部编人教版六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》教学设计和教学反思(01)
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《我的拿手好戏》教案+教学反思
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
习作《我的拿手好戏》教案【教学内容】统编教材六年级上册第七单元习作【教学目标】1．学习把重点部分写具体。
2．学习在习作中融入自己的联想和想象，把拿手好戏写精彩。
【教学过程】一、揭题，以曹轩宾的拿手好戏导入：1.今天我们要学写的是“我的拿手好戏”。
2.先来欣赏歌手曹轩宾带来的一首《别君叹》。
这是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》改写而成的一首歌。
用心听，细心看。
3.评价：（1）好听吗？生：好听，声音悠扬，悲壮、苍凉，符合送别的场景师：这是你们听到的，用陕西秦腔调，吟唱送别了唐代诗人王维的《送元二使安西》，悲壮、苍凉，催人泪下。
（2）看到了什么？演唱者：全身心投入，仿佛自己就是诗人，在给友人送别，所以唱得特别动情听众：很专注，动容。
找到了代入感，所以被感动了。
不由自主地喝彩。
二、修改中讨论：怎么写出拿手好戏的精彩。
1. 老师的感受，和你们说的一样，深深地被感动了。
我也特别喜欢唱歌，所以，我就把自己想像成了曹轩宾老师，就忍不住动笔写了一段。
音乐响起，我就开始唱了起来，我的歌声响遍了全场。
我认真地跟着音乐，摇头晃脑，一会儿就唱完了。
大家都给我鼓掌。
2.评价一下，老师写得怎样？生：写得太差了师：那应该怎么写，就能写好了呢？大家帮我改改。
3.抓：神态、动作、声音、感情的投入，观众4.老师把你说的连起来形成了一段话站在舞台上，我吸了一口气，让自己静了下来。
音乐响起，我似乎来到了渭水河边送别好友。
不知不觉，我就唱了起来。
声音时而顿挫，时而悠长，充满不舍，又包含忧伤……我强作镇定，举起手中的酒杯，劝他再喝一杯，让一切不言之情都融在酒中吧……一瞥眼间，我看到观众们也仿佛被我带入到了那送别的场面之中，他们有的神情郑重，坐直身子；有的表情严肃，侧耳倾听；有的眼含热泪……一曲终了，歌声在空中久久地回荡！过了好一会儿，我才渐渐回过神来。
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作评价优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》习作评价优质语文要素教案教学目标1．写写自己的拿手好戏，能把主要部分写具体，详略得当，语句通顺。
2．表达自己的感受和看法，并修改自己的习作。
教学过程板块一范文引路，修改重点1.导入：上节课，大家借助提纲写了自己的拿手好戏。
有些同学重点写了拿手好戏的练成过程；有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事；也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……2．回顾课文片段：显示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。
(1)学生交流发现：展开合理细致的联想，《亮相》中动作描写很生动……(2)引导学生发现重点部分写具体的秘诀。
相机板书：加上合理联想动作描写细致3．展示学生优秀习作中的重点部分。
乒乓球比赛开始了。
小明傲慢地对我说：“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。
我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。
小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。
我看时机不错，发力猛扣回去。
呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。
耶，我高兴得一蹦三尺高！轮到我发球了。
我用力一跺脚，将球在空中发射出去。
小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。
我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。
球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。
围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀！”我羞得满脸通红。
——学生优秀习作片段(1)小作者朗读自己的习作片段。
(2)学生继续交流习作秘诀。
(相机板书：第一回合＋第二回合主角＋配角感受＋细节)4．学生自读习作，修改重点部分。
板块二集体交流，评价提升1．选择修改后的习作，根据评价标准集体交流，做到一点加一颗☆。
《我的拿手好戏》修改评价表☆,语句通顺，顺序合理。
☆,重点部分具体。
☆,注意写出细节感受。
☆2.根据评价标准，小组评价。
3．根据同学建议，完善修改，讨论增加修改评价表的空白栏，如：有文采，书写和修改符号规范等。
习作《我的拿手好戏》教案及反思
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知能力。
2. 培养学生用语言表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会欣赏他人的拿手好戏，提高学生的欣赏能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，并通过观察和思考，学会用语言表达出来。
2. 让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，培养学生的团队协作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 教学难点：让学生学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 小组合作法：让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解，引导学生发现自己的拿手好戏。
