谈语文备课中的“三读”教材
统编版高中语文必修上册第七单元备课及教学设计 课件
3.反复诵读感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者 高超的语言艺术，要多加诵读，品味散文独特的语言美。（方法路径： 手法之妙与语言之美）
4.在了解写景抒情散文的特点、把握其写法的基础上，选取自己喜欢 的景物，借鉴本单元文章的写法写作一篇散文，力求做到情景交融。 （输出产品：独立创作）
三看：单元学习任务（教材）
问题 故都的秋“清、静、悲凉”，而“悲凉”的秋味表现出一种 特别的美，反映了作者怎样的审美心理？
如何理解 12自然段的中国诗文中“赞秋”的议论性文字？ 梳理《荷塘月色》的情感线索，寻找朱自清的内心轨迹。 开篇 “颇不宁静”在文中有怎样的表现？第3段中“另一世 界”指什么？ “热闹”与上文荷塘月色的“宁静”矛盾吗？ 如何理解“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节，可 惜我们现在早已无福消受了”？
篇 目 选取 景物 作者 初读印象
画面命名
撰写点评
景物 特点 情感
故都的秋
荷塘月色 学习支架一
我与地坛
或困惑
格式: 我最喜欢《_____》 中的第_____段的写 景文字。
示例： 我最喜欢的风景是“荷塘月色”。出自《荷塘月色》的第六
段。这一段写荷塘周围的景色。作者用拟人的手法，将人的情态 赋予景物，生动活泼，充满生活情趣。作者借用阴阴的树影、弥 漫的烟雾、热闹的蛙鸣等景物营造了一个神秘闲适而又幽静的氛 围。这段文字让人如临其境。
部编人教版小学语文三年级上册第八单元 单元备课+课时教案
第八单元单元备课+课时教案一、教材分析：本单元以“爱”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《司马光》这篇文言文通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事。
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信的故事。
《灰雀》讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，坚持为伤员做手术的动人故事。
本次口语交际意在让学生学会请教。
习作的主题是“那次玩得真高兴”，引导学生将自己玩得特别开心、印象特别深刻的一次经历写下来。
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标：1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.学习带着问题默读，理解课文的意思。
3.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
4.学写一件简单的事。
5.在生活中遇到不好解决的问题时懂得向别人请教。
6.积累名言警句。
三、单元重难点：重点1.掌握本单元中的重点生字、词语。
2.能借助注释理解文言文，背诵文言文。
难点学写一件简单的事。
四、单元课时安排：《司马光》1课时《掌声》2课时《灰雀》2课时《手术台就是阵地》1课时24司马光一、教学目标：1.会认5个生字，会写7个生字。
2.朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
4.掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
二、教学重难点：重点1.会认5个生字，会写7个生字。
2.感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
三、教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课，出示目标。
1.导入：课件出示文中插图。
大家会想起哪个故事呢？学生自由讨论。
家教怎么备课初中语文教案
家教怎么备课初中语文教案教案标题：初中语文家教备课指南一、教学目标：1. 熟悉初中语文课程标准，了解初中语文教学的目标与要求；2. 掌握家教备课的基本步骤和方法；3. 能够制定具体的教学目标和教学计划。
二、教学内容：根据初中语文课程标准，选择适合学生的教材和教学内容。
例如，可以选择《语文》教材中的某一单元或某一篇课文作为教学内容。
三、教学步骤：1. 分析教材：仔细阅读教材内容，了解教材的主题、教学目标、重点和难点等。
2. 设计教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定教学目标。
例如，提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力等。
3. 制定教学计划：根据教学目标，确定教学步骤和教学方法。
例如，通过导入、展示教材、讲解、练习、总结等环节进行教学。
