初三化学元素评课稿
初中化学评课稿
初中化学评课稿引言本评课稿旨在评估一节针对初中化学课程的授课。
本节课的主题是XXXXXXXXX（填入具体主题），课时为XX分钟。
本评课稿将通过以下几个方面评价课堂教学设计和实施情况：教学目标、教学方法与手段、学生参与程度、教学反馈和评价。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 确保学生理解XXXXXXXX（填入具体目标）的基本概念和原理。
2. 培养学生分析和解决与XXXXXXXX有关的化学问题的能力。
3. 提高学生实验操作和观察记录的准确性和规范性。
教学方法与手段为实现上述教学目标，本节课采用了以下教学方法与手段：1. 利用多媒体辅助教学，引导学生通过图像、动画等形式直观地理解XXXXXXXX的概念和原理。
2. 设计了小组合作研究任务，鼓励学生在小组内合作讨论、互相交流和共同解决问题。
3. 安排了实验环节，让学生通过亲自进行实验操作来深入理解XXXXXXXX的相关实践。
学生参与程度本节课的学生参与程度较高。
在小组合作研究任务中，学生积极讨论、互相合作，并主动提出问题和解答问题。
实验环节中，学生积极参与实验操作，严谨记录实验结果。
在课堂讨论环节，学生也主动提出自己的观点和看法。
教学反馈和评价根据课堂观察和学生的实验记录，学生在本节课中对XXXXXXXX的理解程度较好，大部分学生能够正确解答与XXXXXXXX相关的问题。
然而，部分学生在实验操作过程中存在一些不规范的情况，需要加强实验技能的培养。
综上所述，本节课的教学设计较好地达到了教学目标，并且激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学反馈也为教师进一步改进教学方法和手段提供了指导。
建议在后续教学中，继续关注学生的实际操作能力，并通过更加灵活多样的教学方式激发学生的思维和创新能力。
《课题3 元素》评课
《课题3 元素》评课稿今天下午第七节听了杨老师的《课题3 元素》化学展示课，让我耳目一新、受益匪浅。
下面就杨老师展示的这节课谈谈我个人的体会：一、主要优点（一）目标定位准确杨老师从知识目标、能力目标、情感目标等方面定位了该节内容的教学任务，而且结合教材分析和学情分析，确立教学的重难点。
我个人认为其定位十分准确，为整节课的教育教学定了标、导了航。
可以看出杨老师已深钻大纲、吃透教材。
（二）内容安排有序1、遵循了知识的逻辑顺序。
学生的主动参与、平等合作学习、及时体验成功等突出这一化学教学的主线。
2、遵循了学生的认知规律。
教学坚持由宏观到微观，由无形到有形，由知识的学习到知识的应用巩固等。
（三）课堂结构合理这节课教学完全符合科学的发生形成过程，体现出“研究性学习”的特点。
其课堂结构可以归纳为：提出问题、引导探究、归纳小结、检测反馈和运用知识等几个环节。
1、创设问题情境。
杨老师通过视频播放广告，一上来就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱化学学习的热情。
2、引导探索。
为了解决问题，教师通过讲述、讲解、练习巩固、微观动画演示、展示图片、播放视频资源等多种手段，学生通过观察、思考、阅读、讨论训练等多种渠道，共同研究学习元素，在此过程中，讲练结合，手脑并用，落实了目标，重难点得到突破。
3、归纳小结。
充分给学生回忆、归纳梳理，深化了学生的认识，加深本节内容的认识。
也达到了“授之以渔”和“教是为了不教”的目的。
4、检测反馈、运用知识。
从教学控制论的角度，这一环节是必不可少的。
“检测反馈”既可以让教师对教与学的效果做到心中有数，也可以针对学生不同的情况进行因材施教；“运用知识”更是教学的根本目的，教学的成败不应只看你教给了学生多少知识，而应该看学生能运用多少知识去解决多少实际问题。
也许正是在这一思想的指导下，教师力求把书本上的“死知识”变成学生的“活知识”。
（四）思想方法优化杨老师这一节课无论是在教学思想上还是在教学方法上，我个人认为有很多值得借鉴的地方：1、教态亲切，注重培养学生兴趣古人说的好：亲其师，信其道。
仁爱版九年级上册化学《单元2 组成物质的元素》评课稿
仁爱版九年级上册化学《单元2 组成物质的元素》评课稿1. 引言本评课稿主要针对仁爱版九年级上册化学课程的第二个单元《组成物质的元素》进行评估和讨论。
本单元主要介绍了化学中的基本概念和原理，旨在帮助学生更好地了解和掌握物质的组成和性质。
2. 教材分析本单元的教材主要包括以下几个方面的内容：2.1 元素的认识教材首先引导学生了解元素的概念和基本特征，并对常见元素进行简要介绍。
通过学习元素周期表，学生可以了解到元素的原子序数、原子量等信息。
2.2 元素的符号与化学方程式本部分介绍元素的符号表示方法，以及如何根据化学方程式表示化学变化过程。
学生通过实例学习如何正确书写化学方程式，并了解方程式中的反应物和生成物之间的关系。
2.3 元素的化合价与化合物本部分主要介绍元素的化合价以及化合物的概念和性质。
学生通过学习元素的化合价规律，能够理解化合物中元素的组成和化学键的类型。
2.4 元素的存在状态与性质本部分主要探究元素在不同条件下的存在状态和性质。
学生通过实验观察和分析，了解元素的物理性质与化学性质的关系，并掌握卤素的存在状态和特点。
2.5 伟人足迹——门捷列夫本部分通过介绍门捷列夫在化学领域的贡献，激发学生对化学科学的兴趣和探索欲望。
学生通过了解门捷列夫的生平和成就，能够更好地理解元素周期表及其应用。