2. 新课：教师讲解如何用语言表达自己的拿手好戏，并进行示范。
3. 练习：学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
4. 小组合作：学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行自我反思。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，评价学生在发现和表达自己拿手好戏方面的进步。
2. 通过小组合作，评价学生在欣赏他人拿手好戏和团队协作方面的能力。
3. 课后收集学生的习作，评价学生的语言表达能力和创新思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生发现和表达自己的拿手好戏。
2. 反思在小组合作环节中，如何更好地引导学生欣赏他人，培养团队协作能力。
3. 考虑如何根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前展示自己的拿手好戏，增强学生的自信心。
2. 组织校内比赛，让学生在舞台上展示自己的拿手好戏，提高学生的表演能力。
小学语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教学设计
习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是部编版六年级上册第七单元习作。
“拿手好戏”意指绝活或绝招。
“好戏”前“我的”和“拿手”分别强调主体是自己，且是擅长的活动，从而引发出小作者的自豪感和成就感，也就是本次习作所要表达的思想感情。
二、教学目标1.能仿写提纲，学习怎样构思自己的拿手好戏。
2.写自己的拿手好戏，能把重点部分写清楚。
3.写之后能修改自己的习作。
三、教学重难点1.能够运用提纲构思自己的拿手好戏。
2.在叙事中能够写出事情的波折，把重点部分写清楚。
四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、创设情境，引发期待1.创设情境，激发兴趣。
我校将在六年级举行“我的拿手好戏”元旦慈善义演活动。
欢迎同学们于本周五前上交以“我的拿手好戏”为主题的习作。
学校将组织评委老师从参选习作中选出最终参加慈善义演同学。
同学们，舞台已搭好，就等你来秀，欢迎大家踊跃投稿。
2.板书题目，理解“拿手好戏”。
（1）“拿手好戏”就是指人特别擅长的本领。
学了第七单元课文，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。
相信大家都有拿手好戏。
透过拿手好戏，回首过往的趣事，谁不会历历在目？恰是这一份份回忆，给我们的学习、生活以及成长增添了色彩。
（2）学生分享自己的拿手好戏。
随机请同学说自己的拿手好戏，并适当做出肯定和互动，还可以请同学现场露一手。
【设计意图】从单元课文阅读和学生调查实践切入，现场进行魔术小表演，创设分享的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。
二、整体感知，写法指导1.你的拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，你有哪些有趣的故事？2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？学生交流讨论。
三、探讨提纲，理清思路1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。
同学们，习作提纲很不错，可以帮助我们写出好作文。
请自由阅读这个提纲，说说你的发现。
部编版六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计及反思(教案)
部编版六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计及反思教学目标：1、写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
2、学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。
3、写文章注意详略得当。
4、对照要求，个性作文。
教学重点写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。
教学难点详略得当，能把自己的感受和看法写出来。
教学策略：1、写作目的。
（1）乐于用书面语言表达自己的拿手好戏。
（2）能写有关自己拿手好戏的趣事，注意语句通顺，详略得当。
2、写作内容。
（1）通过观察老师包饺子的演示，说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。
（2）将自己的拿手好戏表演出来，并回忆与之有关的趣事，列出提纲。
（3）能根据提纲书写习作，写一篇不少于500字的作文。
3、写作形式。
包饺说句；演“戏”忆事；罗列提纲；依纲写文。
课前准备：1、预习提纲（1）课前先了解自己的拿手好戏。
（2）了解关于包饺子的故事与过程。
2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、学会运用动词说过程。
2、引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。
3、学会列提纲，注意详略得当。
4、掌握根据提纲来写内容的写作方法。
教学流程：一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1、谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项拿手好戏教给大家。