4. 教学资源准备：准备教材、教具、多媒体等教学资源，以便于教学过程中的使用。
5. 教学实施：按照教学计划进行教学，注重学生的参与和互动，引导学生积极思考和表达。
6. 教学评估：通过课堂练习、作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略。
四、教学重点与难点：根据教材内容和学生的实际情况，确定教学重点和难点。
例如，教学重点可以是课文的主题和中心思想，教学难点可以是生词、短语的理解和运用。
五、教学方法：根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
例如，讲解法、示范法、讨论法、合作学习等。
六、教学评估：通过课堂练习、作业、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评估。
根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
七、教学延伸：为了提高学生的学习兴趣和能力，可以引导学生进行相关的拓展阅读、写作训练等活动。
八、教学反思：教学结束后，教师可以对本次教学进行反思和总结，分析教学效果，为下一次备课提供参考。
以上是初中语文家教备课的基本指导，希望能对您有所帮助。
在实际备课过程中，根据具体情况和学生的需求，可以进行相应的调整和补充。
祝您备课顺利，教学成功！。
部编版四年级下册语文第三单元-教材解析(单元备课)
部编版四年级下册语文第三单元-教材解析(单元备课)教学目标本单元的教学目标主要包括：1. 了解并掌握课文中的重点词语和短语；2. 理解识别并书写本单元的常用字词；3. 研究运用正确的语音语调，提高口语表达能力；4. 培养学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的兴趣。
教材内容本单元主要讲授以下内容：1. 课文《小熊和蜜蜂》：通过这篇课文，学生们将了解到小熊和蜜蜂之间的友谊，进一步了解到友谊的力量和重要性。
2. 识字课《大熊和小熊》：学生将研究汉字“大”和“小”的写法，了解它们的意义，并通过写字练提高对字词的掌握程度。
3. 阅读课《蜜蜂寻找家》：通过这篇文章的阅读，学生们将认识到蜜蜂是如何寻找自己的家的，了解到蜜蜂在生活中的重要作用。
教学重点本单元的教学重点主要包括：1. 掌握课文中的重点词语和短语的意思，并能正确运用；2. 学生能准确书写本单元的常用字词，并通过写字练提高字词的书写能力；3. 研究正确的语音语调，提高口语表达能力。
教学方法在本单元的教学过程中，可以采用以下教学方法：1. 观看课文动画，引发学生兴趣，激发其研究的积极性；2. 制作课堂小故事，引导学生进行情景模拟，加深对课文内容的理解；3. 使用多媒体辅助教学，在课堂上播放相关的视频、音频材料，提升学生的听力和口语能力；4. 通过小组合作研究，促进学生之间的互动和合作，增强研究效果。
教学评价为了评价学生的研究情况和达到的效果，可以采用以下方式进行教学评价：1. 在课堂上进行口头评价，鼓励学生积极参与课堂讨论和表达；2. 布置练题，测试学生对课文的理解和记忆情况；3. 进行小组活动，观察学生在合作研究中的表现和角色扮演的情况；4. 通过学生的作业和写字练，评价学生的字词书写能力。
以上是对部编版四年级下册语文第三单元的教材解析和备课内容的简要介绍，希望能对您有所帮助。
语文备课检查总结（精选5篇）
语文备课检查总结（精选5篇）语文备课检查总结篇12、教学重难点突出，教学环节设计合理，部分教案颇有创新之处，可见部分教师能够深入钻研教材。
3、教学个性鲜明。
可以说教学个性的形成意味着一个教师走向成熟，从备课本中，我们发现了一部分教师们已经初步具有了教学个性。
二、存在的主要问题:1、部分教师几乎不写教学反思，我认为这是很可惜的。
从我自己的经验看，教学反思对教师的专业成长至关重要。
2、部分教师的教学重难点缺乏具体的可操作性，甚至出现了不够准确的问题;有的教师在教案中并不能突出如何对教学重难点进行教学设计，这样的设计就无法将重难点有效突破小学语文备课检查小结5篇小学语文备课检查小结5篇。
3、教学设计的创新还不足，对教材的深入研读还不够。
4、个别教师的态度不够端正，书写比较潦草。
三、改进意见:1、希望备课与教学现状紧密结合，重视学生学习方法的指导。
作文教案的学习目标更明确，记录更详实;增加批改与评价方案，并注意有针对性和指导性，以此提高学生的写作水平2、教师勤写“下水文”。
书写“下水文”(教师根据命题在学生动笔前自己先写一篇作文)作为范文，“下水”是抛砖引玉，老师“下水”写命题作文不是写给孩子简单模仿，而是让老师感受命题作文书写的难点和要点，更何况教师“下水”过程中，会尽量用孩子理解的词组语句，并结合教授的新知识点予以引导，只有知道“水的深浅”，老师的指导才更有针对性。
老师还可以在给孩子看“下水文”时多鼓励孩子挑剔老师文中的缺点。