3. 教学设计根据教材内容和学生的认知特点，本单元的教学设计主要包括以下几个方面：3.1 激发学生的兴趣在课堂开始时，可以通过引发学生对于元素的思考，提出一些有趣的问题引导学生进入学习状态。
例如：“我们周围的物质由什么组成？元素是什么？是否所有的物质都是由元素组成？”3.2 清晰的知识框架在教学过程中，清晰的知识框架能够帮助学生理解和记忆所学的知识。
可以使用思维导图、知识结构图等方式呈现元素的相关概念和知识点，帮助学生建立知识体系。
3.3 实例分析与互动讨论通过引导学生观察实例，分析实际问题，引发学生的思考和讨论。
《元素》评课稿
《元素》评课稿《元素》是人教版九年级化学第三单元课题3第一课时的内容，这节课主要介绍了元素的定义、化学反应前后元素种类是否改变、元素的分布以及元素与物质间的关系。
杞老师讲这节课，我觉得以下几个方面做的非常好：1、这节课整体感觉非常的流畅，从元素的定义的引入到不同种元素的本质区别，再到元素的分布，直至最后元素、原子、分子与物质的关系，每一个环节的推进都是那么的水到渠成。
2、课件的制作和使用非常到位，既较好的辅助了整节课的教学，又不为课件所“绑架”。
3、小组活动开展高效、有序，学生的主体地位以及教师的主导地位都得到了充分体现。
在开展小组活动之前，先给学生布置好任务并设置有难度梯度的问题，比如，为了让学生找出不同种元素的本质区别，就设置了这样的两个问题：（1）根据原子中，核电荷数=质子数=电子数，能否以电子数作为判定同种元素的依据？（2）不同种元素的本质区别是什么？有了第一个问题作铺垫，学生回答第二个问题就容易多了。
4、教学手段高明，善于利用已学知识，将抽象的问题具体化。
比如，为了让学生真正理解“在化学反应前后，元素的种类不发生改变”时，采用了学生前面已见过的“水的分解”这个化学反应。
5、师生关系处理得当，虽然整节课杞国生老师都是面带微笑，让人感觉非常亲切，学生也喜欢，但是，该严厉的时候，刘老师也丝毫不怠慢，学生真是打心眼儿里由敬生畏。
听完这节课，我也有自己的一点的想法：1、在讲完新课时，如果来一个小结，可能更能加深学生对本节知识的理解。
2、元素与物质，分子原子与物质的关系是学生理解的难点，我觉得可以适当增加这类题的训练。
3、部分知识点的讲解要更加到位，避免学生出现混淆现象，比如元素符号的意义。
4、进行练习的过程中多让学生讲几个为什么。
5、更多强调化学符号的书写，以便以后少出现一些书写元素符号的错误。
6、中考的考点就是上课的知识点，因此，我们要不断研究近阶段中考试题，以便我们在课堂中做到有的放矢。
总之，王老师的课非常精彩，在我们以后的教学中有许多借鉴的价值。
九年级化学评课稿（精选10篇）
九年级化学评课稿九年级化学评课稿（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的九年级化学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学评课稿篇1校级教研活动中，在六中八3班听了吴老师上的“空气与氧气”。
感觉颇多，收益匪浅。
一、三维教学目标明确，将知识目标、情感态度价值观的达成融合在过程与方法中。
课堂教学以学生为主体，通过教师的引导，花了大量时间组织学生分析、讨论拉瓦锡实验，突出重点，突破难点，培养了学生观察、分析和思维能力，效果良好。
二、课堂教学符合设计者的理念，具有很强的逻辑性。
吴老师首先运用了一个简单适用的实验引入新课的同时，也为后面帮助学生理解“空气中氧气含量测定”的原理这一难点作了一个铺垫；接着她将重点放在了“重现空气成分的发现史”的学习，让学生参与到这一情景中，通过讨论与学习，再经过老师的引导，学生自然就了解了实验室“空气中氧气含量的测定”的反应物、反应原理、实验装置和实验步骤……。
知识由浅入深，层层深入，环环相扣。
三、“润物细无声”——体现了新课程的教学理念，注重知识的生成性，给了学生一个真实的学习过程。
本节课是“空气中氧气含量的测定”，吴老师并没有把实验室中如何测定空气中氧气含量的测定作为重点内容讲解，而是用了较大篇幅重点学习“拉瓦锡的钟罩实验”，没有简单说故事，而是采用了四种不同方法开展教学活动：（1）讲解；（2）讨论；（3）实验演示；（4）动画模拟。
在生生、师生的讨论学习过程中，学生对“空气中氧气含量的测定” 的原理等知识潜移默化，使得学生在接下来生成实验室“空气中氧气含量的测定”方法、原理等知识，也就水到渠成了。
九年级化学评课稿篇220xx年11月12日，教科培和工作室联合进行了课题为“如何书写化学方程式”的同课异构，参加上课的是九中的宋志昭老师和十一中的张晓欢老师。
宋**老师提前做好课堂的预习微课，让学生在家里先学习，收集预习中出现的问题，当堂展示，让学会的教不会的，让练习完成正确的教有错误的，通过生生讨论交流和师生交流，解决了书写原则、简单观察配平等教学任务，在此基础上，宋老师收集学生出现的问题，进行重点讲解和强化，课堂学生活动充分，练习量大，教学效果好。
初三化学元素评课稿
初三化学元素评课稿二是科学、技术与社会的联系及应用。
英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调人文在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。
本节课薛老师通过元素符号的发展史、元素周期表的逐步完善史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。
上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合关系。
薛老师很好的将这两条主线进行了整合和处理，突出学生学科能力和核心素养的培养。