板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2、师：请大家稍等。
（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。
（板书：包饺子）课件出示：习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》包饺子【设计意图】一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。
《习作：我的拿手好戏》公开课教案 优秀教学设计1
人教部编版六年级上册语文教案：习作：我的拿手好戏总序：主备人：复备人：习作：我的拿手好戏教学目的学习在习作时写出自己的看法和感受。
教学重点能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。
教学难点写作前怎样列出合理的提纲。
教具准备课件教学设计一、揭示课题1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。
还有的同学说，画画是我的拿手好戏。
是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。
【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）二、审清课题1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。
3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。
三、弄清选材1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。
2.应该怎样选材。
（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。
3.请同学们说出要选的材料。
（板书：精心选材）四、写作指导1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。
）3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）（板书：详略得当）五、范文评析1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》我的拿手好戏不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。
部编版六年级上册《习作：我的拿手好戏》教学反思
部编版六年级上册《习作：我的拿手好戏》
教学反思
习作对于小学生来说，是伤脑筋的事。
因此，我注重激发学生对写作的兴趣，并让学生有东西可写，看到作文会写。
我认为这节课的可取之处在于：
一、宽松情境。
上课伊始，我并未说明这堂课是作文课，而是以一位表演者的身份当堂包饺子，激发了学生的好奇心，为下一步习作教学做好铺垫。
二、课堂表演。
邀请部分学生在课堂上表演拿手好戏，让学生有素材可写。
使学生明确本次习作的中心内容。
三、人人参与。
本次习作要求列提纲，提纲对于学生来说很陌生。
因此，在表演后，我要求每位学生结合文本所列提纲和黑板上的提纲，自己写出拿手好戏的提纲，明确了写作的思路，也学会了写作的技巧，先列提纲后落笔。
四、五星评价。
五星评价机制让学生更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的不足之处。
取长补短，让自己的习作更优秀。
小学语文六年级上册《习作：我的拿手好戏》教学反思
《习作：我的拿手好戏》教学反思“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。
最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
《我的拿手好戏》这是与学生生活密切相关的一个习作题目。
学生们每个人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范围。
课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。
教学中，我充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。
由于指导是到位的，所以学生写起来没有障碍，基本上是一气呵成，效果较好。
安全教育培训计划安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。
1.法规政策教育各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。
部编版六年级上册第7单元习作《我的拿手好戏》教学设计(教案)
部编版六年级上册第7单元习作《我的拿手好戏》教学设计（教案）一、教学目标1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
3.在作文赏评课上朗读自己的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
二、教学重点和难点教学重点：1、仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
2、能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
教学难点：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
课时安排：两课时三、教学过程第一课时一、激趣导入，引出主题1、导入：很高兴能和大家一起上一节习作课，我姓杨，大家可以叫我杨老师。
杨老师有一个本领，缝年过年总会在亲戚朋友面前大显身手，今天呢就在同学们面前露一露。
你们猜猜，杨老师要做什么？准备好了吗？杨老师就要大显身手咯（播放老师“包饺子”视频）师：糟糕，贪心的杨老师馅儿放得太多了，把皮给撑破了，这次包饺子老师算是演砸了。
大家知道就行了，可不要告诉其他人。
师：你们会包饺子吗？能像老师一样包三种式样的举手我看看。