让孩子不仅觉得自己像小老师，激发和培养孩子写作的兴趣，对自己提出高要求3、在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，做到教后有感，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面，能利于自己以后教学水平的提高小学语文备课检查小结5篇。
4、备课，要增加原创性，体现个人特色，突出使用性。
5、加强学习，学会有吸收性借鉴。
学校每年征订的教学方面的杂志很多，有的杂志有很强的借鉴意义。
部编版语文三年级上册第二单元教材解读大单元集体备课
部编版语文三上第二单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第二单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体解读本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
对于运用多种方法理解难懂的词语这一语文要素，统编小学语文教科书根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进的设计安排。
我们不难发现，学生在第一学段已经具备了借助图画查字典、联系上下文、联系生活经验等，了解词语意思的方法。
本单元是在此基础上的延伸和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，同时也为后续由词到句，运用多种方法读懂难懂的句子，逐步做到惬意运用做好了铺垫。
其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来基于本单元的单元主题及语文要素的设置，结合本单元文本题材，对标义务教育语文课程标准2022版，本单元可归属为文学阅读与创意表达学习任务群。
新课程语文教学备课应兼顾两方面工作——要“入乎其内”,又要“出乎其外”
２１年１ ５ ００ 月２ 日
新 课 程 语 文 教 学 备 课 应 兼 』 方 面 工 作 颐两
要“ 人乎其 内”又要“ ， 出乎其外”
⑩安徽 省庐 江 中学 孙家来
新课程改革催生了许 多新 的教学理念 ， ： 颠覆与重建 、 如 借鉴与反拨 ” 等对话策略可以帮助 握字 、词 、句的基础上来把握骈体文的文体规
对话型课堂 ， 个性化 阅读 ， 探究性阅读等。新课 我们在钻研选文 中明 白地探讨 ， 深入地理解文 则 ； 在文言程度好的班级 ， 我们把重点定位在古
程 的实施带来 了语文教材 的“ 多样化” “ ，一本统 本 ， 这是对话性教学 、 探究性学 习的需要 ， 否则 诗文鉴赏这一 “ 高级技能 ” 的教学上 ， 可放手让 然后从文章 的意境 美 、 情感美 、 治天下” 的局面有了根本改变 ， 在实际的使用过 将失去对 话的基础 ， 也无法引导学生进行探究 。 学生 自主学 习 ， 程 中教材也不断地变换 ，这就给广大语文教师 第二 ， 要深入地钻研教学文本 ， 发现教材 的教学 语 言美三方面来懈读文章 ， 这样教学思路新颖 、
首 先 要 “ 乎 其 内 ” 也 就 是 要 深 入 地 理 解 写意图 ，从而较为准确地确定教学的内容。第 情 感态 度 ，文章 内容 知识 和语文 常识 性知识 人 ，
领会教材。 第一 ， 深入解读文本 ， 读懂 读透 ， 不仅 三 ， 要学会处理教材 。 我们不仅要在掌握某一篇 学 习就适合 用接 受式探 究 ， 而语文 基本技能 、
难以在课堂的教学 中与学生 产生思想的碰撞并 读规则 ，可以让两单元 中的每篇课文各 自重点 习指导 。第三 ， 考虑教 学 的程 序 ， 要 教学 内容 进 发智慧 的火花 ， 因此 ， 我们应 采取 “ 解渎者取 承担某一阅读规则的学习任务 ，如 ：林黛玉进 的 组 织 ， 先 教 学 什 么 ， 教 学 什 么 ， 教 学 《 即 再 后
语文备课组长工作总结5篇
语文备课组长工作总结5篇总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。
这里给大家分享一些关于语文备课组长工作总结，供大家参考。
语文备课组长工作总结1本学期以来，高二语文备课组老师认真贯彻“高效课堂”教学思想，积极开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的语文教学质量做出了一定的贡献。
现将本组具体工作总结如下：本学期工作思路：1、学生方面：进一步培养学生良好语文学习习惯，引导学生有效地学好教材;重点抓好作文的提高;练习的量适当加大，恰当的时候开展一项语文活动。
2、教师方面：教材的处理力求精当，适当作有效延伸;备课组的研讨力求有效，常规既要扎实，又要力求有创意;重点做好作文指导。
具体措施：一、立足学情，分析教材，狠抓常规，努力突破束缚，积极寻求高效课堂教学学情分析(1)学生在高二阶段的语文学习还处在比较被动的状态，对语文学习的认识尚模糊，兴趣不够浓。
大多数同学语文基础知识掌握还不扎实，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