第三个亮点：教学手段的多样化，优化学生学习的方式以白板技术为主的现代教育技术在课堂上得到了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进教学的顺利完成，丰富了教学的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已是当今教学的一种常态。
薛老师教学中还能给出了值得学生讨论的问题，学生在讨论探究过程中能充分发表自已的意见，又能倾听别人的意见，这样让学生当遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。
学习共同体的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在今后能适应社会的新型工作模式。
教学手段的多样化，使这节课真正做到了应材施教，这里的“材”，包含了学习目标、材料、对象，环境，施教者的情感、态度、能力、价值趋向等。
有个建议，感觉课上老师还是讲的太多，应思考如何利用课前的网络学习、课堂上学生阅读课本、学生的自主探究、课堂练习等，争取更多的课堂留白，更多思考和练习的空间和时间，由老师领着学生跑转变为确定目的地后让学生自由地跑，在学习的过程中去尝试采用各自不同的学习方法，体现出课堂多元的价值取向。
以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请专家、老师批评指正。
谢谢！。
沪教版九年级化学上册《组成物质的化学元素》评课稿
沪教版九年级化学上册《组成物质的化学元素》评课稿一、引言《组成物质的化学元素》是沪教版九年级化学上册的一篇重要章节。
本章主要介绍了化学元素的概念、化学元素的性质和化学元素的组成。
通过学习这一章节，学生能够了解到化学元素是构成物质的基本单位，了解各种常见元素的性质，并了解元素的组成方式和化合反应。
本评课稿旨在对该章节的教学进行评估和反思，以便进一步提高教学效果。
二、教学目标1.理解化学元素的概念和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和性质；3.理解元素的组成方式和化合反应；4.能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学内容1. 化学元素的概念和基本性质化学元素是指由相同类型的原子构成、具有一定性质的物质。
在教学中，可以通过对元素的基本性质进行介绍，如元素的物理性质、化学性质和天然存在形式等，让学生对元素有一个整体、全面的了解。
2. 常见元素的名称、符号和性质本节重点介绍常见元素的名称、符号和性质。
通过对元素周期表的学习，并结合实验和现象进行探究，帮助学生记忆和理解元素的名称、符号和性质。
同时，可以进行元素周期表的规律性总结，帮助学生建立概念。
3. 元素的组成方式和化合反应学生通过学习本节内容，能够了解到元素的组成方式和化合反应的过程。
可以通过实例和现象的分析，让学生理解元素的不同组成方式，如单质、化合物和混合物等。
同时，可以通过化合反应的实验演示，让学生观察和探究化合反应的发生，加深对元素组成的理解。
四、教学方法1. 情景教学法在教学过程中，通过创建情景，让学生在实际生活中找到化学元素的存在，培养学生的实践能力和动手能力。
例如，通过真实实验操作、观察和分析，让学生亲自参与元素性质和化合反应的探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 探究性学习法通过提出问题、设计实验和让学生自主探索的方式引导学生学习，激发学生的学习热情和求知欲。
例如，在学习元素的性质时，可以提出一系列问题，让学生通过实验和观察来解答，并帮助学生总结性质的规律。
初中化学评课稿 (1)
初中化学评课稿 (1)
1. 课程背景
本化学课程为初中学生的必修课程之一，旨在引导学生了解基本的化学知识和概念，培养科学思维和实验技能。
2. 课程目标
- 帮助学生理解化学的基本概念和原理。
- 培养学生对实验方法和技巧的掌握。
- 激发学生对化学科学的兴趣和探索欲望。
3. 教学内容
课程内容包括但不限于以下几个方面：
1. 元素、化合物和混合物的基本概念。
2. 原子结构和元素周期表的介绍。
3. 化学反应和化学方程式的写法。
4. 酸碱中和反应和PH值的概念。
5. 化学实验技巧和安全知识。
4. 教学方法
教学方法将采用多种形式，包括但不限于以下几种：
1. 课堂讲解：通过清晰简明的讲解，引导学生理解知识点和概念。
2. 实验探究：鼓励学生进行简单的化学实验，培养他们的实验技能和科学精神。
3. 视频演示：通过精心制作的视频演示，帮助学生直观地了解化学现象和实验过程。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们的互动和合作能力。
5. 教学评估
教学评估旨在检查学生对于化学知识和实验技能的掌握情况。
评估方式包括但不限于以下几种：
1. 书面测试：通过选择题和简答题，考核学生对知识的理解和应用能力。
2. 实验报告：要求学生按照实验步骤和要求，撰写实验报告，评估他们对实验方法和技巧的熟练程度。
3. 课堂参与：评估学生在课堂上的主动性和积极性。
以上为初中化学评课稿的概要，希望能够为您的教学提供一些参考。
如需详细内容，请随时与我联系。
元素评课稿
元素评课稿
元素概念的形成为以后的化学学习打下了较坚实的基础，元素的表示符号是最简单、最基本的化学用语，是今后学习化学式和化学方程式的基础，也是学习化学的最强有力的工具。