杨老师能熟练地包三种式样的饺子，“包饺子”是杨老师最擅长的本领，这就是我的拿手好戏。
2、老师给大家带来了几个名人，一起来看看他们最擅长的本领或技能是什么？出示：张飞卖肉一刀切——拿手好戏；（看点：一刀切，切得准）关公舞大刀——拿手好戏（看点：82斤青龙偃月刀，舞得轻松自如）梅兰芳唱《霸王别姬》——拿手好戏（看点：京剧大师，霸王项羽，虞姬梅兰芳是男的，演的虞姬是女的。
男扮女装，演得活灵活现）（设计意图：老师包饺子引入课题，让学生对“拿手好戏”有初步的认识，紧接着用名人的故事深入探究，理解拿手好戏指的就是“自己最擅长的本领或技能。
）二、打开思路，确定内容1、原来拿手好戏是有戏的，有看点的。
刚才我们欣赏了别人的拿手好戏，是不是心生羡慕？其实，也不用羡慕，我们把目光转移到自己的身上，也能发现自己的让人羡慕的拿手好戏。
部编版小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学反思
部编版小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学反思本次教学反思是对小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》这一教学内容进行总结性的反思和思考，目的是总结本次教学的成果和不足，有助于提高自身的教学水平和素质。
一、教学内容和思路第七单元《习作：我的拿手好戏》是小学语文六年级上册中的一篇文章，主要讲述了作者的拍板、唱歌和写作是他的拿手好戏。
在教学这篇文章时，我先让学生们认真阅读这篇文章，让他们理解文章的主题、大意和作者要表达的思想。
然后通过问答、讨论等方式引导学生们分析和总结作者的拿手好戏，并在此基础上指导学生们完成写作习作。
二、教学反思1.优点（1）教学目的明确。
本次教学的重点是让学生掌握写作的方法和技巧，同时提高学生的写作水平。
（2）教学方法灵活。
我不仅使用了讲解、提问等传统教学方法，还采用了小组讨论、交流等多种形式，让学生们在多种情境下进行互动和交流，有助于激发学生们的兴趣和主动学习的能力。
（3）教学内容丰富。
在本次教学中，我不仅让学生了解作者的拿手好戏，而且还让他们学习到了如何发挥自己的拿手好戏，以及如何提高写作的技巧和水平。
2.不足（1）缺乏思维难度。
本次教学缺乏一定的思维难度和挑战性，这可能会影响学生的学习兴趣和进步，因此在今后的教学中应该注重增加学习难度和挑战性。
（2）缺乏趣味性。
本次教学的过程有些沉闷和枯燥，未能充分激发学生的兴趣和积极性，因此我需要在今后的教学中注重增加趣味性和互动性，让学生们更好地参与到教学活动中来。
三、改进措施为了进一步提高我自身的教学水平和素质，我需要采取以下改进措施：（1）增加思维难度。
在今后的教学中，我应该尽可能地增加一定的思维难度和挑战性，让学生在学习中得到更多的成长和进步。
（2）增加趣味性和互动性。
在今后的教学中，我应该更加注重提高教学过程的趣味性和互动性，让学生在学习中更加积极参与和学习。
（3）注重评价和反馈。
在今后的教学中，我应该注重及时评价学生的学习成果，并及时反馈，促进学生的学习和成长。
六年级上册第七单元习作 我的拿手戏 公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第七单元习作我的拿手戏公开课一等奖创新教学设计习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是统编版教材六年级上册第七单元的习作。
习作贴近学生生活实际，习作素材丰富，主要考查学生的生活体验，激发学生对生活的热爱之情，学生易于动笔、乐于表达。
本习作提出了如下要求：1.自己的拿手好戏是什么？2.在习作中分享自己的好戏是怎样练成的？3.关于好戏，有哪些有趣的故事？4.写作前学会列习作提纲。
5.写完后读一读，是否做到语句通顺，重点突出，注意把感受和看法写出来。
《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"现实生活是学生创作的源泉，针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，教学时，引导学生回归生活，唤起学生生活经验，并打破常规的思维和习作定势，通过学习刻画心理活动，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感，使学生的作文在“真”与“情"这一层面上有所突破。
二、教学目标（一）梳理“我的拿手好戏”，学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
（二）采用“慢镜头"聚焦“拿手好戏练成时、展示时等多个角度”，学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
【教学重点】教会学生学列习作提纲，引导习作时注意条理清楚、详略得当。
【教学难点】学习通过心理描写表达出自己感受及看法的妙招。
三、教学准备学生准备：课前预习课本教师准备：魔术道具、学习单教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板四、教学过程课前活动：谈话入题，增进了解课前谈话：咱们都是老朋友了，但还是第一次和同学们上课，大家想向我了解点什么？（教师随机提问，增进了解）板块一：演绎好戏诱发兴趣（一）初识“拿手好戏"1．谈话导入，板书课题课前，大家对我有了进一步的认识，其实老师还想告诉同学们一个秘密，那就是我的拿手好戏。
（板书课题）2．教师表演拿手好戏引导学生说说当时的心情，并谈谈自己的感受和想法。
小学语文六年级上册 第七单元 习作：我的拿手好戏 名师教学设计
习作：我的拿手好戏一、课前解析本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。
六年级的学生已有自己语言结构，对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。
本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和成就感。