(2)多数学生仍未摸索出适合自己的语文学习方法，主要表现是课堂听讲时抓不住重点，不能积极参与课堂活动，不会做笔记，不懂得及时整理知识点的重要性，大多数情况还是跟着老师被动地学习，被动地做各种练习，没有主动拓展学习的意识，当然也认识不到主动拓展的重要意义。
教材教学高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升。
本学期学习必修五及唐宋散文选读，着重培养欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。
从阅读教学的角度来看，对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏。
写作上着重培养写作议论文的能力和初步的文学创作能力，要求学生学习写作的发展等级的能力。
针对如此学情，本学期我们备课组主要落实以下工作：1、狠抓常规：(1)学生方面：课前预习、课上听讲、课堂笔记、作业完成、课外积累以及课外练笔等一系列环节都制定了相应的要求及落实措施;(2)教师方面：预习的设计、教案设计、作业设计、作业批改以及听课学习等方面，都按教务处及教研组要求认真落实。
语文教研组备课活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，提高语文教学质量成为摆在每一位教师面前的重要课题。
为了更好地贯彻落实新课改精神，提升教研组的教学水平，我校语文教研组于2022年10月20日下午开展了备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，分享教学经验，探讨教学方法，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 深入学习贯彻新课改理念，提高教研组成员对新课程标准的认识。
2. 通过集体备课，分享教学经验，提高教研组成员的教学设计能力。
3. 探讨有效的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 促进教研组成员之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 主题讲座：新课改背景下语文教学的策略与方法由教研组长张老师主讲，从以下几个方面展开：（1）新课改理念解读：张老师结合具体案例，深入浅出地解读了新课改的核心理念，如“以人为本”、“面向全体学生”、“注重过程与方法”等。
（2）语文教学策略：张老师从激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、注重课堂实践等方面，提出了具体的语文教学策略。
（3）教学方法探讨：张老师结合自身教学经验，分享了多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
2. 集体备课：以《荷塘月色》为例（1）分析教材：《荷塘月色》是初中语文教材中的一篇经典课文，张老师带领大家分析了课文的结构、主题、写作手法等。
（2）教学目标制定：针对课文特点，教研组成员共同制定了教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标等。
（3）教学环节设计：教研组成员围绕教学目标，对教学环节进行了精心设计，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等。
（4）教学方法运用：针对不同教学环节，教研组成员探讨了相应的教学方法，如情境教学法、讨论法、演示法等。
3. 教学反思与交流教研组成员结合自己的教学实践，对本次集体备课进行了反思，并分享了以下心得：（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）优化教学环节，提高课堂教学效率。
人教版语文三年级上册 第七单元 教学备课 教材分析
人教版语文三年级上册第七单元教学备课教材分析人教版语文三年级上册第七单元教学备课教材分析一、教材概述本单元的教材主要以培养学生良好的阅读惯和阅读理解能力为目标，通过一系列有趣的故事和文章，引发学生对语文研究的兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读惯；2. 提高学生的语文理解能力和写作表达能力；3. 培养学生的观察力和思考能力。
三、教学重点1. 掌握课文的基本内容，准确理解故事的情节和含义；2. 学会运用正确的阅读方法，提高阅读的效果；3. 培养学生的思考能力和表达能力。
四、教学内容1. 课文《捉影子的小男孩》- 掌握课文的基本情节，理解故事的含义；- 研究使用生字和词语，提高词汇积累能力；- 进行课文分析，帮助学生提炼故事的主题和道德。
2. 阅读理解练- 练阅读理解技巧，提高阅读效果；- 分析阅读材料的结构和逻辑，培养学生的思考能力；- 练回答问题和写作概括，锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