因此，本节既是对前几节内容的概括和总结；又是以后学习化学必备的基础知识，本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。
所以元素这节教学内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。
但元素符号既抽象、枯燥乏味又容易混淆，学生学习时常会感到困难，如果老师在教学中不注意方法去调动学生的学习积极性的话，那幺就必然会导致学生学习效率低，甚至使有的学生丧失学习化学的信心。
视频中李老师先采取了让学生唱响老师自编的《元素之歌》,并配以优美的旋律，这样既陶冶了学生的情操，又朗朗上口使得学生唱过之后终生难忘，然后再让学生充分发挥自己的想象能力，通过用自己的形体做出各种元素符号的形状等，这样既发挥了学生的抽象思维能力，又寓教于乐获得了良好的教学效果,本节课学生主动参与度较广，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
使得原本空洞、抽象难以理解的内容变得有趣味性，便于学生理解和接受了。
反思：学习李老师做一个会思考的老师，多动脑，变通的变换自己的教学方式和方法，从学生的角度出发设计教学思路，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率；学习李老师充分相信学生的能力，让学生展示成果，培养学生抽象思维能力和实验操作能力。
初中化学教研记录评课稿(3篇)
第1篇一、背景介绍本次教研活动旨在通过评课的方式，对初中化学教学进行深入剖析，以提升教师的教学水平和学生的化学素养。
以下是本次评课的具体内容和评价。
二、教学内容及目标1. 教学内容：本次课的教学内容为《酸碱中和反应》。
2. 教学目标：- 知识与技能：理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点。
- 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学素养。
三、教学过程及评价1. 导入环节：- 教师通过提问“什么是酸？什么是碱？”引发学生思考，激发学习兴趣。
- 评价：导入环节设计合理，能够引起学生的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 新课讲授：- 教师详细讲解酸碱中和反应的概念、原理和特点。
- 通过多媒体展示酸碱中和反应的实验现象，加深学生的理解。
- 评价：新课讲授环节内容丰富，讲解清晰，教学方法多样，能够有效提升学生的知识水平。
3. 实验探究：- 学生分组进行酸碱中和反应的实验，观察实验现象，记录实验数据。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生分析实验结果。
- 评价：实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够有效培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
4. 课堂小结：- 教师总结本节课的重点内容，强调酸碱中和反应的应用。
- 鼓励学生在生活中观察化学现象，培养化学思维。
- 评价：课堂小结环节简洁明了，能够帮助学生巩固所学知识，激发学生对化学的兴趣。
四、教学反思1. 教学目标达成情况：通过本次课的教学，大部分学生能够理解酸碱中和反应的概念，掌握中和反应的原理和特点，教学目标基本达成。
2. 教学过程中的亮点：- 教学内容丰富，教学方法多样，能够有效激发学生的学习兴趣。
- 实验探究环节设计合理，学生参与度高，能够培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
- 教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的科学素养。
3. 教学过程中的不足：- 部分学生对实验操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
初中化学教研员评课稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加本次初中化学教研活动，并担任评课嘉宾。
在此，我首先对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！接下来，我将针对本次教研活动中的化学课进行评课。
一、教学目标明确，重难点突出本次教研活动中的化学课，各位老师都能紧紧围绕教学目标展开教学，明确教学重难点，并在教学过程中加以突破。
例如，在讲解“物质的分类”这一知识点时，老师们通过引导学生分析物质的性质，使学生掌握物质的分类方法，达到了预期的教学目标。
二、教学方法灵活多样，注重学生主体地位在本次教研活动中，各位老师采用了多种教学方法，如实验探究、小组合作、问题引导等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
同时，老师们注重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的思维成果。
以下是一些具体的例子：1. 实验探究：在讲解“酸碱中和反应”时，老师们引导学生通过实验探究酸碱中和反应的现象，使学生深刻理解了中和反应的原理。