关注概念：“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。
显然这里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。
关注思路：这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。
前两点是略写，后面的故事是重点详写的部分。
关注方法：这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写到位。
除此之外，习作注重内心情感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。
二、教学目标1.仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，语句通顺。
2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
三、教学重点能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。
四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时·习作指导【课时目标】1.确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。
2.研读教材中的提纲，列自己的习作提纲。
【教学过程】板块一：明确拿手好戏。
1.教师引导：我们先来做个小游戏，当我说到某个人物的拿手好戏时，看大家能否猜出他的名字。
出示课件1：预设：七十二变——孙悟空弹钢琴——贝多芬孔雀舞——杨丽萍画牛——戴嵩念咒语——唐僧说相声——郭德纲组织交流：什么是拿手好戏呢？预设：就是一个人非常擅长的方面，也是他的本领。
2.教师导入：十八般武艺，样样是好戏。
今天我们的习作就是——我的拿手好戏。
（板书：我的拿手好戏）出示课件2：请你翻开教材，读一读有哪些拿手好戏呢？学生读。
出示课件3：教师引导：这些都是我们在日常中学到的本领，那还知道书上没有提到的吗？预设：打篮球、游泳、讲故事、编程、做视频、书法、弹古筝、跑步……3.组织学习：看来拿手好戏真多啊，请你思考你的拿手好戏是什么？选择最擅长的一件，想好之后四人小组进行交流。
部编版六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏(教案)
习作：我的拿手好戏（教案）教学目标1. 写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2. 修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
教学过程Ⅰ谈话导入，确定“好戏”1. 谈话导入：我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己擅长的领域，比如有人会弹琴，有人会做手工，有人会包饺子。
这些都是属于我们自己的拿手好戏。
那么，同学们，你们都有什么拿手好戏呢？今天，就让我们来聊一聊自己的拿手好戏吧！【设计意图】借助上节课展示的书法作品，迁移到本节课的“拿手好戏”这个关键词中，引入新课，激发学生的学习兴趣和对新课内容的期待。
2. 理解“拿手好戏”的意思。
（1）“拿手好戏”指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。
（2）师：我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？预设：刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。
3. 课件出示课本中关于“好戏”的部分。
（1）师：我们可以给这些拿手好戏加个标签。
预设：生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……（2）师：这些“好戏”中你会哪一种？如果这些都不是你的拿手好戏，那么你的拿手好戏是什么？4. 小组内交流自己的拿手好戏。
Ⅱ模拟采访，说说自己的拿手好戏课件出示采访问题。
学生以小组为单位，进行采访活动。
点评：是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？是否将经历说清楚了？是否将当时的感受表达出来了？是否能切身体会他人当时的心情？【设计意图】组织采访活动既培养了学生交流表达的能力，又让学生在交流的过程中初步理清了本次习作的思路。
Ⅲ观察范例，发现要领，仿写提纲1. 课件出示课本中的《三招挑西瓜》习作提纲。
师：仔细观察提纲，说说自己的发现。
我的拿手好戏教学反思
我的拿手好戏教学反思这是我的拿手好戏教学反思，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我的拿手好戏教学反思第1篇教学目标：1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：多媒体课件。
教学策略：引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你1、字词预习检测。
指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ?三、自主学习(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( )手。
(谁的一双怎样的手)(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：身份：手感：手的肤色手指：纹络：掌面：手的大小手指细节：手的别号：手的价值3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?7、欣赏图片体会贡献。
最新部编版小学六年级语文上册第七单元习作《我的拿手好戏》(第一课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第七单元习作《我的拿手好戏》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.仿照例子列提纲,写自己的拿手好戏,语句通顺。