五、教学方法1. 教师讲解法：通过教师的讲解，引导学生理解课文的内容和含义；2. 讨论法：组织学生分组讨论课文中的问题和主题，激发学生思考和表达；3. 阅读理解训练法：通过阅读理解练，提高学生阅读和理解能力；4. 创作法：组织学生进行写作概括，培养他们的写作能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：针对学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性、思考和表达能力等进行评价；2. 作业评价：对学生完成的阅读理解练和写作概括进行评价；3. 课后作业检查：检查学生对课文的掌握情况，是否能正确理解故事的情节和含义。
七、教学延伸1. 阅读其他相关故事和文章，拓展学生的阅读广度和深度；2. 引导学生在日常生活中多阅读，培养良好的阅读惯；3. 鼓励学生进行创作，如写作感想、故事小片段等，提高学生的表达能力。
以上是人教版语文三年级上册第七单元教学备课教材分析的内容，希望对教学有所帮助。
三年级语文上册第七单元集体备课
三年级语文上册第七单元集体备课一、教材分析本单元以“我与自然”为主题，共分为三篇课文：《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》、《带刺的朋友》。
这三篇课文语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
通过阅读这些课文，学生可以感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。
《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。
《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景，体现了对小动物的热爱。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会声音的词语的生动，《父亲、树林与鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。
语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。
本单元的作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
教学时应注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。
二、单元教学目标1、认识22个生字，读准两个多音字，会写39个字，会写67个词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第二、然段。
3、借助图表理解课文的大致内容。
4、能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程。
能围绕一种听到过的声音写几句话。
5、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
6、体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
7、能清楚写下生活中的某种现象及自己对此的想法，能主动用书面的方式与别人交流想法。
8、朗读、背诵古诗《采莲曲》。
三、单元重难点1、认识22个生字，读准两个多音字，会写39个字，会写67个词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第二、然段。
能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程。
能围绕一种听到过的声音写几句话。
3、朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
统编版五年级语文上册《《语文园地三》优秀备课说课稿
统编版五年级语文上册《《语文园地三》优秀备课说课稿一. 教材分析统编版五年级语文上册《语文园地三》是一篇综合性很强的教材，包含了阅读、写作、口语交际等多个方面的内容。
本节课的主要内容是通过阅读一篇描写自然景色的文章，让学生感受自然之美，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。
同时，教材还设计了相关的写作和口语交际任务，让学生能够运用所学的知识进行实际操作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于自然景色类的文章也有一定的认识和欣赏能力。