2. 小组合作：在讲解“物质的溶解度”时，老师们将学生分成小组，让学生共同探究不同物质的溶解度，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问题引导：在讲解“化学反应速率”时，老师们通过提出问题引导学生思考，使学生主动参与到课堂教学中，提高课堂效率。
三、教学手段丰富，教学效果显著本次教研活动中的化学课，老师们充分利用多媒体教学手段，将抽象的知识形象化、具体化，提高了学生的学习兴趣。
以下是一些具体的例子：1. 多媒体课件：老师们制作了精美的多媒体课件，将知识点以图文并茂的形式呈现，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 实物演示：在讲解“气体的制取”时，老师们利用实物进行演示，让学生直观地了解气体的制取过程。
3. 视频教学：在讲解“化学反应方程式的书写”时，老师们播放相关视频，帮助学生理解化学方程式的书写规则。
四、教学评价科学合理，关注学生全面发展在本次教研活动中，各位老师能够科学合理地进行教学评价，关注学生的全面发展。
初中化学教研评课稿模板(3篇)
第1篇一、标题初中化学教研活动评课稿二、开篇尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我非常荣幸能够参加本次初中化学教研活动，并就本次评课活动进行发言。
在本次活动中，我们共同观摩了一节精彩的化学课，以下是我对这节课的一些看法和评价。
三、课堂概述（一）教学目标本次课程的教学目标明确，符合课程标准的要求，旨在让学生通过学习，掌握化学知识，提高学生的实验操作能力和科学素养。
（二）教学内容教学内容丰富，涵盖了化学基础知识、实验操作技能和科学探究方法等方面，有利于学生全面掌握化学学科的核心知识。
（三）教学过程1. 导入环节：教师通过生动的案例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新授环节：教师采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、多媒体教学等，引导学生主动参与课堂活动。
3. 实践环节：教师指导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实验技能。
4. 总结环节：教师对本节课的重点知识进行总结，帮助学生巩固所学内容。
四、教学亮点（一）教学设计合理教师根据学生的认知水平和学习需求，设计了科学合理的教学方案，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）教学方法灵活多样教师运用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、多媒体教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
（三）注重学生主体地位教师尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（四）实验操作规范教师对学生实验操作进行了详细的指导，确保实验安全、规范，提高了学生的实验技能。
五、教学不足（一）课堂时间分配不够合理部分教学内容讲解时间过长，导致课堂时间分配不合理，影响了教学进度。
（二）个别学生参与度不高在小组讨论和实验操作环节，部分学生参与度不高，需要教师进一步关注和引导。
六、改进建议（一）优化课堂时间分配教师应根据教学内容和学生的接受能力，合理分配课堂时间，确保教学进度和质量。
（二）提高学生参与度教师应关注学生的个体差异，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
初中化学知识讲评教案
初中化学知识讲评教案教学内容：初中化学知识讲解教学目标：1. 了解化学的基本概念及其在日常生活中的应用。
2. 掌握化学元素、化合物和化学反应的概念。
3. 培养学生对化学知识的兴趣，激发其学习化学的热情。
教学重点与难点：1. 化学元素的概念及其分类。
2. 化学反应的基本原理。
3. 化学知识在生活中的应用。
教学准备：1. 教学课件及相关实验器材。
2. 化学元素周期表。
3. 化学实验室安全规定。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，了解化学在日常生活中的应用，并介绍本节课的教学目标。
二、讲解化学元素的概念及分类（15分钟）1. 讲解化学元素是由相同类型的原子组成，并介绍常见元素的名称和符号。
2. 介绍元素周期表的结构及元素的分类方法。
三、讲解化学反应的基本原理（20分钟）1. 讲解化学反应是指物质之间发生变化的过程，介绍化学反应的类型及示例。
2. 介绍化学反应的能量变化及影响因素。
四、化学知识在生活中的应用（10分钟）1. 分享化学在日常生活中的应用实例，如洗涤剂、药品等。
2. 鼓励学生思考化学知识对生活的重要性。
五、小结与反思（5分钟）回顾本节课的重点内容，让学生总结化学元素、化学反应的概念及应用，并鼓励他们提出问题和建议。
教学反思：本节课主要介绍了化学元素、化学反应的基本概念及应用，通过生活中的实例引导学生了解化学知识对生活的重要性。
在后续教学中，可以通过实验、案例等方式深入学生对化学知识的理解，激发其学习兴趣，提高学生的学习效果。
【推荐】元素评课-优秀word范文 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==元素评课篇一：元素评课稿《元素》评课稿本章的教学内容涉及分子，原子，元素等知识，内容抽象，难以理解。
学生学完以后自然形成了学生层次的两极分化。