2.能把重点部分写具体,写完后能修改自己的习作。
【教学重难点】1.学会列习作提纲。
2.通过自己亲身经历的事情,运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏,写出感受和看法。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:想想自己的拿手好戏,如果不确定,可以问问家人和朋友。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确自己的拿手好戏是什么。
2.与同学们和老师分享自己的拿手好戏,要做到重点突出,详略得当。
3.明确自己的习作提纲。
4.学习范文,分析范文。
【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.游戏激趣:姓名、本领对对碰。
导语:同学们,今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”,突然让大家说说自己的拿手好戏,估计有些同学还有些疑惑:我的拿手好戏到底是什么呢?“拿手好戏”就是最擅长的本领,一说到某项本领,我们就能想起某个人的名字。
那我们先来做个小游戏,我来说某个人物的拿手好戏,看大家能否迅速说出对应人物的名字。
有些是现实生活中的名人,有些是课本中的人物,还有些就是我们班上的同学!(1)教师说出小说中或某个领域的人的“拿手好戏”,学生抢答。
小说中人物:七十二变(孙悟空)书画界人物:画牛(戴嵩)体育界人物:游泳(孙杨)舞蹈界人物:孔雀舞(杨丽萍)(2)教师说出某个方面的本领,学生说出班上同学的名字。
写作文英语口语画画舞蹈书法跑步预设:以游戏来激发学生的兴趣,而且通过猜测一些名人和班上同学的名字,学生能更深刻地理解“拿手好戏”的意思。
学生要明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的,而不是喜爱的,因为喜爱不代表擅长。
2.引出本次习作的主题。
过渡:同学们,刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。
其实,并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。
现在请大家读一读课本上的文字,看看里面提到了哪些拿手好戏吧!二、明确要求,学写提纲。
统编版语文六年级上册习作：我的拿手好戏 教学反思1
《习作》教学反思投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！“习作”要求是写一写自己的拿手好戏，写完后同学们一起分享。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学“习作”时，说说自己的拿手好戏。
首先老师让同学们在一张纸上写下自己最拿手的戏，并写上自己的名字交给老师。
接着老师随意从其中抽出一张，被抽到的同学走上讲台，说说自己的拿手好戏是什么，是怎样形成的，以及有哪些有趣的故事。
同学们可以向这位同学发问。
然后根据陈述的内容，请一名代表进行总结发言。
教师根据同学们的发言，引导同学们有顺序地进行写作。
最后才艺展示会。
同学们将自己的才艺作品展示出来，也可以当场演示给同学从头看。
将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学习作时在本课的教学中,我从学生的兴趣引入,和同学们谈心交流,走进孩子的内心世界,指导他们健康向上的兴趣爱好,通过小组合作交流展示互动,学生们的兴趣更加广泛丰富,语言词汇更加动听多彩。
三、不足之处在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
过多依赖于多媒体课件，会使教师、学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
部编版小学六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》说课课件(含教学反思)
六其他略写）
我
年 （板书：详略得当）
级 语
环节五、列出提纲
文 1.仔细阅读提纲示例。
的 拿 手 好 戏
上 2.说一说这个提纲安排的合理吗？
册 3.根据同学们所选的材料，列出提纲。
4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、
行动、神态这一些。）
环节六、布置习作
0 于学习，可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如
2 3
跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行，行行出状元”
年 ，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。在本次习作
六 年
中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具
我 的
级 语
拿 手 好
文
戏
上
册
2
0
2
3
1.能够说出自己的拿手好戏是怎样练成的以及关于拿手好戏要和大家分
年
六
享的事情，理清写作顺序。
我
年
的
级
2.写作文之前先列提纲，把重点部分写具体。
语
拿 手 好
文
3.养成认真审题，合理组织材料写作文的好习惯。
戏
上
册
2
0
2
3
年 六 年
四、说教学重难点
我 的
级 语
拿 手 好
拿 手 好
文
戏
上
册
环节一、揭示课题
1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说：画画是我的拿手好戏。是呀，每
2 个人都有自己的长处，都有拿手好戏。
0 2
人教部编版语文六年级上册习作我的拿手好戏教案含反思
习作我的拿手好戏教案一、教学目标1. 知识和技能目标：学生能够了解我的拿手好戏的技能和特点，掌握基本的写作技巧和方法。