但是，他们在阅读和写作过程中，对于语言的运用和表达还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读文章，让学生了解并欣赏自然景色的美，提高他们的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景色的热爱和保护意识，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读文章，让学生理解和欣赏自然景色的美。
2.教学难点：如何引导学生运用恰当的语言表达自己对自然景色的感受和欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然景色的认识和感受，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解并欣赏文章所描写的自然景色。
3.小组合作：学生分组讨论，交流自己对文章的理解和感受，培养合作意识和团队精神。
4.写作练习：让学生根据文章的内容，写一篇关于自然景色的短文，锻炼学生的写作能力。
5.口语交际：学生进行小组讨论，用口头语言表达自己对自然景色的感受和欣赏，提高口语交际能力。
6.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四年级上册语文备课笔记
四年级上册语文备课笔记主要包括以下内容：一、教学目标1. 掌握本册教材中的生字、词语、句型和语法知识。
2. 培养学生阅读、写作和口语交际能力。
3. 培养学生的人文素养和情感态度价值观。
二、教材分析1. 本册教材共有课文32篇，其中精读课文16篇，略读课文16篇。
2. 每单元包括导语、课文和语文百花园三个部分，其中课文包括思考题和课后题。
3. 教材注重培养学生的语文素养，包括字、词、句、篇等方面的训练。
三、教学方法1. 识字教学：采用多种方法识字，如集中识字、随文识字等，注重生字的音、形、义的结合。
2. 阅读教学：通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
同时，注重阅读方法的指导，如默读、速读等。
3. 写作教学：通过模仿课文中的句型和段落，逐步提高学生的写作能力。
同时，注重写作方法的指导，如审题、选材等。
4. 口语交际教学：通过模拟生活中的情境，引导学生进行口语交际练习。
同时，注重口语交际技巧的指导，如表达清晰、有礼貌等。
四、教学进度1. 第一周：完成第一单元教学计划，包括《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》等课文的教学。
2. 第二周：完成第二单元教学计划，包括《火烧云》、《鸟的天堂》等课文的教学。
3. 第三周：完成第三单元教学计划，包括《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的教学。
4. 第四周：完成第四单元教学计划，包括《世界地图引出的发现》、《巨人的花园》等课文的教学。
5. 第五周：完成第五单元教学计划，包括《幸福是什么》、《猫》等课文的教学。
6. 第六周：完成第六单元教学计划，包括《倔强的小红军》、《小英雄雨来》等课文的教学。
7. 第七周：完成第七单元教学计划，包括《卫星比武》、《最佳路径》等课文的教学。
三字一读实施方案
三字一读实施方案一、背景三字一读是一种基础教育教学方法，通过三个字母构成一个音节，帮助学生快速认读汉字。
在教学实践中，三字一读能够有效提高学生的阅读能力和语文水平，因此在教学中得到了广泛的应用。
二、目的本实施方案的目的在于规范三字一读教学方法，提高教学效果，促进学生的阅读能力和语文水平的提高。
三、实施步骤1. 教师培训为了保证教学质量，学校应组织相关教师参加三字一读教学方法的培训课程，提高教师的教学水平和专业能力。
培训内容主要包括三字一读教学理论、教学方法和实际操作技巧等方面的知识。
2. 教学准备教师在进行三字一读教学前，应认真备课，制定详细的教学计划和教学内容，准备好相关教学资源和教具，确保教学过程顺利进行。
3. 教学实施在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如示范教学、合作学习、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学评估教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题及时进行调整和改进教学方法，确保教学效果达到预期目标。
四、实施效果评估学校应定期对三字一读教学效果进行评估，通过学生的阅读水平、语文成绩等方面的数据进行分析，评估教学效果，及时发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
五、实施保障学校应加强对三字一读教学的组织和管理，制定相关的教学计划和教学指导方针，提供必要的教学资源和支持，确保三字一读教学顺利进行。
同时，加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业能力。
