 ， 对 于高年级 的学生 ， 则要 注重严谨 中不失生动 ， 严肃 中不 乏幽默 ， 形 成 自己 独特 的教学风格 ； 其次 ， 教 师的人格魅力也能对学生的学习产生 影响。因此 ， 教师要提高 自身的学识 与修养 ， 成为学生眼 中有魅 力的教师 ， 让 学生喜欢 自己所教的知识 、 技能与道 理。
如何在教育实践中落实素质教育
如何在教育实践中落实素质教育近年来，素质教育成为了教育领域关注的焦点，各级政府和学校对素质教育的重要性也越来越重视。
那么，如何在教育实践中落实素质教育呢？本文将从多个方面来探讨这个问题。
一、建立全员参与的教育理念素质教育是一种全员参与的教育理念，只有每一个教师、每一个家长、每一个学生都能理解素质教育的内涵和意义，才能真正将素质教育落实到实践中去。
因此，建立全员参与的教育理念至关重要。
在学校中，可以通过组织各种形式的集体备课、教研活动来推广素质教育的理念，让教师们逐渐认识到素质教育的重要性和实施方式。
在家庭中，家长可以充分了解素质教育的方法和效果，并积极引导孩子们对素质教育的认识和行动。
同时，学生们也应该通过各种途径了解素质教育的内涵和意义，并积极实践。
二、培养丰富的课外生活素质教育的实践需要在学生的整个生活中进行，其中最重要的一点就是培养丰富的课外生活。
课外生活涉及到学生们的兴趣爱好、集体活动、社会实践等方面，它们不仅能够促进学生的身心健康发展，还能够培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
在学校中，可以组织各种形式的兴趣班、文艺活动来丰富课外生活。
比如，可以组织课外阅读活动、音乐欣赏活动、文化交流活动等，引导学生们积极参与。
同时，在社会实践方面，学校可以组织学生参加各种义务劳动、社区服务等活动，从而培养学生的社会责任心和服务意识。
三、实施多元化的评价体系素质教育的实施需要建立一种多元化的评价体系，不仅评价学生的学业成绩，还要评价学生的综合素质。
这种评价体系应该体现多元化、目标导向、量化科学等特点，既要注重学科知识的掌握，也要注重学生的创新能力、社会责任感等方面。
在实施多元化评价体系时，可以采用多元化的考核方式，如主观性的作品展示、客观性的成果统计，帮助学生逐步形成自主、终身的评价意识，激发学生的主动学习意识和创新意识。
同时，教师们应该改变单一的课堂教学方式，注重引导学生自主学习，从而发挥学生的主观能动性和创造性。
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教师在实施素质教育中的作用
项城七中黄斌
目前，在科技发展，社会进步，人类文明的今天，如何着眼于开发人的潜能，完善和提高人的素质，这不仅是社会发展和改革中的重要内容，也是教育面向世界，面向未来的重大课题，更是教师必须具备的一种潜能。
作为一名教师，应具有良好的政治素质、道德素质、知识素质、技能素能力素心理素质和劳动素质。
这样教育的发展才有希望，二十一世纪的宏伟目标才能实现。
陶行知先生说过：“教人者先教己”。
一个学生素质教育的提高，就是一个教师素质教育的体现；没有教师的素质教育，学生的素质教育难达到目的，教育事业的振发展也难以实现。
因此，教师在实施素质教育中起着十分重要的作用。
要发挥中小学教师在素质教育中的作用，首先必须提高教师的自身素质。
江泽民说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”一个学校能不能为社会主义建设造就合格人才，培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，主要在教师。
所以，教师素质的提高，是推进素质教育的关键，必须采取有力措施全面提高教师的教育教学能力。
当前要通过自学、进继续教育，各种培训来加强中小学教师的业务素质，为教师素质教育的提高夯实基础。
要通过各种教研活动、社会实践活动和读书活动，以及报告会、演讲会、讨论会等形式来推进素质教育，促进教师用素质教育的各种手段来提高教学质量和教学水平；要通过各种宣传、报道，弘扬教师的光荣职业，鼓励教师勤勉自励，努力奋斗、为人师表，为把自己一颗赤热的心献给党，献给教育事业，献给伟大的中华民族。
其次，要充分发挥教师以身作则，为人师表的模范带头作用。
俗话说：“学高为师，身正为范。
”作为一名人民教师不能把自己单纯地看作知识的传授者，当一个庸俗的教书匠，而是要作为完整的人格出现在学生面前。
教师必须严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不去做的，自己首先不去做。
少年儿童模仿性强，可塑性大，而教师在学生心目中是最受尊敬的。
因此，教师的一言一行对学生影响极大，应时时处处起到为人师表的作用。
古今中外的教育家，都强调教师的言传身教，以身作则，为人师表的重要性。
孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。
”这句话说得十分深刻。
譬如，教师经常教育学生要爱护公物，遵守校规校纪，刮风下雨时要关好教室的门窗。
可是在实际行动上教师并没有这样做，只是号召学生，甚至用纪律约束学生去做，其效果并不怎么样。
究其原因就是“其身不正，虽令不从。
”然而，一个教师在刮风下雨时，亲自关好教室的门窗，学生看到了就会立刻跟着去做，这就
是“其身正，不令其行。
”道理在于：讲十遍不如做一遍，喊破嗓子不如做出样子，榜样的力量是无穷的。
学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，教师的作风习惯，处事方法，兴趣嗜好，甚至一举一动，一颦一笑，都通过学生眼睛在心灵的底片上留下印象，对他们的精神世界起着潜移默化的作用。
再如，教育学生要讲文明礼貌，培养学生“五讲四美”，教师首先要做到仪表端庄大方，衣着整齐清洁，不穿奇装异服，不理怪发型，对学生不轻率。
不装腔作势，不挖苦辱骂，做到真诚相待，热情关怀。
这样，教师的形象在学生心目中才能处于不败之地，学校里的精神文明建设就会蔚然成风，教育教学工作就会沿着良性轨道向前发展。
作为一个人民教师，要认真提高自己的综合素质，加强自身教育，扩大知识范围，增强业务能力，在学生面前无时不表，无处不率，这样才能以自己的模范行动，为学生树起前进的旗帆，指明前进的方向，点燃他们心中的火种，使他们成为二十一世纪的有用人才。