2. 过程和方法目标：学生能够通过实践操作，提高写作能力和表达能力，学会将技能运用到文章中。
3. 情感态度和价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣和成就感，增强对写作的热爱和兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握我的拿手好戏的写作技巧和方法，学会将技能生动形象地描述出来。
2. 教学难点：学生能够将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣，同时能够表达出自己的独特见解和感受。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些优秀的习作作品，引导学生进入习作的情境，激发他们对写作的兴趣和热情。
2. 技能讲解：讲解我的拿手好戏的写作技巧和方法，包括如何确定主题、构思结构、选取素材、运用语言等方面。
3. 实践操作：学生分组进行写作实践操作，互相观摩和交流，教师进行指导和反馈。
4. 范文解析：解析优秀的习作作品，帮助学生理解如何将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣。
5. 总结回顾：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行写作技巧和方法的理论讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 实践法：学生亲自进行写作实践操作，提高写作能力和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组合作，互相观摩和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师进行指导和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行写作实践操作，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一篇指定的文章或自行选择一个技能进行描述等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
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习作：我的拿手好戏
【教学目标】
1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。
2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。
3.在习作中，写出自己的感受、看法。
4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。
【教学重难点】
1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。
2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，
有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。
二、习作指导
1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。
2.你的拿手好戏是什么？思考：
（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？
（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。
（ 3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？
明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。
3.教师小结。
写之前，要围绕主题合理地进行选材。
并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。
在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。
三、仿照例子，列出提纲
课件出示列提纲的例子。
学生根据自己的习作设想列提纲。
如学生写自己的拿手好戏是唱歌。
提纲如下 (课件出示 ):
唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌
简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的
详细介绍有关自己唱歌的趣事
参加学校开展的唱歌团体活动
获得“校园唱歌十大高手”的称号
在市级文艺演出中获得大奖
四、根据提纲，自主成文
1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。
（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）
2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。
五、习作欣赏
1.学生完成习作后，自由组合，互相寻找对方作文中的亮点，相互学习。
2.教师推荐优秀习作学生参与评议。
六、习作修改
1.出示一段学生习作的内容，集体修改,教师适时指导。
2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，看文章的语句是否通顺，内容是否完
整，结构安排是否科学，详略是否得当等。
3.改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作，学生有着浓厚的兴趣，能根据习作的要求，进行合理地选材，并能够围绕文
章的重点，抓住主要内容来写。
通过习作指导，学生能够根据习作设想列提纲，从整体把握
文章结构。
不足之处在于，个别学生对文章的描写不够深入。
在今后的教学中，我应更加注重对学生进行写作细节方面的指导。