六、总结通过实施本方案，可以有效规范三字一读教学方法，提高教学效果，促进学生的阅读能力和语文水平的提高，为学生的全面发展奠定良好的基础。
同时，也为学校的教学质量提升和教育教学改革提供了有益的探索和实践。
语文书本备课教案模板范文
一、课题：《语文》教材名称及章节二、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）掌握本节课所学的生字、词语，能正确书写；（2）理解课文内容，感受作者的思想感情；（3）学习课文中的修辞手法和表达方式；（4）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；（2）引导学生学会运用多种方法分析课文，提高学生的分析能力和鉴赏能力；（3）通过小组合作、探究式学习，培养学生的团队协作能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的学习态度；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感。
三、教学重难点：1. 教学重点：（1）掌握本节课所学的生字、词语，能正确书写；（2）理解课文内容，感受作者的思想感情；（3）学习课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子、段落，把握文章的主旨；（2）培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力；（3）提高学生的写作水平。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、教参、课件等教学资料；（2）制作教学卡片、黑板板书等教学工具；（3）准备与课文相关的图片、视频等辅助教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文背景、作者简介等；（2）准备与课文相关的词汇、短语等；（3）积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
五、教学过程：1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，导入新课；（2）介绍本节课的学习目标和要求。
2. 课堂讲解（1）讲解生字、词语，引导学生正确书写；（2）分析课文内容，引导学生感受作者的思想感情；（3）讲解修辞手法和表达方式，提高学生的鉴赏能力。
3. 课堂活动（1）朗读课文，培养学生的语感和朗读能力；（2）小组讨论，引导学生提出自己的观点；（3）课堂提问，检验学生的学习效果。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
部编版小学语文六年级上册第三单元集体备课主讲教材分析
2
所需要的学习材料
课件、视频、课前搜集资料
单元名称
阅读策略单元
课时数
8
背景分析
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同- -篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生 交流如何根据阅读的目的开展阅读,在阅读中运用了哪些具体的方法;还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进- -步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是- -组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读"。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。活Leabharlann 五：逛逛老玩具大街《竹节人》
2
精巧得法解谜团
活动一：读提示，明目的
活动二：巧阅读，读方法
活动三：观旁批，理方法
活动四：活运用，提效率
《宇宙生命之谜》
2
灵巧择法成习惯
活动一：选材料，游故宫
活动二：巧择法，成习惯
《故宫博物院》
2
言巧表达抒美好
活动一：认真审题，明确要点
活动二：拓展思路，确定话题
活动三：梳理要点，明晰脉络
2.在自主阅读时，迁移运用阅读方法。
评价标准：
1.能借助由具体事物联想到象征意义的方法，理解课文内容。
2.能在自主阅读时，迁移运用由具体事物联想到象征意义的方法。
单元
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谈语文备课中的“三读”教材
●徐金国
经常到学校进行教学视导，听课之后，一个必不可少的环节就是检查教师的备课情况。
如果单从形式看，由于各学校狠抓教学“五认真”的落实，几乎所有老师的备课应该说都比较认真，打开教师交上来的备课笔记，只见书写工整，课时数充足，教学过程详细，而且在教师的备课笔记上都有学校教导、教研部门的签阅和加盖的印章。