而王老师这节课的目的主要就是通过授课方式的转变，尽量避免学生两极分化。
在听了王老师的课以后，我认为从以下几个方面，达到了效果。
一．尽量降低难点和梯度使学生更易接受。
二．转变方式，先活动、再反馈、再活动，活动充分，活动的效果好。
三．贯穿学科思想与知识的形成过程激发学生的学习兴趣。
四．变“大讲特讲为少讲精讲，避免学生昏昏欲睡。
五．加强预习环节，增强学习的效果。
六．关注细节避免以后学习中出错，细致实效。
七．注重学法指导，采用分组记忆法。
使记忆的难点轻松得以突破。
八．方法灵活多样，学生充分动起来，学习效果好，练习题选择有针对性。
不足之处一、部分知识点的讲解要更加到位，避免学生出现混淆现象，比如元素符号的意义。
二、进行练习的过程中多让学生讲几个为什么。
三、更多强调化学符号的书写，以便以后少出现一些书写元素符号的错误。
四、中考的考点就是上课的知识点，因此，我们要不断研究近阶段中考试题，以便我们在课堂中做到有的放矢。
总之，王老师的课非常精彩，在我们以后的教学中有许多借鉴的价值。
篇二：元素评课201X年9月11日在牙四中九年四班有幸听张焕霞老师《辨别物质的元素组成》一课。
首先，从学习目标制订来看，能以课标为指导，教学重难点也很明确，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，重点内容的学习都得到了巩固和强化。
学生做题能够达到快、准、行的标准，说明本节课的教学是成功的。
本节课的教学模式是洋思教学模式的改进，根据本班级学生的特点，采用学案式学习的方法，学生先明确学习目标，通过学前温故从而探索新知，结构安排合理，时间安排紧凑，尤其是课前引课，新颖而到位，很自然的过度到新知。
元素周期表评课稿范文
元素周期表评课稿范文元素周期表评课稿范文在以往的教学中，我们会按照教材编写的内容按部就班的下来，对于教材中有关科学史的内容进行有效的组织和利用却很少涉及。
其中，一个很重要的原因是，我们对科学史的知识并不是全部了解。
然而，一旦有效的利用了这些科学史的内容，应用到实际的教学中，我觉得一堂的内容和形式上也会别具风格，也是对学生进行有效的科学情感教育的一种途径。
李老师上的《元素周期表》这一堂课就是如此。
从科学家的日历出发认识元素周期表为本堂课的线索，连接课堂学习的内容。
小组讨论评价的方式，让学生在经历整个周期表的编制过程的同时，也学会了元素周期表中相关的内容，学生在思考与讨论中获取了新知。
如果，在这堂课中，再多一点学生体验编制一个元素信息表格的方式去感悟周期表的内容，是否会显得更有深度，这是我所思考的。
看了本节课的教学后，感觉整堂课井然有序，每个环节的衔接都很流畅。
尤其是学生的语言表达能力和自主学习能力较强，教师给予学生充分发挥的空间，让每一个学生都按自己的想法和思路把所学知识系统地整理出来，从而巩固掌握所学知识。
在学生和师生之间的互动中体现了学生的主体作用。
具体来讲，其中的长处有以下几点：第一，对于这堂复习课，教师从学生的兴奋点、兴趣点出发，进行了相关知识的整合和春游素材的合理应用，为这堂课增添了学习的亮点。
第二，学生通过小组合作的方式，进行知识整理归纳和上台展示知识内容的环节，是一种新的知识回顾的方法，学生在整个过程中发挥了他们在学习中的长处，以及展现了学生的个人能力。
第三，教师在课堂中的`组织能力，让学生能够充分的学会听、讲、讨论，进行了有效的教学。
第四，教师课前的预测，让教师能有效的了解学生的学情，在复习过程中能更加有效。
其中，也有一些我们共同讨论的地方。
第一，从知识的完整性来讲，基本上是完整的，由于时间的不足，少了一些知识的复习。
因此，如何在复习课上对知识的取舍，也是实现复习有效性必不可少的一项内容。
元素周期律评课稿
元素周期律评课稿元素周期律评课稿元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论。
通过学习，可以使学生对知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识；同时也能使学生以原子结构、元素周期律为理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。
本节课内容较抽象，理论性强，为了提高学生学习的积极性，希望通过课堂讨论的形式，启发学生动脑、动口、动手，主动积极地进行学习，以提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力，从而提高教学质量。
本节课是使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化。
认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
而这节课的教学重点和难点是原子的半径随原子结构的变化而呈周期性变化。
为达到这个教学目的，教师在教材的基础上补充了原子半径的数据图和模型图，使学生更加直观地理解原子半径的变化规律。
为了使学生更容易找到影响原子半径的结构因素，我在曲线图的.基础上，添加了两条不同颜色的变化曲线，通过对不同颜色间和同种颜色内的原子结构异同的分析，使学生更加容易掌握变化规律，以达到预期的教学目的。
同时，学生通过对图表数据的分析，培养其归纳数据和逻辑推理能力，最终明确结构决定性质的一般规律。
为了强化学生的体验，本节内容的第一课时采用了边讲边实验的教学设计，把教材中的演示实验让学生亲自动手，以缩短观察的距离，增强实验的效果。
但在实际操作中出现了一些问题。