但如果仔细研究备课的内容，却又觉得许多学校的老师的备课的有效性实在很不够，特别是对教材的研读明显不足，致使课堂教学缺乏应有的高度和必要的厚度。
在研读教材的问题上，余映潮老师的一句话可谓经典:即语文教师备教材就是要先把教材读“厚”，然后再把教材读“薄”。
所以，备教材的第一步就是教师要“读厚”教材，广泛搜集材料；第二步是读进教材，沉浸到文本中去；第三步是读出教材，读出自己的见地。
一、读厚教材。
所谓读厚教材，首先是通读教材，正确把握教材的特点和教材编写的意图。
例如苏教版高中语文教材在编排体例上，不再以单元组织课文，而是以人文专题进行编排，而且每个专题中又设置两到三个板块作支撑，在教学方式上强调针对不同的文本采用不同的教学方式，如“文本研习式”、“问题探究式”和“活动体验式”。
教师只有在通读教材的基础上才能更好地研究教材、处理教材。
如果备课中教师无视教材编排的体例，不能吃透教材编写者的意图，对教材缺乏整体把握，只是就文本讲文本，甚至只是照搬教参或备课手册，必然不能用好教材，甚至会把教材肢解得支离破碎，无益于学生专题意识的形成。
其次是大量搜集和查阅与教材相关的资料。
我们常说厚积才能薄发。
只有教师在备课中进行大量的阅读查证，上下求索，才能在课堂上左右逢源，旁征博引，妙趣横生。
只有认真阅读和搜集与文本相关的背景材料，如作品的作者、时代背景等等。
才能真正做到知人论世，正确解读文本。
举个很简单的例子，如果教《生命的意义》，老师连《钢铁是怎样炼成的》都没读过，对保尔是在怎样的背景下对生命的意义所做的思考，都不了解，这样的语文课堂无论如何都不能入情入味。
教卡夫卡的《变形记》如果不能深入理解作者所处的时代，就很难理解小说荒诞不经背后深刻的思想内涵。
教一册教材，上一篇课文，无论如何都不能就教材研究教材，就课文讲课文，作为语文教师千万不能一辈字只读“两本书”（教材和教参）。
凡是教师不能读厚教材的语文课堂，一定是流于浅薄，没有厚度的语文课堂，也一定是缺乏生气，效益不高的语文课堂。
所以，“读厚”教材很重要，堪称当今语文教育大家的于漪老师，在其著述中就多次强调备课中大量收集资料对于上好课的重要性。
二、读进教材。
所谓读进教材，第一层意思就是教师自身要努力沉浸到文本中去，对文本要倾注自己的感情，敢于表达和善于表达自己的思想。
我们常说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“感人心者莫先乎情”。
同样要教好课文，教师自身的情感首先必须沉浸到文本中去。
我们的阅读课上，老师经常要求学生读书要读出感情，那么教师是不是也想一想自己是否在用心去教课文呢？上课其实和写文章一样的，最好的课堂不是做出来，是从教师心中自然流出来的。
第二层意思，就是教师要努力透过文字读出文本背后的内容。
譬如说，教《台阶》一文，我们不能仅停留在文章叙述了怎样的故事？塑造了一位怎样的父亲？而要透过台阶看到父亲的人生追求。
同样教《金岳霖先生》，我们也不能把目标定位在文章写了几件事情，以及作者是怎样写的这些问题上，更要思考作者汪增祺是在怎样背景下写的这篇文章，作者怀念金岳霖先生，更是对西南联大那个时代学人风范的深深怀念。
“读进”教材最好的做法就是，拿到一篇课文，先什么资料也不看，自己仔细读上三遍（包括书下的注解和文后思考练习），然后思考四个问题：一是文本应该写什么？二是文本究竟写了什么？三是作者这
样写为了什么？四是作者是怎样写的？等到四个问题思考有了大致的答案，这时再去查阅各种资料，看自己的对文本的解读，是否与作者和编者产生了共鸣，自己的解读与编者专家的解读有多大的差异，怎样的解读才最符合作者的本意，最适合学生接受，然后作出自己的选择。
只有真正“读进”教材，教师才能找到解读文本的入口，才能抓住课堂教学的核心问题。
本人曾经思考过一个问题，为什么课堂上师生对于一些很具有探究价值问题的讨论难以深入，或蜻蜓点水，或浮光掠影，或似是而非。
究其原因恐怕与教师自身没能够“读进”教材，没有沉浸到文本中去有关。
如果一个教师自己都不能读进教材，读懂教材，而以己之昏昏，欲使学生之昭昭，结果自然可想而知。
三、读出教材。
所谓读出教材，同样也包含两个方面的内容，一是从教材出发，进行进一步的拓展延伸。
譬如教苏轼的《水调歌头》，拓展到苏词的豪放词风的理解，苏词的豪放不是辛弃疾那样的伟峻恢弘、慷慨悲昂，而是一种乐观开朗和旷达的胸襟，豪放又不失淡雅。
“读出”教材的第二层意思，就是在前面“读厚”教材、“读进”教材、读透教材的基础上去解读一篇文章，应该有教师自己的东西。
譬如说参照了编者、专家、名师的解读，教师必须作出自己的判断，究竟怎样的解读才是最恰当、最适合学生，怎样解读更富有创新。
作出这种判断与选择都与教师丰富的阅读经验和教学智慧有关。
所以说，读出教材，最终表现出的就是教师对教材处理的能力，正如庖丁解牛，是教师长期阅读经验和教学智慧的集中体现。
而且这种经验和智慧已经被赋予了文化的内涵，使阅读教学有了教师自己的东西，长期积淀，就会变成了教师个人的教学风格。
（徐金国盐城市亭湖区教研室）。