1、由于缺少提前预习和充分的思考，一些学生对实验目的不明确，实验过程不熟悉，面对实验用品只能照方抓药，速度慢，效果差。
启示：要想让学生充分活动，就要给他们足够的时间进行准备和思考。
只用半个课时来完成Na、Mg、Al的活动性比较实验，时间过短，如果延长至1课时，效果就会大有改观。
2、学生在实验过程中操作不熟练，观察不全面。
例如对Mg、Al与盐酸的反应，仅用快慢来概括实验现象，而对于反应过程中的速率变化情况、反应的放热现象没有做更加细致的观察、记录。
九年级化学评课稿
评课稿：一、从教学目标上分析这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的……词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。
在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。
在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............二、从处理教材上做出分析本单元以........为话题，本节课是“……”(WarmingUp)部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。
同时通过对.........了解补充了大量……词汇。
通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。
最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。
三、从教学程序上分析教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
课堂结构安排合理，从……的方法由浅入深，符合任职规律。
结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。
教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
如果在……中给学生留有足够的时间思考就更好了。
四、从教学方法和手段上分析教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，……教学有特点且很扎实。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
初中化学课评课稿
初中化学课评课稿1. 课程概述本课程旨在帮助初中学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
通过有趣的实例和实验，学生将研究化学的基本概念、元素周期表、化学方程式等内容。
2. 教学目标- 掌握化学基础知识，包括元素特性、化学反应等。
- 培养科学思维，提升学生的实验能力和问题解决能力。
- 培养学生的创新能力和团队合作意识。
3. 教学内容- 化学基本概念：元素特性、化合物、化学杂质等。
- 元素周期表：元素周期表的结构、元素周期律的规律等。
- 化学方程式：化学反应的表示方法、化学方程式的平衡等。
- 实验课程：通过实验巩固化学知识，培养学生的实验技能。
4. 教学方法- 讲授法：通过讲解化学原理和概念，帮助学生理解和掌握知识。
- 实验法：通过开展实验课程，让学生亲身体验化学反应和现象，提高实验能力。
- 讨论法：组织小组讨论，让学生共同解决问题和提升团队合作能力。
5. 教学评价- 知识水平的评价：通过课堂问答、小测验等方式，评估学生对化学基础知识的掌握情况。
- 实验能力的评价：通过实验报告、实验操作等方式，评估学生实验能力的提高程度。
- 创新能力的评价：通过课堂小组讨论的表现和学生作品的创意程度，评估学生的创新能力。
6. 工作计划- 周一：讲授化学基本概念。
- 周二：实验课程，学生进行简单的化学实验操作。
- 周三：讲授元素周期表的结构和规律。
- 周四：实验课程，学生进行化学方程式的实验操作。
- 周五：复和总结本周所学内容。
7. 教学资源- 教科书和课件：提供基本知识和案例分析。
- 实验器材和试剂：提供实验所需的器材和试剂。
- 多媒体设备：辅助展示化学实验和实例。
以上是初中化学课评课稿的内容，旨在帮助学生建立化学基础知识，培养科学思维和实验能力。
同时，通过实验和讨论等方法，培养学生的创新能力和团队合作意识。
中学化学评课稿
中学化学评课稿简介该评课稿旨在对中学化学课程进行评价和建议，以提升教学质量和帮助学生更好地掌握化学知识。
教学目标- 通过本课程的研究，学生应能够理解和应用基本的化学概念和原理- 培养学生的实验技能，使其能够进行简单的化学实验并正确分析和解释实验结果- 提高学生的问题解决和批判思维能力，使其能够运用化学知识解决实际问题评价内容和建议1. 教学内容：- 评价：课程内容涵盖了化学的基本概念和原理，但在实际教学过程中，需要更加注重与学生的相关实际经验的联系，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
- 建议：将化学知识与学生日常生活和实际应用相结合，通过实例和案例分析等方式，增加与学生实际经验的联系。
2. 教学方法：- 评价：教学方法多样，包括讲授、实验、讨论等，但在一些内容上，教学方法偏重于传授知识而缺乏互动和学生思考的机会。
- 建议：采用更多的互动式教学方式，如小组讨论、问题导入、案例分析等，激发学生的兴趣和思考，培养学生的合作和批判思维能力。
3. 实验设计：- 评价：实验设计相对简单，大多数实验仅涉及基本的操作和观察，缺乏一些复杂且有挑战性的实验。
- 建议：增加一些具有挑战性的实验设计，使学生能够面对复杂情境，并提供充足的实验材料和设备，以帮助学生培养实验技能和解决问题的能力。
4. 测评方式：- 评价：测评方式主要以笔试为主，对于学生的实际应用能力和实验技能的考察相对较少。
- 建议：除了传统的笔试方式外，增加实际应用、实验操作和实验报告等形式的测评，以全面评价学生的化学能力和综合素质。
总结根据对中学化学课程的评价和建议，我们可以更好地提升教学质量，确保学生能够理解和应用化学知识。
通过增加与学生日常生活的联系、采用互动式教学方式、设计有挑战性的实验，并多样化测评方式，我们可以为学生提供更丰富的研究体验，并培养其实验技能、问题解决和批判思维能力。
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各位专家，老师们，下午好！
刚才我们观慕了XXX学校薛老师执教的《组成物质的化学元素》，现我对这节课进行点评。
首先我觉得今天薛老师课上得非常成功，给人耳目一新的感觉。
本节课内容充实、主线明了。
教学过程流畅自然。
教学中对学生可能存在的难点、疑点，分析深刻，拓展得当，表现了薛老师较强的课堂领悟能力和严谨求实的教风。
薛老师激情饱满、充满自信、挥洒自如，语言生动，构思新颖，诱导着学生逐步地探究事物的真相。
XXX学校的生源是四流的，现生源的分配，一流民办、二流名校、三流重点城镇的学校，四流是偏远地区学校。
但XXX学校的这样的四流学生，经过一个多月的化学学习，在老师的指导下，已初步养成了化学学科素养，求知欲强烈，善于动脑、动手、动口，基本掌握了学习化学的方法。
在这四十五分钟时间内，师生间构建了学习共同体，相互协作，共同收获，完成了本节课设定的教学目标。
这也为我们农村中学如何上好化学课，指明了一条正确的道路，值得模仿借鉴。
本节课我认为主要展示出了三个亮点。
第一个亮点：注重情境的创设，点燃学生思维引擎
精彩有效的课堂引入，是一节课是否成功的关键。
上课开始，是学生注意力最集中的时候，这时全班学生全神贯注地盯着老师，期待着老师的教学。
薛老师从地球上大气中氧气来源视频，为学生科普的同时，开始引入话题然后全面展开。
这种真实的情境，给学生带来了强烈的震憾力，有利于满足学生的好奇心，让学生产生学习探究的原
动力和内在需求，促进学生的思维发展。
我们都有这种体验，物质的性质与变化、制取和用途，好学，因为学生有一些的生活积累，同时可经过实验去探究。
物质的组成与结构，难学，因为学生的认知结构中是一片空白。
薛老师能利用学生前几单元已初步接触到的元素、微粒，以元素周期表为线索，引导学生积极思维，让学生生进一步了解元素之义、之型、之律、之用。
华东师范大学郅庭瑾教授著的《为思维而教》中就提出：教学要以适当的知识积累为基础，在“使用知识”“欣赏知识”的过程中发展学生的思维能力，“为思维而教”，教给学生思维，应当成为我们每个教育实践者的重要理念。
当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！
第二个亮点：抓住两条主线，体现了化学课程教学理念
新时代的化学课程有两条主线：一是核心知识线。
薛老师以课本为根本，重新整合，适当改变。
课本是经典，经典是精华，必须充分利用经典，并针对学情改当改进。
薛老师引导学生在认识元素时，按基本规程顺序逐一研究。
同时把这些知识很好地串联，它遵循学科知识间的逻辑关系；薛老师还特别提醒学生关注细节，例：宏观、微观，原子结构示意图，元素周期表等。
培养学生细致、精准的观察能力，多元的思维品质，从而加快学生对知识的感知认同内化的进程。
二是科学、技术与社会的联系及应用。
英国教育家怀特海所著的《教育的目的》主张教育应充满生活与活力，应引导他们自我发展，书中强调
人文在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展。
本节课薛老师通过元素符号的发展史、元素周期表的逐步完善史、元素与人，元素与世界这些人文元素，培养了学生热爱科学的情怀。
上述两条线不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合关系。
薛老师很好的将这两条主线进行了整合和处理，突出学生学科能力和核心素养的培养。
第三个亮点：教学手段的多样化，优化学生学习的方式
以白板技术为主的现代教育技术在课堂上得到了充分的应用，现代教育技术的直观性、互动性、增大了课的容量，促进教学的顺利完成，丰富了教学的手段，设计的游戏，也引起了学生很大的兴趣，技术的应用已是当今教学的一种常态。
薛老师教学中还能给出了值得学生讨论的问题，学生在讨论探究过程中能充分发表自已的意见，又能倾听别人的意见，这样让学生当遇到困难习惯性地其他同学合作、交流，共同解决问题。
学习共同体的组建，养成学生团结、分工、协作团队式工作学习方式，使学生在今后能适应社会的新型工作模式。
教学手段的多样化，使这节课真正做到了应材施教，这里的“材”，包含了学习目标、材料、对象，环境，施教者的情感、态度、能力、价值趋向等。
有个建议，感觉课上老师还是讲的太多，应思考如何利用课前的网络学习、课堂上学生阅读课本、学生的自主探究、课堂练习等，争取更多的课堂留白，更多思考和练习的空间和时间，由老师领着学
生跑转变为确定目的地后让学生自由地跑，在学习的过程中去尝试采用各自不同的学习方法，体现出课堂多元的价值取向。
以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请专家、老师批评指正。
谢谢！。